科學教育復習材料-供參考

1、一、名詞解釋1、科學：是關于自然、社會和思維的知識體系，是社會實踐經(jīng)驗的總結，并在社會實踐中到檢驗和發(fā)展 。2、技術：泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能，除操作技能外，廣義的還包括相應的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法。3、科學教育：是培養(yǎng)科學技術人才和提高民族科學素質(zhì)的教育。具體地說，科學教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學、自然科學知識，實現(xiàn)人的科學化的教育活動。4、學前兒童科學教育：是指學前兒童在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍的自然界進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。5、科學性原則：是指選擇的內(nèi)容必須符合科學原理，

2、應從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學前兒童周圍生活中的有關的自然現(xiàn)象和自然物。6、啟蒙性原則：是指選編的內(nèi)容必須符合學前兒童的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，使學前兒童在教師的幫助下，通過一定的努力能夠達到教育目標。7、系統(tǒng)性原則：是指選編的科學教育內(nèi)容是按照由近及遠、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認知規(guī)律編排。8、時代性原則：是指要根據(jù)時代發(fā)展、科學技術的進步，來選編科學教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時代與科學技術的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。9、地方性原則：是指應聯(lián)系當?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景，來選編科學教育的內(nèi)容。10、季節(jié)性原則：是指應聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學教育的內(nèi)容。遵循季節(jié)性的原則來選編

3、科學教育的內(nèi)容，既能豐富、加深學前兒童對季節(jié)的整體理解，又能幫助學前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關系。11、觀察：是指教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)學前兒童運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎上逐步形成概念的一種方法。12、小實驗：學前兒童科學教育中實驗的方法是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現(xiàn)象加以驗證的一種方法。13、分類：亦稱“歸類”，是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標準加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進行概括的過程。14、文學藝術的方法：是指在科學教育過程中

4、運用低幼文學作品、低幼藝術作品等作為學前兒童科學教育活動的內(nèi)容和手段，來進行科學教育，以達到提高學前兒童科學素養(yǎng)目的一種方法。15、信息交流是指學前兒童將所獲得的有關周圍環(huán)境的信息，以語言的或非語言的形式來進行表達和交換。16、科學小制作：就是學前兒童在教師的指導下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品，使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學經(jīng)驗，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。17、學前兒童科學教育環(huán)境：是指為了促進學前兒童的科學素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設、規(guī)劃的一種具有科學教育價值的環(huán)境。18、自然角：是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小

5、動物、栽培植物、陳列兒童收集的無生物及實驗用品等的場所，是學前兒童開展選擇性科學活動的地方。19、園地：是指幼兒園房舍以外的場地，包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等。20、科學活動室（科學桌）：科學活動室是指在幼兒園建立的，專供學前兒童進行選擇性科學活動的場所。21學前兒童科學教育材料：是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。22、科學教育中的“社會資源”：是指學前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等23、專門的學前兒童科學教育活動：是教師按計劃安排專門時間組織全體幼兒參加的活動。按教師指

6、導程度，以及組織方式的不同，又可以將專門的科學教育活動分為集體教學活動、區(qū)角活動和偶發(fā)性活動等。24、整合性要求：是指在科學教育活動設計中，將科學領域不同的內(nèi)容、目標、活動形式進行有機的整合。25、集體教學活動：是教師根據(jù)學前兒童科學教育的目標和任務，有計劃、有目的地選擇課題，決定學習的內(nèi)容、學習的方法和技能，并創(chuàng)設相應的環(huán)境，提供合適的材料，面向全體學前兒童開展的科學教育活動。簡單的說，是在教師指導下開展的集體性的科學教育活動。26偶發(fā)性科學活動：是指學前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學現(xiàn)象展開的一種科學探索活動，是科學教育中特有的一種活動。27學前兒童科學教育評價：是以科學教

7、育為對象，根據(jù)一定的目標，采用一切可行的評價技術和方法，對學前兒童科學教育的現(xiàn)象及其效果進行測定，分析目標實現(xiàn)程度，做出價值判斷的過程。28觀察法：就是有目的、有計劃地對被評價者行為進行現(xiàn)場觀察或測量，并對觀測結果做出評定的一種方法。觀察法包括自然觀察、情境觀察、行為核對等三種類型。29自然觀察：是評價者對學前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進行觀察及評價的方式。自然觀察法在學前兒童科學教育評價中運用時，往往在觀察前就明確好所需觀察行為和事件的類型，觀察時只需等候行為或事件的發(fā)生，并作詳細的記錄。30情境觀察：是事先創(chuàng)設一種情境，以此引發(fā)評價者想要觀察到的學前兒童的行為，從而來測試評價學前兒

8、童發(fā)展水平的一種方式。31行為核對：是在觀察前依據(jù)所需觀察的目標，確定觀察內(nèi)容，并制定一個觀察核對表。評價者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照觀察核對表中的各個項目逐條檢核，在符合的條目上做記號，并進行評定的一種方式。32訪談法：是通過評價者與被評價者當面問答，來獲取信息的一種評價方式。在學前兒童科學教育評價中的訪談法有問題測試和情境問題測試兩種具體的類型。33問題測試：是圍繞一個或幾個問題直接進行回答，即由評價者提出問題，被評價者回答的方式進行。34情境問題測試：是指先由評價者設計一個需要思考的情境，然后要求學前兒童根據(jù)他們已熟悉的科學經(jīng)驗、事實，或科學概念來解釋這個情境中出現(xiàn)的新現(xiàn)象。35作品分

9、析法：是根據(jù)學前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學前兒童科學素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。36幼兒園的“探究性教學”：是指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學習方式。37學前兒童教育活動：是指有目的、有計劃引導兒童活動的，多種形式的教育過程。38學前兒童科學教育中實驗的方法：是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現(xiàn)象加以驗證的一種方法。39內(nèi)容選編的科學性原則：是指選擇的內(nèi)容必須符合科學原理，應從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學前兒童周圍生活中的有關的自然現(xiàn)象和自然物。時代性要求：是指要根據(jù)時代

10、發(fā)展、科學技術的進步，來選編科學教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時代與科學技術的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。任務1（待評閱） 一、單項選擇題（共5題，每題2分）第1題.我國的兒童科學教育通過專門設置的自然課程進行，是在清代（）年間。B. 同治第2題.科學的范疇極為廣泛，我們把科學定義為：科學是關于（）C. 思維、自然和社會的知識體系第3題.科學技術的功能包括（）C. 認識功能、生產(chǎn)力功能第4題.竭力倡導發(fā)現(xiàn)學習的是（）。C. 布魯納第5題.世界上首創(chuàng)用實驗法進行科學教學的是（）B. 墨子主觀題共19題（滿分90分）二、填空題（共6題，每題2分）第6題.以認識春夏秋冬為主線，將兒童科學教育中與之有關的內(nèi)容集中編

11、排，這是采用_以季節(jié)為主線 選編科學教育內(nèi)容的方法。 第7題.7、在古代，雖然兒童科學教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子女仍然在_家庭中_ 接受科學教育。 第8題.學前兒童科學教育的目標按其縱向結構，一般可以分為四個層次，即學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標層次。第9題.注意內(nèi)容必須符合科學原理，不能違背科學事實，這是學前兒童科學教育內(nèi)容選擇_科學性_的要求第10題.按科學素養(yǎng)的不同領域分，科學教育目標包括科學知識教育目標、_科學能力、方法 _教育目標和科學情感態(tài)度教育目標。 第11題.1999年，由中國科協(xié)提出了一項為期50年的國民科學素質(zhì)行動計劃全民科學素質(zhì)行

12、動計劃，即“2049計劃 ”三、名詞解釋（共6題，每題4分）第12題.學前兒童科學教育 是指學前兒童在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍的自然界進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。第13題.科學是關于自然、社會和思維的知識體系，是社會實踐經(jīng)驗的總結，并在社會實踐中到檢驗和發(fā)展 。第14題.學前兒童科學教育活動目標也可以稱為學前兒童科學教育的領域目標，是學前階段科學教育總的任務要求，它原則性地指出在學前階段進行科學教育的范圍和方向，是科學教育所期望的最終結果，具有較強的特殊性和相對的獨立性。第15題.系統(tǒng)性原則在具體選擇編排科學教育內(nèi)容時所要遵循的原則之一。主要指選編

13、的科學教育內(nèi)容是按照由近及遠、由簡及繁、由具體到抽象、由已知到未知的認知規(guī)律編排第16題.科學教育是培養(yǎng)科學技術人才和提高民族科學素質(zhì)的教育。具體地說，科學教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學、自然科學知識，實現(xiàn)人的科學化的教育活動。 第17題.技術泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能，除操作技能外，廣義的還包括相應的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法 四、簡答題（共6題，每題6分）第18題.科學經(jīng)驗與科學概念的區(qū)別與聯(lián)系？科學經(jīng)驗是指學前兒童在科學探索活動中，通過他們的親自操作，以自身的感覺器官直接接觸周圍世界，所獲取的具體事實和第一手經(jīng)驗?？茖W概念是對事

14、物本質(zhì)。抽象的認識，是對具體事物概括的結果科學經(jīng)驗和科學概念是有區(qū)別的，介他們又堅密聯(lián)系，科學概念的形成信賴于科學經(jīng)驗的獲得，科學經(jīng)驗影響著初級科學內(nèi)涵的獲得。果，鼠標左鍵拖拉下方邊界可調(diào)整輸入框高度第19題.簡述科學與技術的區(qū)別？1）目的任務不同：科學是用以認識世界，理解事物，揭示事物的本質(zhì)規(guī)律和事物之間的聯(lián)系，是回答“為什么？”技術是用以改造世界，發(fā)明事物，設計、構造以獲得有用物品的方法技能，是回答“怎么做？” 2）社會功能與價值標準不同：科學一般不具有明確的直接的社會目的與追求，技術則是必定具有明確的直接的社會和經(jīng)濟目的。3）成果形式與肯定方式不同：科學重理論，以實驗檢驗理論正確與否?？?/p>

15、學的突破叫發(fā)現(xiàn)。技術重實踐，以試驗來解決問題，達成目標。技術的創(chuàng)新叫發(fā)明。 第20題.簡述學前兒童科學教育目標確定的原則？ 全面性與整體性。連續(xù)性與一致性?？尚行耘c可接受性。社會性與時代性。辯證統(tǒng)一性。 第21題.闡述學前兒童科學教育目標的層次結構？學前兒童科學教育的層次結構，也可以稱之為縱向結構。學前兒童科學教育的目標按其層次，從上到下一般可以分為四個層次。即可以分解為學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次。學前兒童科學教育總目標：也可以稱為學前兒童科學教育的領域目標，是學前階段科學教育總的任務要求，它原則性地指出在學前階段進行科學教育的范圍和方向，是科學教育所

16、期望的最終結果，具有較強的特殊性和相對的獨立性。第22題.學前兒童科學教育內(nèi)容選編的原則是什么？ 學前兒童科學教育內(nèi)容選編主要有以下六個基本原則： （1）科學性：指所選的內(nèi)容必須符合科學的原理。（2）啟蒙性：指選編的內(nèi)容必須符合學前兒童的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，使學前兒童在教師的幫助下，通過一定努力能夠達到教育目標，即能夠理解和接受。（3）系統(tǒng)性：指選編的科學教育內(nèi)容是按照由近及遠、由簡到繁、有具體到抽象、由已知到未知的認識規(guī)律編排。（4）時代性：指要求根據(jù)時代發(fā)展、科學技術的進步，來選編科學教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時代與科學技術的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。（5）地方性：地方性要求是指應聯(lián)系當?shù)氐淖?/p>

17、然環(huán)境和文化背景。（6）季節(jié)性：季節(jié)性要求是指應聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學教育的內(nèi)容。 第23題.學前兒童科學教育內(nèi)容具有什么特點？ 在引導學前兒童了解周圍環(huán)境的同時，了解人體自身； 讓學前兒童感受技術、崇尚科學；在認識周圍環(huán)境的同時，進行環(huán)境保護教育；把認識個別物體的屬性和認識物體的多樣性結合起來； 從學前兒童的身邊取材。五、論述題（共1題，每題18分）第24題.分別闡述科學教育分類目標的內(nèi)涵 科學知識教育目標：是人類在了解自然科學時，希望獲得的有關事實的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經(jīng)驗知識和理論知識。 科學能力、方法教育目標：是指學習探索周圍世界和學科學的方法，如觀察、

18、分類、測量、思考、表達交流和解決問題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動手能力和初步解決問題的能力?？茖W方法是“人們獲得科學認識所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)?！笔强茖W發(fā)展的一個重要的內(nèi)在因素。 科學情感、態(tài)度教育目標：是指對科學活動興趣愛好的培養(yǎng)，是否關注生活中的科學現(xiàn)象等等，特別強調(diào)好奇進取、負責合作、客觀、虛心、細心、耐心、信心、自動自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。 任務2（正在做） 一、單項選擇題（共5題，每題2分）第1題.學前兒童科學教育中教師的語言應具有（ ）。 D. 啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性 第2題.不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進行直接測量的方法是：（

19、 ）。 A. 非正式量具測量第3題.家庭兒童科學教育具有以下明顯的特點（ ）A. 個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性 第4題.下例動物中，適合學前兒童飼養(yǎng)的是（）B. 烏龜、金魚、蝌蚪、蠶第5題.要求學前兒童按事物的外形特征或量的差異來進行分類發(fā)生在 （ ）。 B. 歲主觀題共18題（滿分90分）二、填空題（共6題，每題2分）第6題.把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是二元分類。第7題.文學藝術的方法是指在科學教育過程中運用低幼文學、藝術 作品，作為學前兒童科學教育活動的內(nèi)容和手段，以達到提高學前兒童科學素養(yǎng)目的一種

20、方法。第8題.選擇科學教育材料的原則包括材料的生活性、材料的探索性 、可操作性 、材料的豐富性層次性等。第9題.教師在指導學前兒童觀察事物的同時，應根據(jù)觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學前階段，主要是學習順序觀察 法、比較觀察法和典型特征觀察法。第10題.早期科學閱讀作品，應該圍繞一個科學現(xiàn)象或概念 展開其情節(jié)，使兒童通過閱讀能對周圍事物留下比較深刻的印象。第11題.在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時，應選擇一些比較溫順，對飼料要求不高，不宜死亡的小動物，其根據(jù)是 。 學前兒童年齡小，操作技能差三、名詞解釋（共5題，每題4分）第12題.分類亦稱歸類，是根據(jù)事物的異同，把事物及合

21、成類的過程，即把一組物體按照特定的標準加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征進行概括的過程。學前兒童科學教育中的分類的方法，是指學前兒童把具有某一個或幾個共同特征的物體聚集在一起，以學習科學的一種方法。第13題.科學小制作科學小制作是指學前兒童在教師的指導下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品，使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學經(jīng)驗，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。 第14題.學前兒童科學教育材料學前兒童科學教育材料就是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。包括教師向區(qū)角投放的供兒童自選活動的材料；日常生活中兒童自由探索的材料和在教

22、師專門組織的科學教育活動中為兒童投放的材料。 第15題.社會資源社會資源是指學前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用與科學教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。 第16題.學前兒童科學教育的環(huán)境是指為了促進學前兒童的科學素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設、規(guī)劃的一種具有科學教育價值的環(huán)境。四、簡答題（共6題，每題6分）第17題.學前兒童科學教育的社會資源在選擇與利用時應注意哪些方面？ 在選擇與利用時應注意一下幾方面：（一）選擇合理的社會資源要充分考察資源的適應性，包括學前兒童年齡的適應性、內(nèi)容的適應性、空間的適應性、路線的適應性等問題。（二）能配合學前兒童學習能力、興趣及需要例如：在參觀植物園以

23、后，可以引導學前兒童種植一些花卉，并引導他們進行相關的試驗和討論。第18題.請簡述教師在小實驗中的指導要點？為了使學前兒童操作試驗得到預期的效果，教師應注意以下幾點：為了使學前兒童的操作試驗得到預期的效果，教師應注意以下幾點：第一，為學前兒童的操作實驗提供必要的用具和材料。簡單、方便使用、根據(jù)實驗內(nèi)容準備相應數(shù)量的材料和用具;第二，指導學前兒童使用工具和材料并學習操作技能;第三，給予學前兒童充分的實驗時間;第四，交待實驗規(guī)則并保證學前兒童的安全。.教師演示試驗時的注意事項：第一，要做好預備性試驗；第二，要使每個學前兒童看清試驗過程；第三，演示與講解、提問緊密配合。 第19題.科學玩具與游戲的運

24、用？根據(jù)科學游戲的作用分：游戲可分為感知游戲、分類游戲、運動性游戲三種。在選擇游戲時，應注意游戲的科學性、趣味性、活動性、規(guī)則性；學前兒童有充分活動的機會，師生共同游戲 第20題.1、簡述材料在學前兒童科學教育中的意義？1）操作材料是學前兒童學習科學的工具（2）操作材料可以使學前兒童智力的發(fā)展（3）操作材料可以培養(yǎng)學前兒童積極的情感及意志力。第21題.家庭學前兒童科學教育有哪些特點？ 1）家庭科學教育的潛移默化性學前兒童在家庭中受到的教育不是專門化的，而是與實際生活相聯(lián)系的綜合影響。孩子在熟悉的家庭環(huán)境中，和家長一起學科學，自然、輕松、生動、有趣，符合學前兒童身心發(fā)展的特點，容易收到良好的效果

25、。（2）家庭科學教育的個別性、隨機性、靈活性。第22題.簡述在觀察方法的運用過程中應注意哪幾點？在運用觀察方法的過程中，除了要注意學前兒童年齡特點之外，還應該特別注意以下幾點：(1)應盡可能進行現(xiàn)場的觀察;(2)調(diào)動學前兒童的各種感官參與觀察;(3)引導學前兒童多角度地觀察事物與景象;(4)指導學前兒童學習觀察方法。 五、案例分析（共1題，每題22分）第23題.設計集體教育活動我讓手電筒亮起來（大班）的活動方案，并對其中活動方案的設計思路進行說明。 一：活動名稱：我讓手電筒亮起來（大班）二：活動目標： 1、體驗探究安裝手電筒的樂趣。2、能細致的進行觀察并拆裝。3、了解電池的正負極，知道正確連接

26、正負極燈泡可以亮起來。三：活動重點和難點：1重點：了解電池的正負極。，2難點：能夠正確連接正負極使手電亮起來。四：活動準備：每組一個完整的老式手電筒（用于幼兒拆開、觀察手電的組成）；兩人一套實驗物品（一個燈泡、一節(jié)電線和兩節(jié)電池）；每人一個拆開后的手電筒。五：設計思路：本活動選自明天版教材大班上學期什么聯(lián)絡你我他主題中的教學活動。幼兒園教育指導綱要明確指出“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望”。我們周圍的生活中充滿著各種神奇有趣的科學現(xiàn)象，電，我們每天都能感受到它，時時刻刻都在用它。但是電是看不見也不能摸得東西，孩子們對電充滿的興趣。在本次活動中，我借用了手電筒這個

27、孩子們常見的生活用品，幫助孩子們通過操作探究和試驗論證了解手電筒的結構，認識電池的正負極，通過實驗知道正確連接電池的正負極可以使燈泡亮起來，并運用這一原理學習正確安裝手電筒。六：活動流程：一、以謎語的形式導出手電筒，激發(fā)幼兒探索的欲望。指導語：今天老師給小朋友出個謎語，看誰能猜出來。一根鐵柱膽不小，頭帶玻璃平頂帽；一只眼睛亮閃閃，哪兒黑往哪兒瞧。（手電筒）提問：手電筒是用來做什么的？那手電筒為什么會發(fā)出光亮呢？過渡語：手電筒能發(fā)出光亮的秘密就在手電筒里面，那讓我們一起拆拆、看看手電筒里到底有什么？二、拆一拆、玩一玩，了解手電筒的組成指導語：每個組里有一個完整的手電筒，我們拆開后仔細觀察手電筒里

28、有什么？要求：1、從手電筒的后邊拆開，燈頭保留。2、仔細觀察手電筒的每一部分，觀察完后回到自己的位置上。請幼兒說一說，出示課件，一起認識一下手電筒的組成。知道只有把所有的材料正確的組裝起來，手電才能發(fā)亮。三、引導幼兒觀察，了解電池的正負極指導語：剛才老師問小朋友，手電為什么會發(fā)出亮光的時候，有的小朋友說因為有電、因為有電池，那我們就先來探索一下電池的秘密好不好？1、請幼兒仔細觀察電池，電池長什么樣？兩端一樣嗎？你還發(fā)現(xiàn)了什么？總結：用“+”號表示的那一頭，鼓起來的那一部分叫正極，用“-”號表示的那頭，平平的那一端叫做負極。2、看電池圖片，能快速區(qū)分電池的正負極。指導語：不管電池是大的、小的、胖

29、的、瘦的，他們都有一個正極，一個負極。老師這里有一些電池的圖片，小朋友們能不能快速的區(qū)分出他們的正負極？四、小實驗：如何讓燈泡亮起來。指導語：我們認識了電池的正負極，那電池的正負極和手電亮起來有什么關系呢？我們一起來做個小實驗好不好？老師這里有一段電線、一個小燈泡、一節(jié)電池，兩個小朋友一組，進行操作，怎樣將電池、電線和燈泡連起來，使燈泡發(fā)亮。因為燈泡易碎，所以小朋友在操作的時候要輕拿輕放，注意安全。如果燈泡亮了，不要老讓它亮起來，小心燙著。1、幼兒操作，教師指導。2、讓幼兒說一說你是怎樣連接的？誰連接正極？誰連接負極？小結：電線和燈泡各連接電池的正極和負極，讓它成為一個封閉的圓，也就是將電池的

30、正極和負極相連，就能使燈泡發(fā)亮。3、再加一節(jié)電池，使燈泡亮起來，兩節(jié)電池中間是怎樣連接的？小結：電池和電池中間也是正極和負極相連的。五、組裝手電筒指導語：手電筒就是按照這個原理使燈泡發(fā)亮的。小燈泡代表手電筒里的燈泡，手電筒里有電池，電線就是一個導電體，而我們小朋友見到的鐵殼也是一個導電體，塑料不是導電體，但塑料里面有電線或鐵片來充當導電體。（解釋導電體）老師為每個小朋友準備了一個拆開后的手電筒，小朋友就用我們學的這個原理，試著將手電筒組裝起來。問題：探索為什么你的沒有亮？哪里出錯了？引導幼兒使手電筒都能亮起來。六、手影游戲游戲玩法和要求：每個小組選一人打亮手電筒照在墻面上，其他幼兒用手組裝各種

31、造型進行游戲，然后更換打燈人輪流游戲。七、結束指導語：小朋友們今天真棒，不僅探索出了手電筒發(fā)亮的原理，還能組裝手電筒，真了不起，還用組裝好的手電筒玩了手影游戲。回家后可以將我們的新發(fā)現(xiàn)告訴爸爸、媽媽、爺爺、奶奶好不好？任務3（正在做） 客觀題共5題（滿分10分）一、單項選擇題（共5題，每題2分）第1題.專門的學前兒童科學教育活動不包括 （ ）D. 游戲活動中的科學教育第2題.有目的有計劃地對被評價者的行為進行現(xiàn)場觀察或測量，并對觀測結果作出評定的方式是（）A. 觀察法第3題.“做中學”科學教育項目起源于（）B. 美國第4題.學前兒童科學教育評價中的訪談法有兩種具體的類型是（）A. 問題測試、情

32、境問題測試第5題.事先創(chuàng)設一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來測試幼兒發(fā)展水平的一種方式是（）。A. 情景觀察主觀題共17題（滿分90分）二、填空題（共6題，每題2分）第6題.科學教育活動過程是兒童學習科學的過程，所以要創(chuàng)造條件，組織兒童通過各種實踐來學習科學。第7題.科學區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、科學玩具類、操作實驗類 、制作創(chuàng)造類。第8題.訪談法是通過評價者與被評價者當面問答，來獲取信息的一種評價方式。第9題.幼兒園生命教育的原則有：體驗性原則、人文性原則以及整合性原則 。 第10題.在我國的幼兒園，實施生命教育主要通過三種途徑來進行：課程、專題教育和

33、課外活動。第11題.評價者事先明確觀察行為和事件的類型，等候行為或事件的發(fā)生，并作記錄，然后進行分析的是自然觀察評價方式三、名詞解釋（共5題，每題4分）第12題.偶發(fā)性科學活動偶發(fā)性科學活動是指學前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學現(xiàn)象展開的一種科學探索活動，是科學教育中特有的一種活動。第13題.學前兒童科學教育活動學前兒童科學教育的評價是以科學教育為對象，根據(jù)一定的目標，采用一切可行的評價技術和方法，對學前兒童科學教育的現(xiàn)象及其效果進行測定，分析目標實現(xiàn)程度，做出價值判斷的過程。 第14題.作品分析法 是根據(jù)學前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學前兒童科學素養(yǎng)發(fā)

34、展水平的一種方法。第15題.行為核對是在觀察前依據(jù)所需觀察的目標，確定觀察內(nèi)容，并制定一個觀察核對表。評價者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照觀察核對表中的各個項目逐條檢核，在符合的條目上做記號，并進行評定的一種方式。 第16題.探究性教學幼兒園的探究性教學是指教師有目的的組織的兒童主動參與的一系列教育活動，主要依靠學前兒童的直接經(jīng)驗進行探索、得出結論，并以多種方式表達結論，從而使學前兒童獲得有關周圍世界的經(jīng)驗，提高初步解決問題的能力、創(chuàng)造能力、交往能力和動手操作能力，形成積極的態(tài)度和情感。 四、簡答題（共5題，每題7分）第17題.如何正確對待學前兒童的好奇好問對待這些問如終應該支持鼓勵，支持態(tài)度，

35、具體可采用下下方法（1）直接回答；（2）引導思考、鼓勵探索；（3）指導閱讀；（4）啟發(fā)聯(lián)想；（5）留下期待。 第18題.散步活動實施與指導的要點是什么？1）制定活動計劃，要粗而靈活；（2）明確散步的概念；在散步過程中要給兒童相對的自由，使其有時間、有機會進行觀察、提出問題，討論問題。（3）明確散步的目的；（4）在散步時進行隨機教育。在組織學前兒童散步時，隨機教育的契機無處不在 第19題.簡述學前兒童科學教育的新進展1科學教育的目標是以科學素質(zhì)為出發(fā)點培養(yǎng)學前兒童的完整人格（科學素質(zhì)包括科學知識、科學方法、科學態(tài)度、科學價值觀、科學史）2科學教育內(nèi)容是基于學前兒童的生活背景來建構3科學方法應以學

36、前兒童親自探究的方式進行（學前兒童科學教育應強調(diào)學前兒童的探究、體驗、發(fā)現(xiàn)為核心。真正的主動學習包括兩方面：學前兒童與物的相互作用，也就是孩子的活動和操作；學前兒童原有經(jīng)驗與新發(fā)現(xiàn)的相互作用） 第20題.在進行區(qū)角活動的材料設計時，除了要求材料在性能上安全可靠外，還應考慮哪些因素？ （1）材料的探索性；（2）材料的新穎程度；（3）材料的易理解性；（4）材料的豐富性；（5）材料的層次性。第21題.什么是STS教育？幼兒園STS教育的特點有哪些？ 中文意思是科學、技術與社會，是近年來世界各國科學教育改革中形成的一種新的科學教育構想，以強調(diào)科學、技術與社會的相互關系，以及科學技術在社會生產(chǎn)、生活和發(fā)

37、展中的應用為指導思想實施的科學教育。其基本內(nèi)涵是把科學教育和當前社會發(fā)展、社會生活緊密結合起來，既考慮當代科學技術發(fā)展對教育提出的要求，又要研究社會成員對現(xiàn)代和未來社會生產(chǎn)、生活的發(fā)展做出的決策。 幼兒園STS教育的特點：首先，幼兒園“STS”教育必須是建立在學期兒童的經(jīng)驗層次上的。其次，幼兒園“STS”教育是兒童科學教育的拓展。五、案例分析（共1題，每題23分）第22題.請設計集體科學教育活動聰明的電腦（大班），并說明其中活動目標的設計思路？設計意圖：隨著現(xiàn)代科技技術的迅速發(fā)展，電腦已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ?、工作、學習中不可缺少的工具，據(jù)我觀察現(xiàn)在的孩子們都渴望去探索電腦的奧秘。但是，孩子們對電腦并不了解和認識，不能正確的運用電腦。針對孩子們對于電腦的認識的情況，我設計了本次活動。通過孩子們對電腦的了解和學習，培養(yǎng)孩子們在教師的指引下能親自動手運用電腦來完成想做的事，使孩子們能產(chǎn)生對科學探究的興趣和愛好?；顒幽繕耍?.初步對電腦簡單的認識，掌握