永久的生命余映潮

1、永久的生命余映潮這是永久的生命余映潮，是優(yōu)秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。永久的生命余映潮第1篇永遠(yuǎn)的生命在5.12大地震中，許多房屋都倒塌變成一片廢墟，但就是在這片廢墟中發(fā)生了許多感人的故事，這些感動人心的故事讓我們永遠(yuǎn)的銘記在心。“ 轟的一聲，一所小學(xué)倒塌了，頓時，哭聲、叫喊聲，斷斷續(xù)續(xù)的傳滿了整片廢墟。這聲音讓人聽了撕心裂肺。這個感人的故事就發(fā)生在這片廢墟中.今天，李老師真在給同學(xué)們上課，突然，一陣劇烈的震動把李老師驚呆了，李老師知道這是地震的前兆，就趕緊疏散同學(xué)們，最后，只剩下三個學(xué)生了，這時，一塊巨大的石板掉下來，李老師為了保護(hù)這三個學(xué)生，用自己的身體保護(hù)這三個學(xué)生

2、的生命。當(dāng)救援人員到達(dá)時，李老師的身子竟然被砸成了三段。一位老師用自己的生命保護(hù)了三個學(xué)生的健康 這是個真實的感人的故事。第三篇：時間會使生命褪色，但永不會使生命消失。題記生命，世間最常見卻最珍貴的東西。沒有它，金錢、名譽(yù)，一切的一切都將化為烏有。生命真是寶貴啊!為什么人們卻總是因為它而難過而惋惜，人們在索求些什么?生命是脆弱的，像顆玻璃球，小巧玲瓏，五光十色，但是輕微的顫動就會破壞它。是啊，生命是多么脆弱啊!它經(jīng)不起磨礪，經(jīng)不起捶打，今天還在你面前鮮活的生靈，如若一但發(fā)生意外，也許明天就可能離開這個凡世了。生命是短暫的，像手中捧著的沙子，你捧起一手沙子，它很快就會從你的指縫中溜走，像針無聲無

3、息的掉進(jìn)大海里，一剎那間，生命就迎來凋零。而你能做什么呢?你只能任由它從你的身邊穿過，而它過去了，就永不再回來。永久的生命余映潮第2篇時間會使生命褪色，但永不會使生命消失。題記生命，世間最常見卻最珍貴的東西。沒有它，金錢、名譽(yù)，一切的一切都將化為烏有。生命真是寶貴啊!為什么人們卻總是因為它而難過而惋惜，人們在索求些什么?生命是脆弱的，像顆玻璃球，小巧玲瓏，五光十色，但是輕微的顫動就會破壞它。是啊，生命是多么脆弱啊!它經(jīng)不起磨礪，經(jīng)不起捶打，今天還在你面前鮮活的生靈，如若一但發(fā)生意外，也許明天就可能離開這個凡世了。生命是短暫的，像手中捧著的沙子，你捧起一手沙子，它很快就會從你的指縫中溜走，像針無

4、聲無息的掉進(jìn)大海里，一剎那間，生命就迎來凋零。而你能做什么呢?你只能任由它從你的身邊穿過，而它過去了，就永不再回來。但是生命卻也是永恒的。大火燒盡了草原，土地一片荒蕪?？僧?dāng)來年的春風(fēng)吹拂過，又是一片生機(jī)勃勃的綠茵，青草尖上還掛著晨露。草，活生生的生靈，無心的踐踏，就能壓折它，更別提炙熱的火花了。是的，這就是寫實的生命了，它如此的脆弱，可是它永不消逝，它會再一次在陽光下耀耀生輝。你們一定看過天上的星星吧?你們想過沒有，為什么它們都一閃一閃?星星，其實在離我們十分遙遠(yuǎn)的太空中。每個繁星的原型都是發(fā)著亮光的小行星。他們的光在宇宙中穿梭，在浩瀚的銀河中，這道光很慢，很慢。等我們看見它時，可能已經(jīng)過了幾

5、百，幾千，上萬年甚至更多，那時候，小行星也許早已灰飛煙滅它展現(xiàn)自己的時間很短暫，一眨眼，它就消失的無影無蹤。這就像短暫的生命吧，但是也正是因為這曇花一現(xiàn)的美，才使生命的價值真正高貴!生命是多么美妙，它不斷給與世界以色彩，給世界以芬芳，讓我們高聲贊美生命吧!把凋零和不朽混為一體，這就是奇跡，這就是生命。第四篇：讀永久的生命有感王靜茹“過去了的時間永不再回來”，文章的開頭便是如此。多么現(xiàn)實的一句話啊，時間，不像小說里那樣美好隨意施個術(shù)法便可停止。時間啊，就如同大水東流，一去，便不復(fù)返了。個體的生命終有走到盡頭的一天。但生命是流動的，是永存的。一個人的生命于世界而言就如同一粒塵土于我們是一樣的它是那

6、樣渺小，那樣脆弱，那樣不堪一擊！可是，僅因我們終將死去，便以消沉為食，以頹廢為飲，渾渾噩噩地虛度有限的光陰嗎？不，我們不能這樣或者，我們沒有時間去這樣。有時，我覺得我們應(yīng)學(xué)習(xí)一下寒梅。整個世界都凋零、枯死之際，還有寒梅頂著霜雪，悄然綻放在枝頭，散發(fā)一陣陣的清香，給予世界以艷麗，給予世界以芬芳。或者，莫不如就灑脫些，拋開一切煩惱、惆悵的東西，去抓住時光，享受每分每秒。又或者去做自己喜歡做的事，做有益于他人、社會、國家乃至整個世界的事，留一個名垂千古，倒也頗為瀟灑。我時?；诤尬易约?。只因我對自己許下的承諾很少兌現(xiàn)。我總想著:明天再做吧，不急！可惜我并未想到人的一生何其短暫。讀了此文后，我才覺得悵然

7、若失過去，我失了多少個“明天”；未來，我又將擁有幾個“明天”？我陷入了沉思。后來，我得了個這樣的答案:我得抓緊當(dāng)下，和時間搶時間，和生命搶時間，我要做有意義的事，做有價值的事，一次次超越自己。不負(fù)青春，不負(fù)自己。永久的生命余映潮第3篇永久的生命【設(shè)計思想】【指導(dǎo)思想】 立足教材、結(jié)合學(xué)生實際，運用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀的資料，調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這篇議論性的哲理散文，就是引導(dǎo)學(xué)生思考生命的永恒。這類散文往往理中含情，情中有理，意蘊(yùn)深廣，給人以哲理的啟示和情感的熏陶。【教學(xué)目標(biāo)】1、熟讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者觀點。2、通過默讀、批注等多種方法來把握哲理散文的特點，理解作品的內(nèi)容及

8、作者的情感。3、啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀?！緦W(xué)習(xí)重難點】1、理解作者對生命的感悟。2、精讀品味，欣賞富有哲理的語言及欲揚先抑寫法的妙處?！窘虒W(xué)環(huán)境】1、軟件環(huán)境：PPT軟件（多媒體課件）2、硬件環(huán)境：多媒體教室、U盤?！窘虒W(xué)時數(shù)】1課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入：有人說，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，生命是短暫的，哪會有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作家嚴(yán)文井的答案吧！【板書】 永久的生命二、讀通課文 把握語調(diào)請同學(xué)們利用工具書讀通課文，朗讀時要注意語調(diào)的把握。朗讀指導(dǎo)：感情激烈處聲音要響亮，語調(diào)高昂；感情平靜處要讀得深沉些。三、讀懂課文 質(zhì)疑感悟請同學(xué)

9、們運用質(zhì)疑式批注和感悟式批注閱讀課文，將自己的疑問和感悟圈點勾畫出來，5分鐘后交流展示。1、作者開頭是怎樣描述生命易逝的？有何好處？【明確】作者從生活中一些細(xì)瑣的事情入手，通過生活中的點滴小事的變化來表現(xiàn)出生命的易逝。這樣以小見大的表現(xiàn)手法，更有利于我們感知生命的易逝。2、作者為什么說“我們都非?？蓱z”？【明確】因為過去了的生命永不再回來，我們的力量是那樣的渺小，對于生命上的事我們絲毫不能做主。這里用到了欲揚先抑的手法，為下一步贊美生命做鋪墊。3、作者如何舉出“地上的小草”來論證“生命自身的不朽”？【明確】這里采用了擬人的手法來表現(xiàn)生命自身的偉大，生命能夠不絕的創(chuàng)造新的生命4、“分開來”和“合

10、起來”分別指什么？【明確】“分開來”指生命個體?！昂掀饋怼敝复笞匀坏纳偡Q。5、文章最后一段的作用是什么？【明確】最后一段采用議論的表達(dá)方式，點明主旨，深化主題。進(jìn)一步論述了生命就是一個奇跡，它將永久存在，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)了和感染力。四、我筆書我心請以“寫給石縫中的小草/寫給雪地里的嫩芽”為題表達(dá)對生命永久性的感悟。字?jǐn)?shù)：100字。（要求用第二人稱。）【板書】永久的生命嚴(yán)文井生命的易逝（欲揚先抑）生命的永久（正面展開）生命的奇跡（贊美生命）【教學(xué)反思】本課教學(xué)我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)，即“讀通課文讀通課文交流探討書寫感悟”，指導(dǎo)學(xué)生通過“聽、說、讀、寫”四個環(huán)節(jié)感受文章所體現(xiàn)的生命的永恒，自讀自悟，

11、抓住重點詞語，品讀賞析，并在此過程中提升學(xué)生語文素養(yǎng)。讀通課文、把握語調(diào)。在此環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們利用工具書讀通課文，朗讀時要注意語調(diào)的把握。 同時，我還給出了學(xué)生朗讀指導(dǎo)：感情激烈處聲音要響亮，語調(diào)高昂；感情平靜處要讀得深沉些。 讓學(xué)生在朗讀時也有章可循。讀通課文、質(zhì)疑感悟。議論性的哲理散文以說理為主，其寫作目的是要通過富有哲理的形象，帶有感情的敘述，表達(dá)自己的觀點，從而給我們提供一個廣闊的思考和聯(lián)想的空間。因此，這個環(huán)節(jié)我設(shè)計讓學(xué)生運用質(zhì)疑式批注和感悟式批注靜靜讀課文，同時將自己的疑問和感悟圈點勾畫出來，之后與大家交流探討。交流探討、暢談感悟。自讀課文要學(xué)生結(jié)合課文“旁批”和“閱讀提示”質(zhì)疑解

12、惑、暢談感悟。此環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)學(xué)生大膽的提出自己的疑問，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并及時解惑，而老師只是適時、適法、適度的精講點撥。在學(xué)生一次次的質(zhì)疑解惑、暢談感悟過程中，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也基本完成。書寫感悟、升華情感。有了對生命更深刻的思考，我們就要用筆及時的書寫下來。在此環(huán)節(jié)，我給了學(xué)生兩幅圖片，讓學(xué)生結(jié)合對生命永久性的感悟，寫一篇100字的小片段。此環(huán)節(jié)的設(shè)置把學(xué)生只停留在對生命思考變成一篇篇的體會，從而高唱生命的凱歌。總之，我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，而是積

13、極主動地發(fā)現(xiàn)，甚至創(chuàng)造。永久的生命余映潮第4篇永久的生命教學(xué)設(shè)計一、課標(biāo)分析新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。它珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解?！币蚨?，教學(xué)本文時，我主要采用討論式教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生在理清行文思路的前提下，通過把握作者的思想感情，感知語言特色和寫作手法來進(jìn)一步理解品味本文的重點語句所蘊(yùn)含的深刻的哲理，從而，挖掘本文的主題思想，提高學(xué)生對語文高度的感悟、理解能力。二、教材分析本文是2017部編教材八年級上冊第四單元的第十五課散文二篇中的第一篇。本單元的課文都是散文，或?qū)懭擞浭?，如朱自清的背?/p>

14、；或?qū)懢盃钗铮缤粼鞯睦ッ鞯挠?；或議論抒情，如散文二篇。展示了豐富多彩的自然景象和社會生活，表達(dá)出了獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。前面的幾篇文章的學(xué)習(xí)，也為永久的生命這篇這里散文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。三、學(xué)生以及學(xué)情分析雖然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下學(xué)生依然是全班學(xué)生的主力軍，因此，對于此類哲理散文的理解上，會存在些許的障礙。上課時，不僅要培養(yǎng)尖子生的，樹立榜樣作用，還要重視中等學(xué)生，調(diào)動他們的積極性。讓他們愿意參與課堂，愿意走進(jìn)文本，愿意探索他們未知的新領(lǐng)域。四、教學(xué)目標(biāo)：1、簡單了解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容。2、感受欲揚先抑寫法的妙處及欣賞富有哲理的語言。3、理解作者對生命本質(zhì)

15、的認(rèn)識。五、教學(xué)重點、難點:重點：整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對生命的感悟。難點：精讀品味，欣賞富有哲理的語言及欲揚先抑寫法的妙處。六、教學(xué)方法：1、誦讀法2、合作探究法七、教學(xué)用具：PPT課件、投影儀八、課時安排：一課時九、教學(xué)過程：（一）、課前三分鐘詩歌簡析：有的人本詩是當(dāng)代詩人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的一首抒情詩。所以副標(biāo)題是紀(jì)念魯迅有感。詩歌通過兩種人的對照，對俯首甘為孺子牛的人傾注了無限深情，表達(dá)了崇高的敬意;而對高踞人民頭上的人，則無情地揭露，表現(xiàn)出滿腔的憤懣。詩歌的獨特之處在于表現(xiàn)了具有哲理意義的主題:人是為了多數(shù)人更好地活著而活。（生談感受）（二）、導(dǎo)入宗璞曾在紫藤

16、蘿瀑布一文中，這樣說過：花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。對此，大家是如何理解的？生命到底是怎樣的呢？當(dāng)代作家嚴(yán)文井也有他自己的看法，讓我們一起走進(jìn)永久的生命?。ò鍟河谰玫纳?嚴(yán)文井）（三）、初讀感知1、作者簡介主要著作有嚴(yán)文井散文選、嚴(yán)文井童話集、嚴(yán)文井童話寓言集等，曾獲首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎、第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”，亦是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會活動家，又被公認(rèn)為“富有鼓動天才的辯論家”“百科全書式文學(xué)家”。2、檢查預(yù)習(xí)臼齒(ji) 茸毛(rng) 蔓延(mn) 凋

17、謝(dio)洗滌(d) 俯瞰(kn) 遏制()（生注音，誦讀并注意字形）設(shè)計意圖：讓學(xué)生熟悉文中出現(xiàn)的生字詞，在此基礎(chǔ)上理解識記，為后面理解課文做準(zhǔn)備。3、通讀全文，找出文中直接抒發(fā)作者對生命的情感的詞語或句子。（1）我們都非常可憐?。?）人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。（3）讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧。生反復(fù)誦讀，體會其感情，并總結(jié)（板書：生命的易逝 可憐生命的永久 感動生命的贊歌 贊美）4、寫作手法：欲揚先抑。先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實際，要以愛情

18、來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對比，把對生命的思考引向更深層次，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。設(shè)計意圖：學(xué)生在朗讀課文的同時，思考并理解作者面對生命，所書法的情感。進(jìn)而教會學(xué)生這種不一樣的寫作手法欲揚先抑。層層推進(jìn)，對文本有一個初步的認(rèn)識，以完成教學(xué)目標(biāo)。（四）、細(xì)讀賞析請結(jié)合文中的具體語句，談?wù)勥@篇散文是如何體現(xiàn)嚴(yán)老的語言風(fēng)格的（通俗易懂、感情充沛）？1、它是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去。那些個體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。2、讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧！除此之外，文中還有很多富有哲理且意味深長的語句，學(xué)生可四人一組，討

19、論、探究，并形成文字性的結(jié)論。設(shè)計意圖：學(xué)生在尋找語句的同時，會思考，會討論，會分辨，進(jìn)而組織語言，形成文字性的結(jié)論。不僅對學(xué)生說的能力進(jìn)行了培養(yǎng)，也對學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了再訓(xùn)練。（五）、主題探究關(guān)于本文的主題，有以下幾種理解，請結(jié)合具體語句，說說你最傾向于哪一種？每一個人的生命雖然是卑微、柔軟的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強(qiáng)大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。我們每個人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無限的價值。我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事。生根據(jù)自己的理解，結(jié)合文本，組織語言，進(jìn)行交流設(shè)計意圖：“有一千個讀者，就有一千個