大學(xué)生課堂激勵(lì)因素研究報(bào)告

1、. 摘要高校課堂是大學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主要場所，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、積極性不強(qiáng)已成為擺在高校教師面前的一個(gè)不容回避的現(xiàn)實(shí)問題，采用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)措施，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而取得更好的教學(xué)效果。關(guān)鍵字高校教學(xué)；大學(xué)生；課堂鼓勵(lì)文獻(xiàn)綜述同中小學(xué)一樣，高校課堂也是學(xué)生獲取知識(shí)、提高技能的主要殿堂。.但令人遺憾的是，深入高校課堂，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一局部學(xué)生，甚至大多數(shù)學(xué)生情緒不高，缺乏必要的激情，課堂氣氛疲軟，課堂紀(jì)律松散。而與此對應(yīng)的是，教師教學(xué)情緒低落，經(jīng)常低水平發(fā)揮。這樣就陷入惡性循環(huán)，學(xué)生對教師的講授更是被動(dòng)承受或者不理不睬，甚至消極排斥。高校課堂之冷漠沉悶、懶散拖

2、沓與很多因素有關(guān)，而缺乏有效的課堂鼓勵(lì)是其中原因之一。加大高校課堂鼓勵(lì)的力度，探尋適合大學(xué)課堂的鼓勵(lì)方式，可以有效解決高校課堂冷漠沉悶的現(xiàn)象。1.鼓勵(lì)理論簡述鼓勵(lì)是心理學(xué)的概念,是表示*種行為動(dòng)機(jī)所產(chǎn)生的原因和動(dòng)力,即激發(fā)人的行為動(dòng)機(jī)的過程。把鼓勵(lì)概念引入管理中,就有了新的含義: 鼓勵(lì)是一種精神力量或狀態(tài),是起加強(qiáng)激發(fā)和推動(dòng)作用,并指導(dǎo)和引導(dǎo)指向目標(biāo)。即,鼓勵(lì)就是激發(fā)鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)人的積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性。人的積極性是與需要相聯(lián)系,是由人的動(dòng)機(jī)推動(dòng)的。未滿足的需要是鼓勵(lì)過程的起點(diǎn),由此引起個(gè)人心(心理和生理上)的激奮,導(dǎo)致個(gè)人從事滿足需要的*種目標(biāo)行為,到達(dá)了目標(biāo),需要得到了滿足,鼓勵(lì)過程也就完成

3、。然后新的需要又產(chǎn)生,又引起新的行為和新的鼓勵(lì)過程?？梢?鼓勵(lì),就是通過管理工作設(shè)定的一定條件,激發(fā)被管理者去實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新精神,到達(dá)預(yù)期管理效果。而鼓勵(lì)機(jī)制是指思想政治工作的*些方法所具有的激發(fā)動(dòng)機(jī)、鼓勵(lì)行為、調(diào)動(dòng)積極性的在機(jī)制。2.大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問題分析1. 奮斗目標(biāo)紊亂大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)習(xí)目標(biāo)單一并且明確，那就是考上一所理想的大學(xué)。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生逐漸擺脫了教師和家長的監(jiān)視管教，在較為寬松和自由的大學(xué)環(huán)境中，他們躍躍欲試，對所有新鮮事物、競賽活動(dòng)等都充滿好奇。但由于局部學(xué)生對自己的人生職業(yè)生涯缺少系統(tǒng)理性的分析和規(guī)劃，逐漸陷入了迷茫、混亂的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，失去了

4、對多個(gè)目標(biāo)進(jìn)展判斷、對輕重緩急進(jìn)展排序的能力，故在迷茫和困惑中耽誤了學(xué)習(xí)，掛科、逃課、考試作弊等現(xiàn)象層出不窮、屢禁不止，逐漸放松了對自己的要求，跌入后進(jìn)生的行列。2. 學(xué)習(xí)部動(dòng)力缺乏大學(xué)生學(xué)習(xí)的部動(dòng)力是推動(dòng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)第一位的主導(dǎo)動(dòng)力。學(xué)習(xí)部動(dòng)力系統(tǒng)包括學(xué)習(xí)的需要、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)興趣與愛好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、理想信念等部因素1。當(dāng)前，人們的價(jià)值觀念日益呈多元化開展趨勢，重利輕義、個(gè)人主義、拜金主義、實(shí)用主義等負(fù)面思潮充滿著整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣，并對大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生不良的影響，影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。表現(xiàn)在局部學(xué)生對待專業(yè)學(xué)習(xí)顯得急功近利、急躁不安，學(xué)習(xí)不是出于自我在的興趣與需要，而只是為了混到一

5、文憑，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)部動(dòng)力缺乏。3.習(xí)得性無力感的形成習(xí)得性無力感是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致的個(gè)體對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力、自暴自棄的心理狀態(tài)2。很多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，都曾是學(xué)校里的佼佼者，成長過程一馬平川，很少遭遇失敗。但一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后在眾多強(qiáng)者的競爭中成績落后，無法尋找在中學(xué)時(shí)的出眾感覺，自信心受到打擊，導(dǎo)致心理失衡、自暴自棄, 由此形成一種惡性循環(huán)，進(jìn)而產(chǎn)生力不從心3.高校課堂鼓勵(lì)的價(jià)值和意義行為科學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人在沒有受到鼓勵(lì)的情況下，他的能力僅能發(fā)揮2030，如果受到正確而充分的鼓勵(lì)，能力就有可能發(fā)揮到8090，甚至更多。1.鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能書

6、山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。學(xué)習(xí)的過程并非都是讓人感到愉快的，面對一些既枯燥又艱深的容，學(xué)生可能會(huì)感到煩躁甚至退卻，這就需要教師采取鼓勵(lì)措施，對學(xué)生提出相應(yīng)的肯定性評價(jià)和要求，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感、自尊心、上進(jìn)心，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，最充分地發(fā)揮其潛能。2.鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和革新精神無論是媒體還是大學(xué)教師，常常感慨中國的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性和革新精神。而創(chuàng)造性和革新精神如何培養(yǎng)？課堂鼓勵(lì)是可選之途徑。在鼓勵(lì)機(jī)制作用下，學(xué)生可能會(huì)投入十二分的努力進(jìn)展學(xué)習(xí)。學(xué)生努力程度增強(qiáng)了，提出新觀點(diǎn)新思路的可能性就會(huì)加大，而教師假設(shè)對學(xué)生的新思路、新觀點(diǎn)適當(dāng)鼓勵(lì)，會(huì)使

7、學(xué)生產(chǎn)生成就感，學(xué)生的創(chuàng)造性和革新精神就得以激發(fā)。4.實(shí)施大學(xué)生鼓勵(lì)機(jī)制的手段大學(xué)生鼓勵(lì)機(jī)制主要有以下手段: (1)文化鼓勵(lì)。文化鼓勵(lì)是指高校要充分重視和發(fā)揮校園文化的鼓勵(lì)功能,通過加強(qiáng)校園文化建立,發(fā)揮良好的校園文化的鼓勵(lì)作用,調(diào)節(jié)和鼓勵(lì)師生員工的思想和行為,使校園人的精神得到振奮和升華。(2)理想鼓勵(lì)。理想鼓勵(lì)是人們對奮斗目標(biāo)或所希望的未來前景的一種合理的想象與追求。它一旦變成執(zhí)著的信仰或信念,就會(huì)產(chǎn)生出一種精神推動(dòng)力量。(3)目標(biāo)鼓勵(lì)。目標(biāo)鼓勵(lì)是指能夠激發(fā)人們行為、預(yù)期要求到達(dá)的目的或標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)鼓勵(lì)具有有形性和可計(jì)量性等特點(diǎn),有著更普遍的鼓勵(lì)作用。(4)成功鼓勵(lì)。讓學(xué)生體驗(yàn)到經(jīng)過自身努力

8、獲取的成功,是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的關(guān)鍵因素。心理學(xué)證明,成功能給學(xué)生帶來良好的情緒體驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)更高尚的動(dòng)機(jī)。(5)表彰鼓勵(lì)。表彰鼓勵(lì)可分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),在鼓勵(lì)過程中要將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合,從而到達(dá)潛移默化人們的思想,影響人們的行為的作用。(6)典范鼓勵(lì)。典范鼓勵(lì)是生動(dòng)具體的行為模式。樹為典范的,是應(yīng)當(dāng)受到表彰嘉獎(jiǎng)的先進(jìn)個(gè)體或群體。典范可貴之處在于它不僅具體解決了干什么的問題,而且解決了怎樣干的問題。(7)人格鼓勵(lì)。人格鼓勵(lì)就是要求教育者加強(qiáng)自身修養(yǎng),鑄造高尚的人格,發(fā)揮人格力量和人格形象的作用,影響和教育大學(xué)生,帶著他們自覺實(shí)踐真善美。(8)關(guān)心鼓勵(lì)。關(guān)心鼓勵(lì)是指思想工作和管理者

9、應(yīng)該真誠地保護(hù)自己的施教對象,關(guān)心他們生活中遇到的困難,使他們增進(jìn)對黨、對社會(huì)主義的熱愛,并由此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。提出假設(shè)1. 高校大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高是因?yàn)檎n堂缺乏吸引力，沒有興趣參與。2. 高校大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高是因?yàn)樗麄儗I(yè)的理解不夠，提不出相應(yīng)的觀點(diǎn)。3. 大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高是因?yàn)橹铝τ谡n堂外的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。4. 大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高是因?yàn)榻處熤v解過于晦澀，難以理解。5.大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高是因?yàn)槿狈η逦膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。6.大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高是因?yàn)閷蜆I(yè)形勢的迷惘。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷您現(xiàn)在是大幾的學(xué)生A.大一 B.大二 C. 大三 D.大四2.您逃過課嗎？原因是什么要是沒逃過

10、可以不填A(yù).有重要的事或不得不去參加活動(dòng)而受沖突的課 B.不喜歡或?qū)W得費(fèi)力的課 C.只逃上課不點(diǎn)名的課 D.隨意，只要想逃3.在上您不喜歡的課的時(shí)候，您一般是做些什么？A.依舊認(rèn)真聽課B.學(xué)習(xí)你喜歡的學(xué)科C.聊天、玩手機(jī)D.睡覺4. 您對你們的專業(yè)理解嗎？A.非常清楚 B.清楚 C.不太清楚 D.完全不清楚5.您對你們專業(yè)的就業(yè)形勢了解嗎？A.非常了解 B.一般了解C.不怎么了解D.完全不了解6.您會(huì)利用課余時(shí)間去圖書館嗎？會(huì)不會(huì)如果會(huì)是出于什么原因？A.看與專業(yè)有關(guān)的書，增強(qiáng)就業(yè)時(shí)的競爭力 B.看一些課外書，充分利用資源C.充實(shí)自己各方面的知識(shí)，為了以后的就業(yè)也兼顧自己的興趣D.想把學(xué)習(xí)學(xué)好

11、，到圖書館找個(gè)安靜的地方寫作業(yè)7.您上課發(fā)言積極嗎？A.很積極 B.積極C.不積極，除非被點(diǎn)到D.從不發(fā)言8.您認(rèn)為影響您課堂參與積極性的最大因素是A.教師的原因B.自身性格的原因C.課程貨問題的原因D.氣氛的原因9.您在大學(xué)里努力學(xué)習(xí)的最大的動(dòng)力是什么？A. 自己對本專業(yè)學(xué)科有濃厚的興趣，希望能發(fā)揮自己的能力B. 基于家庭經(jīng)濟(jì)條件的約束，期望找到一份好工作。C. 青年人的責(zé)任感和使命感，為國家經(jīng)濟(jì)建立效勞D.擁有一技之長，以便更好的在社會(huì)上立足10.您認(rèn)為大學(xué)生鼓勵(lì)機(jī)制在以下的哪些方面最為重要？A有了明確的就業(yè)目標(biāo) B.正確的實(shí)施路徑C. 得力的操作方法 D.了解了與鼓勵(lì)措施相配套的, 保障

12、鼓勵(lì)方案順利實(shí)施的其他必備條件11.您對學(xué)習(xí)有怎樣的方案？A.具體目標(biāo)和階段方案結(jié)合 B.有很明確的具體目標(biāo)和長期方案C.有一個(gè)具體目標(biāo)和長期模糊方案 D.沒有方案，隨課程及考試安排12.您有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？A.有，很清晰B.有，比擬清晰C.偶爾有 D完全沒有，感覺沒用13.您認(rèn)為一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)習(xí)動(dòng)力鼓勵(lì)幫助大嗎？A有很大幫助 B有較大幫助 C比沒有好 D.完全沒有幫助15.您做過職業(yè)規(guī)劃嗎？A.有，3年 B.有，3年至5年 C.有，5年以上 D沒有16.請將以下因素按其對您學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響力由強(qiáng)到弱排列：A.個(gè)人因素職業(yè)規(guī)劃 B.身邊的學(xué)習(xí)環(huán)境鼓勵(lì)機(jī)制 C.專業(yè)興趣職業(yè)規(guī)劃 D.家庭職業(yè)規(guī)劃四、附件：選題原因和意義大學(xué)生作為天之驕子、祖國未來?xiàng)澚褐?，他們在校期間能否高質(zhì)量的完成所學(xué)專業(yè)知識(shí)，順利畢業(yè)，這直接關(guān)系到高校與祖國未來的開展，但現(xiàn)階段，有相當(dāng)一局部大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沉迷網(wǎng)絡(luò)世界，只會(huì)吃喝玩樂，長久下去，只會(huì)誤己