人教版四年級下冊古詩詞三首教學反思

1、. 新課標人教版四年級語文下冊1、古詩詞三首學習目標：一知識與技能：學會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結合注釋理解詞義。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。二過程與方法：能結合插圖，用自己的話說出詩句的意思。三情感態(tài)度與價值觀：誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的韻律美，語言美。重點難點：教學時間：3課時第一課時一、整體誦讀古詩三首、自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。、借助詩文注釋，說說你知道了什么？敬亭山：你能說說古詩的題目是什么意思嗎？作者是唐代的白：那你能背一首白寫的古詩嗎？景物描寫：眾鳥、孤云、敬亭山二、分步解讀，感悟詩情、學習眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。：、畫一

2、畫這兩句。、理解眾鳥：說一說為什么畫好多只鳥？、理解孤云：說一說為什么只畫一片云？、理解盡和去：看一看教師的畫面空白的畫面。 、品析：并不是同學們畫錯了，而是作者所要表現(xiàn)的是動態(tài)的畫面，而我們所畫的是靜止的畫面，可見作者用字的精妙。過渡：眾鳥飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下詩人白一個人了，難怪題目里是獨坐敬亭山。2、品讀眾鳥高飛盡，孤云獨去閑：、悟：原本陪伴在白身邊的景物都離白遠去了，白看起來非常？板書：獨、引導學生反復誦讀，讀出孤獨的味道：過渡：前兩句看起來白很孤獨，后兩句還是寫孤獨嗎？難道白心里真的很孤獨嗎？讀后兩句。三、學習相看兩不厭，只有敬亭山：、理解相看：白眼里只有敬亭山，可見這里的相

3、看兩不厭是誰和誰互相看不滿足呢？、理解看不厭：看敬亭山為什么看不滿足？景美白僅僅把敬亭山當作一個景物來看嗎？、品析：白把敬亭山當作了神，所以看不厭，而敬亭山看白看不厭，這又是為什么呢？敬亭山也把白當作了神。而神總是超凡的，神總是脫俗 的。聯(lián)系“夜宿山寺“和“望廬山瀑布“更深地體會超凡脫俗、寄情山水。四、品讀相看兩不厭，只有敬亭山。感悟：既然找到了自己的朋友，而且是則知心的朋友，白還孤獨嗎？這時候他的心情又是怎樣的呢？品析：那“獨坐敬亭山“中的獨是不是作者用詞不當啊？以不獨寫獨又是作者獨具匠心之處。引導學生反復誦讀，帶著快樂的心情讀。五、表情朗讀，升華詩意、古詩是激情和想像的藝術。只有用你的激情

4、與想像去品讀，詩的感覺才會噴涌而出。“獨坐敬亭山“看似寫景，實在抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶上作者的感情來讀一讀這首詩吧。、背誦全詩。、默寫全詩。六、回憶總結，授之以漁以前，我們通過教師的講解，同學們的討論，或者是畫詩、表演來學習古詩，今天，我們又是怎樣學詩的呢？學生自己總結：曉詩題知詩人明詩意悟詩情，還有畫一畫的方法?！景鍟O計】獨坐敬亭山外表獨 心不獨第二課時一、導入揭題1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖嗎？2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。3、多媒體出示洞庭湖的畫面。你看到了什么景象？你能用上一些詞來形容看到的

5、景物嗎？4、教師送一組詞：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。5、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！二、精讀會意一教學湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。1理解湖光秋月兩相和。相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。2理解潭面無風鏡未磨潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。

6、磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？朦朦朧朧、模模糊糊。 這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。二教學遙望洞庭山水色，盤里一青螺。三、總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有時機一定要到的市邊上去看一看洞庭湖，看一看君山，登一登樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。第三課時一、導入，簡介相關資料、背誦有關描繪春天風光的詩句。、齊讀詩題：憶江南、介紹詩人和創(chuàng)作背景：二、初讀全詩，感知詞的特點、自由練讀，要求讀準字音，讀通順、讀流暢。、初步感知詞的特點：、指名讀。重點提示諳這個生字的讀音。三、自學交流，探究詩意四、品

7、詞賞句，想象悟情五、作業(yè)布置篇二：四年級語文下冊各課 教學反思四年級語文下冊容第一單元1、古詩詞三首 (“獨坐敬亭山“望洞庭“憶江南“2、山水 3、記的雙龍洞 4、七月的天山語文園地一第二單元5、中彩那天 6*萬年牢 7、尊嚴 8、將心比心語文園地二第三單元9、自然之道 10、黃河是怎樣變化的 11、蝙蝠和雷達12、自然的啟示語文園地三第四單元13、夜鷹的歌聲 14、小英雄雨來 15、一個中國孩子的呼聲16、和我們一樣享受春天 語文園地四第五單元17、觸摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命20、花的勇氣語文園地五第六單元21、鄉(xiāng)下人家22、牧場之國23、古詩詞三首 24、麥哨語文園地六第七

8、單元25、兩個鐵球同時著地 26、全神貫注 27、魚游到了紙上28、父親的菜園語文園地七第八單元29、語言兩則 30、文成公主進藏 31、普羅米修斯 32、漁夫的故事一、“獨坐敬亭山“在教學“獨坐敬亭山“這首古詩時，我在學生介紹完白的相關資料后，又補充介紹了這首詩的寫作背景：當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞的感情。有了這個知識，學生對于整首詩意思的把握就更加容易了，在匯報完一二句的詩意后，我追問道：你從哪些詞上能體會出詩人孤寂的心情？學生馬上答出：眾鳥高飛盡的盡字，孤云

9、獨去閑的孤和獨 字，都能體會出詩人的孤寂。因為詩人的孤獨，他看到鳥兒和白云似乎也不愿陪他，都離他而去了。我微笑著表揚了發(fā)言的同學，班級的同學也表示贊同。這時，習雯同學舉起手來，說：教師，我還有不同的理解。我讓她說說看。她說：我覺得從眾鳥和閑可以看出鳥兒雖然是要飛向遠方，但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了比照，顯得詩人更加孤獨和寂寞了。聽了她的發(fā)言，我首先予以肯定，并鼓勵其他同學今后和要這樣發(fā)言。同時我也感到這個孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。如果課堂上，其他的學生也能如此，我們的語文課不就上出語文味來了嗎

10、？二、“望洞庭“教學反思今天教了“望洞庭“這首詩，我的心里久久不能平靜，隨即我寫下了這首詩的反思。“望洞庭“是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作盤。學生通過學詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學起來很有興趣。我在教學這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，充分還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié)，從學生入手，探討未知。強調(diào)學生的積極參與和全程參與。在教學中，適時地安排自學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生創(chuàng)立自

11、讀自悟的時機。在交流自學成果的過程中，變單純的師教生為生生互學生生互補，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。教學效果不錯。之后，我引導學生觀看書上的插圖，再結合詩句說一說詩中所描寫的風光，想象詩句中沒有提到的容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學習的時候比擬感興趣，所以很多同學想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。但依然有一小局部語文根底較差的學生說得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。三、“憶江南“教學反思語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與開展，提高兒童文化品位和審美情趣，教學要注意在誦讀過程中體驗情感，領悟容，培養(yǎng)語感“這是新

12、課程改革非常強調(diào)的理念。古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的容上看，它離我們的時代較長遠。因此，在古詩教學中，教師要在創(chuàng)設自由、和諧、開放的學習環(huán)境根底上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。、提供學生足夠的感悟空間：霍姆林斯基說：教室里讓學生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻。根據(jù)合作互動的原則，教學中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學生取長補短，相

13、互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學生全面深人地感悟，又給學生提供了展示個性的時機和場所。在“憶江南“的教學中，正因為讓學生通過小組合作，在組自讀自悟，才使學生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。、教給學生多樣的感悟方法： 多層次的誦讀：好詩不厭百回讀。朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學生的朗讀和背誦的訓練指導，給學生以美的享受，冶學生的情操。同時加深學生對詩的理解和記憶，到達熟讀成誦之目的。 要求學生質疑：古人云：學起于思，思源于疑?，F(xiàn)代心理學也認為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學中鼓勵學生將自己不明白的地方提出來，運用啟發(fā)討論式的教學

14、方法，有利于師生間的交流和溝通，活潑了學生的思維，調(diào)動了學生學習的積極性。四、“山水“是一篇文字優(yōu)美，脈絡清晰的文章，作者緊扣山水的特點，表達了山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對山水的一片深情。對于四年級的學生來說，除了個別新詞需查字典以外，就是引用的兩句話，也能夠通過自學自悟來進展理解。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。由于孩子們課前都進展了預習，給課堂學習帶來了較好的效果。表現(xiàn)在幾

15、個方面：、朗讀課文時都比擬流利，即使是學習比擬困難的學生，也都從檢查中發(fā)現(xiàn)有了很大的進步。、課堂上對課文進展分析理解時，幾個同學很快就對課文的脈絡，文章的寫作手法表達了自己的看法，也由此看出孩子們確實在閱讀理解上有一定的根底和水平。、背誦的情況很好，絕大局部學生的背誦都能過關并能承受教師和全班同學的檢查。就本節(jié)課而言，我努力表達以下兩點： 重視朗讀：朗讀不僅是感悟課文容的重要手段，也是表達學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的心世界，引發(fā)個性揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學生原有的認知經(jīng)歷、智慧水

16、平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學生語感能力開展?！吧剿斑@一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學生展現(xiàn)如詩如畫的美景，激發(fā)學生對山水的喜愛，接著讓學生找出描寫水特點的句子，結合想象，說說對水*一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來即自我體會的情感朗讀；接著在品讀、評讀、誦讀、引讀、配樂讀“中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進展品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發(fā)想象，在讀

17、中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、容的豐富多彩、蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏。 重視語言實踐，重點句子是描寫漓江水的精華所在：俗話說：沒有比擬就沒有鑒別。在比擬感知中，學生對句子差異看得特別清晰，幫助學生領悟語言涵，獲得語感。對于三組句子的比擬，引導學生自讀自悟，體會水美。通過第一組句子的比擬，讓學生體會語言的形象美；通過第二組句子的比擬，讓學生體會語言的情感美；通過第三組句子的比擬，讓學生體會語言的韻律美。這樣，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊嘆之情，體會漓江水的獨特美。最終使學生既體驗到語言之美，又

18、體會出情境之美，到達語言美和情境美的統(tǒng)一。然后創(chuàng)設寫話訓練，給學生語言實踐的時機。當然在課堂上這一點做得還不是很好，需要在以后的教學中改良教學方式。還有一些思考就是如何提高學習有困難的學生。應該說到了高年級會出現(xiàn)兩極分化比擬嚴重的現(xiàn)象，好學生令人驚奇，學困生讓人擔憂。我想我更應該反思的是，如何在教學中面向全體，利用有效資源全面提高學生的語文素養(yǎng)。五、“記的雙龍洞“教學反思“記的雙龍洞“是篇游記，主要描寫了外洞、空隙、洞景物的特點。教學時，我想重點講解空隙的局部，引導學生歸納學習方法。然后，要求學生以小組討論的形式學習外洞、洞局部。最后，學生自學路上見聞局部。如此安排，主次清楚，表達了本單元的訓

19、練重點-分清文章的主次。教學空隙時，努力實現(xiàn)教育化，形成師生共同鼓勵，相互促進的教學新格局。教學外洞和洞時力促以培養(yǎng)學生自主精神和自學能力為核心的教學理念的形成。最后的設計導游講解局部有趣，激發(fā)學生學習興趣；使課堂成為學生主動學習，勇于探索的動態(tài)過程。教學設計立足課堂，優(yōu)化教學進程；突出精講點撥，講究藝術提問，從以學生的機械學習為主轉變?yōu)槁?、說、讀、寫的綜合訓練為主。實現(xiàn)兩個目標：培養(yǎng)學生思考、表達和搜集材料的能力，運用有關課外材料理解課文容的能力；培養(yǎng)學生依據(jù)課文容，搜集材料、豐富課外知識的習慣，從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。完本錢單元重點訓練目標：教學時，我重點講解空隙

20、的局部，引導學生歸納學習方法。然后，要求學生以小組討論的形式學習外洞、洞局部。最后，學生自學路上見聞局部。如此安排，主次清楚，表達了本單元的訓練重點-分清文章的主次。 缺乏之處：教學容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；學生主動參與的精神不夠，教學氣氛不活潑。六“七月的天山“教學反思這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。篇三：“古詩詞三首“教學反思四年級下冊的第一課是“古詩詞三首“，容以寫景為主，分別是古詩“獨坐敬亭山“望洞庭“和詞“憶江南“。因為學生已初步掌握了解詩題-知詩人-明詩意-悟詩情的學習古詩的方法，但在理解詩意時語言表達不夠通順，直譯的比擬多，能參加自己理解的同學不多。因此，我將本課的教學重點放在培養(yǎng)學生口頭表達能力上，引導每一個學生都參與發(fā)言，比一比誰說得更完整，更優(yōu)美。悟詩情是