有趣的螞蟻王國(guó)幼兒園主題活動(dòng)教案

1、有趣的螞蟻王國(guó)幼兒園主題活動(dòng)教案隨著幼教改革的不斷深入，在貫徹綱要精神的過(guò)程中，特別是受瑞吉?dú)W教育理念的深刻影響，我們?cè)谥黝}探究活動(dòng)中進(jìn)行了許多有益的嘗試。有趣的螞蟻王國(guó)就是其中的一個(gè)案例，引發(fā)了我們?cè)S多思考。主題的產(chǎn)生：我們到公園春游時(shí)，孩子們?cè)跇?shù)旁發(fā)現(xiàn)了一群黑黑的小螞蟻，排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，他們感到非常好奇，開(kāi)始議論起來(lái)，并邀請(qǐng)我一起觀看他們的寶貝，“老師，螞蟻怎么這么黑呀！”“螞蟻怎么還會(huì)排隊(duì)呀！”“他們會(huì)打仗嗎？”看到他們?nèi)艘唤M，五人一幫的觀察著螞蟻，有的幼兒動(dòng)手去捉螞蟻，把它放到自己的跟前；有的把一些食品放在大樹(shù)旁，吸引螞蟻，表現(xiàn)出對(duì)螞蟻的好奇。從孩子的學(xué)習(xí)興趣和思維能力出發(fā)，我們決定

2、研究螞蟻，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官在自然中，學(xué)習(xí)用多種方法進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn)，讓幼兒認(rèn)識(shí)螞蟻，了解螞蟻的生活習(xí)性、信息傳遞、社會(huì)分工等方面的知識(shí)。從而確定了有趣的螞蟻王國(guó)活動(dòng)方案。主題總目標(biāo)：1、調(diào)動(dòng)幼兒各種感官，在自由的氛圍中了解螞蟻的外形特征、結(jié)構(gòu)及生活習(xí)性。（生活環(huán)境、吃食情況、對(duì)特殊氣味的反應(yīng)）2、通過(guò)觀察、記錄、查閱資料等方式探索關(guān)于螞蟻的種類、信息傳遞的知識(shí)，激發(fā)幼兒探究的欲望。3、學(xué)習(xí)把觀察的事物現(xiàn)象用自己的方式講述、記錄、統(tǒng)計(jì)和表征，培養(yǎng)幼兒有順序、細(xì)致的觀察能力，提高幼兒探索事物奧秘的能力。4、激發(fā)幼兒探索的興趣，主動(dòng)接近動(dòng)物，培養(yǎng)幼兒愛(ài)小動(dòng)物的情感?；顒?dòng)一：我的猜想活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)之

3、前，和幼兒一起去樹(shù)底下觀察螞蟻，讓幼兒說(shuō)說(shuō)螞蟻長(zhǎng)的什么樣？除了在樹(shù)底下能找到螞蟻，螞蟻的家還在哪里？螞蟻喜歡吃什么？孩子們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，看著孩子們急于表達(dá)的樣子，我建議他們把自己的想法記錄下來(lái)，告訴老師和小朋友。孩子們?cè)诋嫾埳希盟使P畫下螞蟻不同的家和食物。有的畫了螞蟻?zhàn)≡陂L(zhǎng)滿草地的山坡上，有的畫了螞蟻?zhàn)≡诨菹旅娴乃嗟厣?，有的畫了螞蟻?zhàn)≡谛〔藞@里、石頭地下、沙地里、樹(shù)干上、花朵里他們猜想的螞蟻的食物也各不相同，有的記下螞蟻吃面包，有的記下螞蟻吃糖、餅干、餃子、饅頭、骨頭、肉、魚因?yàn)榈谝淮螌W(xué)習(xí)填寫表格，用的時(shí)間較長(zhǎng)，但總的來(lái)說(shuō)，每個(gè)幼兒都能將自己的想法用圖畫或符號(hào)表示出來(lái)，有的幼兒能把自

4、己的多種想法進(jìn)行表征，填寫完后，請(qǐng)每個(gè)幼兒講述自己的填寫的內(nèi)容，講述的比較完整。反思：在這次活動(dòng)中，幼兒的興趣很高，能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出螞蟻的住處和喜歡吃的食物，并初步學(xué)習(xí)了運(yùn)用表格的形式進(jìn)行記錄表征。在幼兒提出各種想法時(shí)，是否正確教師不給予指正，而是讓每個(gè)幼兒把自己的想法填入表格，為下一步打下伏筆，想辦法來(lái)證實(shí)自己的想法，以便順利推展后面的活動(dòng)。活動(dòng)二：尋螞蟻活動(dòng)過(guò)程：為驗(yàn)證自己的猜想是否正確，我們開(kāi)始了尋螞蟻的活動(dòng)。我們分別從：草地沙地菜園花壇石頭縫花叢路邊（水泥地、土路）樹(shù)（樹(shù)干、樹(shù)底、樹(shù)葉） 滑梯樓道去尋找螞蟻。孩子們分散到自己認(rèn)為最有可能的地方尋找螞蟻?！拔以诓莸厣习l(fā)現(xiàn)螞蟻了，螞蟻的

5、洞口很小很小的。”“我在樹(shù)上發(fā)現(xiàn)一群螞蟻。”“老師，我們挖挖螞蟻的窩，看看它里面有什么吧！”“不行，那樣小螞蟻就沒(méi)有家了！”回到教室后，幼兒分組交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師提醒幼兒記錄在我的發(fā)現(xiàn)表格中，下午離園時(shí)，我們發(fā)出書面通知，請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻，找找哪些地方有螞蟻，并幫助幼兒做好記錄。反思：在尋找活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性、參與性很高，每個(gè)幼兒都認(rèn)真仔細(xì)地找，并把自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)的告訴伙伴，共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。通過(guò)猜想、尋找，從想象到實(shí)踐驗(yàn)證，幼兒對(duì)螞蟻的生活環(huán)境有了確切的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的錯(cuò)誤猜想通過(guò)實(shí)踐自己進(jìn)行否定，感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)三：引螞蟻活動(dòng)過(guò)程：螞蟻究竟喜歡吃什么呢？真的

6、和小朋友猜想的那樣子嗎？第二天，我們請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒從家中帶來(lái)自己認(rèn)為螞蟻喜歡吃的食物，投放在螞蟻經(jīng)常出入的地方，有的幼兒把食物放在螞蟻洞口旁邊，有的放在有螞蟻的地方，幼兒觀察周圍的情況，結(jié)果放在洞口的食物螞蟻發(fā)現(xiàn)的比較快，很短時(shí)間就引來(lái)了螞蟻，孩子們還發(fā)現(xiàn)：“我給螞蟻放了面包，它們沒(méi)吃，給它投了白砂糖，它們很快圍上來(lái)，一起把它抬回洞里?！薄拔野扬灨山o它們吃，餅干變小了”通過(guò)驗(yàn)證，幼兒發(fā)現(xiàn)，螞蟻喜歡的食物與自己猜想的基本一致，他們還發(fā)現(xiàn)，小的食物螞蟻會(huì)馬上托運(yùn)回家，大的食物，螞蟻會(huì)通過(guò)觸角相互傳遞信息，在一段時(shí)間后，食物上就會(huì)粘滿螞蟻，黑壓壓的一片。對(duì)于肉骨頭、餃子螞蟻發(fā)現(xiàn)很快，能迅速占據(jù)食物，

7、經(jīng)過(guò)兩天的觀察，食物沒(méi)有托運(yùn)回洞，而是慢慢變小。幼兒把這些發(fā)現(xiàn)填入表格，把引螞蟻的每種食物用圖畫表示出來(lái)并作上自己的標(biāo)記，填此表格時(shí)幼兒填寫比較迅速、規(guī)范。反思：在這次活動(dòng)中，幼兒的探索欲望非常高，調(diào)動(dòng)了全體幼兒的學(xué)習(xí)熱情，尤其是班級(jí)里特調(diào)皮好動(dòng)的孩子，活動(dòng)中他們與老師配合的最密切，討論時(shí)提出的問(wèn)題最多，表征時(shí)也是做的最突出的，給了我們很大的震撼，由此，我們意識(shí)到必須重新認(rèn)識(shí)幼兒。在參與活動(dòng)時(shí)我們體會(huì)是：對(duì)于孩子的問(wèn)題，老師可以在活動(dòng)中適時(shí)適度引導(dǎo)孩子自己去探索，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中獲得認(rèn)知、情感、意志、品格等方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，給幼兒提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)正確的啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓幼兒觀察、探索等

8、潛能得到最大程度的發(fā)展?；顒?dòng)四：認(rèn)識(shí)螞蟻活動(dòng)過(guò)程：戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)幾只螞蟻，捉了幾只帶回來(lái)，我們把它放在透明的魚缸里，立刻引來(lái)了孩子們的注意?？吹絿蟻?lái)的孩子越來(lái)越多，我們便把螞蟻放在桌子上，并準(zhǔn)備放大鏡，讓幼兒仔細(xì)觀察。開(kāi)始大家爭(zhēng)著用放大鏡觀察螞蟻，看著孩子們的爭(zhēng)論，我們提出一個(gè)孩子們?cè)谟螒蛑谐Ｓ玫霓k法“剪子、包袱、錘”來(lái)表決，他們同意了，并分成了兩組，一組幼兒觀察，一組幼兒查找資料。觀察中孩子們發(fā)現(xiàn)“螞蟻的頭是弧形的，頭上有兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角?！薄拔浵伒亩亲酉駲E圓形，有點(diǎn)尖?！薄巴乳L(zhǎng)在胸上，有六條腿。” 有個(gè)幼兒提出：“螞蟻的觸角有什么用？”有的說(shuō)可以找方向，有的說(shuō)是好看。在觀察螞蟻的嘴時(shí)

9、也發(fā)生了分歧，有的說(shuō)螞蟻的嘴很小，有的嘴很大，有的說(shuō)“螞蟻的嘴上長(zhǎng)有兩顆大牙呢?！比握苷f(shuō)：“那是螞蟻用來(lái)打仗的?！蓖蹒鳎骸澳鞘浅燥堄玫??！彼麄冋l(shuí)也不服氣誰(shuí)。對(duì)于孩子們的爭(zhēng)執(zhí)，我們沒(méi)有給予回答和抑制，而是引導(dǎo)他們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)的資料。孩子們對(duì)螞蟻有了初步的感性認(rèn)識(shí)后，我們出示螞蟻身體結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)幼兒按順序觀察，系統(tǒng)講述。在資料區(qū)中，我們引導(dǎo)其他幼兒學(xué)習(xí)查找有關(guān)資料，將資料中的不懂得文字念給他們聽(tīng)，并引導(dǎo)他們將查找的有關(guān)內(nèi)容講給觀察組的幼兒聽(tīng)。孩子們認(rèn)識(shí)小螞蟻的外形特征后，在區(qū)角活動(dòng)中，有的幼兒用水彩筆畫出各種姿態(tài)的小螞蟻，有的幼兒用手指的不同位置畫出螞蟻的各個(gè)部分，然后添畫上腿和觸角，并在周圍添畫上

10、景物，組成一副完整的圖畫。反思：在活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)的積極性、求知的欲望通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)等方式被自發(fā)的調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師要抓住時(shí)機(jī)、注重觀察、捕捉幼兒瞬間的問(wèn)題，并給予解決問(wèn)題的辦法，使其得到滿意的答案。同時(shí)，教師也應(yīng)注意自己引導(dǎo)方式的巧妙性，以至于更好的發(fā)展幼兒的觀察、探索的能力?；顒?dòng)五：螞蟻的分工和分類活動(dòng)過(guò)程：螞蟻有媽媽嗎？這是幼兒非常關(guān)注的問(wèn)題，提出之后，立刻引來(lái)大家的爭(zhēng)議，說(shuō)法不一，怎么班呢？這時(shí)，萬(wàn)心怡說(shuō)：“我們到圖書館去找找螞蟻的書，看看書上是怎么說(shuō)的?！庇趷傉f(shuō)：“我讓爸爸到電腦上查一查，或許能找到答案?！蹦敲次覀兌既フ艺遥l(shuí)找到了就趕快告訴大家。很快我們從網(wǎng)上下載有關(guān)螞蟻的分工方面的資

11、料，孩子們聽(tīng)到找到了答案都有些迫不及待，于是利用投影儀，采取講故事、提問(wèn)的方式，介紹給孩子，他們聽(tīng)了更加好奇了，“螞蟻也有爸爸、媽媽，它們中還有警察呢！”反思：活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)孩子們查閱資料的機(jī)會(huì)太少，應(yīng)利用家長(zhǎng)資源，得到家長(zhǎng)的幫助，正確引導(dǎo)幼兒收集相關(guān)的資料。通過(guò)活動(dòng)幼兒了解了螞蟻分工的不同，及其所擔(dān)負(fù)的職責(zé)?；顒?dòng)六：意愿畫螞蟻王國(guó)趣事多活動(dòng)過(guò)程：通過(guò)一系列的活動(dòng)后，幼兒對(duì)螞蟻有了新的了解和研究，他們的活動(dòng)已不僅僅局限于尋找資料，解決問(wèn)題，而是想把他們獲得知識(shí)用各種形式加以表現(xiàn)。他們?cè)陬^腦中經(jīng)常想象，螞蟻王國(guó)里發(fā)生的有趣的事情，所以我們安排了表征活動(dòng)螞蟻王國(guó)趣事多，為幼兒準(zhǔn)備了各種操作材料：紙、

12、膠水、剪刀、水粉顏料、毛筆等，在活動(dòng)中，選擇繪畫的幼兒比較多，幼兒根據(jù)自己喜歡的材料，自覺(jué)的分成了幾個(gè)組，有合作繪畫的，有剪貼的，還有拼貼的，有用圓片拼貼的，很快，一幅幅生動(dòng)有趣的螞蟻畫面展現(xiàn)在我們面前。他們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容豐富多彩。有設(shè)計(jì)螞蟻找食吃的；有設(shè)計(jì)螞蟻大戰(zhàn)的；有設(shè)計(jì)螞蟻生小寶寶的；有天上的螞蟻，有地上的螞蟻；有生活在樹(shù)上的；有跑的，有玩的，形態(tài)各異。活動(dòng)后，幼兒進(jìn)行了構(gòu)圖講述，他們的講述充滿了稚氣，但我們始終沒(méi)有干預(yù)他們。下面是我們記錄幼兒講述的螞蟻故事內(nèi)容：蟻后生了許多小寶寶，大家都在忙著給寶寶們準(zhǔn)備食物，有面包、大米、糖，還有毛毛蟲，真多呀。人們開(kāi)著挖掘機(jī)鏟除了草，螞蟻城只剩下一只螞

13、蟻了，因?yàn)檫@兒要蓋樓房，它很難過(guò)，只能到別處安家了。紅蟻和白蟻為了爭(zhēng)奪食物在進(jìn)行大戰(zhàn)，紅蟻可厲害啦，它們有的用頭頂，有的.用嘴咬，不一會(huì)兒就占了上風(fēng)，占領(lǐng)了食物。一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，它在用觸角傳遞好消息，告訴伙伴：這里有好食物，快來(lái)吃吶。反思：此活動(dòng)幼兒興趣很高，能自愿結(jié)合，選擇適合自己的伙伴和材料運(yùn)用繪畫、剪紙、水粉的表現(xiàn)形式，共同創(chuàng)設(shè)螞蟻王國(guó)的畫面，使幼兒從中獲取了一些有價(jià)值的知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)作的興趣，引導(dǎo)他們用語(yǔ)言進(jìn)行構(gòu)圖講述活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力，增進(jìn)了師生之情。通過(guò)活動(dòng)我們覺(jué)得雖然教師的生活經(jīng)驗(yàn)比幼兒豐富，但也不能完全了解孩子的需要，教師預(yù)設(shè)的教育計(jì)劃不可能完全適合幼兒發(fā)展水平，滿足

14、幼兒各種需要。教師只有隨時(shí)的調(diào)整和改變預(yù)設(shè)計(jì)劃，認(rèn)真的觀察、了解幼兒從他們的興趣中挖掘有價(jià)值的知識(shí)，并能給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的空間，孩子們才能在這個(gè)空間里，相互交流，認(rèn)識(shí)和掌握各種知識(shí)，使自己的表達(dá)、創(chuàng)造等能力得到更好的發(fā)展?；顒?dòng)七：人們的分工交流會(huì)活動(dòng)過(guò)程：螞蟻也有爸爸、媽媽，它們的分工各不相同，那我們周圍的人們又是怎樣分工的呢？為此，我們讓家長(zhǎng)與幼兒一起在家庭中展開(kāi)討論，并將討論的結(jié)果做好記錄帶回來(lái)。有的孩子和爸爸、媽媽討論了家庭成員的分工，有的討論了爸爸媽媽工作單位的分工，有的討論了我們幼兒園職工的分工?；氐接變簣@后，孩子們可興奮了，他們互相介紹著自己的討論結(jié)果，我們組織幼兒舉行一次

15、交流會(huì)。通過(guò)交流，孩子們更加明確了做一件事情，每個(gè)人的工作都很重要，離開(kāi)誰(shuí)，就少了一份力量，只有合理分工，才能成功。自然，孩子們想到在游戲中，也要團(tuán)結(jié)合作，并進(jìn)行表征活動(dòng)團(tuán)結(jié)合作在一起，幼兒的線條雖然不是很流暢，線條不是很均勻，但他們都有自己的想法，畫他們一起拔河比賽，畫他們排隊(duì)滑滑梯，畫他們一起合作搭建反思：隨著幼兒探索面的不斷深入和提高，我們的興趣也完全融入到孩子們中間，從螞蟻的分工延伸到家庭的分工、幼兒園的分工，滲透了團(tuán)結(jié)合作力量大的精神。主題的反思：有趣的螞蟻王國(guó)方案的實(shí)施已經(jīng)圓滿結(jié)束，回想孩子們?cè)诨顒?dòng)中的每一個(gè)問(wèn)題，每一句談話，以及他們對(duì)作品的分析，我們對(duì)幼兒思維的認(rèn)識(shí)也在一步步的加

16、深：幼兒的潛能到底有多大？主題活動(dòng)教學(xué)對(duì)幼兒主動(dòng)發(fā)展有多大的價(jià)值？在活動(dòng)中我們的所見(jiàn)所聞，使我們有了許多體會(huì)和反思。（一） 興趣是最好的老師。杜威曾提出：“在兒童興趣和需求中，早已暗含著教育所要追求的東西?！庇腥さ奈浵佂鯂?guó)主題的確定正是孩子們的需求所在。作為教師應(yīng)真正走入孩子們的童心世界，觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，從而協(xié)商確定主題，以滿足孩子們的不同需求；作為教師應(yīng)使幼兒在輕松的氛圍中，在愉快的情緒支配下積極主動(dòng)的投入到活動(dòng)中來(lái)，支持和鼓勵(lì)幼兒去探索科學(xué)現(xiàn)象，使幼兒在原有的基礎(chǔ)上不斷提高。我們深深的體會(huì)到：興趣是最好的老師，是孩子們學(xué)習(xí)內(nèi)在的動(dòng)力。（二）寬松的環(huán)境是幼兒主動(dòng)探索的前提。為了讓

17、幼兒更好的投入到探索性活動(dòng)中，我們?cè)诨顒?dòng)前反復(fù)斟酌、思考，確定幼兒在活動(dòng)中探索什么，如何去探索；探索中需要什么樣環(huán)境，如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)的環(huán)境如何減少各種無(wú)關(guān)的干擾，以確保幼兒在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中能愉快、創(chuàng)造性的探索、表達(dá)。活動(dòng)中我們同幼兒一起收集資料，根據(jù)幼兒探索的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)需求，共同創(chuàng)設(shè)了觀察區(qū)、創(chuàng)意區(qū)、幻想?yún)^(qū)等區(qū)角，并充分利用角區(qū)、園內(nèi)環(huán)境、家長(zhǎng)、社區(qū)等現(xiàn)有的環(huán)境資源，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)。（三）家園互動(dòng)，形成合力。隨著課改的深入開(kāi)展，人們?cè)絹?lái)越清楚的意識(shí)到：要教育好幼兒必須家園、社會(huì)同步進(jìn)行教育，共同創(chuàng)設(shè)一種有助于幼兒發(fā)展的環(huán)境，在這種大環(huán)境下，家庭的影響力是很大的。作為教師應(yīng)樹(shù)立大的教

18、育觀念，積極推動(dòng)家園共育。探究型主題活動(dòng)是一種彈性課程，主題的確立、內(nèi)容的選擇、活動(dòng)的推進(jìn)和拓展，都來(lái)源于孩子的興趣和需要，探究中需要孩子們搜集大量的信息、材料，無(wú)疑需要家長(zhǎng)的支持和參與。在這方面，我們充分利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助我們搜集，家長(zhǎng)們非常配合我們的工作，幫我們搜集了大量的動(dòng)畫片、知識(shí)問(wèn)題的vcd光盤、電腦下載打印的資料、圖片，為我們?cè)诨顒?dòng)中查閱資料、尋找答案，準(zhǔn)備了第一手資料。另外，我們每天把活動(dòng)情況盡可能的展現(xiàn)給的家長(zhǎng)，請(qǐng)他們?cè)诩抑欣^續(xù)我們的活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，僅僅這些書面通知，就成為解讀本活動(dòng)的一本小書。通過(guò)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和協(xié)助，孩子們開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，也增進(jìn)了親子關(guān)系；同時(shí)

19、，使家長(zhǎng)在活動(dòng)中逐漸轉(zhuǎn)變了對(duì)幼兒的教育觀念，提高了家庭教育的整體素質(zhì)，并更好的支持和配合了幼兒園的教育教改工作。（四）師幼互動(dòng)，事半功倍?；顒?dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，找到答案，教師在活動(dòng)中只是引導(dǎo)者、幫助者，而不是操縱者、主宰者。整個(gè)活動(dòng)，沒(méi)有現(xiàn)成的答案，都是幼兒用自己喜歡的方式研究探索得到的答案，幼兒的思維活躍了?；顒?dòng)中，經(jīng)常聽(tīng)到幼兒出乎意料的見(jiàn)解，“老師，我有不同的想法”“老師，我要發(fā)言”幼兒的新鮮事多了，想象力豐富了，解決問(wèn)題的能力提高了，語(yǔ)言表達(dá)力提高了，更增強(qiáng)了幼兒的自信。在主題探究活動(dòng)中，有些內(nèi)容是生成的，不是老師提前預(yù)設(shè)的，如果條件成熟：教師的知識(shí)、幼兒具有相關(guān)的經(jīng)