試析基于輔導(dǎo)員視角的高職院幾校大學(xué)焦心理璋礙干預(yù)策略

1、試析基于輔導(dǎo)員視角的高職院幾校大學(xué)焦心理璋礙干預(yù)策略論文關(guān)鍵詞：心理障礙干預(yù)輔導(dǎo)員論文摘要：輔導(dǎo)員在工作崗位、年齡和知識構(gòu)造方面具有一定的優(yōu)勢，應(yīng)通過主動預(yù)防心理障礙的發(fā)生、做好周到的心理效勞、建立快速有效的心理障礙應(yīng)急機制等措施，積極參與大學(xué)生心理障礙干預(yù)的工作。近年來，我國高職教育開展迅速，高職院校大學(xué)生的心理障礙問題也引起了學(xué)校及相關(guān)部門的重視。資料顯示，平均有3.07%的高職生存在心理異常，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系敏感、強迫病癥、抑郁、敵對等心理障礙。但與本科院校相比，高職院校心理咨詢專任老師人數(shù)少、力量薄弱，如何發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理安康工作中的作用，建立基于輔導(dǎo)員視角的大學(xué)生心理障礙預(yù)防

2、機制和干預(yù)策略，顯得尤為重要。一、大學(xué)生心理傾訴對象的選擇目前，高職院校心理障礙干預(yù)體系一般采取四級形式，即心理安康中心為第一級，分院、系的輔導(dǎo)員為第二級，大學(xué)生心理協(xié)會等社團為第三級，學(xué)生個體為第四級。這種形式的核心是心理安康中心，其取向以所有人群、特別是安康的正常人為主要效勞對象，不以消除病癥為首要目的，而以促進(jìn)來訪者的成長、開展和潛能開發(fā)為宗旨，強調(diào)開展和教育。但是，這種形式在實際工作中并沒有有效運轉(zhuǎn)起來。心理安康中心除了開展一些安康教育活動，并沒有施行有針對性的心理障礙干預(yù)措施。主要原因是輔導(dǎo)員的作用沒有得到充分發(fā)揮，不同層級之間出現(xiàn)脫節(jié)。學(xué)生個體在遇到心理問題時，沒有主動向輔導(dǎo)員訴說

3、或?qū)で笮睦戆部抵行牡膸椭?。本課題組曾做過一項“假設(shè)你遇到心理方面的困惑，首先向誰求助的調(diào)查，結(jié)果顯示，81%的人選擇向知心朋友和同學(xué)求助，只有11%的人選擇向家人求助，5%的人選擇向輔導(dǎo)員求助，3%的人選擇向?qū)I(yè)心理咨詢?nèi)藛T求助。由此可見，輔導(dǎo)員并不是大學(xué)生遇到心理問題時首選的傾訴對象。其主要原因在于，沒有充分發(fā)揮輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理安康工作的優(yōu)勢，沒有確立合理的參與方法與策略。二、輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理障礙干預(yù)的優(yōu)勢1.“第一線優(yōu)勢。在高職院校大學(xué)生心理障礙干預(yù)體系中，高校輔導(dǎo)員處于承上啟下不可替代的作用。輔導(dǎo)員是間隔 學(xué)生最近一級專職從事思想政治教育的工作者，最容易在第一時間發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理障礙

4、問題。目前許多高職院校的輔導(dǎo)員與大學(xué)生住在同一個宿舍區(qū)，并且通過班會、學(xué)生活動、早操、晚輔導(dǎo)等與學(xué)生接觸親密。加之學(xué)生干部的輔佐，使得輔導(dǎo)員與其他教育工作者相比，無論是與學(xué)生接觸的時間還是工作內(nèi)容的性質(zhì)方面，都有非常獨特的“第一線優(yōu)勢。2.“同齡人優(yōu)勢。當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員隊伍大都是高校畢業(yè)，無論年齡、價值觀、生活形式與在讀大學(xué)生都比擬接近，容易使大學(xué)消費生強烈的同輩群體歸屬感，從而使輔導(dǎo)員與學(xué)生的交流暢通無阻。因此，輔導(dǎo)員對大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)、塑造、進(jìn)步和開展具有最直接、最持久的影響和作用。很多學(xué)生比擬信賴輔導(dǎo)員，遇到學(xué)習(xí)、生活等方面問題時，一般是先與輔導(dǎo)員進(jìn)展溝通或咨詢征求意見，尋求支持。

5、3.“知識優(yōu)勢。很多高職院校在招聘輔導(dǎo)員時，從四五年后轉(zhuǎn)崗考慮，并不要求輔導(dǎo)員一定是心理學(xué)或教育學(xué)專業(yè)。但是，在輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)中，他們不同層次地進(jìn)展了心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。尤其是專業(yè)心理咨詢師匾乏的狀況下，輔導(dǎo)員在一定程度上可以完成指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)、疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題、引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我價值的任務(wù)。實際工作中，許多輔導(dǎo)員熱愛本職工作，通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與進(jìn)修，已經(jīng)獲得了心理咨詢師的資格，根本具備了發(fā)揮大學(xué)生心理安康的同伴功能、參謀功能和疏導(dǎo)功能的“知識優(yōu)勢。三、輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理障礙干預(yù)的方式大學(xué)生心理障礙干預(yù)是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)建立開展優(yōu)化、預(yù)防保艦社會支持和臨床診斷與治療等多種干預(yù)方法的

6、綜合干預(yù)系統(tǒng)。就高職院校而言，輔導(dǎo)員應(yīng)主動采取措施，及時預(yù)防、發(fā)現(xiàn)大學(xué)生面臨心理障礙的狀況，成為有效消解大學(xué)生心理障礙的最正確切人點。不能把心理障礙單純地斷定為消極現(xiàn)象，對有心理障礙傾向和輕度心理障礙的學(xué)生，應(yīng)合理引導(dǎo)，努力爭取轉(zhuǎn)化為積極向上的力量。對心理障礙嚴(yán)重的學(xué)生，那么應(yīng)與心理安康中心的專業(yè)人員配合進(jìn)展治療與干預(yù)。1.主動預(yù)防心理障礙的發(fā)生。輔導(dǎo)員可以通過開設(shè)心理安康課程、開展豐富的課余生活等措施，進(jìn)步學(xué)生心理障礙的自我消解才能。心理安康知識的學(xué)習(xí)對進(jìn)步學(xué)生的心理素質(zhì)非常重要。目前，許多高職院校開設(shè)的心理安康課程的教學(xué)任務(wù)主要由輔導(dǎo)員承當(dāng)，這非常有利于輔導(dǎo)員理解學(xué)生的心理需求。而開展一些

7、課余活動，比方通過學(xué)生社團開展有益學(xué)生身心安康的團體活動，或定期開展一些興趣游戲，等等，可以增進(jìn)同學(xué)間的理解和彼此的信任，也能主動預(yù)防心理障礙的發(fā)生。2.采取周到的心理效勞措施。主要包括兩個方面，一是做好心理測查、建立心理檔案。新生人學(xué)不久，輔導(dǎo)員應(yīng)配合心理安康中心對全體新生進(jìn)展統(tǒng)一的心理測查，應(yīng)根據(jù)反響名單中的學(xué)生狀況及時建立心理檔案，與咨詢中心共同討論輔導(dǎo)方案，進(jìn)展重點干預(yù)。二是利用網(wǎng)絡(luò)手段理解學(xué)生動態(tài)?！疤ぶ徛曔M(jìn)出課堂，宿舍里面不聲不響，互聯(lián)網(wǎng)上訴說衷腸。這句順口溜實際上反映了相當(dāng)一局部大學(xué)生的交際現(xiàn)狀。目前，許多輔導(dǎo)員已經(jīng)具備利用qq等即時通訊工具、bbs、電子郵箱、博客及貼吧等網(wǎng)絡(luò)

8、手段開展心理安康教育的才能，可以隨時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，而且獲得非常好的效果。3.建立快速有效的心理障礙應(yīng)急機制。盡管高職院校大學(xué)生心理障礙發(fā)生率只有3%左右，但對學(xué)生個體的危害不可無視。因此，輔導(dǎo)員在日常工作中應(yīng)制定并施行一套應(yīng)對危機事件的處理流程，在第一時間采取果斷措施，以化解危機，防止事態(tài)惡化。與此同時，加強對周圍人群的心理疏導(dǎo)，化解緊張氣氛，防止連鎖反響。四、輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理障礙干預(yù)的考慮目前，大學(xué)生心理安康教育面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為學(xué)生輔導(dǎo)員，要積極探究新思路、新方法，通過建立有效的預(yù)防機制、周到的效勞機制和快速的應(yīng)急機制，以整體的思維和創(chuàng)新的手段，統(tǒng)籌安排心理安康教育，做學(xué)生心靈的導(dǎo)師，努力做到“早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早治療，防微杜漸