竊讀記在人教版幾年級

1、竊讀記在人教版幾年級這是竊讀記在人教版幾年級，是優(yōu)秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。竊讀記在人教版幾年級第1篇知識與技能學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動.過程與方法通過朗讀、圈畫和討論等方法,體味竊讀的滋味.情感、態(tài)度與價值觀感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染.有感情地朗讀課文,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動.問答法、合作探究法搜集名人讀書的故事或讀書名言.多媒體課件.1課時冰心曾說過:“讀書好,讀好書,好讀書”,

2、英國著名作家莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品.生活里沒有書籍,就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀.”在閱讀中,我們不僅能獲得知識、學會思考,而且會得到情感的陶冶和精神的享受.這節(jié)課,就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品竊讀記.林海音(1918-2001),原名含英,臺灣苗栗人,作家.代表作為短篇小說集城南舊事.1初讀課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事？課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情.2熟讀課文,理清行文思路.教師指導學生整理課文的行文思路:“竊讀”被老板發(fā)現(xiàn)受屈辱-插敘“竊讀”的原因-“竊讀”受到店員的照顧-點明主旨:讀書長大,在愛

3、中長大1品味“竊讀”,感受渴望.要求學生默讀課文,邊默讀課文邊用“_”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.2讀書有千百般滋味,請瀏覽課文,看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？我很快樂,也很懼怕-這種竊讀的滋味！3從“竊”中品味愛書之情,重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.請在小組內(nèi)合作交流.教師引導學生結(jié)合具體句子分析本文語言特點,解決小組討論中的疑難問題.引導學生在分析語言特點的基礎上探究本文主旨.(1)“我跨進書店門踮起腳,使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫,從大人的腋下鉆過去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我到底擠到里邊來了.”“踞”“擠”“鉆”“急忙地尋著”從這一系列的動作

4、中,讓人感受到作者讀書的強烈渴望.(2)有時一本書我要分別到幾家書店去讀完.寫出了作者讀書的辛苦.(3)我的腿真酸了,交替著用一條腿支持另一條,有時忘形地撅著屁股依賴在書柜旁,以求暫時的休息.為了多讀書,作者竊讀時忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆.(4)“一頁,兩頁,我如饑餓的瘦狼,貪婪地吞讀下去.”“我”把自己比作餓狼,那樣“貪婪地吞讀”,這樣寫表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.(5)“有時我會貼在一個大人的身邊,仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒.”“我有時還要裝著皺起眉頭不時望著街心,好像說:這雨,害得我回不去了.其實,我的心里怎樣高興地喊著:大些！再大些！”“貼”“裝”“皺”“望”一系列動作,把作者為了

5、讀書還得動一番心思,不讓別人發(fā)現(xiàn)的動作、神態(tài)傳神地表達出來,再加上細致的心理描寫,淋漓盡致地表現(xiàn)了竊讀的艱難以及作者對讀書的酷愛.4文中寫書店的老板和耳朵上架著鉛筆的店員,有什么作用？“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書,書店老板的冷酷無情讓“我”受到屈辱,心靈受了創(chuàng)傷.而耳朵上架著鉛筆的店員卻明白我的苦衷,特意為我留書,讓我感受到世間的溫暖,人間的愛.兩相對比,揭示本文主旨:你是吃飯長大,讀書長大,也是在愛里長大的！5研讀最后一個自然段,探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.我們是吃飯長大的,也是讀書長大的.-“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長.糧食哺育的是身

6、體,而書籍哺育的是靈魂,只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人.6拓展延伸(1)以后你應該怎樣來讀書？(2)搜集有關(guān)讀書的名言.抓緊時間讀書:黑發(fā)不知勤學早,白首方悔讀書遲.讀好書:讀書也像開礦一樣,“沙里淘金”.趙樹理善讀書:讀書有三到,謂心到,眼到,口到.朱熹讀書的樂趣:我覺得,當書本給我講到聞所未聞,見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時,似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶,日日讓我看到一個不可思議的新世界.第一部分(18段):竊讀被抓的尷尬.第二部分(916段):敘述竊讀的酸甜苦辣.第三部分(1729段):寫“我”對在竊讀時得到幫助的感激.這篇文章通過樸實而又生動感人的

7、語言,充分表達了作者對讀書的酷愛.1. 情節(jié)一波三折.作者通過富有懸念的起筆、中間的插敘、突然的轉(zhuǎn)折及深化主題的結(jié)尾,把文章寫得起伏有致,不斷激發(fā)讀者的閱讀興趣.文章開頭連續(xù)設置懸念,讓讀者不斷地追問“她要干什么”,謎底揭開一角時,卻又突生變故.結(jié)尾,讀者預感到要發(fā)生什么時,又有出人意料的轉(zhuǎn)折.2內(nèi)容真實感人.這篇語言樸實而又生動感人,特別是動作和心理描寫極為傳神,充分表達了作者對讀書的酷愛.竊讀記竊讀被抓,盡顯尷尬竊讀中自有酸甜苦辣竊讀中得到一些幫助熱愛讀書渴求知識感悟人生本課教學,我將課文品讀作為教學重點,通過品讀“我”竊讀的心理、動作,充分感受作者對讀書的酷愛,并引導學生分析本文一波三折

8、、懸念迭起的寫法,收到很好的教學效果.竊讀記在人教版幾年級第2篇1、學習作者通過細致入微的描寫表達情感的方法。2、理解課文內(nèi)容，品讀書滋味。3、感悟作者對知識的渴望，體會竊讀的意義。一、回顧課文上節(jié)課我們學習了竊讀記，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。二、匯報交流讀書滋味(一)苦：1、“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”.默讀邊讀圈出表示動作的詞。.并從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的? 、品析動作，揣摩心理，我們仿佛看到了一個怎樣的海音?2、有時，一本書要到幾家書店才能讀完。.從“一”和“幾”字你感受

9、到了什么?.引讀：師：請同學們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。師：放學后，我急匆匆地從學校起到一家書店“我跨進店門” 師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。 師：我又急匆匆地趕到另一家書店“我跨進店門”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書?？蛇@時候，我該回家了。師：第二天放學后，我又急匆匆地從學校起到一家書店“我跨進店門”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍“啊!它在這里，原來不在昨天的地方了貪婪地讀著。” 師：這就是“竊讀”的滋味。(二)酸：1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿

10、支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！?、這一讀就是兩個多鐘頭，120多分鐘，7200多秒!現(xiàn)在，讓我們一起體驗體驗開頭最輕松的120秒，默讀走進書里去的第2篇背書，并想一想是作者是怎樣背書的。.誰來說說自己的體會?.這篇文章的作者李晴是怎樣背書的?.同學們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里?(三)甜：1、出示句子：“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?.這里運用了什么修辭手法?.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有好不好?能不能說“我像一只小兔子，悠閑地讀著?！?這樣的讀書，就是如饑似渴地讀

11、書。你在生活中有這樣的體驗嗎?2、出示句子：“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”.閉眼想像作者的滋味。.談談你的理解和體會。(四)甜中有苦，苦中有辣1、出示句子：“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了.其實，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!” .“裝”這個詞說的好!一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢?每人一句，讀讀這一段。.作者表面做的和心里想的可不一樣啊!如果用一個詞語來形容，這就是.這么說來，這是一個心口不一、口是心非、表里不一的壞學生了? .作者做一套想一套只是為了什么?.為了多讀書，作者竊讀時還

12、要忍受哪些不好受的滋味啊?(五)總結(jié)滋味竊讀記在人教版幾年級第3篇【設計理念】教學是一種價值導引，蘊含著教育者的價值選擇和價值預設;教學也是一種自我建構(gòu)，是受教育者精神世界自主地、能動地生成的過程。教學過程不只是授受，而是信息加工的過程、發(fā)現(xiàn)探索的過程和人格形成的過程。【教學目標】1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確

13、生動。5.通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中?！菊n前準備】搜集讀書故事?！菊n時安排】2課時【教學流程】第1課時一、從“竊”中明了文意師：記得第七冊時，我們學了一個對聯(lián)：“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書?！蔽覈淖骷冶脑f過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國劇著名作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！蓖瑢W們，你們喜歡讀書嗎?師：同學們在假期都讀過哪些書?把自己感受最深的給大家講一講。師：在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年

14、時獨特讀書經(jīng)歷的作品竊讀記。仔細觀察這個字，“竊”有什么方法記住它?師：看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題竊讀記的“竊”字是什么意思?老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：偷;偷偷地;謙指自己。你認為應該選擇第幾種解釋?(第二種)師：通過預習，我們知道這篇課文寫的是(生說說課文的內(nèi)容)師：書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要竊讀?看到這個題目你還想知道什么?(為什么要竊讀?怎么竊讀?對作者有什么影響或改變?)二、從初讀中體會好讀之心1、師：我是怎樣“竊讀”的?請同學自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。2、師：有什么地方需要幫忙嗎?三、從“竊”中品味愛書之情師：同學們，

15、讀書有千百般滋味，請瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味?請用“”劃出來。(“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味”。)“竊讀”伴隨著一種復雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎?從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會兒與大家交流。生自由讀，劃。交流：(一)苦：1、“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！盿.默讀邊讀圈出表示動作的詞。b.并從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?c、師：品析了動作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個怎樣的海音?

16、2、有時，一本書要到幾家書店才能讀完。師：同學們，從“一”和“幾”字你感受到了什么?引讀：師：請同學們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。師：放學后，我急匆匆地從學校起到一家書店“我跨進店門”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。師：我又急匆匆地趕到另一家書店“我跨進店門”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。可這時候，我該回家了。師：第二天放學后，我又急匆匆地從學校起到一家書店“我跨進店門”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍“啊!它在這里，原來不在昨天的地方了貪婪地讀著。”師：這就是“竊讀”的

17、滋味。(二)酸：句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！睅煟哼@一讀就是兩個多鐘頭，120多分鐘，7200多秒!現(xiàn)在，讓我們一起體驗體驗開頭最輕松的120秒，默讀走進書里去的第2篇背書，并想一想是作者是怎樣背書的。師：誰來說說自己的體會?師：這篇文章的作者李晴是怎樣背書的?師：同學們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里?(三)甜：1、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?1)師：同學們，這是一個比喻句，把什么比作什么?(2)師：“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這

18、樣寫有好不好?能不能說“我像一只小兔子，悠閑地讀著?！?3)這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗嗎?2、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。(1)閉眼想像作者的滋味。(四)甜中有苦，苦中有辣句子：“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了.其實，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!”師：“裝”這個詞說的好!一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢?每人一句，讀讀這一段。師：哦，作者表面做的和心里想的可不一樣啊!如果用一個詞語來形容，這就是師：哦，這么說來，這是一個心口不一、口是心非、表里不一的壞學生了?

19、師：作者做一套想一套只是為了什么?師：為了多讀書，作者竊讀時還要忍受哪些不好受的滋味啊?(五)總結(jié)滋味師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗了驚喜快樂、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。你從中體會到什么?(對書的摯愛)詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動，精神上復新了一般。似乎每一個字有靈魂，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的?！蹦阌羞^類似的體驗嗎?說一說。(生交流)師：(出示句子)“你是吃飯長大的，是讀書長大

20、的?！闭務勛约簩@句話的理解。(生感情朗讀)預設回答：“吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達?！薄白x書和長大有相類似的地方。讀書的滋味是豐富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本書，成長的過程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨練人的意志?！痹O計意圖年幼的林海音愛書也愛到了如癡如醉的境界，那欲罷不能、欲說還休的渴求，那內(nèi)心交織的復雜情緒，既烙印著兒童的天真，也有著超出年齡的傷感。讓學生用味覺的“苦”“辣”“酸”“甜”去含英咀華，直接而直觀，個中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了語文課程標準指出的“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。有學生會抓住“餓得饑腸轆轆”體味其勞苦，有的會找“害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)”

21、后的辛辣，有的讀“我的腿真酸哪”品其酸，有的讀“合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”感悟讀書的甘甜。如果說酸甜苦辣還只是感性的，表象的，讀懂作者心靈深處的一個“愛”字，則是深入其骨髓?！翱邕M店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系?？偹銛D到里邊來了?！薄凹泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”結(jié)合自己的切身體驗，學生能形成共鳴。四、從“竊”中感悟人之尊嚴師：學到這兒，我們知道作者是那么好讀書，在讀書中品嘗了酸甜苦辣。我有一個問題，作者為什么不把書買回家讀?師：貧窮不是恥辱，放棄尊嚴才是恥辱。小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對書籍的渴求，作者克服了一個又

22、一個的困難。請大家抓住描寫人物心理、活動的重點詞句，一邊咀嚼一邊提出問題，加深理解。預設問題：“我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍?！?為什么小女孩用眼睛尋找而不用手去翻找?)“下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了。”(為什么小女孩要裝著皺起眉?她裝給誰看?)“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！?為什么“貼”在大人身邊?“站”不行嗎?)(這些問題與其是關(guān)于“自尊”和“高尚”的，不如說是被現(xiàn)實生活逼的，在現(xiàn)實困難和強烈渴望之間的無奈，屬于一個孩子式的機靈和狡猾。需要體會的不是“自尊”和“高尚”，

23、如果需要引導，要思考的倒是：當一種愿望和愛好過于強烈的時候，我們往往會想方設法克服苦難，去努力實現(xiàn)和滿足自己的愿望。著強烈的愿望和愛好也許正是一個人成功或改變自己命運的開始，你，有這種強烈的愿望嗎?)師：文中寫到了書店老板，你贊成老板的做法嗎?假如你是老板，面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會怎樣做?展開想象，完成填空：1.一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣。”店員在心中默默對小女孩說：“”。2.我接過書害羞得不知應當如何表示對他的感激，他卻若無其事地走開了。我想對他說：“”。出示句子，“記住，你是吃飯長大的，是讀書長大的，更是在愛里長大的?！苯Y(jié)合自己的人生

24、體悟，談談見解。(這種言語實踐活動，是對文章留白的挖掘，是可取的。但應該著力于其他方面，比如對作者前面那種竊讀行為背后的復雜細膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評價)設計意圖這一環(huán)節(jié)目的在于從語言文字中體會到人的尊嚴與人間真情。對于書店老板的評價，應讓學生暢所欲言，可能有學生會認為不好，可能有的孩子會認為可以理解，做生意無非是賺錢，要是都像小女孩一樣只看不買，書店會垮掉等等。教師不要簡單地作出好與不好的評價，而應尊重學生的獨特體驗，尊重他們的價值取向。填空題的設計是讓孩子們發(fā)揮想象，進入人物的情感世界，也是進行人物心理活動描寫的小練習?？偨Y(jié)：今天，我們認識了一位“不

25、一樣”的人，他為了讀書可以不吃美味佳肴，他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”齊讀莎士比亞的名言【板書設計】竊讀記酸快樂甜“你是吃飯長大的，也是讀書長大的，更是在愛里長大的。”懼怕苦辣竊讀記在人教版幾年級第4篇教學目標：1.學會梳理敘事類文章的脈絡;2.通過描寫，體會作者竊讀時的心情;3.激勵學生珍愛讀書，奮發(fā)向上。難點、重點：1.通過學習記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情;2.在教學中滲透對學生的思想教育。教學過程：一、解題并檢查學生的預習情況。1.“竊”字的含義：(1) 通過查字典，找出“竊”字的多個義項。(2) 結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。明確：在本文中應理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。2.“竊讀”的含義：(1) 一般含義;(2) 放在文中考察其含義。明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。3.小結(jié)：對詞語的理解與把握