試論中小學(xué)信息技術(shù)教材的選擇

1、試論中小學(xué)信息技術(shù)教材的選擇論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育教材教材選擇論文摘要：信息技術(shù)是一門具有很強(qiáng)學(xué)科特色的課程，以培養(yǎng)學(xué)生對信息的整合才能和信息素養(yǎng)為目的，面對這樣的情況，如何選擇信息技術(shù)教材是值得我們關(guān)注的問題。在此，筆者提出以下觀點(diǎn)，以便拋磚引玉。隨著計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的不斷開展，信息技術(shù)也獲得了重大的開展，它在人們的生活中扮演著越來越重要的角色，中小學(xué)信息技術(shù)教育是學(xué)生承受信息技術(shù)教育的第一課，對學(xué)生將來的開展有著舉足輕重的作用，而作為學(xué)生學(xué)習(xí)的首要資料，教材質(zhì)量的好與壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果、知識的把握程度以及將來的學(xué)習(xí)開展情況，因此信息技術(shù)教材的選擇是非常關(guān)鍵的，一本好的教材

2、不僅教會了學(xué)生知識，更教會了學(xué)生運(yùn)用知識和如何學(xué)習(xí)知識的才能。在此，筆者在前人的研究根底之上，提出了自己的觀點(diǎn)、看法，以便拋磚引玉。一、信息技術(shù)教材的選擇應(yīng)注重理論與技術(shù)并行，突出學(xué)科特色信息技術(shù)是一門不同于其他學(xué)科的課程，它以技術(shù)為根底，理論為指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)理論的理解和對技術(shù)的掌握。理論為技術(shù)提供指導(dǎo)，技術(shù)驗(yàn)證理論的正確性，二者同等重要，缺一不可。在選擇信息技術(shù)教材時，我們既要考慮理論的思想性、指導(dǎo)性和先進(jìn)性，又要考慮技術(shù)的實(shí)用性，以突出學(xué)科特色。在理論選擇方面我們應(yīng)考慮以下因素：1.信息技術(shù)本身的知識：主要包括信息技術(shù)原理、范疇、開展史、計算機(jī)硬件知識、操作系統(tǒng)等。2.信息技

3、術(shù)處理方面的知識：其相當(dāng)廣泛，有著各種各樣的技術(shù)方法和手段。3.培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的知識。在技術(shù)選擇方面，我們應(yīng)該綜合以下因素：1.考慮社會的需求信息處理是一門理論性很強(qiáng)、實(shí)用價值較高的一門學(xué)科，我們的教育應(yīng)該與社會接軌，培養(yǎng)社會需要的人才。2.考慮學(xué)生的承受才能信息技術(shù)與其他學(xué)科一樣，既有其根底局部也有其高深局部，學(xué)習(xí)信息技術(shù)也應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)，由淺入深的規(guī)那么，針對不同年級、不同階段、不同根底的學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)不同的知識內(nèi)容，這里主要考慮學(xué)生的生理開展程度、智力開展程度和相應(yīng)的先前知識構(gòu)造。二、信息技術(shù)教材的選擇應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息觀念、思想和興趣愛好當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來越多的人感

4、受到互聯(lián)網(wǎng)為我們帶來的種種好處。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的同時應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的思想觀念教育，使學(xué)生從思想上、觀念上去認(rèn)識、去承受信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，進(jìn)步學(xué)生對信息的處理和區(qū)分才能。另外，信息技術(shù)是一門內(nèi)容非常廣泛的學(xué)科，對于中小學(xué)學(xué)生來說，他們對知識的承受和理解才能是非常有限的，我們不應(yīng)該傳授過多過難的知識內(nèi)容，內(nèi)容過多過難不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，同時給他們造成學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，甚至使他們失去學(xué)習(xí)興趣，因此，我們應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)他們對信息的根本處理才能，培養(yǎng)他們的興趣愛好，提升他們的信息素養(yǎng)，為將來承受高等教育打下堅實(shí)的基矗三、信息技術(shù)教材的選擇應(yīng)遵循多種信息技術(shù)并存的原那么當(dāng)前，據(jù)不完全統(tǒng)

5、計，我國已經(jīng)出版了200多種不同版本的信息技術(shù)教材，但由于中小學(xué)信息技術(shù)呈現(xiàn)多樣性、多層次性、綜合性等特點(diǎn)，加之有關(guān)的教育教學(xué)理論基石尚未成型，沒有一套成熟的編寫經(jīng)歷可供借鑒，大多數(shù)信息技術(shù)都成了計算機(jī)教材，失去了信息技術(shù)教材本身應(yīng)有的特色，將信息技術(shù)誤解讀為計算機(jī)技術(shù)。其實(shí)，信息技術(shù)應(yīng)該是多種媒體技術(shù)的總和，即是指一切可以對信息進(jìn)展搜集、分析、加工與處理等技術(shù)的總和，信息技術(shù)應(yīng)該是多種技術(shù)的并存，而不是專門指計算機(jī)技術(shù)。因此，在選擇信息技術(shù)教育教材時，我們應(yīng)該認(rèn)真解讀?中小學(xué)信息技術(shù)課程教誨綱要試行?和2022年公布的?普通高中技術(shù)教程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)?，并以此為教材中心，重點(diǎn)考慮信息技術(shù)教育的教學(xué)

6、目的、教學(xué)目的，考慮是否表達(dá)學(xué)科特色。多種技術(shù)并存，要視學(xué)校詳細(xì)情況而定，進(jìn)而選擇符合實(shí)際要求的教材。四、信息技術(shù)教材的選擇應(yīng)注重教材的實(shí)用性和價值性對于中小學(xué)生來說，筆者認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教他們學(xué)習(xí)方法和學(xué)會學(xué)習(xí)；應(yīng)該采用主導(dǎo)主體的教學(xué)形式，特別是像信息技術(shù)這種理論性較強(qiáng)的學(xué)科；應(yīng)該將信息技術(shù)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)起來，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，而不是灌輸給他們大量的理論知識。在教學(xué)方法上，更不應(yīng)該采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是應(yīng)該不斷地嘗試新方法，以總結(jié)出更加合適該學(xué)科的教育教學(xué)方法。因此，在信息技術(shù)教材的選擇上還應(yīng)該考慮教材的實(shí)用性和價值性。只有具備實(shí)用性的教材才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到這門課的價值和重要性，才能滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，才能真正地表達(dá)“寓教于樂的思想?？傊?，信息技術(shù)教材的選擇是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，我們應(yīng)該多比擬、多理論，以學(xué)生的實(shí)際情況為根底，綜合各種因素，全面考慮，最