如何讓“思考”成為一種慣性

1、如何讓“思考”成為一種慣性 通師三附 張小陽雖沒有華大師“我就是數(shù)學(xué)”的底氣，但多年的課改讓我學(xué)會了思考，也正在試圖做個“智者”。很多時候我們關(guān)注了教者如何教，而缺乏從孩子的角度去看待學(xué)習(xí)。我們的偏差讓課堂教學(xué)變得生硬、機械，讓兒童的學(xué)習(xí)枯燥、缺乏想象力。在現(xiàn)今的教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)了“怕思考”成為越來越多的孩子學(xué)習(xí)的攔路虎。而兒童的學(xué)習(xí)往往離不開課堂學(xué)習(xí)的奠基，只有在課堂中更多的關(guān)注兒童學(xué)習(xí)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，這樣我們的教學(xué)才更有價值。我們期待在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多的“智者”。 現(xiàn)今的獨生子女不管是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，主動解決問題的越來越少，把疑難問題當(dāng)作一種挑戰(zhàn)的也越來越少。如何讓孩子愿意思考

2、并使之成為一種習(xí)慣，是我們最值得研究的問題。下面我從課堂教學(xué)方面來探討孩子學(xué)會思考這個問題。1、創(chuàng)設(shè)思考情境很多孩子在生活中碰到困難總會找人幫忙，在校里老師常常是保護(hù)傘，我們要經(jīng)常讓孩子學(xué)會自己處理問題，人們常言“懶媽媽的孩子反而勤勞”。因此我們要適時地裝裝“傻”，給予孩子解決問題的情境。生活中如此，而我們的課堂教學(xué)中更要長期執(zhí)行。在課堂中，常常發(fā)現(xiàn)簡單問題舉手一大片，稍難問題舉手人數(shù)寥寥無幾。通過調(diào)查，我們也不難發(fā)現(xiàn)怕思考的孩子往往不自信，上課時回答問題怕出錯，生活中做事膽小。針對這一情況，我認(rèn)為需要創(chuàng)設(shè)情境讓孩子增強思考的自信心。比如：在家中要多讓孩子嘗試，孩子能解決的堅決不代勞，孩子有困

3、難的也不能立刻幫忙；課堂教學(xué)中，有意識的提供坡度性的問題，對于回答錯誤的孩子要給予正確的指導(dǎo)，而不是亂批評，如班級中發(fā)現(xiàn)嘲笑者要進(jìn)行適時制止。讓孩子們知道思考并不難，思考出錯也并不可怕，反而是有助于學(xué)習(xí)的。2、曬曬思考癥結(jié)在課中出現(xiàn)錯誤或者不會思考，教師千萬不能以時間緊，而一略而過。因為孩子出錯總有他的原因，教者應(yīng)試圖讓孩子說出困難的地方，能說出自己的困難離解決問題就不遠(yuǎn)了。例如：華老師審題一課中，讓孩子解決一道復(fù)雜的題目，孩子們無從下手，華老師說：能說出自己的難處也是水平，（無人響應(yīng)）是不是題目特別長？哪里看不明白？略帶提示，讓孩子自己找到究竟是哪兒有困難，找到困難，才能想辦法解決。繼而孩子

4、說出困惑，共同交流研究。3、正解思考方法一堂課沒有任何波瀾，就似一潭死水，沒有生機，正因為他的跌宕起伏，不可預(yù)知性，才顯得具有思考性、挑戰(zhàn)性。在教學(xué)中我們往往為了面面俱到，為了節(jié)約時間而回避了孩子們的出錯。這樣的教學(xué)是不真實的。我們應(yīng)該正視孩子的出錯，在錯誤中讓孩子們學(xué)會思考，而不是躲避。例如：教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)一課中，列豎式計算小數(shù)乘整數(shù)，出現(xiàn)兩種列豎式方法，多次試教發(fā)現(xiàn)這兩種豎式結(jié)果確實存在，在教學(xué)中就引導(dǎo)孩子回顧計算方法，進(jìn)行對比，得出哪種更合理些。讓孩子真正從心底糾錯，并學(xué)會錯中求解。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)孩子選擇正確的解決問題策略，讓思考難度成階梯狀螺旋上升。4、優(yōu)化思維模式整個解決問題的過

5、程，始終隨著孩子的思維穩(wěn)步推進(jìn)，讓孩子覺得思考其實不難。給孩子思考的方向，逐步向難點推進(jìn)，一點點攻克問題，在解決過后，讓孩子進(jìn)行反思。說說自己的感想，總結(jié)一下解決問題應(yīng)該注意的地方。例如：教學(xué)“我們一共領(lǐng)走44袋牛奶，還剩28袋。原來有多少袋牛奶？”孩子們往往看到題中“一共”就開始列式：44-28=16（袋）。實際應(yīng)該列式：44+28=72(袋)。很多孩子不能理解為什么用加法，即使進(jìn)行了分析，有的還是不清楚。如果讓孩子把所得錯誤數(shù)據(jù)放入題中再讀讀：原來有16袋牛奶，我們一共領(lǐng)走44袋牛奶，還剩28袋。讀完后，孩子哄堂大笑，一下子就明白為什么不對了。如此對于所想問題進(jìn)行反復(fù)思考，從而提高思考的能力。長此以往，經(jīng)驗不斷積累，掌握了思考的方法，再難的問題也總能發(fā)現(xiàn)下手的缺口。當(dāng)思考成為一種習(xí)慣，任何問題都不成問題。只有教學(xué)的方法得當(dāng)，我們的孩子在解決問題時才不會出現(xiàn)畏