2022二年級語文下冊課文39楓樹上的喜鵲第2課時教案新人教版

1、 Page * MERGEFORMAT 39 楓樹上的喜鵲第二課時課時目標(biāo)： 1. 會寫“教、游、戲、母”4個生字。 2流利、有感情地朗讀課文。 3理解課文內(nèi)容，借助對課文中喜鵲一家在楓樹上快樂生活的情形的想象與描述，感受童真童趣，懂得動物與自然和諧相處的道理。教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí) 1指名根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)說說課文主要寫了什么內(nèi)容，教師適時進(jìn)行簡單歸納。 2質(zhì)疑交流：故事中的喜鵲一家生活在一個怎樣的環(huán)境中呢（很大又很高、像綠色太陽傘的楓樹上）?教師適時出示課文第1自然段，指導(dǎo)生齊讀，注意讀出作者的喜愛之情。 3過渡引入：孩子們，生活在這棵楓樹上的喜鵲到底上演了一個怎樣有趣的故事呢？接

2、下來我們就繼續(xù)跟著作者去看一看。 二、精讀探究，融境悟情 1過渡引入：“我”喜歡楓樹，更喜歡站在楓樹下抬頭看喜鵲的窩，孩子們，你們能猜到“我”心里都在想些什么嗎？ (1)認(rèn)真朗讀課文第2自然段，找到描寫“我”心里想法的句子。 (2)學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住“我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨”體會“我”善于想象以及對喜鵲的喜愛之情。 (3)指名學(xué)生朗讀，注意體會“我”內(nèi)心的情感。 2談話交流：上個星期天早上，“我”正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴，沒想到“我”又有了更有趣的發(fā)現(xiàn)，你們知道是什么嗎？ (1)學(xué)生自主朗讀課文第35自然段，與同學(xué)老師交流： 生：“

3、我”發(fā)現(xiàn)鳥窩里有六只小喜鵲了。 師：在“我”心中把這六只小喜鵲當(dāng)作了什么？ 生：像童話書里那樣把他們當(dāng)作了喜鵲弟弟。 師：“我”喜歡這些喜鵲弟弟嗎？你又是怎么知道的？ 生：喜歡，因為“我”一有空就到渡口邊看他們。 師：“我”把小喜鵲稱作是“喜鵲弟弟”說明了什么？ 生：說明了“我”特別特別喜愛他們。 師：再認(rèn)真觀察喜鵲一家，你發(fā)現(xiàn)了什么更有趣的事情？ 生：我發(fā)現(xiàn)喜鵲媽媽站在窩邊帶她的孩子們玩游戲，而且他們玩得非常高興。 師：誰能具體說說他們都玩些什么內(nèi)容？ 生：他們唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母（板書：唱歌、游戲、學(xué)拼音）。 (2)課件出示句子“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他

4、們做游戲，一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母”，引導(dǎo)學(xué)生從中感受他們的快樂（板書：快樂），同時運用句式“一會兒一會兒一會兒”進(jìn)行說話練習(xí)。 (3)引導(dǎo)學(xué)生抓住該段末的省略號，想象喜鵲媽媽可能還會教喜鵲弟弟做些什么事。 3引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀第612自然段，看看喜鵲媽媽都教會了喜鵲弟弟們哪些知識？ (1)學(xué)生交流（教喜鵲弟弟學(xué)拼音字母、認(rèn)識自然事物），教師適時引導(dǎo)學(xué)生同桌之間練習(xí)教、學(xué)練習(xí)。 (2)師生進(jìn)行趣味教、學(xué)活動（依次用鵲語“鵲！鵲！鵲！”以及拼音字母進(jìn)行練習(xí)），教師適時播放喜鵲的歡快叫聲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象喜鵲叫聲所表示的意思。 (3)延伸想象：當(dāng)月亮出來了，喜鵲媽媽又會教喜鵲弟弟什么

5、呢？教師根據(jù)學(xué)生的描述適時引導(dǎo)他們學(xué)著課文中“我”的樣子大膽想象，并試著用“鵲語”以及翻譯分別進(jìn)行表述。 (4)引導(dǎo)學(xué)生再讀喜鵲阿姨與喜鵲弟弟生活的情形，想一想自己從中體會到了他們怎樣的心情。教師適時歸納板書：快樂，同時指導(dǎo)學(xué)生再次感情朗讀這幾個自然段，注意讀出“快樂”的感覺。 4課件出示課文最后一自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑交流：“我”為什么會覺得“真高興”（為喜鵲弟弟們學(xué)到了很多知識、為喜鵲一家這樣快樂地生活）?教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確，因為這棵茂盛的楓樹為喜鵲一家提供了快樂昀生活環(huán)境而感到十分高興。同時指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，注意強調(diào)“真”以及“！”所表達(dá)的強烈情感。 【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了朗讀

6、想象法，讓學(xué)生透過課文詞句想象喜鵲一家快樂生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣，同時，又進(jìn)一步體會了“我”對于喜鵲的喜愛之情。 三、指導(dǎo)書寫 1出示本課剩下的四個生字“教、游、戲、母”，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察字形及占格情況，說說寫好這些生字的要領(lǐng)，教師適時進(jìn)行書寫指導(dǎo)，注意提醒“教”左邊下半部分的“子”橫畫要變成提畫，左右兩邊注意緊湊；“游”三部分要緊湊，其中最右邊不能寫成了“殳”；“戲”左邊“又”的捺畫變點畫，右邊“戈”的斜鉤要注意舒展；“母”最后三筆的順序是點、橫、點，另外注意第一筆豎折略向左下取斜勢，中間的橫畫較長。 2學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，并及時進(jìn)行書寫情況反饋與強調(diào)。 四、課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生說說故事中的“我”是一個怎樣的孩子。教師適時歸納板書：善于觀察、敢于想象。同時小結(jié)：想象能夠讓平常的事情變得異常奇妙與美好，因為有了想象，楓樹上喜鵲一家的故事才如此生動有趣。