試論知識管理在高校教學(xué)中的應(yīng)用

1、試論知識管理在高校教學(xué)中的應(yīng)用論文摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷開展，知識資源正逐漸成為社會各組織中的核心資源，在組織的生存開展中起到重要作用圍繞知識資源所產(chǎn)生的新型管理形式知識管理，正日益被人們所重視，并積極應(yīng)用到各行各業(yè)。本文主要討論知識管理在教育行業(yè)中的應(yīng)用情況，以高校教學(xué)為研究背景，運(yùn)用知識管理相關(guān)理論并結(jié)合高校教學(xué)中的實際情況對知識管理在高校教學(xué)中的應(yīng)用做一些初步討論。文章首先分析知識管理的產(chǎn)生背景，提出知識管理在高校教學(xué)中應(yīng)用的必要性和重要性；其次討論知識管理的內(nèi)涵，分析得出有關(guān)知識管理的幾個要點；再次，闡述高校教學(xué)中知識管理的相關(guān)內(nèi)容包括個人知識管理、組織知識管理和信息技術(shù)管理；最后就

2、如何在高校教學(xué)中有效施行知識管理提出幾點建議。論文關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟(jì)；知識管理；高校教學(xué)21世紀(jì)是人類社會從工業(yè)經(jīng)濟(jì)逐步跨入知識經(jīng)濟(jì)的時代，在這種新型的市場經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，知識資源正逐漸代替物質(zhì)資源成為核心要素在市場競爭中發(fā)揮重要作用。伴隨著知識資源作用的日益凸現(xiàn)，社會的各種管理活動也將重心轉(zhuǎn)移到對知識資源的管理上來，與之相適應(yīng)的新型管理理論知識管理應(yīng)運(yùn)而生。知識管理的過程強(qiáng)調(diào)的是對知識的獲娶積累、共享、創(chuàng)新與增值，通過知識資源的優(yōu)化配置，進(jìn)步組織競爭力，實現(xiàn)組織的最終目的。高校作為社會組織的重要一員，在應(yīng)用和施行知識管理方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。高校是知識資源消費(fèi)，傳播、創(chuàng)新、應(yīng)用的集散地，也是知識

3、管理人才培養(yǎng)的基地，高校如能充分利用這些優(yōu)勢有效施行知識管理，必將對高校教學(xué)改革和將來的生存開展起到舉足輕重的作用。目前高校在開展知識管理活動方面還處于探究階段，相關(guān)理論和理論都尚未成熟。在此背景下，本文就知識管理相關(guān)理論并結(jié)合高校教學(xué)中的實際情況對知識管理在高校教學(xué)中的應(yīng)用做一些初步討論。1知識管理的內(nèi)涵知識管理(Knledgeanageent)一詞最初是由管理大師彼德杜拉克(PeterDruker)于20世紀(jì)80年代提出，知識管理的誕生雖已有二十多年，但直到最近幾年才逐漸被社會各組織和學(xué)術(shù)界所關(guān)注有關(guān)知識管理的概念，目前尚無定論，雖然存在不同的界定，但總結(jié)各家學(xué)派的觀點，還是能從其中找到共

4、同點，比方說：知識管理強(qiáng)調(diào)知識的共享與創(chuàng)新；知識管理關(guān)注隱性知識與顯性知識的互相轉(zhuǎn)化；知識管理的有效實現(xiàn)依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)等。本文在借鑒這些共同點的根底上，引用著名的安達(dá)信管理咨詢公司(ArthurAn-dersn)對知識管理的界定，安達(dá)信管理咨詢公司通過比擬通俗化的公式來表述什么是知識管理，如圖一所示：根據(jù)公式所表達(dá)的意思，知識管理是利用信息技術(shù)手段將人與知識充分結(jié)合以實現(xiàn)知識分享(共享)的管理過程，分享的深度、廣度、速度越大，知識管理所成就的價值就越大。從以上公式中可以進(jìn)一步分析得出有關(guān)知識管理的幾個要點：(1)知識管理的本質(zhì)是對人的管理。公式中“P+K并非人與知識的簡單累加，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)人在

5、知識管理中的核心地位，因為知識來自于人的思維，唯有人才能創(chuàng)造知識，任何組織都無法不藉由人而自行創(chuàng)造知識，因此知識管理的核心應(yīng)是人，知識只有通過人的主觀能動性才能真正發(fā)揮其價值。(2)知識管理中的知識分為顯性知識與隱性知識。這一分類最初是英國著名的科學(xué)哲學(xué)家邁克爾波蘭尼(ihaelPlanyi)提出的，也就是把人的知識分為可以表達(dá)出來且易于傳播的那局部和只可意會而難以言傳的不易傳播的局部。在知識管理過程中，較難實現(xiàn)的往往是對隱性知識的分享，因此，隱性知識與顯性知識的互相轉(zhuǎn)化是知識管理應(yīng)用過程中關(guān)注的重要內(nèi)容。(3)知識管理的有效實現(xiàn)離不開信息技術(shù).公式中的“+代表信息技術(shù)，知識經(jīng)濟(jì)時代的一個典型

6、特征就是現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛開展與普及，在這樣的時代背景下，人與知識的有效結(jié)合更多依賴的是現(xiàn)代信息技術(shù)的支持。(4)知識管理的目的是通過組織中人對知識的有效分享和創(chuàng)新，進(jìn)步組織的競爭力，從而實現(xiàn)組織最終管理目的。知識的分享和創(chuàng)新是衡量知識管理施行效果的重要標(biāo)志。2高校教學(xué)中知識管理的內(nèi)容結(jié)合上述知識管理的內(nèi)涵，高校知識管理應(yīng)指學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)造學(xué)校各成員充分共享和創(chuàng)新知識的良好環(huán)境，進(jìn)步學(xué)校核心競爭力，以實現(xiàn)最終教學(xué)管理目的的過程。高校知識管理主要表達(dá)在詳細(xì)的教學(xué)活動當(dāng)中，教學(xué)活動是典型的知識的傳播、獲娶積累、共享、創(chuàng)新的過程，在教學(xué)活動中正確應(yīng)用知識管理可以較好的發(fā)揮出知識管理的效

7、用和價值。高校教學(xué)中應(yīng)用知識管理一般應(yīng)包括以下內(nèi)容:2.1個人知識管理高校教學(xué)的主要參與者是老師和學(xué)生，教學(xué)活動過程主要是老師與學(xué)生進(jìn)展知識互動的過程，因此高校教學(xué)中知識管理的內(nèi)容首當(dāng)其沖應(yīng)是個人知識管理，即老師個人知識管理和學(xué)生個人知識管理。老師作為“傳道、授業(yè)、解惑者，需要時刻加強(qiáng)自身的知識素養(yǎng)，才能更有效的指導(dǎo)學(xué)生。尤其是在高校教學(xué)中，老師面對的是一群能獨(dú)立考慮，具有更高知識渴求的大學(xué)生，老師更需要通過有效的知識管理來不斷進(jìn)步自身的教學(xué)程度和教學(xué)效果，以到達(dá)培養(yǎng)具有高素質(zhì)人才的最終目的。教與學(xué)是互相的，不僅老師個人需要進(jìn)展知識管理，學(xué)生個人也需要進(jìn)展知識管理。如今高校教學(xué)中普遍存在一個嚴(yán)

8、重弊端“填鴨式教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)活動中往往處于被動地位，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不擅長積極考慮，未能將課堂上老師傳授的知識轉(zhuǎn)化為自身知識。在學(xué)生中開展知識管理有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)知識的不良現(xiàn)狀，進(jìn)步學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用才能。2.2組織知識管理高校知識管理僅靠個人知識管理還難以實現(xiàn)最終管理目的，還需要從宏觀上加強(qiáng)學(xué)校組織知識管理。老師和學(xué)生作為個體成員需要學(xué)校組織為個體營造良好的學(xué)習(xí)知識、管理知識的氣氛，為老師和學(xué)生個體進(jìn)展有效知識管理創(chuàng)造良好條件。學(xué)校組織知識管理應(yīng)首先表達(dá)在學(xué)校指導(dǎo)及各級中層干部對知識管理的認(rèn)同與支持，指導(dǎo)層對學(xué)校的教學(xué)改革等政策方針具有重要影響力，而中層干部又較熟悉學(xué)校的教學(xué)管理詳

9、細(xì)情況，只有指導(dǎo)層和中層干部先具有強(qiáng)烈的知識管理意識和施行決心，才能真正激發(fā)基層老師和學(xué)生的熱情，促進(jìn)知識管理的成功。學(xué)校組織知識管理還應(yīng)包括學(xué)校各部門知識資源的有效共享，假如各部門都各自為陣，形成知識孤島或知識壟斷，即使部門內(nèi)部知識管理再強(qiáng)，也很難依靠個別部門來帶動整個學(xué)校知識管理的開展。只有各部門有效溝通，才能真正實現(xiàn)學(xué)校整體的知識共享和創(chuàng)新。此外，學(xué)校組織知識管理還應(yīng)包括學(xué)校與社會其他組織之間的知識管理。2.3信息技術(shù)管理現(xiàn)代信息技術(shù)為知識管理提供了有效的技術(shù)支持，特別是互聯(lián)網(wǎng)的誕生，實現(xiàn)了全球知識共享的格局。如今各高校都在利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來改革教學(xué)方式、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，信息技術(shù)已經(jīng)成

10、為高校老師和學(xué)生經(jīng)常使用的教學(xué)輔助工具。如使用多媒體進(jìn)展課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)展知識交流，利用校園電子數(shù)據(jù)庫搜索和獲取知識資源等。學(xué)校各部門也都通過信息技術(shù)如電子教務(wù)系統(tǒng)來完成日常教學(xué)工作，大大進(jìn)步了辦事效率。除校園內(nèi)部利用信息技術(shù)實現(xiàn)知識有效共享外，學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與社會其他組織之間也可以通過信息技術(shù)實現(xiàn)知識共享。可見，信息技術(shù)管理是高校知識管理中必不可少的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)校有效實現(xiàn)個人知識管理和組織知識管理起到助推器的作用。3如何在高校教學(xué)中有效施行知識管理3.1做好個人知識管理在這里著重分析老師個人知識管理，學(xué)生個人知識管理可參考執(zhí)行。作為老師個人來說，應(yīng)從以下幾方面做好個人知識管理:(

11、l)樹立知識管理意識。很多老師有主動學(xué)習(xí)和獲取知識的意識，但卻缺乏對獲取的知識進(jìn)展有效管理的意識，從而導(dǎo)致自身在專業(yè)教學(xué)上一直停滯不前，未能有新的打破。老師應(yīng)養(yǎng)成良好的知識管理習(xí)慣，對自己在日常工作學(xué)習(xí)中的所見所聞、所思所想進(jìn)展有意識的記錄、整理、加工，久而久之就形成了自身獨(dú)有的知識體系，進(jìn)而在教學(xué)教研中獲得成就。(2)運(yùn)用合適自己的方法來管理知識。老師應(yīng)結(jié)合自身條件和特點，運(yùn)用合適自己的方法來管理所獲得的知識。如有些老師有寫筆記的習(xí)慣，就可以通過筆記、日記的途徑來管理所獲得的知識;有些老師擅長使用現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以通過網(wǎng)絡(luò)或各種計算機(jī)軟件來管理所獲得的知識。(3)擅長與別人共享知識。獲取知

12、識過程的本身即是知識共享的結(jié)果。與人交流，不僅是學(xué)習(xí)的過程，同時也是實現(xiàn)自身知識管理目的的過程。因此，作為老師，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生、與同行、與家長和社會的交流，由此建立起自己的知識網(wǎng)絡(luò)、豐富自身的知識體系，解決好實際工作中的問題。3.2構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織學(xué)校應(yīng)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，為師生教學(xué)營造一個和諧上進(jìn)的學(xué)習(xí)知識、管理知識的氣氛。構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織首先要求學(xué)校組織構(gòu)造由金字塔式向扁平化、網(wǎng)絡(luò)化開展。金字塔式組織構(gòu)造嚴(yán)重阻礙高校教學(xué)過程中知識的交流和暢通，容易扼殺廣闊師生的積極性和創(chuàng)造性;而扁平化、網(wǎng)絡(luò)化組織構(gòu)造可以進(jìn)步學(xué)校成員對知識的反響和決策速度，有利于知識的共享和創(chuàng)新;因此學(xué)校應(yīng)堅持撤消一切形式化的組織，

13、減少中層管理階層，使組織扁平化、網(wǎng)絡(luò)化。其次是樹立共同愿景。學(xué)校組織應(yīng)通過各種途徑為師生勾畫出學(xué)校將來開展的愿景，將個人目的與組織使命有效結(jié)合，調(diào)動師生的責(zé)任感和認(rèn)同感，這樣師生才能從內(nèi)心承受并積極參與知識管理的活動。最后學(xué)校應(yīng)為師生知識管理創(chuàng)造有利條件。為促進(jìn)知識管理建立開展，學(xué)校應(yīng)采取詳細(xì)措施來滿足師生知識管理的需求。如為老師提供定期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與進(jìn)修時機(jī)，不定期的開展教研室、系部內(nèi)外的教學(xué)思想交流會，邀請校內(nèi)外優(yōu)秀老師或?qū)＜疫M(jìn)展講座交流等;師生之間可通過建立網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)展實時交流，為學(xué)生定期舉辦知識講座，開展學(xué)習(xí)沙龍、頭腦風(fēng)暴等形式的校園活動等。這些措施都有利于師生獲取新的知識，促成知識特別

14、是隱性知識的交流和共享。3.3提供有效的信息技術(shù)支持信息技術(shù)特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的開展和普及，為知識管理提供了便利的條件，可以說信息技術(shù)是知識管理有效施行的根底和前提。目前，圍繞知識管理所開展的技術(shù)很多，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、人工智能與專家系統(tǒng)技術(shù)、搜索引擎技術(shù)、文檔管理技術(shù)等。這些知識管理技術(shù)可以幫助組織擴(kuò)大知識采集范圍、進(jìn)步知識采集速度、降低知識采集本錢，高效可靠地存儲和積累知識，為知識傳播和共享創(chuàng)始簡單快捷的通道，擴(kuò)大知識共享的范圍，降低知識傳播的本錢。學(xué)校在對知識進(jìn)展采集、交流、共享、創(chuàng)新等方面都需要軟、硬信息技術(shù)平臺的支持，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實際情況采用有效的信息技術(shù)，防止盲目選擇錯誤和不適當(dāng)?shù)募夹g(shù)，認(rèn)為越昂貴的軟件與硬件就越能解決問題;防止對技術(shù)產(chǎn)生過度依賴，視技術(shù)為唯一的解決方案。信息技術(shù)只是實現(xiàn)知識管理的有效