高三考生如何在考試中避免“粗心”

1、高三考生如何在考試中防止“粗心每次考試，絕大多數(shù)高三考生都會(huì)出現(xiàn)“會(huì)而不對(duì)的情況，考試以后很多學(xué)生的“借口就多了起來(lái)，要不是就怎么等等的話，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)也相信具有“絕對(duì)實(shí)力只是這次沒(méi)有考好而已，要是把粗心的分?jǐn)?shù)找回來(lái)，那么分?jǐn)?shù)肯定可觀。很多人指望在下次考試不再出錯(cuò)，事實(shí)上一直到高考，絕大部分的學(xué)生“筆誤也沒(méi)有防止?？磥?lái)，“粗心大意這幾個(gè)字雖然簡(jiǎn)單，造成的后果可是很?chē)?yán)重。多數(shù)學(xué)生沒(méi)有方法解決這個(gè)問(wèn)題，原因是他們沒(méi)有弄明白造成“粗心大意的根源是什么。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高考中學(xué)生“會(huì)而不對(duì)造成的失分人均達(dá)30分以上，甚至一些學(xué)生涂錯(cuò)答題卡。在填報(bào)志愿的時(shí)候還有一些學(xué)生把這些“意外失分人為的加上，覺(jué)得不該錯(cuò)，分

2、數(shù)就不能被扣掉。離高考還不到四個(gè)月的時(shí)間，這個(gè)問(wèn)題也應(yīng)該引起學(xué)生們注意。這幾年我分析了上千份學(xué)生考卷，假如一個(gè)學(xué)生不真正從根源上來(lái)解讀這個(gè)問(wèn)題，那么“下次防止粗心而導(dǎo)致的扣分就成為夢(mèng)想。以下文章對(duì)這個(gè)根源進(jìn)展剖析：1、多數(shù)學(xué)生“粗心大意源于閱讀才能差。學(xué)生審題不細(xì)，不能從題目所給的材料中提取有效的信息，導(dǎo)致思路混亂，結(jié)果答非所問(wèn)。現(xiàn)實(shí)中常常遇見(jiàn)一些學(xué)生所謂理科成績(jī)很好，語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)一般，但是在考試中由于“粗心而被扣分的幾率加大。很多家長(zhǎng)也覺(jué)得這個(gè)孩子有理科的天賦，知識(shí)性格上粗心大意導(dǎo)致扣分，其實(shí)學(xué)生假如閱讀才能差，很難概括性的把題目中所給的信息與自己所掌握得知識(shí)進(jìn)展比照聯(lián)想。答題的時(shí)候僅僅是

3、跟著感覺(jué)走，不能從整體上去整合思路構(gòu)思答案。每期班第一課我一般都講語(yǔ)文，都講閱讀，如何靜心下去閱讀文章，然后精讀，特別是現(xiàn)代文閱讀方面的文章，講得很慢，但是我相信效果還是很好的，相信在自主招生還有高考中會(huì)表達(dá)出優(yōu)勢(shì)。因?yàn)椴粌H僅從語(yǔ)文閱讀、英語(yǔ)閱讀這兩個(gè)方面來(lái)看問(wèn)題，而是從整體上，學(xué)生的閱讀才能進(jìn)步了，審題這一關(guān)就沒(méi)有什么問(wèn)題，最起碼不會(huì)出現(xiàn)“答非所問(wèn)這樣的現(xiàn)象。我建議對(duì)平時(shí)那些理科成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，語(yǔ)文和英語(yǔ)兩科成績(jī)一般的學(xué)生，一定要注意提升自己的閱讀才能，你肯定會(huì)獲得意想不到的效果。2、性格因素。在上面問(wèn)題上的根底上，一些學(xué)生由于性格的因素導(dǎo)致失分。不管是平時(shí)考試還是大考中一些學(xué)生做題總是抱著

4、“差不多的態(tài)度，結(jié)果往往會(huì)這點(diǎn)扣幾分，那點(diǎn)被扣幾分，分?jǐn)?shù)就不理想了。第一感覺(jué)這個(gè)題目會(huì)，就覺(jué)得自己拿下了，答題角度、方向、步驟等等都有欠缺，不知不覺(jué)間分?jǐn)?shù)就被扣了很多。所以說(shuō)建議出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的學(xué)生，內(nèi)心一定要明白，考試的時(shí)候覺(jué)得題目不難，你能答對(duì)是理所當(dāng)然的，那么就盡力把分?jǐn)?shù)最大限度的拿到。千萬(wàn)不能考試還沒(méi)有完畢就忘乎所以。記得2019年高考，理綜卷考試之后很多考生走出考場(chǎng)恨不得蹦起來(lái)，覺(jué)得自己答題完美了，而事實(shí)上，出分之后，這一年查分的學(xué)生格外的多，原因是什么就不用說(shuō)了。3、心理因素。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及

5、，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)

6、容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。很多學(xué)生由于緊張，造成的瞬間“短路，往往會(huì)導(dǎo)致一些不該錯(cuò)的題目出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至一些錯(cuò)誤都是低級(jí)的錯(cuò)誤。一直說(shuō)高考看發(fā)揮，是的，很多學(xué)生平時(shí)的時(shí)候成績(jī)都不錯(cuò)，彼此間不分伯仲，可是高考成績(jī)差距甚大，沒(méi)有發(fā)揮好的原因就是心理因素導(dǎo)致的，因此說(shuō)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該擁有一份自信。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻