英語教學設計與反思心得

1、英語教學設計與反思心得英語教學設計與反思(一)教學設計意圖：本課堂教學的設計主要依據(jù)教材和學生的年齡特點，依據(jù)新課程標準的精神，從激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)良好的學習習慣、豐富生活經(jīng)驗和提高認知水平出發(fā)，科學安排教學內(nèi)容，合理設計教學任務，開展形式多樣的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學生在任務性的教學途徑下發(fā)展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。教學內(nèi)容分析：本節(jié)課是小學英語PEP四年級上冊第第四單元單元第一課時學習Letslearn和Letsdo的內(nèi)容，在語言的學習的學習和

2、活動中聽、說、認讀生詞，為下節(jié)課學習做鋪墊。學生情況分析：學生大都是十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽等特別感興趣。大多數(shù)學生能在老師的引導下完成簡單的日常會話，對學習英語有了一定的興趣，個別學生沒有足夠的興趣，在課堂上不積極參與，有的學生不敢回答問題。所以課堂上主要以激發(fā)學生學習興趣為主，鼓勵學生大膽說，積極做。教學目標：1、能聽、說、認讀study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等單詞并能在日常生活中運用。2、能聽懂、會說：Welcometomyhome!并能簡單描述自己的房間。3、能聽懂Letsdo中的指示語，并按照指令做出相應

3、的動作。4、學唱歌曲“MyBedroom”。5、培養(yǎng)學生對家的熱愛。鼓勵學生大膽設想自己未來的家居。教學重點、難點分析：讓學生在語言的學習中和活動中聽、說、認讀生詞。課前準備：1、教師準備歌曲磁帶和錄音機。2、教師準備study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等單詞的圖卡。3、教師準備好文具用品，如：鉛筆、尺子、書、鋼筆等食物。4、學生準備好生詞卡片。教學步驟：一、Warm-up(1)教師播放歌曲“HideandSeek”。(2)教師與學生進行日常對話，如：Hello!Howareyou?二、Preview(1)聽歌曲：“MyBedroom”(2)教師拿

4、出一些文具用品，幫助學生復習句型“Whatsthis?Itsa”“Wheresthe?Itsin/on/under”三、PresentationLetslearn(1)教師先出示畫有文具用品的study圖片，手指圖片上書房里的書問：Whatarethey?學生回答books。教師問：Wherearethebooks?告訴學生：Theyreinthestudy.(2)教師重復生詞study。學生學說。用同樣的方法教學其他生詞。(3)讓學生聽錄音，跟讀Letslearn部分的詞匯。然后打亂順序，要求學生邊聽邊指，力求學生做到“眼到、手到、口到、心到”。(4)游戲：看誰反應快教師把各個房間的圖片貼在

5、黑板上，然后把全班學生分成兩大組，每組選出一個學生，比賽看誰反應快。比如，教師說：“kitchen，學生迅速跑到老師黑板前，誰先碰到該單詞的圖卡，誰就是勝者。也可以讓教師報單詞，學生迅速舉起相應的單詞卡片，看誰的反應快。Lets do(1)教師在黑板上出示Letsdo的圖片，然后通過一系列的動作讓學生理解watch TV，redabook，takeashower和haveasnack等指令的含義。(2)學生聽錄音，邊聽邊做Letsdo部分的動作。教師鼓勵學生自編動作。(3)游戲：配對游戲教師把Letsdo與kitchen，livingroom等圖片分別呈現(xiàn)在黑板上，選出一個學生A做教師，將其他

6、學生分成兩大組，然后每組選派出兩個學生B、B。當學生A說一個口令時，學生B和B根據(jù)口令將Letsdo與相應的圖片配對，最先正確配好的學生為勝者。Letssing。聽錄音學唱歌曲。四、鞏固與擴展(1)做本單元ALetslearn部分活動手冊配套練習。(2)游戲：聽音畫畫教師說口令，讓學生畫畫。Drawabighouse.Drawastudyinit,Colouritred.Drawalivingroom.Colouritblue.(3)游戲：小小設計師讓學生自己設計一套房子并布置各個房間，在各個房間里畫上一些學過的物品，涂好顏色。學生以小組為單位用英語介紹自己設計的房子，比一比誰是最棒的設計師。

7、教師可以讓學生參考使用下列的語言：LookatmyItspink.Itsverybig.It has板書設計：Unit4MyHomestudy，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen教學反思：1、英語學習是語言的學習，語言學習是培養(yǎng)理解、表達技能的問題，不是單純的知識問題。不多聽、多說、多讀、多寫、多譯，不五官并用、并以腦為主導是不能多快好省地掌握英語這一技能的，所以在本節(jié)課的設計中我能夠結(jié)合教材和學生的特點，依據(jù)新課程標準的精神，從激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)良好的學習習慣、豐富生活經(jīng)驗和提高認知水平出發(fā)，科學安排教學內(nèi)容，合理設計教學任務，開展形式多樣的教學活動

8、，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學生在任務性的教學途徑下發(fā)展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。在課堂中我利用錄音機，圖片等讓學生聽，說，指，讓學生學生邊聽邊指多做動作，力求學生做到“眼到、手到、口到、心到”。2、本節(jié)課學生學習興趣足，積極參與課堂教學，整體效果不錯，但是也存在不足之處，個別學生有點緊張，不敢回答問題，怕老師同學笑他，我雖然及時用眼神、語言進行鼓勵，但是做的還不到位在以后的教學中我將繼續(xù)努力，抓住學生的閃光點進行及時鼓勵，激發(fā)學生學習英語的興趣，增加學生學習英語的自信

9、心。英語教學設計與反思(二)課堂教學是完成教學任務的主要途徑，是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)。因此能否上好課會直接影響整個教學質(zhì)量。而課堂的教學設計是否合理有效是上好課的前提。嚴密緊湊的課堂教學設計，要求教師在課堂中處理好教材和學生、老師和學生、學生和學生、教具和學生等多方面的相互關系，使各方面的作用得以充分發(fā)揮，這樣才能收到良好的教學效果。在英語教學活動中，如何使小學生對英語學習有良好的興趣;如何引導他們掌握簡單且高效的學習方法;如何引導他們將學到手的課本知識真正轉(zhuǎn)化為實際的語言運用能力;都是我們聚焦的方面。那么我們根據(jù)學生的認知規(guī)律，運用各種教學策略和設計具體的教學活動，解決語言學習的矛盾，設計

10、符合教學目標和學生實際的教學活動尤為重要。小學英語課堂教學設計時應該注意以下幾個方面：一、有的放矢，本末分清隨著新課程改革的全面推進，構建以活動為中心，以任務型教學為途徑的教學模式已經(jīng)將各種教學活動貫穿其中。作為課堂教學活動的設計者教師千萬不能本末倒置。我們的活動是為語言的學習和運用而服務的，我們在確定了明確而具體的教學點之后，對著這個“靶心”(教學目標)，來篩選非用不可，用了效果能更加突出和明顯的活動。讓學生在開展這樣的活動的時候非得使用這些語言知識，有的放矢，才能事半功倍。二、深入淺出，層層遞進在教學活動設計時，考到了教學內(nèi)容，考慮到了學生的認知與興趣。往往活動具有了豐富性、趣味性、學生產(chǎn)

11、生了新奇感，也從某種程度上調(diào)動了學生的學習積極性。但是教師其實在設計這些活動時并不是任意組合的。我們應該有著清晰的組織線索：教學內(nèi)容應該從易到難，層層推進。例如字、詞、句、章，讀、說、聽、寫等。這種層次的步步為營地漸入，對于活動的難度與激烈程度也要適度增加，并能考慮到學生的全體參與性與主動性、啟發(fā)性，而不能只是簡單的活動的疊加。三、調(diào)控有度，收放自如在平時的教學中，我們都精心設計了許多教學活動。但是并不是總能取得預期的效果。除了以上的兩個注意的原則之外，還有個調(diào)控效果的問題。因此，教師在設計教學活動時應該充分考慮到諸方面的因素?；顒右?guī)則明確，動靜結(jié)合，各種活動開始、開展和結(jié)束每個銜接都要細化到

12、每一個具體的步驟。例如學生的具體位置、語言、和誰合作都應該有良好的預設。另外也可以通過一定的音樂、手勢等來調(diào)控。四、情感跌宕，啟發(fā)創(chuàng)新優(yōu)化小學英語課堂的教學效果，密切注意對學生情感的調(diào)控也是相當重要的。生動和諧的課堂活動能夠激發(fā)學生的情感，并由此產(chǎn)生了探索新知識的興趣。另外各種活動忌平淡類同，多采用說、唱、猜、演、畫、游等各種形式有序交叉，應該有起伏，讓平淡和高潮錯開，這樣學生才能興趣盎然。另外各種活動之間的“合理的鏈接”“有序的變化”會使課堂更加地有波瀾。課堂的教學活動設計中應該多給學生自主猜測、想象、動手、合作完成的項目。讓學生真正地參與而不是活動中被動的木偶。如果“身臨其靜”未能“自得其

13、樂”學生的學習效果也不可能好。只有一次次強化學生的學習興趣，讓學習英語從直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，樹立比較正確穩(wěn)定的教學目標，這樣在長期的潛移默化中學生的綜合能力才能提高。我們的英語教學也才能真正達到實際運用的目的。我們一定要時時刻刻在點點滴滴的教學細節(jié)中用足功夫、用足心思，那我們自己的教學能力和學生的學習能力都會提高。英語教學設計與反思(三)一、教學目標：1、知識目標：能夠認讀、掌握、靈活運用本單元所學的單詞和句型：序數(shù)詞、月份、星期、描寫天氣的五個形容詞;Whatdayisit?Itis_。Whenisit?Itis_。Howstheweathertoday?Itis_。2、能力目標：培養(yǎng)學

14、生聽、說、讀、寫、用能力。能夠把所學單詞和句型靈活運用到日?？谡Z交流中。3、情感目標：營造和諧的課堂氛圍。培養(yǎng)學生敢于開口說英語的積極性。二、重點、難點：Words：序數(shù)詞、描寫天氣的形容詞Phrases：Whatdayisit?Its_。Whenisit?Its_Howstheweathertoday?Its_。三。教具：自制單詞和句型卡片、單詞和句型的幻燈片、錄音機、磁帶、掛圖等。四.教學過程：Step1：(1)、Greeting：T：Hello!Boysandgirls!Areyouhappy?(2)、引入課題：T：Today，wellreviewdays，months，ordinal

15、number sand adjectives for weather。Step2：Review the days and the months。(1)、教師給學生放一首“星期”的歌曲，讓學生邊聽邊跟著唱。同時展示關于星期、月份的幻燈片。然后教師進行提問：T：Canyousaythedaysoftheweek?C：Yes。_。T：Whocansaythefirstdayoftheweek?S1：Sunday。T：Verygood!Whocansaytheseventhdayoftheweek?S2：Saturday。T：Goodjob!教師讓全班學生一起讀一遍星期的單詞。(2)、教師接著繼續(xù)提問

16、，進入月份的知識。T：Whichmonthisitnow?C：April。Verygood!T：CanyousaythemonthsfromJanuarytoApril?C：Yes。_。T：WhocansaythemonthsfromMaytoAugust?S1：_。T：WhocansaythemonthsfromSeptembertoDecember?S1：_。T：Verygood!接著，教師讓學生看著月份的幻燈片，一個接一個地朗讀一遍月份的單詞。Step3：Reviewtheordinalnumbers。(1)、Playagame：“Findyourfriends”。教師讓12個學生拿著1

17、到12的序數(shù)詞卡片站到教室前面，卡片面向其他的學生(序數(shù)詞的順序要打亂)。然后，讓另外12個學生拿著1到12的基數(shù)詞卡片到教室前面去找相對應的序數(shù)詞卡片。讓拿著一對詞的卡片的學生站到一起，讓學生按順序站好并讀出1到12的基數(shù)詞和序數(shù)詞。(同時，教師要隨時進行評價和糾正。)然后讓學生都回到自己的座位上。(2)、教師展示序數(shù)詞的幻燈片。給學生總結(jié)一下基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律?？梢哉故疽粋€小Chant來說明。(First，second，third，特殊記，-th從four起，eight加Ch，nine去e，拿來f代ve，ty變成tie。)(3)、提問：T：Whatdayistoday?C：Todayis

18、Thursday，Apriltwenty-fourth。T：Whatdaywasyesterday?C：ItwasWednesday，Apriltwenty-third。T：Whatdayistomorrow?C：ItisFriday，Apriltwenty-fifth。提問這幾個問題時，如果學生回答不順利，可讓他們進行討論，然后再繼續(xù)回答。教師還可讓女孩子提問，男孩子回答。Step4：Reviewsixfestivals。展示六個節(jié)日的幻燈片。進行提問：T：WhenisNewYearsDay?S1：ItsJanuaryfirst。T：WhenisChildrensDay?S2：ItsJunefirst。T：IsSpringFestivalinMarchorApril?S3：No!T：WhenisSpringFestival?C：ItsJanuaryorFebruary。T：Verygood!Step5：Reviewphrasesaboutweather。(1)、教師利用當天的天氣進行提問：T：Howstheweathertoday?C：Itssunnyandwindy。(2)、教師展示關于五種天氣狀況的多個圖片的幻燈片。進行提問：T：(Pointtothepictureo