五年制高職教育會計專業(yè)教學內容改革和優(yōu)化研究

1、五年制高職教育會計專業(yè)教學內容改革和優(yōu)化研究論文關鍵詞：五年制高職會計教學內容優(yōu)化整合論文摘要：本文是以“才能本位觀課程論為主導,力圖貫徹以就業(yè)為導向,以全面素質為根底,構建以才能為本位、以職業(yè)理論為主線、以工程課程為主體的模塊化的課程教學內容體系的課程改革指導思想。研究了五年制高職教育會計專業(yè)課程教學內容改革的根本要求、途徑和改革指向,并對主干專業(yè)課程的改革方向進展分析,對課程教學內容進展重組、整合與精癬凝練,對構建先進性、職業(yè)性、科學性,特色化的課程內容體系提出了研究結論。五年制高職教育課程改革的主要任務之一,就是要在構建新型專業(yè)課程構造體系的根底上,打破學科性課程的約束,從“能以就業(yè)為導

2、向,以全面素質為根底,以才能為本位、以職業(yè)理論為主線、以工程課程為主體的模塊化的職業(yè)教育課程教學內容體系的改革目的出發(fā),以“學生愿意學、老師教得輕松、教學效果好為原那么,以制定課程標準為載體,優(yōu)化、整合、建立能適應職業(yè)教育特色要求的課程教學內容體系。本文是以“才能本位觀課程論為主導,對五年制高職教育會計專業(yè)課程教學內容的改革和優(yōu)化整合,以及局部專業(yè)課程教學內容的改革、重組、整合與精癬凝練,提出自己的看法。1.五年制高職教育會計專業(yè)課程教學內容體系改革和優(yōu)化的根本要求1.1把握五年制高職的本質特征五年制高職是屬于初中后學制五年的高等職業(yè)教育,是實行五年一貫制培養(yǎng)的高等職業(yè)教育,姓“高、名“職、字

3、“五年一貫是五年制高職的本質內涵。因此,在改革和優(yōu)化課程教學內容體系時,應把握“職字、認知“高字,用好“五年一貫。把握“職字。就是在構建課程教學內容體系中,應牢牢把握“以效勞為宗旨,以就業(yè)為導向,以才能為本位的指導思想,注重培養(yǎng)學生的綜合素質,突出培養(yǎng)生活才能和職業(yè)才能,為學生的安康成長、順利就業(yè)和職業(yè)開展效勞。認知“高字。就是構建的課程教學內容體系應表達為“三高特征:培養(yǎng)目的的定位是“一線的應用性高級專門人才;專業(yè)教育主要是高新知識技術性教育,前沿性技術、知識掌握程度高,專業(yè)復合性強;教學形式上產學研結合程度高,教科研才能強。用好“五年一貫。與高中后高職教育相比擬,五年制高職具有三個優(yōu)勢:一

4、是“五年一貫具有統(tǒng)籌安排中等和高等職業(yè)技術教學的系統(tǒng)優(yōu)勢,使中職和高職相貫穿,既能保證高等教育的規(guī)格要求,又能突出職業(yè)教育的特點。二是具有“年齡優(yōu)勢,入學年齡小,可塑性強,是承受技能訓練的最正確年齡段,只要正確引導,很容易形成科學的世界觀、人生觀和良好的職業(yè)道德。使五年制高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)具有“現嘗綜合、反復訓練三大特點,畢業(yè)生具有較強的專業(yè)技術應用才能和職業(yè)才能。三是“門檻低,是初中后的高等職業(yè)教育,具有群眾性、普及性、社會性的特點,需要降低起點、重構根底,反映前沿、系統(tǒng)構架。1.2把握會計專業(yè)的根本特征會計專業(yè)與其他專業(yè)相比,具有以下根本特征:一是知識體系的系統(tǒng)性。會計專業(yè)知識本質上是

5、國家財經政策、會計準那么和會計制度體系的掌握、解讀和應用,需要學生掌握較完好的專業(yè)知識體系,才能具備較高的解讀才能、理解才能、要運用才能。是典型的“知識-技能型的專業(yè)教育途徑,學生的技能培養(yǎng)必須建立在根本知識純熟把握的根底之上。二是綜合素質要求高。會計崗位是單位的財經管理層面崗位,要求學生應具備較強的政治素質、道德素質、文化素質、身心素質、責任素質、協(xié)作精神、會計職業(yè)道德。三是就業(yè)崗位群廣泛。在會計崗位群的根底上,也可以面向財政、稅收、金融、統(tǒng)計等專業(yè)崗位群就業(yè),與財經類其他專業(yè)穿插性比擬強,要求課程教學內容設置既要有精度,又要有廣泛廣度。四是專業(yè)復合才能強。學生應具有流暢的口頭表達才能、撰寫

6、常見財經應用文和一般信函才能、會計電算處理才能、財經情報資料檢索才能、財經制度文件閱讀理解才能、會計崗位執(zhí)行運用才能、對國際通行財經慣例的理解和初步運用才能等。2.五年制高職教育會計專業(yè)課程教學內容改革和優(yōu)化途徑教學內容改革和優(yōu)化最關鍵的是,對每門課程要明確三個要點:一是課程功能(課程性質、培養(yǎng)目的);二是課程改革指向(改什么?怎樣改?);三是課程教學任務(知識、技能、素質)。為此,我認為在對五年制高職教育會計類專業(yè)教學內容改革和優(yōu)化整合過程中應根據以下途徑進展。第一步是課程性質選擇:是工程課程?還是學科課程?是以工程為主課程?還是以學科為主課程?技能訓練為主?還是知識掌握為主?通過選擇明確課

7、程性質和特征。選擇的根據是課程在專業(yè)課程體系的地位和功能、知識與技能的交融順序、與工作崗位的親密度。一般來講,在專業(yè)課程體系中處于專業(yè)根底的地位和功能,主要是為專業(yè)主干課程效勞,“知識-技能型交融順序的,那么一般是以學科為主的課程。在專業(yè)課程體系中處于專業(yè)主干的地位和功能,與工作崗位的親密度高,“技能-知識型交融順序的,那么一般是以工程為主的課程,可以作為工程課程開發(fā)。第二步是明確課程改革的指向問題。即答復課程存在什么問題?明確改什么;課改的主要指向是什么?明確怎樣改。第三步是明確定課程新目的。即該課程教學態(tài)度目的、知識目的、技能目的的標準規(guī)定。我們認為確定某個課程的目的確定原那么是“三以兩表

8、達:以課程定位為根底,以專業(yè)從業(yè)崗位職業(yè)才能為指向,職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格為標志(“高等?“中等?),表達課程改革指向,表達課程教學的總體任務。第四步確定課程教學新內容體系。我們認為某門課程教學內容體系主要確定以下幾個方面內容:(1)明確知識教學體系和技能教學訓練體系。(2)以認知為原那么,建立分層的知識體系(根本知識、擴展知識、理論鏈接),提出不同的教學要求。(3)以職業(yè)從業(yè)根本技能構建技能教學訓練體系。(4)施行方法與手段。(5)考核要求與質量控制。3.五年制高職教育會計類專業(yè)教學內容改革指向明確了課程教學內容改革的途徑后,如何優(yōu)化整合,最關鍵的是明確專業(yè)教學內容改革指向。我們認為五年制高職教育

9、會計類專業(yè)教學內容改革指向主要以下幾個方面:3.1及時適應會計改革面對我國會計改革,如何在五年制高等職業(yè)教育中適應之,是教學內容改革的首要指向,主要包括課程教學容量的選擇和教學內容的選擇兩個方面。3.2知識系統(tǒng)與專業(yè)才能的交融以認知和才能訓練為核心,構建知識體系和才能訓練體系,到達以學生為主體、有所創(chuàng)新、有所特色、適應高職教學的教學目的。3.3特色性問題力求符合財經高等職業(yè)教育的特點和要求,重構基儲反映前沿、突出重點。3.4會計從業(yè)資格考核結合問題將會計從業(yè)資格融入課程教學內容中,建立不同課程學習評價體系。3.5工程課程的開發(fā)領域問題會計專業(yè)工程課程在哪一個課程系統(tǒng)或哪一門課程中開發(fā),或某門課

10、程的特定局部等,需要細致研究。我們認為,會計專業(yè)工程課程開發(fā)主要集中在專業(yè)理論工程課程系統(tǒng)中。4.五年制高職會計專業(yè)局部主干課程的教學內容改革和優(yōu)化整合4.1根底會計課程的教學內容改革和優(yōu)化4.1.1課程定位根底會計課程既是財經類專業(yè)的專業(yè)根底課,又是初級會計崗位職業(yè)才能的“成型課程,既是會計“根本技能、根本理論、根本知識的載體,還是會計專業(yè)認同、初級會計崗位職業(yè)技能訓練的載體。因此,本課程的定位為:“一個認同、兩個基儲三個根本、四個目的。一個認同:通過本課程的教學,首先要解決的是學生對會計專業(yè)的認同問題,并通過認同,培育學生對學習會計專業(yè)的興趣,理解會計理論中的現狀和社會生活中的功能。兩個根

11、底:即本課程一方面是會計專業(yè)主干課程的專業(yè)根底課程,另一方面是初級會計崗位職業(yè)綜合才能的養(yǎng)成課程。三個根本:即根底會計課程教學內容主體是會計的根本技能、根本知識、根本理論。四個目的:根底會計課程應實現認同職業(yè)角色、夯實專業(yè)基儲履行崗位才能、把握專業(yè)技術等四個教學目的。4.1.2根底會計課程教學內容改革指向由于本課程為專業(yè)根底課,知識性、專業(yè)性理論太強,目前存在的問題是:(1)教學目的的單一性。重視會計根本知識和理論的認知和把握,缺乏專業(yè)知識的系統(tǒng)性教學與專業(yè)才能的訓練的有機結合。(2)教學內容的選擇層次性弱。本科、大專、中專等不同的教育層次的教學內容選擇性不明顯,高等職業(yè)教育特色不突出。(3)

12、學生學習難度太大,不易理解,學習無興趣,被動學習的場面相當普遍。(4)教學方法單一,創(chuàng)新性弱,考核評價方式不易創(chuàng)新。根底會計課程改革指向:(1)根據專業(yè)培養(yǎng)目的的要求,按照知識、素質、態(tài)度、職業(yè)準備的培養(yǎng)定位,調整教學培養(yǎng)目的。表達知識把握、理論認知和專業(yè)理論才能訓練相益結合的教學要求。(2)符合職業(yè)技能教育的特點和要求,明確知識教學體系和才能教學訓練體系。使教學內容具有可讀性、興趣性、理論性。盡量形成綜合化或模塊化教學內容構造,具有層次性。(4)表達學生學習主體地位,便于增強學生自學的興趣。4.1.3根底會計課程教學內容的優(yōu)化整合(1)以“實現認同職業(yè)角色、夯實專業(yè)基儲履行崗位才能、把握初級

13、會計崗位專業(yè)技術等四個根本目的,徹底打破按學科和理論體系設計課程的形式,按照初學者的認知規(guī)律,以“會計職業(yè)認知會計出納崗位會計記賬崗位會計理論和知識基幢等模塊群設計教學單元,根據初級會計崗位群的工作任務和為學習其他專業(yè)課程根底需要來選擇和組織課程內容。(2)詳細教學內容工程的選擇和編排順序一是按照“認知會計職業(yè)、訓練會計出納根本技能、理解會計專門方法、運用會計專門方法、記賬員才能培養(yǎng)、初級會計崗位工作任務、會計根底理論和知識的邏輯順序;二是從根底知識體系構建角度,保持會計的根本技能、根本知識、根本理論之間的內在必然關系。(3)根據會計人員崗位的工作需要,在學習該課程后,可以根據教學方案的整體安

14、排,參加“會計人員從業(yè)資格證書考試。4.2財務會計實務課程的教學內容改革和優(yōu)化整合4.2.1財務會計實務課程定位本課程為會計專業(yè)的主干課程,是必修課程。通過本課程的教學,使學生可以根本掌握財務會計的根本知識和根本方法,并初步掌握會計實際操作的技能,為以后從事財務會計崗位工作奠定基矗本課程的知識教學目的是:在正確應用?企業(yè)會計準那么?和會計制度的根底上,能純熟處理小中企業(yè)日常經濟業(yè)務;能認知大企業(yè)特殊經濟事項的會計處理;能會查找上市公司的特別業(yè)務的會計處理政策、制度、方法。本課程的技能教學目的是:學生具備從事中小企業(yè)會計工作的根本才能,可以進展中小企業(yè)各會計崗位的會計事項處理。4.2.2財務會計

15、實務課程教學內容改革指向目前財務會計實務課程存在的問題主要在兩個方面,一是教學內容的選擇;二是課堂教學的效果普遍較低。由于我國經濟的快速開展,會計制度和會計準那么建立日新月異,會計處理事項和處理原那么含量膨脹,在有限的時間內,全部作為教學內容已經無可能,也沒有必要。所以財務會計實務課程急需解決的就是教學內容的選擇問題,優(yōu)化一套適應五年制高職學生的教學內容。財務會計實務課程課改的主要指向是,降低起點、重構基儲反映前沿。按照以下級次建立分層的知識體系:必須純熟根本知識和技能,以小中企業(yè)為根底的日常經濟業(yè)務會計處理。這是財務會計實務課程的主體內容。也是課程考核的主要內容。認知的擴展知識和技能,以中型

16、、大型企業(yè)特殊的、非日常經濟事項會計處理;這是財務會計實務課程的補充內容,可作選擇的考核內容。鏈接的知識和技能,以上市公司為根底的特別經濟業(yè)務會計處理政策、制度、方法。這是財務會計實務課程的提示內容,不做考核。4.3本錢會計實務課程的教學內容改革和優(yōu)化整合4.3.1課程定位?本錢會計實務?是五年制高等職業(yè)教育會計類專業(yè)設置的一門專業(yè)主干課程,其任務是使學生具備從事會計核算和會計事務管理工作所必需的本錢計算和本錢分析的才能。本課程的知識目的是掌握中小企業(yè)日常本錢計算和核算,技能目的是學生能運用根本的本錢計算方法進展中小企業(yè)本錢核算,具備在本錢會計崗位工作的才能。4.3.2課程教學內容改革指向目前

17、本錢會計實務課程存在的主要問題是,學科性強,教學難度大,教學效果較差;職業(yè)教育的特征不明顯,才能訓練體系缺乏,與本錢核算實務崗位工作任務有差距,工程特征不明顯。本錢會計實務課程內容改革的主要指向是依托中小企業(yè)本錢核算實務崗位工作任務進展工程課程改造。詳細講,按照本錢計算的難易程度和認知規(guī)律,根據不同企業(yè)的本錢核算特點,設計七個本錢核算教學活動案例引入本錢核算工程,實現理實一體化案例教學內容。教學活動工程主要有:(1)消費單一產品企業(yè)本錢的核算。案例引出是簡單的消費單一產品企業(yè)本錢核算流程;知識點:是本錢核算、本錢要素、本錢核算根本流程、企業(yè)類別及特點等。(2)消費單一產品企業(yè)跨月完工本錢的核算

18、。案例引出消費本錢在完工本錢與在產品分配的核算流程;知識點:完工產品與月末在產品、消費本錢在完工在產品與月末在產品之間的劃分方法。(3)消費兩種以上產品企業(yè)產品本錢的核算。案例引出消費費用在不同產品之間分配的核算流程;知識點:制造費用在不同產品之間的分配、輔助消費本錢的分配等。(4)品種法的運用。案例引出品種法本錢核算流程。知識點:品種法的特點、適應性等。(5)分批法的運用。案例引出分批法本錢核算流程。知識點:分批的特點、適應性等。(6)分步法的運用。案例引出分批法本錢核算流程。知識點:分批法的特點、適應性等。(7)本錢報表信息與分析。案例引出本錢報表的編制與信息分析根本流程;知識點:本錢報表

19、的種類、本錢報表的編制方法、本錢報表信息解讀等。4.4財務管理實務課程的教學內容改革和優(yōu)化整合4.4.1課程定位財務管理實務課程是五年制高職會計專業(yè)的核心專業(yè)課程,是形成學生核心專業(yè)才能的重要模塊。其功能是介紹財務管理的根本理論和實務,培養(yǎng)學生從事財務管理工作應具備的根本知識、根本技能和操作才能。幫助學生樹立財務管理中的根本理念,并加以運用,進步分析問題、解決問題的才能,將一般記賬人員提升為財務管理人員,充分發(fā)揮參與企業(yè)經營管理及預測、決策的才能。作為會計類專業(yè)核心課程,側重表達資金角度的綜合管理,但從目前五年制高職就業(yè)崗位要求看,短期內還不能進入較高層次的財務管理隊伍,因此本課程設計上針對一