“雙減”背景下如何布置英語分層作業(yè)？這4個方向教師需要掌握

1、“雙減”背景下如何布置英語分層作業(yè)？這4個方向教師需要掌握英語作業(yè)是英語課程教學(xué)實(shí)施的重要組成部分，是英語課堂教學(xué)重要補(bǔ)充和延伸，更是實(shí)現(xiàn)英語有效教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在個性化教育理念引領(lǐng)下，筆者分別開展了分層化、生活化、趣味化、開放化的個性化英語作業(yè)設(shè)計(jì)。個性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體意識，激發(fā)了學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源，切實(shí)提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。一當(dāng)前英語布置的主要問題01作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，缺乏典型性抄單詞、抄課文、練習(xí)冊、試卷作業(yè)布置全憑教師一張嘴，學(xué)生埋頭做。作業(yè)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生不感興趣，往往應(yīng)付完事，作業(yè)沒有實(shí)效性可言。02作業(yè)要求同意，缺乏針對性

2、教師往往忽視學(xué)生個性和基礎(chǔ)的差異，要求全班學(xué)生每天做一樣的作業(yè)，搞一刀切。這樣的作業(yè)沒有彈性，優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，后進(jìn)生吃不下，因而產(chǎn)生了作業(yè)抄襲和不做作業(yè)現(xiàn)象。久而久之，英語短腿的學(xué)生越來越多，英語尖子生越來越少。03作業(yè)形式單一，缺乏多樣性由于學(xué)校注重考試成績，同時為了便于檢查作業(yè)，教師布置的英語作業(yè)多為書面形式。而實(shí)際上，作業(yè)的目的除了鞏固還有運(yùn)用，除了書面形式的寫之外，還有聽、讀、說等形式。然而運(yùn)用性作業(yè)因其操作性弱，反饋評價(jià)困難而在傳統(tǒng)作業(yè)實(shí)踐中被淡化。二個性化作業(yè)的內(nèi)涵與設(shè)計(jì)原則01個性化作業(yè)的內(nèi)涵“個性化作業(yè)” 即適應(yīng)學(xué)生每個個體的英語作業(yè)，使學(xué)生以作業(yè)為載體，在對英語課堂教學(xué)后個人

3、的反思過程中對所學(xué)知識，英語語言功能的理解和運(yùn)用，并在研究、解決實(shí)際問題的過程中加以推廣，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個性，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展的學(xué)習(xí)活動。02個性化作業(yè)的設(shè)計(jì)原則層次性原則個性化作業(yè)的設(shè)計(jì)盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。把握作業(yè)的難易度，既要滿足優(yōu)秀的學(xué)生吃得飽，又要保證困難的學(xué)生做得了。多樣性原則作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)要多角度、多形式、多題型、多用性，使基礎(chǔ)知識、基本技能、運(yùn)用能力都得到訓(xùn)練，作業(yè)題的編制一定要精選精編，合理控制作業(yè)量，講究作業(yè)效果，通過完成作業(yè)達(dá)到鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識的目的。針

4、對性原則緊扣教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計(jì)個性化作業(yè)的內(nèi)容和形式。針對學(xué)生年齡、性別、愛好、志趣、能力等方面的差異，因人而異，因材施教；依據(jù)學(xué)生能力的差異，可以采用分層布置個性化作業(yè)的方式。典型性原則個性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，一定要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真篩選，布置典型性強(qiáng)的作業(yè)題，做到既面向全體學(xué)生，又發(fā)展學(xué)生的個性，滿足知識基礎(chǔ)不同、智力因素各異的每一位學(xué)生。三個性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施01設(shè)計(jì)分層化作業(yè)教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。他們的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等都不盡相同。如果讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，教師就必須采取分層

5、設(shè)計(jì)作業(yè)的策略。多元智力理論要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性，在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生。教師要根據(jù)不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的英語能力得到展示。于是，筆者根據(jù)學(xué)生的差異，將學(xué)生按 A(稍差生）、B(中等生）、C(優(yōu)等生）三個層次來設(shè)計(jì)作業(yè)。案例1閱讀型作業(yè)的分層設(shè)計(jì)閱讀型作業(yè)指的是要求學(xué)生利用教材或已有的材料，通過認(rèn)真閱讀，全面把握材料內(nèi)容、體會、理解其中蘊(yùn)含的英語知識、思想與方法，為更深層次的學(xué)習(xí)活動提供保障的一種學(xué)習(xí)行為。它通常表現(xiàn)為課前預(yù)習(xí)和課后提高兩種形式。以課

6、前預(yù)習(xí)為例：在布置學(xué)生預(yù)習(xí) 8A Tips About Tipping 的課文時，為了讓不同層次的學(xué)生在預(yù)習(xí)中都能對課文內(nèi)容有所理解，筆者設(shè)計(jì)了三個層次的閱讀型的作業(yè)：A（稍差生）的作業(yè)1)錄音機(jī)跟讀課文，朗讀 3-5 遍。在跟讀時要求學(xué)生一句一句跟讀，緊緊把握好單詞的讀音、句子的停頓。2)跟讀完后，自己獨(dú)自出聲朗讀課文數(shù)遍，以讀準(zhǔn)單詞的讀音，同時，讀出句子中的語調(diào)。如：一般疑問句讀出升調(diào)，陳述句、特殊疑問句讀出降調(diào)等。3)流利且有感情地朗讀課文 3 遍。在朗讀過程中要投入，并試著找出自己讀不懂的地方。“書讀百遍，其義自見”。通過數(shù)遍的跟讀朗讀有感情地朗讀，學(xué)生在獲得語感的同時對課文內(nèi)容也有了

7、一定的印象，為課上的聽講做好了準(zhǔn)備。B（中等生）的作業(yè)1) 朗讀課文數(shù)遍（自己定數(shù)量），整體把握課文內(nèi)容。2) 再讀課文，完成老師預(yù)先設(shè)計(jì)的 “T”、“F” 判斷練習(xí)。然后，聽課文錄音后回答老師在布置預(yù)習(xí)時設(shè)計(jì)的幾個幫助理解課文大意的問題（What.?When.?Where.?How.?Why.?等）,以加深對課文內(nèi)容的理解。通過上述 2 個預(yù)習(xí)作業(yè)，幫助中等學(xué)生深入理解課文的細(xì)節(jié)內(nèi)容。C（優(yōu)秀生）的作業(yè)1)精讀課文逐句閱讀，圈點(diǎn)不理解的單詞或句子。2)提出問題根據(jù)課文內(nèi)容，自己提出有助于理解內(nèi)容的問題，并自行解答。3)明確語法點(diǎn)找出課文中的重要詞組及句型。a.much earlier-muc

8、h+比較級b.very few taxisveryfew+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)c.expect sb.to do sth.期待某人做某事d.didnt look pleased atall看上去一點(diǎn)也不高興e. little timelittle+不可數(shù)名詞f.Im sorry Im late.(語言情境功能）-ThatsOK.優(yōu)秀生通過精讀課文，掌握課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)內(nèi)容提出問題，幫助他們進(jìn)一步理解課文，且歸納出課文中的關(guān)鍵詞組和句型。這 3 項(xiàng)閱讀型的預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)讓優(yōu)秀生對課文內(nèi)容完全做到了心中有數(shù)。給不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同要求的的三個閱讀作業(yè)，讓基礎(chǔ)各異的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，真正做到

9、整體把握，兼顧差異。02設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)走出教室，我們會發(fā)現(xiàn)生活中處處有英語。因此，布置作業(yè)時應(yīng)該考慮到學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活有關(guān)的實(shí)踐型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、自主探究英語知識，解決實(shí)際生活問題，從而使所學(xué)的知識得到繼續(xù)拓展和延伸。實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)主要有調(diào)查、演示、制作三類。案例2學(xué)生零花錢的調(diào)查作業(yè)，意味著讓學(xué)生走進(jìn)同伴的生活中，通過事先設(shè)計(jì)的調(diào)查問題，去了解他們的生活、學(xué)習(xí)等情況。例如：在學(xué)習(xí)了 9A Unit3 Lesson 2 Spending Habits 后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題，調(diào)查同學(xué)的零花錢數(shù)量、使用分配等內(nèi)容。設(shè)計(jì)的問題如下：a. Do you hav

10、e pocket money every day or everymonth? b. Who gives you your allowance? c. How much do you have aweek/ amonth?d. How do you spendyourmoney? What do you do with the rest?學(xué)生們第一次做生活調(diào)查作業(yè)，積極性很高，紛紛扮演起了小記者的角色，去采訪同學(xué)，獲取零花錢數(shù)量及使用的相關(guān)信息。有的同學(xué)思維很敏銳，當(dāng)他了解到別人有節(jié)約花錢的好習(xí)慣，并有一定的小額存款時，他鼓勵他們?nèi)ゾ柚狈W(xué)習(xí)用品的學(xué)生。也有的同學(xué)在調(diào)查過程中學(xué)習(xí)到了花費(fèi)零花

11、錢的竅門，有了管理零花錢的思想。還有的同學(xué)在調(diào)查完后，自己組織整理了一下材料，在課堂上匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，很有成就感。除了調(diào)查類的作業(yè)，筆者我還鼓勵學(xué)生完成演示類及制作類的作業(yè)。如學(xué)習(xí)了英語打電話的對話后，布置作業(yè)用英語給老師打一個電話。要求學(xué)生選擇內(nèi)容簡單、基礎(chǔ)的接電話和打電話用語。（A:Hello! May I speak to Miss Zu? B: This is Miss Zu speaking. Whos that?.)通過模仿演示的這個作業(yè)，完全把語言學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系到了一起，培養(yǎng)了學(xué)生語言運(yùn)用能力。再如：7A Unit1 的第一和第二課主要是介紹中國的國慶節(jié)和元宵節(jié)。圍繞 “節(jié)日

12、” 主題，讓學(xué)生先查閱其他更多的中國傳統(tǒng)節(jié)日（如Spring Festival、Mid-autumn Festival、Dragon BoatFestival)。然后，以一個節(jié)日為主題，收集有關(guān)資料，以小組為單位編寫一份傳統(tǒng)節(jié)日知識小報(bào)。在編寫過程中，學(xué)生們排版、畫畫、涂色、組稿、謄寫，忙得不亦樂乎。動手制作的作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。03設(shè)計(jì)趣味化作業(yè)托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。游戲一直是學(xué)生感興趣的話題，將所學(xué)的知識穿插于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。案例3新世紀(jì)教材 6B Unit1 Lesson1 教學(xué)生用英語表達(dá)

13、方向。但機(jī)械的抄寫并不能讓學(xué)生記憶抽象的方向。于是，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了 2 個有趣的作業(yè)。一是走迷宮。為每位學(xué)生準(zhǔn)備一張迷宮圖，讓他們在玩走迷宮的游戲時，說出自己所走的方向。出發(fā)時 go straight，然后根據(jù)路線，turn left 或 turn right，再三反復(fù)，不斷熟練。二是機(jī)器人游戲。兩人合作，A用英語描述方向，B按照指令行走。游戲開始前，學(xué)生自己做了準(zhǔn)備工作：在機(jī)器人行進(jìn)路線上放置一些障礙物，為學(xué)生向左、向右轉(zhuǎn)設(shè)置好條件。在這 2 個鞏固詞組的游戲中，學(xué)生情緒高漲，這幾個表達(dá)方向的詞組很快映入了腦海，輕而易舉地記住了。04設(shè)計(jì)開放化作業(yè)英語學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動且富有

14、個性的過程。英語的學(xué)習(xí)方式不能采取單一的、枯燥的、以被動聽講和練習(xí)為主的方式，必須讓學(xué)生有廣泛的信息來源。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放化的作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，思考教材以外有創(chuàng)意的內(nèi)容，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。案例4新世紀(jì)教材 9A Unit2 Lesson1 Water 一課，講述了水的分布、淡水的匱乏等知識，教育學(xué)生在平時用自己的實(shí)際行動保護(hù)水資源，并提出了一些節(jié)約用水的建議。為了讓學(xué)生掌握更多節(jié)約用水的實(shí)際做法，筆者給學(xué)生布置了 “創(chuàng)想家庭節(jié)水金點(diǎn)子” 探究作業(yè)。要求學(xué)生利用已有的語言知識，以小組合作的形式收集資料，提出節(jié)約用水的金點(diǎn)子。作業(yè)布置

15、下去后，學(xué)生找到自己的 partener，便開始行動了。他們有的開始觀察家庭日常生活中節(jié)約用水的情況，并做好記錄。有的上網(wǎng)輸入關(guān)鍵字查找相關(guān)資料。還有的啃起了 Shanghai Students Post，閱讀相關(guān)文章。經(jīng)過一個星期的收集與整理，學(xué)生們分別提出了自己的建議：After we wash ourfaces, we can use the water to water the flowers andtrees.When we finish washing, we should turn off the tap in time.When we use soap to clean ourhands we mustn t let the tap flow.We should use the saving-water equipment in our bathroom and kitchen.We must fix the leaky tap.We ought to wash our