雨霖鈴教案兩課時(shí)

1、雨霖鈴教案兩課時(shí)這是雨霖鈴教案兩課時(shí)，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。雨霖鈴教案兩課時(shí)第1篇雨霖鈴教案晉江市南僑中學(xué)莊靜江教學(xué)設(shè)想課型：文學(xué)欣賞課教學(xué)方式：討論式教學(xué)重點(diǎn)：一、學(xué)會(huì)整體感受文學(xué)形象把握作者情感、風(fēng)格與表達(dá)方式；培養(yǎng)初步鑒賞文學(xué)作品的能力。二、運(yùn)用聯(lián)系、比較的方法，遷移知識(shí)，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造思維，提高文學(xué)品位。教學(xué)難點(diǎn)：比較、遷移能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體課件，音樂與朗誦結(jié)合，加強(qiáng)直觀教學(xué)效果，激發(fā)聯(lián)想與想象，提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課（一）、展示課件：作家作品簡(jiǎn)介。（二)、展示課件：思考下列問題。1、本詞整體意象由哪

2、些要素構(gòu)成?2、試用準(zhǔn)確的語詞概括本詞藝術(shù)意象的色*調(diào)、氣氛與作者的思想感情。3、本詞上闋與下闋在敘事、寫景與抒情方面有哪些異同點(diǎn)?二、討論，分析鑒賞，展示課件：根據(jù)五幅畫面思考分析。三、總結(jié)時(shí)間：初秋、傍晚、雨后。地點(diǎn)：京城門外、十里長(zhǎng)亭、渡頭蟬聲、暮色*、蘭舟、煙波、暮靄色*調(diào)：暗淡、迷蒙氣氛：凄涼人物：送別的戀人情節(jié)：餞行一分別一思念(別前別中、別后)情感：悲、泣、愁、思分析：詩(shī)歌中情景結(jié)合的基本方式有：借景抒情、直抒胸臆和情景相生等。在寫景方面則有時(shí)空、動(dòng)靜、虛實(shí)等變化，雖然以寫景為主要內(nèi)容，但是“一切景語皆情語”，景的變化是為“情”服務(wù)的。本詞體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)：在時(shí)空轉(zhuǎn)換與情節(jié)推移中

3、逐步把感情推向高|潮。四、創(chuàng)新思維，討論：1、你怎樣理解柳永此詞的悲凄落寞的情感?為什么?：2、同樣寫別后思念，為什么說蘇東坡“明月幾時(shí)有”是豪放的，而“柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆笔峭窦s的呢?五、遷移訓(xùn)練：展示課件試比較下面幾首送別詩(shī)的風(fēng)格、氣氛與情感表達(dá)的異同?六、寫作實(shí)踐：從體裁、意境、語言、情感、表達(dá)方式與表現(xiàn)方法等任選兩三個(gè)角度，比較分析其中兩首詩(shī)的異同點(diǎn)，不少于300字。雨霖鈴教案兩課時(shí)第2篇一、教學(xué)目標(biāo)雨霖鈴教案1、知識(shí)目標(biāo)：(1)以讀帶析，在朗讀中體味雨霖鈴的思想感情和凄清意境。(教學(xué)難點(diǎn))(2)鑒賞意象和意境，掌握婉約派詞的風(fēng)格特點(diǎn)。(教學(xué)難點(diǎn))(3)深刻體會(huì)雨霖鈴的情景交融、虛實(shí)相生的藝

4、術(shù)特色。(教學(xué)重點(diǎn))2、能力目標(biāo)：通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。(教學(xué)重點(diǎn))3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生以真情品讀作品，培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣和文學(xué)素養(yǎng)。二、教學(xué)方法1.誦讀法。2.問答法。3.討論法。4.點(diǎn)拔法。三、教學(xué)過程(一) 導(dǎo)語有關(guān)離別的詩(shī)詞名句：1、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。王勃送杜少府之任蜀州2、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。王維送元二使安西3、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵4、千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。高適別董大5、

5、昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。詩(shī)經(jīng)6、醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。白居易琵琶行7、此情無計(jì)可消除，才下眉頭卻上心頭。李清照一剪梅8、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。柳永蝶戀花在現(xiàn)實(shí)生活中，離別是一種常事。江淹曾經(jīng)寫道： “黯然銷魂者，唯別而已”。今天，我們就一起來欣賞寫離別的名篇柳永的雨霖鈴。板書課題(二)柳永簡(jiǎn)介(略)(三)創(chuàng)作背景柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，更多的時(shí)日是跟歌伎們一起，過著依紅偎翠、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。柳永原名柳三變，大約在38歲時(shí)進(jìn)京參加科舉考試。以自己的才華，柳三變有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大

6、作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑。等了5 年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫了那首著名的鶴沖天，其中有“才子詞人，自是白衣卿相”和“忍把浮名，換了淺斟低唱”。柳三變這首牢騷歌被廣為傳唱，竟傳到了皇宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。三年后，他再次參加科舉考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點(diǎn)放榜時(shí)，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名? ”又把他給勾掉了。這次打擊實(shí)在太大，柳三變就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無解嘲地說：“我是奉旨填詞?！?之后柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。最后，他在飽受世態(tài)炎涼之后，“

7、怪膽狂情”逐漸消退，才改名為柳永，54歲時(shí)才考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永最終客死襄陽，家無余財(cái)，群伎合金葬之南門外。在柳永的作品中，很多反映了他和歌伎們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合。雨霖鈴便是其中最為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他不得不離開都城汴京時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。(四)整體感知：1.聽錄音，注意正音和節(jié)奏2.指讀，注意詩(shī)歌基調(diào)。本詞是詞人與紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的離別場(chǎng)景，因此與“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”訣別的悲壯不同，是“凄苦”。3.結(jié)合注釋理解詞意，描述詩(shī)意：雨霖鈴秋蟬的鳴叫凄涼急切，面對(duì)著暮色中的長(zhǎng)亭，一陣暴雨剛剛停歇。在京城門外設(shè)帳飲

8、酒餞別，卻沒有好心情，正當(dāng)難舍難分之時(shí)，行船的人催著要出發(fā)。手拉著手淚眼相望，哽咽著竟然說不出一句話來。想到我這次要一程又一程的離別遠(yuǎn)去，舟行千里，水上霧靄朦朧，夜晚濃云籠罩著的南方天空是多么深遠(yuǎn)遼闊。自古以來多情的人無不悲傷地離別，偏偏又在這冷落凄清的深秋時(shí)節(jié)，叫人怎能承受?今晚酒醒我身在何處呢?也許是泊舟楊柳岸邊，晨風(fēng)習(xí)習(xí)，天空掛著一鉤殘?jiān)?。這一去經(jīng)年累月，就算遇到美好的日子、美好的景物，也形同虛設(shè)。即使有千般情意，又能跟誰訴說!4.整體把握：1)全詩(shī)寫了什么內(nèi)容?抒發(fā)什么情感?“多情自古傷離別”， 詞以“傷離別”為主線。寫離別，抒“傷”情。2)錘煉詩(shī)眼：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)(

9、可結(jié)合背景，知人論世)該句在詩(shī)中為“過片”，承上啟下，并表明詩(shī)歌主旨情感，為全詞“詩(shī)眼”。而且本句由傷離別自古傷(見下)多情更傷秋更傷(見下)清秋更傷冷落更傷來層層突出“那堪”“傷離別”的情感，表達(dá)細(xì)膩，情感凄苦，感人至深!自古：離別在古代是人們生活中的一件大事，所謂“生離死別”主要原因是交通的不發(fā)達(dá)，遠(yuǎn)行多半走水路，行程往往成年累月，以及諸多難以預(yù)見的阻隔因素，從而讓分別之人產(chǎn)生前路迢迢、山重水復(fù)、歸期難料的紛繁情緒。加上離人多半因?yàn)楸毁H、流放，或?yàn)樯钏?，或因?zhàn)爭(zhēng)離亂或男女情緣，這就特別惹起人的萬端感慨。清秋：秋天本來是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會(huì)有一種凄清冷落之感，所以古人

10、在描寫秋天的時(shí)候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。先秦的宋玉在九辨中說：“悲哉，秋之為氣也!”南宋吳文英在唐多令中說：“何處合成愁?離人心上秋?！倍苎┣墼谇锎帮L(fēng)雨夕中則說：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長(zhǎng)。已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼?！边@些詩(shī)句都寫出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。詞人把離別之事與清秋之氣疊加悲苦再加凄涼，情感的表達(dá)更加沉重。抒情手法：直抒胸臆。3.圍繞詩(shī)眼，體會(huì)全詩(shī)的基本結(jié)構(gòu)：上片：別時(shí)(實(shí)寫) 晚(黃昏) 長(zhǎng)亭(餞別催發(fā)執(zhí)手念)下片：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)別后 (虛寫) 今宵 楊柳岸經(jīng)年 未卜(五)合作探究賞析(理解文句 ，具體賞析意象和意境)寒蟬

11、凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說?分析角度提示：1. 寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。(注意抓首句的作用以及本句的意象特色來分析)開首三句道出時(shí)間、地點(diǎn)、景物。以凄清景色揭開了離別的序曲：元代的盧摯在沉醉東風(fēng)：“冷清清暮秋時(shí)候，衰柳寒蟬一片愁?！彼未~人晏幾道在采桑子：“一寸愁心，日日寒蟬夜夜砧?！遍L(zhǎng)亭：早在秦漢時(shí)便開始在道旁設(shè)亭，供旅客停息休憩或送別餞行之用。當(dāng)時(shí)是十里置亭，也叫“十里長(zhǎng)亭

12、”五里一短亭。李白菩薩蠻“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。 玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程，長(zhǎng)亭連短亭?！崩钍逋蛣e“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。 天之涯，地之角，知交半零落。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒?！斌E雨初歇，涼意徹骨，暮色蒼茫，云低風(fēng)冷的環(huán)境中，人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長(zhǎng)亭，凄涼的深秋，讓人黯然銷魂!首句借景抒情，營(yíng)造了凄清慘淡的畫面，奠定全詩(shī)低沉傷感的情感基調(diào)。2.都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。(注意從離人心理的矛盾現(xiàn)實(shí)的無情入手)3.執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。(注意抓離人的動(dòng)作分析人物的心理)4. “念去去，千

13、里煙波，暮靄沉沉楚天闊” (注意從該句的空間感、色彩感入手體會(huì)“念”而難舍的情感)5.“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?注意從白描手法、想象虛寫、景語皆情語、意象的特征等等的特色體會(huì))明確：楊柳離，曉風(fēng)冷，殘?jiān)氯?，更酒醒?.此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說?(注意抓想象、反問、虛詞等體會(huì)情感中的無限悵恨!)(六)朗誦，總結(jié)柳永多作慢詞，長(zhǎng)于鋪敘。此詞表現(xiàn)作者離京南下時(shí)長(zhǎng) 亭送別的情景。上片紀(jì)別，從日暮雨歇，送別都門，設(shè)帳餞行，到蘭舟摧發(fā)，淚眼相對(duì)，執(zhí)手告別，依次層層描述離別 的場(chǎng)面和雙方惜別的情態(tài)，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的一幕。下片述懷，承“念”字

14、而來，設(shè)想別后情景。多情自古傷離別，那堪冷落清秋節(jié)。念宵酒酲何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。上二句點(diǎn)出離別冷落，今 宵”二句，乃就上二句意染之”?！敖裣菩押翁帯?，遙接上片“帳飲”，足見雖然“無緒”卻仍借酒澆愁以致沉醉; “楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?，則集中了一系列極易觸動(dòng)離愁的意象，創(chuàng)造出一個(gè)凄清冷落的懷人境界?！按巳ァ币韵?，以情會(huì)景，放筆直寫，不嫌重拙，由“今宵”想到“經(jīng)年”，由“ 千里煙波”想到“千種風(fēng)情”，由“無語凝噎”想到“更與 何人說”，回環(huán)往復(fù)又一氣貫注地抒寫了“相見時(shí)難別亦難” 的不盡愁思。以“離情”為線索,用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，情景交融，虛實(shí)相生。(七)作業(yè)布置1、 背誦全詞。2、 查找

15、有關(guān)描寫離別的詩(shī)詞或文章，比較鑒賞。雨霖鈴教案兩課時(shí)第3篇教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：（1）以讀帶析，在朗讀中體味雨霖鈴的思想感情和凄清意境。（教學(xué)難點(diǎn)）（2）鑒賞意象和意境，掌握婉約派詞的風(fēng)格特點(diǎn)。（教學(xué)難點(diǎn)）（3）深刻體會(huì)雨霖鈴的情景交融、虛實(shí)相生的藝術(shù)特色。（教學(xué)重點(diǎn)）2、能力目標(biāo)：通過掌握文句，分析意境，提高學(xué)生掌握和鑒賞詞的能力。（教學(xué)重點(diǎn)）3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生以真情品讀作品，培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課我們?cè)谥v宋詞簡(jiǎn)介的時(shí)候說過，宋詞可以分為幾個(gè)流派？（生：兩派。豪放派和婉約派。）豪放派的代表人物是？（蘇軾、辛棄疾）婉約派的代表人物是？（柳永、李清照）傳說蘇軾曾問

16、一個(gè)善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)？”這個(gè)人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱大江東去?！庇纱舜蠹铱芍@兩個(gè)流派的不同特點(diǎn)。能讓蘇軾與之一爭(zhēng)高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎阅氖自~？（生：雨霖鈴）今天我們就來學(xué)習(xí)這首雨霖鈴 （板書）二、整體感知。1、范讀雨霖鈴。（讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)）師：能感受到這首詩(shī)的感情基調(diào)嗎？生：能。哀婉、悲傷、凄清。 （板書）2、指導(dǎo)誦讀。我們講過詩(shī)詞誦讀要把握的幾個(gè)要點(diǎn)，首先要讀準(zhǔn)字音；其次要讀出節(jié)奏，宋詞不比唐詩(shī)那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰；引導(dǎo)學(xué)生試讀一遍，劃分節(jié)奏

17、。最重要的要讀出感情，剛才大家已經(jīng)感受到了，現(xiàn)在就試讀一遍，自己體會(huì)體會(huì)。學(xué)生自由朗讀指明學(xué)生朗讀學(xué)生齊讀。3、疏通詞句：（注釋中有的不在講解之列。）寒蟬：初秋乍寒時(shí)的蟬，偶尚自鳴，但短促無力，至深秋則噤。煙波：煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。念去去：想到將來（“行行重行行”）。應(yīng)是：即便是。三、賞析1、聽錄音，注意正音和節(jié)奏2、指讀，注意詩(shī)歌基調(diào)。這一首詞是詞人與紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的離別場(chǎng)景，因此與“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”訣別的悲壯不同，是“凄苦”。3、結(jié)合注釋掌握詞意，描述詩(shī)意：雨霖鈴秋蟬的鳴叫凄涼急切，面對(duì)著暮色中的長(zhǎng)亭，一陣暴雨剛剛停歇。在

18、京城門外設(shè)帳飲酒餞別，卻沒有好心情，正當(dāng)難舍難分之時(shí)，行船的人催著要出發(fā)。手拉著手淚眼相望，哽咽著竟然說不出一句話來。想到我這次要一程又一程的離別遠(yuǎn)去，舟行千里，水上霧靄朦朧，夜晚濃云籠罩著的南方天空是多么深遠(yuǎn)遼闊。自古以來多情的人無不悲傷地離別，偏偏又在這冷落凄清的深秋時(shí)節(jié)，叫人怎能承受？今晚酒醒我身在何處呢？也許是泊舟楊柳岸邊，晨風(fēng)習(xí)習(xí)，天空掛著一鉤殘?jiān)隆＿@一去經(jīng)年累月，就算遇到美好的日子、美好的景物，也形同虛設(shè)。即使有千般情意，又能跟誰訴說！4、整體把握：1）全詩(shī)寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)什么情感？“多情自古傷離別”， 詞以“傷離別”為主線。寫離別，抒“傷”情。2）錘煉詩(shī)眼：多情自古傷離別，更那

19、堪冷落清秋節(jié)（可結(jié)合背景，知人論世）該句在詩(shī)中為“過片”，承上啟下，并表明詩(shī)歌主旨情感，為全詞“詩(shī)眼”。而且本句由傷離別自古傷（見下）多情更傷秋更傷（見下）清秋更傷冷落更傷來層層突出“那堪”“傷離別”的情感，表達(dá)細(xì)膩，情感凄苦，感人至深！自古：離別在古代是人們生活中的一件大事，所謂“生離死別”主要原因是交通的不發(fā)達(dá)，遠(yuǎn)行多半走水路，行程往往成年累月，以及諸多難以預(yù)見的阻隔因素，從而讓分別之人產(chǎn)生前路迢迢、山重水復(fù)、歸期難料的紛繁情緒。加上離人多半因?yàn)楸毁H、流放，或?yàn)樯钏?，或因?zhàn)爭(zhēng)離亂或男女情緣，這就特別惹起人的萬端感慨。清秋：秋天本來是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會(huì)有一種凄清冷落

20、之感，所以古人在描寫秋天的時(shí)候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。先秦的宋玉在九辨中說：“悲哉，秋之為氣也！”南宋吳文英在唐多令中說：“何處合成愁？離人心上秋?！倍苎┣墼谇锎帮L(fēng)雨夕中則說：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長(zhǎng)。已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼?！边@些詩(shī)句都寫出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。詞人把離別之事與清秋之氣疊加悲苦再加凄涼，情感的表達(dá)更加沉重。抒情手法：直抒胸臆。3）圍繞詩(shī)眼，體會(huì)全詩(shī)的基本結(jié)構(gòu)：上片：別時(shí)（實(shí)寫） 晚（黃昏） 長(zhǎng)亭（餞別催發(fā)執(zhí)手念）下片：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)別后 （虛寫） 今宵 楊柳岸經(jīng)年 未卜四、合作探究賞析寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初

21、歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？分析角度提示：、 寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。（注意抓首句的作用以及本句的意象特色來分析）開首三句道出時(shí)間、地點(diǎn)、景物。以凄清景色揭開了離別的序曲：元代的盧摯在沉醉東風(fēng)：“冷清清暮秋時(shí)候，衰柳寒蟬一片愁?！彼未~人晏幾道在采桑子：“一寸愁心，日日寒蟬夜夜砧。”長(zhǎng)亭：早在秦漢時(shí)便開始在道旁設(shè)亭，供旅客停息休憩或送別餞行之用。當(dāng)時(shí)是十里置亭，也叫“十里長(zhǎng)亭”五里一短亭。李白菩薩蠻“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。 玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程，長(zhǎng)亭連短亭?！崩钍逋蛣e“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。 天之涯，地之角，知交半零落。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。”驟雨初歇，涼意徹骨，暮色蒼茫，云低風(fēng)冷的環(huán)境中，人將別、日