人教版八年級物理上冊全冊教案（完整版）教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版八年級物理上冊全冊教案（完整版）教學(xué)設(shè)計(jì)第一章 機(jī)械運(yùn)動(dòng)第1節(jié) 長度和時(shí)間的測量課時(shí)1 長度的測量課題長度的測量授課人教學(xué)目標(biāo)知識與技能會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度.2.知道如何規(guī)范地測量長度.過程與方法通過實(shí)物或圖片，認(rèn)識測量長度的工具；通過活動(dòng)，使學(xué)生掌握長度測量的基本技能.情感態(tài)度與價(jià)值觀通過相關(guān)長度的測量過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作興趣，促使學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)素質(zhì)及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.重難點(diǎn)重點(diǎn)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度.難點(diǎn)估測常見物體的長度；正確讀取測量結(jié)果.教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、刻度尺、米尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器.教學(xué)步驟師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入同學(xué)們，你們一定參加或觀看過學(xué)

2、校舉行的田徑運(yùn)動(dòng)會，田徑比賽分為田賽和徑賽兩類，在田賽中通常以距離的長短來論成績，因此需要進(jìn)行長度的測量.請同學(xué)們思考:1長度的測量要用到哪些工具呢？2對長度的測量可采用的測量方法有哪些呢？通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就可以解決以上問題了.通過生活中的現(xiàn)實(shí)情境引入，感受物理知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并體會學(xué)習(xí)長度測量的必要性.活動(dòng)一：探究新知活動(dòng)一：探究新知活動(dòng)一：探究新知學(xué)點(diǎn)1：長度的單位閱讀教材P1011，完成下列問題.問題1：（1）通過眼睛直接判斷：圖1-1.1-1甲中，帽檐直徑AB與帽子高度CD哪個(gè)較長？圖乙中兩個(gè)中心圓哪個(gè)面積較大？ 甲 乙圖1-1.1-1答：圖甲中CD較長

3、；圖乙中上邊的中心圓較大.（2）請?jiān)儆每潭瘸吡恳涣?，你有何發(fā)現(xiàn)？答：圖甲中AB與CD一樣長；圖乙中兩個(gè)中心圓一樣大.根據(jù)感覺估測物體的長度，有時(shí)并不準(zhǔn)確,要對物體的某些情況進(jìn)行定量描述，必須利用儀器進(jìn)行測量.問題2：測量某個(gè)物理量時(shí)用來進(jìn)行比較的標(biāo)準(zhǔn)量叫作單位.國際單位制中，長度的基本單位是米（m），測量長度的常用工具是刻度尺.問題3：寫出下列長度單位對應(yīng)的符號.米（m）分米（dm）千米（km）厘米（cm）毫米（mm）微米（m）納米（nm）問題4：進(jìn)行長度單位換算時(shí)，數(shù)字不變，乘目標(biāo)單位與原單位之間的進(jìn)率，將原單位改寫為目標(biāo)單位即可.如圖1-1.1-2所示. 圖1-1.1-2學(xué)點(diǎn)2：長度的測量

4、問題1：觀察圖1-1.1-3中的刻度尺，回答問題：圖1-1.1-3在使用刻度尺前，我們應(yīng)先觀察它的零刻度線、量程和分度值. 量程反映了它的測量范圍，分度值決定它測量的精確程度.問題2：如圖1-1.1-4所示，用不同的刻度尺測量同一物體的長度，測量結(jié)果分別為 28 cm 、2.80 cm . 圖1-1.1-4 圖1-1.1-5問題3：如圖1-1.1-5所示，三種放置刻度尺的方式中哪種是規(guī)范的？不規(guī)范的有什么問題？ 圖1-1.1-6答：用刻度尺測量物體的長度時(shí)，刻度尺的位置要放正，不能歪斜；刻度尺較厚時(shí)，刻度線應(yīng)緊靠被測物體，所以圖丙放置刻度尺的方式是規(guī)范的.問題4：如圖1-1.1-6所示，哪種讀

5、數(shù)方法是正確的？使用其他方法讀數(shù)會對測量結(jié)果產(chǎn)生怎樣的影響？答：B正確，A、C會分別導(dǎo)致測量結(jié)果偏大和偏小.通過“學(xué)點(diǎn)1”中的問題1可以讓學(xué)生知道人眼的直覺有時(shí)是不可靠的，引出測量長度的常用工具，通過具體的例子，讓學(xué)生初步形成感性認(rèn)識和通過實(shí)際操作求證事實(shí)的科學(xué)態(tài)度.讓學(xué)生先觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值；之后，教師講解并示范刻度尺的正確用法，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行測量，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力.在學(xué)生觀察討論過程中，教師應(yīng)在各組之間進(jìn)行巡視，注意觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，對那些缺乏討論積極性、主動(dòng)性的小組和學(xué)生，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣.活動(dòng)二：運(yùn)用舉例活動(dòng)二：運(yùn)用舉例類型一：刻度尺的

6、使用例1.用厚刻度尺測量物體的長度，圖1-1.1-7中測量方法正確的是（C）.圖1-1.1-7【解析】在使用刻度尺測量物體的長度時(shí)，要正確放置刻度尺：刻度尺零刻度線對齊被測物體的一端，零刻度線磨損的可任選一刻線作為零刻度線；刻度尺必須放正并與被測邊重合，不能歪斜；刻度尺必須緊貼被測對象.故選C.類型二：長度的測量例2.在物理實(shí)驗(yàn)中，常用的測量長度的工具是刻度尺.圖1-1.1-8甲所示的刻度尺的分度值是1 mm，物體的長度記為1.83 cm；圖乙中活動(dòng)二：運(yùn)用舉例測量物體長度時(shí)，正確的讀數(shù)方法是B（填“A”或“B”），物體的長度記為3.50 cm. 甲 乙圖1-1.1-8 【解析】刻度尺是測量長

7、度的基本工具；刻度尺上1 cm之間有10個(gè)小格，所以一個(gè)小格代表的長度是0.1 cm=1 mm，即此刻度尺的分度值為1 mm；圖甲刻度尺從零刻度線開始量，故物體的長度為1.83 cm；讀數(shù)時(shí)視線要與刻度尺尺面相垂直，所以B方法是正確的；圖乙中，物體左側(cè)與零刻度線對齊，右側(cè)與3.50 cm處對齊，所以物體的長度為3.50 cm. 類型三：特殊方法測長度例3.小鄭采用圖1-1.1-9所示的方法，利用刻度尺測量硬幣的直徑，記錄結(jié)果應(yīng)是2.50 cm；測完硬幣后，他想測量圓球的直徑，采用此圖的方法不能（填“能”或“不能”）測量圓球的直徑. 圖1-1.1-9【解析】由圖知,刻度尺上1 cm之間有10個(gè)小

8、格，所以一個(gè)小格代表0.1 cm，即刻度尺的分度值為1 mm；左端三角板直角頂點(diǎn)對應(yīng)的刻度值是5.00 cm，右端三角板直角頂點(diǎn)對應(yīng)的刻度值是7.50 cm，則兩個(gè)三角板直角的頂點(diǎn)之間的距離L=7.50 cm-5.00 cm=2.50 cm，即硬幣的直徑為2.50 cm.用兩個(gè)直角三角板不容易確定圓球的直徑，故此法不能測量圓球的直徑.通過例題來加深學(xué)生對的所學(xué)知識理解，同時(shí)規(guī)范學(xué)生的解題過程.檢測反饋?zhàn)寣W(xué)生完成“當(dāng)堂小練”P1，完成后同桌之間互相批改.課堂小結(jié)1測量長度的工具和長度單位的換算.2刻度尺的使用方法.3長度測量的特殊方法.布置作業(yè)【正式作業(yè)】教材P15“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”,第1、2題

9、板書設(shè)計(jì)第1節(jié) 長度和時(shí)間的測量課時(shí)1 長度的測量長度的測量1.常用測量工具：刻度尺；使用方法：選、放、讀、記.2.長度單位：m、km、dm、cm、mm、m、nm.3.長度測量的特殊方法：輔助工具法、累積法等.第1節(jié) 長度和時(shí)間的測量課時(shí)2 時(shí)間的測量和誤差課題時(shí)間的測量與誤差授課人教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.會選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時(shí)間.2.知道測量存在誤差，知道減小誤差的方法.過程與方法通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)停表的正確使用方法.情感態(tài)度與價(jià)值1.通過學(xué)習(xí)簡單的測量知識，體會測量在物理學(xué)中的重要性，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣.2.認(rèn)識測量長度和時(shí)間的工具及其發(fā)展變化的過程，養(yǎng)成對科學(xué)技術(shù)的熱愛.重難點(diǎn)重點(diǎn)時(shí)間的

10、測量.難點(diǎn)機(jī)械停表讀數(shù)；誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別.教學(xué)準(zhǔn)備教師用：多媒體課件、石英鐘、電子手表、J1202機(jī)械停表（精確度0.1 s）、J1202電子停表（精確度0.01 s）等學(xué)生用：J1202機(jī)械停表（精確度0.1 s）、J1202電子停表（精確度0.01 s）等.教學(xué)步驟師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入圖1-1.2-1所示為學(xué)校運(yùn)動(dòng)會上百米賽跑的一幕，百米賽跑通常以運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長短來進(jìn)行排名，因此需要進(jìn)行時(shí)間的測量.上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度的測量，這節(jié)課我們再共同學(xué)習(xí)時(shí)間的測量.情景引入，從生活走向物理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.活動(dòng)一：探究新知活動(dòng)一：探究新知活動(dòng)一：探究新知學(xué)點(diǎn)1：時(shí)間的測量【自學(xué)輔導(dǎo)

11、】閱讀教材P1314，回答下面問題：問題1：人們最早認(rèn)識的時(shí)間單位是什么？答：天.問題2：在國際單位制中，時(shí)間的基本單位是什么？除此之外，還有哪些常用的時(shí)間單位？它們之間的關(guān)系是什么？答：在國際單位制中，時(shí)間的基本單位是秒，符號是s；常用的時(shí)間單位還有小時(shí)（h）、分（min）；它們之間的關(guān)系是1 h=60 min=3 600 s，1 min=60 s.問題3：在古代,人們用什么來計(jì)時(shí)？現(xiàn)代社會中，常用的計(jì)時(shí)工具有哪些？還有什么更精密的計(jì)時(shí)工具？答：在古代，人們利用日晷、沙漏等來計(jì)時(shí)；在現(xiàn)代生活中，人們常用鐘、手表、停表、手機(jī)等計(jì)時(shí)；更精密的計(jì)時(shí)工具有銫原子鐘.【練一練】1.圖1-1.2-2所示

12、機(jī)械停表的讀數(shù)是32 s. 圖1-1.2-2【解析】由圖可知，在停表的中間表盤上，1 min用兩個(gè)小格表示，所以一個(gè)小格代表0.5 min，指針在“0”和“1”之間，偏向“1”一側(cè)，所以指針指示的時(shí)間為0 min；在停表的大表盤上，1 s用10個(gè)小格表示，所以一個(gè)小格代表0.1 s，指針在32 s處，所以指針指示的時(shí)間為32 s，即停表的讀數(shù)為32 s.2.圖1-1.2-3所示電子表的讀數(shù)是9 h 3 min 19 s. 圖1-1.2-3【加油站】實(shí)驗(yàn)室機(jī)械停表J1202(圖1-1.2-4)的使用方法：第一次按下B時(shí)表針開始轉(zhuǎn)動(dòng),第二次按下B時(shí)表針停止轉(zhuǎn)動(dòng),可以讀數(shù)；讀數(shù)結(jié)束后，按下A，表針彈

13、回零點(diǎn).簡稱：一啟動(dòng)；二按停；三讀數(shù)；四歸零.（電子停表使用方法與此類似） 圖1-1.2-4【實(shí)驗(yàn)】用停表測量時(shí)間利用停表測量你脈搏跳動(dòng)10次所用的時(shí)間：_s；再測量你脈搏1 min內(nèi)跳動(dòng)的次數(shù)：_次.學(xué)點(diǎn)2：誤差【做一做】1.自己試著用刻度尺測量練習(xí)冊的長度，再讓同桌測量一次，然后把練習(xí)冊拿回來自己再測量一次.比較三次測量的結(jié)果是否相同.2.請一位同學(xué)把橡皮從與課桌等高的位置自由釋放，你和同桌同時(shí)測量橡皮落地的時(shí)間，比較一下兩人測量的結(jié)果相同嗎？師：上面的測量中，三次測量同一練習(xí)冊的長度相同嗎？兩次測量橡皮的落地時(shí)間相同嗎？生：三次測量練習(xí)冊長度的結(jié)果都不相同，兩次測量橡皮落地時(shí)間的結(jié)果也不

14、相同.師：同學(xué)們知道為什么會這樣嗎？是因?yàn)槲覀冊跍y量過程中出現(xiàn)了誤差.請閱讀相關(guān)內(nèi)容并回答問題.【閱讀材料，回答問題】問題1：什么是誤差？答：測量值與真實(shí)值之間的差別叫誤差.問題2：誤差是怎樣形成?答：個(gè)人的估讀值不同、測量工具不精密、測量方法選用不當(dāng)都會造成誤差.問題3：怎樣減小誤差？答：多次測量求平均值、選用精密的測量工具、改進(jìn)測量方法都可以減小誤差，但不能消除誤差.問題4：誤差是錯(cuò)誤嗎，兩者有什么不同？答：誤差不是錯(cuò)誤.錯(cuò)誤是由于不遵守儀器的使用規(guī)則、讀數(shù)時(shí)粗心造成的；誤差是在遵守儀器的使用規(guī)則且準(zhǔn)確讀數(shù)的情況下，因?yàn)楣雷x、測量儀器、測量方法等使測量值與真實(shí)值之間形成的差異.錯(cuò)誤是可以避

15、免的，而誤差是不可避免的.問題5：測量一個(gè)物體的長度，三次測量的測量值分別是3.32 cm、3.31 cm和3.32 cm，最終的測量結(jié)果應(yīng)該取多少？答：取三次測量值的平均值，但是結(jié)果也應(yīng)該和測量值一樣，估讀一位，即和測量值的精確程度相同.三次測量值的平均值是3.316 7 cm，考慮到精確程度相同，最終讀數(shù)取3.32 cm.讀數(shù)訓(xùn)練為后面的實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ).用實(shí)驗(yàn)說明誤差的存在，便于學(xué)生理解誤差.誤差的形成學(xué)生不好分析，教師可以稍加提示.活動(dòng)二：運(yùn)用舉例活動(dòng)二：運(yùn)用舉例類型一：時(shí)間的測量例1.如圖1-1.2-5所示，機(jī)械停表的示數(shù)為1 min 40.8 s. 圖1-1.2-5【解析】由圖可知，在

16、停表的中間表盤上，1 min用兩個(gè)小格表示，所以一個(gè)小格代表0.5 min，指針在“1”和“2”之間，偏向“2”一側(cè)，所以分針指示的時(shí)間為1 min；在停表的大表盤上，1 s用10個(gè)小格，所以一個(gè)小格代表0.1 s，秒針在40.8 s處，所以秒針指示的時(shí)間為40.8 s，即停表的讀數(shù)為1 min 40.8 s.類型二：誤差例2.下列關(guān)于誤差的說法中，正確的是 (A).A.多次測量取平均值可以減小誤差B.誤差就是測量中產(chǎn)生的錯(cuò)誤C.只要認(rèn)真測量，就可以避免誤差D.選用精密的測量儀器可以消除誤差 【解析】一次測量估讀值可大可小，具有偶然誤差，多次測量求平均值可以減少這樣的誤差，A正確；誤差是在正確

17、測量的前提下測量值與真實(shí)值之間的差別，不是錯(cuò)誤，B錯(cuò)誤；誤差是不可避免的，C錯(cuò)誤；計(jì)時(shí)再精密的儀器也有誤差，同時(shí)人測量時(shí)估讀還會出現(xiàn)誤差，所以選用精密的測量儀器只能減小誤差，不能消除誤差，D錯(cuò)誤.通過例題加深對知識的理解.檢測反饋?zhàn)寣W(xué)生完成“當(dāng)堂小練”P2，完成后同桌之間互相批改.課堂小結(jié)1.在國際單位制中時(shí)間的基本單位是秒（s），常用的時(shí)間單位還有小時(shí)(h)和分(min).2.測量值與真實(shí)值之間的差別叫誤差.誤差不可避免，可以通過多次測量求平均值等方法減小誤差. 布置作業(yè)【正式作業(yè)】教材P15“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”，第3、4題【家庭作業(yè)】高效課時(shí)通P4-P5板書設(shè)計(jì)第1 節(jié)長度和時(shí)間的測量課時(shí)2

18、 時(shí)間的測量與誤差第一章 機(jī)械運(yùn)動(dòng)第2節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述課題運(yùn)動(dòng)的描述授課人教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.了解機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念.2.知道參照物的概念,會選取參照物.3.能舉例說明機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對性.過程與方法1.體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性.2.在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對性過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力.情感態(tài)度與價(jià)值認(rèn)識運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀.重難點(diǎn)重點(diǎn)物體運(yùn)動(dòng)或靜止的判斷；參照物的選取.難點(diǎn)運(yùn)動(dòng)和靜止相對性的理解.教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件等.教學(xué)步驟師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入【課件展示】播放不同物體的運(yùn)動(dòng)視頻，創(chuàng)設(shè)情境.我們看到哈雷彗星、獵豹、蝸牛等物體都在運(yùn)動(dòng)，這

19、種運(yùn)動(dòng)是什么運(yùn)動(dòng)，我們又是根據(jù)什么知道它們是在運(yùn)動(dòng)呢？通過觀察宇宙和生活中物體運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.活動(dòng)一：探究新知活動(dòng)一：探究新知活動(dòng)一：探究新知活動(dòng)一：探究新知活動(dòng)一：探究新知學(xué)點(diǎn)1：機(jī)械運(yùn)動(dòng)師：剛才我們說物體在運(yùn)動(dòng)是根據(jù)什么判斷他們在運(yùn)動(dòng)？生：這些物體的位置都發(fā)生了變化.師：在物理學(xué)中，我們把物體位置隨時(shí)間的變化叫作機(jī)械運(yùn)動(dòng).你還能舉出哪些物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的例子？生：運(yùn)動(dòng)員在賽道上奔跑、汽車在公路上疾馳、奔流的江水師：我們身邊的一切物體都在運(yùn)動(dòng)，我們平時(shí)認(rèn)為不動(dòng)的房屋、樹木等也隨地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)一起運(yùn)動(dòng)，整個(gè)太陽系、銀河系乃至宇宙，也都在不停地運(yùn)動(dòng).宇宙中的一切物體都在運(yùn)動(dòng)，機(jī)械

20、運(yùn)動(dòng)是自然界最常見、最簡單的運(yùn)動(dòng).師：自然界除了機(jī)械運(yùn)動(dòng)還有其他形式的運(yùn)動(dòng)嗎？生：有，還有分子、原子的運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)以及生命運(yùn)動(dòng)等多種運(yùn)動(dòng)形式. 【做一做】下列運(yùn)動(dòng)屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是（C）.A.學(xué)校開展的學(xué)雷鋒活動(dòng)B.植物園的郁金香爭奇斗艷C.火車從西安駛到北京D.寒冬時(shí)節(jié)濕地公園的水面結(jié)冰【解析】學(xué)雷鋒活動(dòng)是學(xué)校開展的社會活動(dòng)；郁金香爭奇斗艷是生命運(yùn)動(dòng)；濕地公園的水面結(jié)冰是物態(tài)變化；火車從西安駛到北京，位置發(fā)生變化，屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng).故選C.學(xué)點(diǎn)2：參照物【教師講解】當(dāng)同學(xué)們靜靜地坐在教室里聽老師講課時(shí)，我們總說自己是靜止的，可是考慮到地球的運(yùn)動(dòng)，我們又說自己是運(yùn)動(dòng)的.可見，要判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還

21、是靜止，必須先選取某一物體作為標(biāo)準(zhǔn).如果物體的位置相對這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，就說它是運(yùn)動(dòng)的；如果沒有變化，就說它是靜止的.這個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物.比如靜坐的同學(xué)們，如果以地面為標(biāo)準(zhǔn)，選地面為參照物，你們就是靜止的；但是如果選太陽為參照物，你們就是運(yùn)動(dòng)的.【問題討論】問題1：參照物只能選擇靜止的物體嗎？答：參照物可以選靜止的物體，也可以選運(yùn)動(dòng)的物體，但是參照物一旦選定，就要假設(shè)參照物是靜止的.問題2：我們平常說的物體靜止或運(yùn)動(dòng)是以什么為參照物？答：我們平常說的物體靜止或運(yùn)動(dòng)是以地面為參照物.問題3：選定了參照物后，如何判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？答：如果物體的位置相對于參照物沒有變化，則物體是

22、靜止的；如果物體的位置相對于參照物發(fā)生改變，則物體是運(yùn)動(dòng)的.【練一練】殲15戰(zhàn)機(jī)從航空母艦的甲板起飛，以甲板為參照物，飛行員是運(yùn)動(dòng)的；以戰(zhàn)機(jī)為參照物，飛行員是靜止的. 學(xué)點(diǎn)3：運(yùn)動(dòng)與靜止的相對性師：【課件展示圖片】坐在汽車?yán)锏某丝?、司機(jī)和路旁的孩子們有如圖1-2-1所示的對話.以路邊的孩子為參照物，司機(jī)是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？以乘客為參照物，司機(jī)是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？ 圖1-2-1生：司機(jī)相對于路邊孩子的位置發(fā)生了改變，所以以路邊孩子為參照物，司機(jī)是運(yùn)動(dòng)的；司機(jī)相對于乘客的位置沒有變化，所以以乘客為參照物，司機(jī)是靜止的.師：【課件展示圖片】（如圖1-2-2）卡車和聯(lián)合收割機(jī)以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)

23、，以地面為參照物，卡車是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？以收割機(jī)為參照物，卡車是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？ 圖1-2-2生：以地面為參照物，卡車是運(yùn)動(dòng)的，以收割機(jī)為參照物，卡車是靜止的.師：小明和爸爸一起乘坐電梯上樓，以地面為參照物他們是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？以電梯為參照物呢？生：以地面為參照物他們是運(yùn)動(dòng)的，以電梯為參照物他們是靜止的.師：老師站在講桌旁，分別以地面和太陽為參照物，老師是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？生：以地面為參照物，老師是靜止的，以太陽為參照物，老師是運(yùn)動(dòng)的.師：這些例子都說明了什么問題？生：物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的.師：非常正確.嚴(yán)格來說，自然界的一切物體都是運(yùn)動(dòng)的，所謂的靜止，只是相對靜止.選取不同的參照物

24、，對同一物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述一般也是不同的，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性.【想想議議】說說圖1-2-3甲、乙兩圖中的人與戰(zhàn)機(jī)以什么為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以什么為參照物是靜止的。 甲 運(yùn)動(dòng)中的自 乙 空中加油機(jī)正在動(dòng)扶梯 給戰(zhàn)機(jī)加油圖1-2-3答：甲圖中，以地面為參照物，人是運(yùn)動(dòng)的，以自動(dòng)扶梯為參照物，人是靜止的；乙圖中，以地面為參照物，戰(zhàn)機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，以加油機(jī)為參照物，戰(zhàn)機(jī)是靜止的.學(xué)生邊閱讀，師生邊問答，既體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用.以選定的標(biāo)準(zhǔn)不同，物體運(yùn)動(dòng)靜止的判斷就不同為例，引入?yún)⒄瘴?，不但可以說明參照物的必要性，還為后面運(yùn)動(dòng)與靜止的相對性做了鋪墊.師生這些問答，既是對前面參照物

25、的復(fù)習(xí)鞏固，又使運(yùn)動(dòng)與靜止的相對性引入水到渠成.活動(dòng)二：運(yùn)用舉例活動(dòng)二：運(yùn)用舉例類型一：機(jī)械運(yùn)動(dòng)例1.物理學(xué)中把物體位置隨時(shí)間的變化叫作機(jī)械運(yùn)動(dòng)，太陽東升和竹筍破土這兩個(gè)自然現(xiàn)象中，屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是太陽東升.【解析】物理學(xué)中把物體位置的變化叫作機(jī)械運(yùn)動(dòng)，太陽東升是物體位置的變化，是機(jī)械運(yùn)動(dòng)；竹筍破土是植物的生長，屬于生命運(yùn)動(dòng).類型二：參照物例2.如圖1-2-4所示，“天舟一號”與“天宮二號”在太空完成自動(dòng)交會對接，若認(rèn)為“天舟一號”處于靜止?fàn)顟B(tài)，則選取的參照物是（B）. 圖1-2-4A.“長征七號” B“天宮二號”C文昌航天發(fā)射場 D地球 【解析】要判斷“天舟一號”處于靜止?fàn)顟B(tài)選取的參照物是什

26、么，就要看什么相對于“天舟一號”的位置不發(fā)生改變.“天舟一號”相對于“長征七號”、文昌航天發(fā)射場、地球的位置都發(fā)生了改變，以它們?yōu)閰⒄瘴?，“天舟一號”是運(yùn)動(dòng)的.“天舟一號”和“天宮二號”對接完成后兩者的相對位置始終不變，所以認(rèn)為“天舟一號”靜止是以“天宮二號”為參照物的，選B.類型三：運(yùn)動(dòng)與靜止的相對性例3.我國研制的“億航”自動(dòng)駕駛載人飛行器具有垂直起降、定速巡航、空中懸停等功能在一次試飛中，試飛員感覺地面“迎”他而來，這時(shí)飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是（B ）.A.垂直起飛 B.垂直降落 C.定速巡航 D.空中懸停 【解析】試飛員感覺地面“迎”他而來，即以試飛員（飛機(jī)）為參照物，地面向上運(yùn)動(dòng)，但地面是靜

27、止的;反過來，以地面為參照物，試飛員（飛機(jī)）向下運(yùn)動(dòng)，因此飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是垂直降落.以不同類型的例題達(dá)到鞏固學(xué)生所學(xué)，加深學(xué)生對知識的理解的目的.檢測反饋?zhàn)寣W(xué)生完成高效課時(shí)通“當(dāng)堂小練”P3，完成后同桌之間互相批改.課堂小結(jié)1.物理學(xué)中，我們把物體位置隨時(shí)間的變化叫作機(jī)械運(yùn)動(dòng).2.判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，應(yīng)選取某個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體就是參照物.3.物體相對于參照物位置不變，物體靜止;物體相對于參照物位置改變，物體運(yùn)動(dòng).4.運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的.布置作業(yè)【正式作業(yè)】教材P18“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”，第1、2題【家庭作業(yè)】高效課時(shí)通P6-P7板書設(shè)計(jì)第2節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體

28、位置隨時(shí)間的變化.2.參照物：在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，被作為標(biāo)準(zhǔn)的物體.物體位置相對于參照物不變則靜止；相對于參照物位置改變則運(yùn)動(dòng).3.運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的.第一章 機(jī)械運(yùn)動(dòng)第3節(jié) 運(yùn)動(dòng)的快慢課時(shí)1 速度課題速度授課人教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.能用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢.2.知道速度的基本單位，能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算.過程與方法體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，認(rèn)識速度概念在實(shí)際中的意義.情感態(tài)度與價(jià)值1.有能用“運(yùn)動(dòng)快慢”的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意識.樂于從多種渠道搜集、估測一些物體的速度.2.通過劉翔奪得金牌培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情.重難點(diǎn)重點(diǎn)速度的物理意義.難點(diǎn)速度概念的建立.教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件等.教學(xué)步

29、驟師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入【播放視頻】我國“和諧號”高鐵疾駛時(shí)呼嘯而過的短片及中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會上運(yùn)動(dòng)員奔跑時(shí)的短片，結(jié)束后屏幕定格為兩短片中的截圖各一幅（如圖1-3.1-1所示）. 圖1-3.1-1師：列車的運(yùn)動(dòng)和中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)相比，有什么明顯不同？生：運(yùn)動(dòng)的快慢不同.師：運(yùn)動(dòng)的物體,有的運(yùn)動(dòng)得快，有的運(yùn)動(dòng)得慢，在物理學(xué)中，如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的快慢通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就可以解決以上問題了.活動(dòng)一：探究新知活動(dòng)一：探究新知學(xué)點(diǎn)：速度【播放視頻】播放劉翔2004年雅典奧運(yùn)會110 m跨欄比賽視頻，視頻結(jié)束后屏幕再現(xiàn)比賽中某時(shí)刻的圖片和劉翔觸線時(shí)的圖片（如圖1-

30、3.1-2所示）. 圖1-3.1-2【自學(xué)引導(dǎo)】閱讀教材P19“速度”部分，思考討論下面問題：問題1：劉翔和其他運(yùn)動(dòng)員在比賽過程中，現(xiàn)場觀眾是如何比較誰跑得更快的？答：現(xiàn)場觀眾是看誰跑在最前面，跑的路程多，誰就跑得快的.即相同的時(shí)間內(nèi)，誰跑的路程多，誰就跑得快.問題2：終點(diǎn)裁判員是如何判斷誰跑得快？答：終點(diǎn)裁判員是通過比較他們跑完全程所用的時(shí)間長短來比較快慢的.即相同的路程，誰用的時(shí)間短，誰就跑得快.問題3：請概括一下生活中比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方式.答：一是相同時(shí)間內(nèi)比較物體通過的路程，路程大的運(yùn)動(dòng)得快；二是物體通過相同的路程比較它們所用的時(shí)間，時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快.問題4：上面的討論說明要比較

31、物體運(yùn)動(dòng)的快慢必須考慮哪兩個(gè)因素？答：路程和時(shí)間.問題5：若路程和時(shí)間均不相同，又該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？答:比較物體單位時(shí)間內(nèi)通過的路程或者通過單位路程所需要的時(shí)間.問題6：物理學(xué)中用哪個(gè)物理量表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢？這個(gè)物理量是如何定義的？答：物理學(xué)中用速度表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢.路程與時(shí)間之比叫作速度.速度在數(shù)值上等于物體在單位時(shí)間通過的路程，這個(gè)數(shù)值越大，表示物體運(yùn)動(dòng)得越快.問題7：速度的公式是什么？速度的基本單位是什么？怎么讀？交通運(yùn)輸中速度的常用單位是什么？這兩個(gè)速度單位之間的換算關(guān)系是什么？答：速度公式是v=st；速度的基本單位是m/s，讀做米每秒；交通運(yùn)輸中速度的常用單位是km/h

32、;這兩個(gè)速度單位的換算關(guān)系是1 m/s=3.6 km/h.【加油站】速度單位的換算關(guān)系是怎樣得來的？1 m/s= = =3.6 km/h通過比賽實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生歸納出比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法.層層深入，不斷遞進(jìn)，使速度概念的引入水到渠成.合成單位的換算比較復(fù)雜，學(xué)生不易理解，這里先做示范，讓學(xué)生了解.活動(dòng)二：運(yùn)用舉例活動(dòng)二：運(yùn)用舉例類型：速度例.在2016年里約奧運(yùn)會男子200 m自由泳決賽中，中國選手孫楊以1 min 44 s 65的成績獲得了冠軍.那么觀眾、裁判判斷孫楊在比賽中、到達(dá)終點(diǎn)時(shí)運(yùn)動(dòng)快慢的方法分別為（ D）.A.觀眾：相同時(shí)間比較路程；裁判：相同時(shí)間比較路程B.觀眾：相同路程比較時(shí)間；裁判

33、：相同時(shí)間比較路程C.觀眾：相同路程比較時(shí)間；裁判：相同路程比較時(shí)間D.觀眾：相同時(shí)間比較路程；裁判：相同路程比較時(shí)間【解析】觀眾是通過相同時(shí)間內(nèi)，誰通過的路程長，誰運(yùn)動(dòng)得就快的方法比較孫楊運(yùn)動(dòng)快慢的；而裁判是通過相同路程誰用的時(shí)間少誰就運(yùn)動(dòng)得快的方法比較孫楊運(yùn)動(dòng)快慢的.故選D.通過例題來加深學(xué)生對的所學(xué)知識理解.檢測反饋?zhàn)寣W(xué)生完成高效課時(shí)通“當(dāng)堂小練”P4，完成后同桌之間互相批改.課堂小結(jié)1.比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法：相同時(shí)間比較路程；相同路程比較時(shí)間.2.物理學(xué)中把路程與時(shí)間之比叫作速度，速度表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢.布置作業(yè)【正式作業(yè)】教材P22“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”,第1題板書設(shè)計(jì)第3節(jié) 運(yùn)動(dòng)

34、的快慢課時(shí)1 速度1.比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法相同時(shí)間比路程；相同路程比時(shí)間.2.速度定義：在物理學(xué)中，把路程與時(shí)間之比叫作速度.物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢.公式：v=常用單位：m/s或km/h 1 m/s=3.6 km/h第3節(jié) 運(yùn)動(dòng)的快慢課時(shí)2 勻速直線運(yùn)動(dòng)課題勻速直線運(yùn)動(dòng)授課人教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念.2.了解平均速度的含義.過程與方法體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，認(rèn)識速度概念在實(shí)際中的意義.情感態(tài)度與價(jià)值1.有能用“運(yùn)動(dòng)快慢”的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意識.樂于從多種渠道搜集、估測一些物體的速度.2.通過劉翔奪得金牌培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情.重難點(diǎn)重點(diǎn)用速度公式v=及其

35、變形式進(jìn)行簡單計(jì)算.。難點(diǎn)計(jì)算題解題格式的規(guī)范.教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件等.教學(xué)步驟師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入【播放視頻】兩輛汽車在平直的公路上行駛時(shí)，在相同的時(shí)間內(nèi)通過的路程（如圖1-3.2-1所示）. 圖1-3.2-1師：甲圖汽車在各斷時(shí)間內(nèi)的速度有什么特點(diǎn)？生：運(yùn)動(dòng)的速度相同.師：乙圖中汽車在各段時(shí)間內(nèi)的速度有什么特點(diǎn)？生：運(yùn)動(dòng)的速度不同.師：運(yùn)動(dòng)的物體,在各段時(shí)間內(nèi)，有的運(yùn)動(dòng)的速度相同，有的運(yùn)動(dòng)的速度不同，在物理學(xué)中，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是如何分類的呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)直線運(yùn)動(dòng).通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就可以解決以上問題了.活動(dòng)一：探究新知活動(dòng)一：探究新知學(xué)點(diǎn)1：勻速直線運(yùn)動(dòng)【自學(xué)指導(dǎo)】閱讀課

36、文P2021的內(nèi)容，回答以下問題：問題1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)是如何分類的？答：機(jī)械運(yùn)動(dòng)可分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，直線運(yùn)動(dòng)又可分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng).問題2物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫作勻速直線運(yùn)動(dòng)？答：物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動(dòng),叫作勻速直線運(yùn)動(dòng).問題3物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫作變速直線運(yùn)動(dòng)？答：物體沿著直線且速度變化的運(yùn)動(dòng)，叫作變速直線運(yùn)動(dòng).問題4.怎樣粗略地描述物體的變速運(yùn)動(dòng)？答：用平均速度粗略地描述物體做變速運(yùn)動(dòng)的快慢.問題5.小明根據(jù)公式得出物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，其速度與路程成正比、與時(shí)間成反比，你同意他的觀點(diǎn)嗎？為什么？答：他的觀點(diǎn)不正確.物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)速度始終保持不變，因此速度與路程、時(shí)間無關(guān).

37、物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，路程與時(shí)間成正比.學(xué)點(diǎn)2：平均速度的計(jì)算【加油站】解物理計(jì)算題時(shí)應(yīng)注意的問題：解題前，要先認(rèn)真讀題，搞清題目的物理過程，理清解題的思路；解題時(shí)，先要明確已知條件和所求（開始學(xué)習(xí)時(shí)要求寫出已知和所求，熟悉后可以不寫，但是必須搞清），再解答；解答時(shí)，要先寫公式（如果不是基本公式，要先寫清基本公式，再寫導(dǎo)出公式），再代入數(shù)值（數(shù)字和單位），最后計(jì)算.解題中，要有必要的文字說明，最后給出答案.【練一練】如圖1-3.2-2所示，轎車從某地往漢中方向勻速行駛當(dāng)?shù)竭_(dá)A地時(shí)，車內(nèi)的鐘表顯示的時(shí)間為10時(shí)15分；到達(dá)B地時(shí)，鐘表顯示的時(shí)間為10時(shí)45分則：（1）轎車從A地到B地的速度為多少

38、千米每小時(shí)？（2）若轎車以該速度繼續(xù)勻速行駛，從B地到達(dá)漢中還需要多長時(shí)間？ 圖1-3.2-2【解析】(1)轎車從A地到B地的速度v1= = =100 km/h;(2)轎車以該速度繼續(xù)勻速行駛，v2=v1=100 km/h,從B地到達(dá)漢中還需時(shí)間t2= =0.6 h.【答案】(1)100 km/h (2)0.6 h（學(xué)生板演后，先讓其他學(xué)生點(diǎn)評修正，教師最后再完善，并強(qiáng)調(diào)要注意的問題；如果板演學(xué)生問題少，可以把其他學(xué)生存在問題的答案投影展示，避免學(xué)生犯類似錯(cuò)誤）教師可以指出勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，研究問題要從最簡單的問題研究起，從簡單到復(fù)雜.不少同學(xué)計(jì)算題解題格式不規(guī)范，盡早使學(xué)生明白

39、規(guī)范的解題格式，幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣.教師板演例題解題過程，是給學(xué)生做示范，體現(xiàn)引導(dǎo)作用.學(xué)生板演，學(xué)生修正，最后教師完善，完美體現(xiàn)教師指導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的結(jié)合，師生合作，共克難點(diǎn).活動(dòng)二：運(yùn)用舉例活動(dòng)二：運(yùn)用舉例活動(dòng)二：運(yùn)用舉例類型一：運(yùn)動(dòng)的分類例1.圖1-3.2-3記錄了甲、乙兩車同時(shí)在同一平直公路上行駛時(shí)，在相同的時(shí)間內(nèi)通過的路程以下分析正確的是（D）. 圖1-3.2-3A甲、乙兩車都做勻速直線運(yùn)動(dòng)B在每段相同的時(shí)間內(nèi)甲車的平均速度都比乙車的大C在2030 s的時(shí)間內(nèi)，甲車的平均速度比乙車的大D在040 s的時(shí)間內(nèi)，甲、乙兩車的平均速度大小相等【解析】甲車在相同時(shí)間內(nèi)通過的路程都相等，

40、做勻速直線運(yùn)動(dòng)，乙車在相同時(shí)間內(nèi)通過的路程不相同，做變速直線運(yùn)動(dòng)，A錯(cuò)誤；在3040 s的時(shí)間內(nèi)，甲車行駛的路程比乙車小，平均速度也小，B錯(cuò)誤；在2030 s的時(shí)間內(nèi)，兩車通過的路程相等，所以兩車的平均速度相等，C錯(cuò)誤；在040 s的時(shí)間內(nèi)，甲、乙兩車行駛的路程都是1 200 m，所以這段路程它們的平均速度大小相等，D正確.類型二：速度計(jì)算例2.甲、乙兩車同時(shí)同地向東做勻速直線運(yùn)動(dòng)，它們的s-t圖像如圖1-3.2-4所示，甲車的速度為0.2 m/s，5 s時(shí)兩車相距0.5 m，以甲車為參照物，乙車向西運(yùn)動(dòng). 圖1-3.2-4【解析】因?yàn)閮蓚€(gè)圖像都是過原點(diǎn)的傾斜直線，所以兩車都做勻速直線運(yùn)動(dòng).甲

41、車的速度v1= =0.2 m/s，乙車的速度v2= =0.1 m/s，5 s時(shí)，兩車通過的路程分別是s1=v1t1=0.2 m/s5 s=1 m、s2=v2t2=0.1 m/s5 s=0.5 m，所以兩車相距1 m-0.5 m=0.5 m.因?yàn)橐臆囁俣缺燃总囆?，所以以甲車為參照物，乙車向西運(yùn)動(dòng).圖像解讀是中考熱點(diǎn)，雖然這里給學(xué)生講太多會導(dǎo)致課程偏難，但是應(yīng)該涉及.檢測反饋?zhàn)寣W(xué)生完成當(dāng)堂小練”P4，完成后同桌之間互相批改.課堂小結(jié)1.速度的計(jì)算公式是v=，速度的基本單位是m/s，交通運(yùn)輸中速度的常用單位是km/h，兩者關(guān)系是1 m/s=3.6 km/h.2.機(jī)械運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，直線運(yùn)

42、動(dòng)分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng).沿著直線、速度大小不變的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)，勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)；我們常用平均速度描述勻速運(yùn)動(dòng)的快慢.布置作業(yè)【正式作業(yè)】教材P22“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”,第3、4題板書設(shè)計(jì)第3節(jié) 運(yùn)動(dòng)的快慢課時(shí)2 勻速直線運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)分類（1）直線運(yùn)動(dòng)：勻速直線運(yùn)動(dòng)、變速直線運(yùn)動(dòng)（平均速度）.（2）曲線運(yùn)動(dòng).第一章 機(jī)械運(yùn)動(dòng)第4節(jié) 測量平均速度課題測量平均速度授課人教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.學(xué)會使用刻度尺和停表正確測量路程和時(shí)間，并求出平均速度.2.會分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，加深對平均速度的理解.過程與方法體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的全過程.情感態(tài)度與價(jià)值1.通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生

43、的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度.2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.重難點(diǎn)重點(diǎn)平均速度的測量.難點(diǎn)時(shí)間的測量，表格設(shè)計(jì)與平均速度的計(jì)算.教學(xué)準(zhǔn)備教師用：多媒體課件，學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材一組.學(xué)生每組需要：帶刻度尺的長木板、機(jī)械停表、小車、金屬片、小木塊各一個(gè).教學(xué)步驟師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入【播放視頻】激流勇進(jìn)（如圖1-4-1） 圖1-4-1同學(xué)們，你知道當(dāng)人從軌道頂端下滑到底端時(shí)的速度是如何變化的嗎？要比較速度的變化，就要先會測量平均速度，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)測量平均速度.從生活中的游樂活動(dòng)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.活動(dòng)一：探究新知活動(dòng)一：探究新知活動(dòng)一：探究新知活動(dòng)一：探究新知學(xué)點(diǎn)1：實(shí)驗(yàn)的目的、原理

44、和器材【自學(xué)輔導(dǎo)】教師讓學(xué)生閱讀P23內(nèi)容，對照實(shí)驗(yàn)器材思考并回答下面的問題：問題1：本節(jié)課我們實(shí)驗(yàn)的目的是什么？答：測量小車在全程和上半段的平均速度，判斷小車速度的變化情況.問題2：實(shí)驗(yàn)的原理是什么？答：實(shí)驗(yàn)的原理是v=，測量出物體運(yùn)動(dòng)的路程s和所用的時(shí)間t，就可以通過這一公式計(jì)算物體在這段路程（時(shí)間）的平均速度.問題3：實(shí)驗(yàn)中是如何測量小車通過的路程和時(shí)間的？圖1-4-2中小車從A運(yùn)動(dòng)到B通過的路程是多少（不估讀）？ 圖1-4-2答：利用刻度尺測量小車通過的路程，利用停表測量小車通過這段路程所用的時(shí)間.小車從A運(yùn)動(dòng)到B通過的路程是80 cm-40 cm=40 cm.問題4：實(shí)驗(yàn)中金屬片和木

45、塊的作用各是什么？答：金屬片是為了確定小車通過的路程，同時(shí)也便于測量通過這段路程所用的時(shí)間.木塊的作用是使木板形成斜面.問題5：實(shí)驗(yàn)中斜面不能太陡，這是為什么？答：減小時(shí)間測量的誤差.實(shí)驗(yàn)中如果斜面太陡，小車運(yùn)動(dòng)時(shí)間太短，時(shí)間測量的相對誤差就太大，所以實(shí)驗(yàn)中使斜面緩一點(diǎn)可以增加小車在斜面上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，減小時(shí)間測量的誤差.（學(xué)生不容易理解，教師可以簡單提示：假設(shè)時(shí)間的測量誤差是1 s，如果運(yùn)動(dòng)時(shí)間是5 s，相對誤差是20%，而如果運(yùn)動(dòng)時(shí)間是10 s，相對誤差是10%）學(xué)點(diǎn)2：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】學(xué)生在熟悉實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，注意分工與合作，最后把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格.先

46、測全程，再測上半段，最后計(jì)算.【成果展示】找?guī)捉M同學(xué)匯報(bào)測量結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，具體以學(xué)生記錄和算出的結(jié)果為準(zhǔn).【典型數(shù)據(jù)示范】（計(jì)算速度時(shí)要確定速度與路程、時(shí)間的同一性）【議一議】根據(jù)以上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你能否計(jì)算出小車通過下半段路程s3的平均速度v3呢？答：小車通過下半段的路程s3=s1-s2=0.60 m-0.30 m=0.30 m，小車通過下半段路程所用的時(shí)間t3=t1-t2=4 s-2.5 s=1.5 s，所以小車通過下半段路程的平均速度v3=0.2 m/s.【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】小車做變速直線運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)速度越來越快.【交流評估】問題1：你的數(shù)據(jù)和其他同學(xué)相同嗎？為什么？答：不相

47、同.因?yàn)樾泵娴钠露取⑦x取路程等不同.問題2：實(shí)驗(yàn)中什么環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)誤差？答：時(shí)間記錄與小車開始下滑可能不同步會產(chǎn)生誤差；小車撞擊金屬片時(shí)，停止計(jì)時(shí)可能會產(chǎn)生誤差.問題3：如果小車碰了金屬片后才停止計(jì)時(shí)，會使測得的平均速度偏大還是偏小.答：停止計(jì)時(shí)遲了會導(dǎo)致時(shí)間的測量值偏大，這樣根據(jù)v=計(jì)算出的速度值就偏小.問題4：為了測量小車運(yùn)動(dòng)過程中下半段的平均速度，某同學(xué)將小車從B點(diǎn)由靜止釋放，測出小車到達(dá)C點(diǎn)的時(shí)間，從而計(jì)算出小車運(yùn)動(dòng)過程中下半段的平均速度他的做法正確嗎？為什么？答：不正確，所測時(shí)間不是運(yùn)動(dòng)過程中下半段的時(shí)間t3；正確的方法：小車通過AC段的時(shí)間與AB段的時(shí)間之差才是下半段BC段的時(shí)間.

48、學(xué)點(diǎn)3：擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)【播放視頻】播放人教社配套的用傳感器研究物體的運(yùn)動(dòng)視頻，如圖1-4-3所示，通過固定在斜面一端的位置傳感器B、裝有回聲擋板的小車A，和計(jì)算機(jī)連接后，計(jì)算機(jī)屏幕可以直觀顯示小車A在斜面上運(yùn)動(dòng)速度的變化. 圖1-4-3【嘗試實(shí)驗(yàn)】1測量小車在斜面上運(yùn)動(dòng)的平均速度.2測量人行走的速度變化.【讀一讀】讓學(xué)生閱讀課本P24閱讀“超聲波測距”，了解測距的原理.通過自學(xué)明確實(shí)驗(yàn)的目的、原理和器材.提前提示路程測量應(yīng)該注意的問題：兩次讀數(shù)都要看車頭對應(yīng)的刻度，以避免實(shí)驗(yàn)出錯(cuò).以選定的標(biāo)準(zhǔn)不同，物體運(yùn)動(dòng)靜止的判斷就不同為例，引入?yún)⒄瘴?，不但可以說明參照物的必要性，還為后面運(yùn)動(dòng)與靜止的相對性做了

49、鋪墊.靈活運(yùn)用，舉一反三.培養(yǎng)學(xué)生分析問題和歸納提升的能力.了解高科技測速度的方法，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛.了解測量速度的其他方法，開闊視野.活動(dòng)二：運(yùn)用舉例活動(dòng)二：運(yùn)用舉例活動(dòng)二：運(yùn)用舉例類型一：實(shí)驗(yàn)原理、器材等例1.利用刻度尺測出物體所通過的路程，利用停表測出物體通過這段路程所用的時(shí)間，則可利用公式計(jì)算出物體通過這段路程的平均速度【解析】實(shí)驗(yàn)的原理是v=，實(shí)驗(yàn)中用刻度尺測量出物體運(yùn)動(dòng)路程s，用停表測量出物體通過這段路程所用的時(shí)間t，就可以用v=計(jì)算物體通過這段路程（時(shí)間）的平均速度.例2.用斜面和小車做“測物體的平均速度”實(shí)驗(yàn)，當(dāng)小車自斜面頂端出發(fā)開始計(jì)時(shí)，滑至斜面底端時(shí)停止計(jì)時(shí)，如圖1-4

50、-4所示在此過程中，小車的平均速度是(B). 圖1-4-4A10 cm/s B9 cm/s C8 cm/s D7 cm/s【解析】小車運(yùn)動(dòng)路程是（兩次都取車頭位置）40 cm+5 cm=45 cm，所用的時(shí)間是14 h 35 min 05 s-14 h 35 min 0 s=5 s，所以小車通過該段路程的平均速度v=45 cm5 s=9 cm/s.故選B.類型二：測量實(shí)驗(yàn)例3.圖1-4-5是某實(shí)驗(yàn)小組“測量平均速度”的情景：(1)測量平均速度的實(shí)驗(yàn)原理是.圖1-4-5(2)實(shí)驗(yàn)中為了方便計(jì)時(shí)，應(yīng)使斜面的坡度較?。ㄌ睢按蟆被颉靶　保?(3)BC段的路程是4.80 cm.(4)小車在AB段的平均速

51、度是0.02 m/s.(5)在這個(gè)過程中，必須熟練地使用電子計(jì)時(shí)器，如果小車過了A點(diǎn)才開始計(jì)時(shí)，會使測得的平均速度偏大（填“大”或“小”）.【解析】(1)測量平均速度的原理是v=.(2)實(shí)驗(yàn)中如果斜面太陡，會導(dǎo)致小車下滑速度太快，所測時(shí)間很短，難以準(zhǔn)確計(jì)時(shí)，所以為了方便計(jì)時(shí)，應(yīng)使斜面的坡度較小.(3)C、B兩點(diǎn)車頭的位置分別是1.20 cm和6.00 cm，所以BC段的路程是6.00 cm-1.20 cm=4.80 cm.(4)AB段的路程是10.00 cm-6.00 cm=4.00 cm，時(shí)間是2 s，所以平均速度是v=st=4.00 cm2 s=2 cm/s=0.02 m/s.（因?yàn)闀r(shí)間測

52、量誤差較大，這里速度值不必寫成2.00 cm/s）(5)如果小車過了A點(diǎn)才開始計(jì)時(shí)，則測得的時(shí)間偏小，而路程的測量值準(zhǔn)確，由v=可知測得的平均速度會偏大.以例題鞏固所學(xué)，加深理解.檢測反饋?zhàn)寣W(xué)生完成“當(dāng)堂小練”P5，完成后同桌之間互相批改.課堂小結(jié)1.測量平均速度的實(shí)驗(yàn)原理是v=，實(shí)驗(yàn)中利用刻度尺測量路程，利用停表測量時(shí)間.2.計(jì)算平均速度時(shí)要注意速度和路程、時(shí)間的同一性.通過實(shí)驗(yàn)可知，小車做變速直線運(yùn)動(dòng)，下滑的速度越來越快.布置作業(yè)【正式作業(yè)】教材P25“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”，第1、4題板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)第4節(jié) 測量平均速度實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)會用刻度尺和停表測小車的平均速度.實(shí)驗(yàn)原理：v=.實(shí)驗(yàn)器材：斜

53、面、小車、刻度尺、停表、金屬片.實(shí)驗(yàn)步驟：用刻度尺分別測出全程和上半段的路程s1和s2，用停表分別測出相應(yīng)的時(shí)間t1和t2，再用v=分別求出小車通過全程和上半段的平均速度.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小車沿斜面下滑時(shí)，速度越來越快，做變速直線運(yùn)動(dòng).第二章 聲現(xiàn)象第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播課題聲音產(chǎn)生和傳播授課人教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的.2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.3.了解影響聲速的因素，知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同.過程與方法1通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的及聲音是如何傳播的.2通過探究活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法.3.讓學(xué)生初步了解轉(zhuǎn)

54、換法、理想實(shí)驗(yàn)法等物理方法的運(yùn)用.情感態(tài)度與價(jià)值1通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.2注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生與其他同學(xué)合作的意識.3學(xué)會用物理學(xué)知識來描述生活中的聲現(xiàn)象.重難點(diǎn)重點(diǎn)通過觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播條件.難點(diǎn)組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論.教學(xué)準(zhǔn)備音叉、小鼓、鐵架臺、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、玻璃罩、電鈴、泡沫塑料、抽氣機(jī)、燒杯、橡皮筋、鉛筆、白紙、碎紙屑、多媒體課件等.教學(xué)步驟師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入媒體播放學(xué)生耳熟能詳?shù)母鞣N聲音，如鋼琴曲梁祝、鳥鳴聲

55、、笛子聲、蟬鳴蛙叫聲、流水潺潺聲、風(fēng)吹樹葉沙沙聲等.導(dǎo)入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳播.讓學(xué)生對豐富多彩的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣，體現(xiàn)物理教學(xué)從生活走向物理的理念.活動(dòng)一：探究新知活動(dòng)一：探究新知活動(dòng)一：探究新知活動(dòng)一：探究新知活動(dòng)一：探究新知活動(dòng)一：探究新知學(xué)點(diǎn)1：聲音的產(chǎn)生1.親身體驗(yàn)請同學(xué)們完成如下實(shí)驗(yàn)（圖2-1-1）：（1）撥動(dòng)張緊的橡皮筋，觀察橡皮筋的變化.（2）邊說話、邊用手摸頸前喉頭部分. 圖2-1-12.提問和猜想【提出問題】根據(jù)剛才的親身體驗(yàn)，猜想一下聲音是怎樣產(chǎn)生的？【猜想】聲音是由

56、物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)【提出問題】通過前面的體驗(yàn)，我們猜測聲音很可能是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，但是有些物體發(fā)聲時(shí)我們卻幾乎看不見它們在振動(dòng)，那么這些物體發(fā)聲時(shí)是否也在振動(dòng)呢？請大家利用桌面上的器材（音叉、小鼓、橡皮筋、哨子、直尺、乒乓球、桌子、水、碎紙屑等）自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別讓音叉、小鼓、桌子發(fā)出聲音，并觀察它們發(fā)聲時(shí)是否在振動(dòng).請各小組結(jié)合所給器材討論、交流，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案并展示. 【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與展示】方法一：證明鼓面的振動(dòng)，如圖2-1-2所示.方法二：證明音叉的振動(dòng)(1)用乒乓球靠近發(fā)聲的音叉,如圖2-1-3所示.(2)將發(fā)聲的音叉放入水中,如圖2-1-4所示. 圖2-1-2 圖2-1-

57、3 圖2-1-4（其他方法略）【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)【分析論證】各小組收集實(shí)驗(yàn)信息，完成表格內(nèi)容，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析.【結(jié)論】同學(xué)們能總結(jié)出發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)的共同特征嗎？答：發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)具有的共同特征是都在振動(dòng)，所以可得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.【交流與評估】學(xué)生匯報(bào)交流后引導(dǎo)學(xué)生歸納出結(jié)論，組織學(xué)生評估并反思實(shí)驗(yàn)過程，從而發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)實(shí)驗(yàn).【演示提問】用力敲擊音叉，使音叉發(fā)聲，然后用手握住發(fā)聲的音叉（圖2-1-5），進(jìn)行對比，兩次聽到的聲音為什么不同？由此可以得出什么結(jié)論？ 圖2-1-5答：手握音叉前音叉振動(dòng)發(fā)聲；手握音叉后音叉停止振動(dòng)，發(fā)聲也停止，說明物體振動(dòng)時(shí)

58、發(fā)聲；振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止.教師強(qiáng)調(diào)：振動(dòng)不能寫出“震動(dòng)”；振動(dòng)停止，發(fā)聲停止，不能說成“振動(dòng)停止，聲音停止”.例如敲鼓時(shí)，敲擊一下鼓面，鼓面可以振動(dòng)比較長的時(shí)間，這段時(shí)間鼓都是在發(fā)聲的.4.【課外延伸】同學(xué)們了解這些小動(dòng)物（圖2-1-6）的發(fā)聲方式嗎？ 圖2-1-6答：青蛙：氣囊振動(dòng)；鳥：鳴膜振動(dòng)；蟬：鼓膜振動(dòng)；蟋蟀：翅膀摩擦.學(xué)點(diǎn)2：聲音的傳播1.情景創(chuàng)設(shè)：我們平時(shí)可以通過說話來與人交流，宇航員在太空中近在咫尺為什么圖2-1-7還要靠無線電波進(jìn)行交流而不直接交談呢？太空比地球表面缺少了什么？聲音是怎樣從發(fā)聲體傳播到遠(yuǎn)處人的耳朵里的，是否需要什么媒介？帶著疑問進(jìn)行下面的內(nèi)容.2.實(shí)驗(yàn)演示：如

59、圖2-1-7所示，把正在發(fā)聲的電鈴放在玻璃罩內(nèi)，電鈴和玻璃罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料.逐漸抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，你聽到的鈴聲會有什么變化？再讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，鈴聲又怎樣變化？據(jù)此我們可以得到什么結(jié)論？ 圖2-1-7答：抽出部分空氣后，聽到鈴聲明顯變小,當(dāng)空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聽到鈴聲逐漸變大.我們可以得出結(jié)論：聲音傳播需要介質(zhì)，聲音不能在真空中傳播.3.提出問題：聲音在空氣中是如何傳播的呢？用鉛筆輕點(diǎn)水面形成水波（圖2-1-8甲），再播放多媒體聲波動(dòng)畫（圖2-1-8乙），讓學(xué)生形成聲波這個(gè)概念. 甲水波 乙聲波圖2-1-8 圖2-1-9鼓聲在空氣中的傳播方式：鼓面向右振動(dòng)，壓縮右面的空

60、氣，使這部分空氣變密；鼓面向左振動(dòng)，使右面的空氣變稀疏；鼓面左右振動(dòng)，空氣中就形成了疏、密相間的聲波，由近及遠(yuǎn)向四周傳播出去(圖2-1-9).結(jié)論：聲音以波的形式傳播著，我們把它叫作聲波.4.固體傳聲實(shí)驗(yàn)(1)兩個(gè)學(xué)生合作，同學(xué)甲在桌面的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫“一”字，同時(shí)同學(xué)乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽.(2)同學(xué)乙將耳朵離開桌面(注意調(diào)整耳朵與筆的距離，保證與上次實(shí)驗(yàn)時(shí)耳朵與筆的距離相同)，同學(xué)甲在相同的條件下繼續(xù)寫“一”字，與上次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較.從以上的活動(dòng)中你可以得出什么結(jié)論？答：固體可以傳聲.你還可以想出其他的生活事例或?qū)嶒?yàn)方案來支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)嗎？答：小學(xué)里曾經(jīng)