以西方文化為基礎的大學英語教學探究

1、以西方文化為根底的大學英語教學探究以西方文化為根底的大學英語教學探究1語言與文化的關系研究二者關系，首先要從二者的定義入手。語言的根本概念是一套符號系統(tǒng)，語言有工具性，但是同時語言還具有社會性。語言的社會性決定了語言是社會生活和社會交際的工具，語言不但承載的社會生活和社會文化，而且語言豐富了社會生活和社會。語言和文化二者互相依存，互為根底，共同開展。語言產生本身就是一種文化開展的進度。語言產生的原因就是由于人們有要表達的欲望，從而通過聲音逐漸形成了語言表達系統(tǒng)。隨著文化的開展語言也越來越豐富，一方面語言傳播著文化，承載著文化，文本文由論文聯(lián)盟搜集整理化豐富的語言，促進語言的開展。不同民族的語言

2、方式，表述的思維習慣，風俗習慣，社會文化等因素都存在著差異，因此我們還可以說不同的語言，承載著不同的文化體系。2中西文化對等交流教學形式的建立語言最重要的功能就是實現(xiàn)人與人之間的交流和溝通，隨著教育改革的開展，教育觀念，教育形式，培養(yǎng)目的都發(fā)生了深化的變化。在大學英語教學中，在實際教學中越來越重視語言的交流功能。建立文化對等交流的教學形式，使學生在語言交流中處于文化背景之下，一方面對西方文化進展理解和學習，另一方面對本民族文化進展表達和傳播。通過雙方文化的互相交流，在文化的背景下加強學生對語言的理解和應用才能。在文化的氣氛下學習語言，用語言傳播和交流文化，學用相結合，全面提升學生的語言程度。3

3、大學英語教學中文化導入的內容1背景知識介紹背景知識的介紹，例如：在講授課文時，教師就可以介紹不同國家的電信業(yè)變革及在其改革過程中所面臨的問題。并且可以引用有趣的實例，有效地導入文化背景知識。比方中國早期的烽火、驛站、信鴿等通訊方式與現(xiàn)代通信設施進展比照，學生自己分析其優(yōu)缺點，得出結論。此外，還可以讓學生回憶自己成長過程中，都是用什么樣的方式與親人朋友聯(lián)絡的，比方書信、飛信、e_ail，通過比照，從而更深化地領會文章的涵義。2詞匯教學詞匯是最直接、最明顯的承載文化的信息、反映人類社會文化生活的工具。例如叔叔，阿姨這兩個詞在中國不僅表達一種親屬關系，還是一種尊稱，一般是孩子對與父母同齡的長輩的尊敬

4、的稱謂。但在英語國家，這兩個詞只表達與自己有血緣關系的親屬，不能用作稱謂其別人，更不含尊敬之意。但有些詞匯，假設單從字面上看是很難猜測其所指何意的。例如asleanasahistle中histle一詞意為口哨，而整個短語的意思那么為非常干凈。而短語thaveJanuaryhiks，雖然這幾個單詞我們都很熟悉，詞面意思是一月的小雞。但假設我們不熟知其文化背景知識，不從文化背景去尋求其根源，是很難猜測這個短語的真是含義的。因為它的字面意思與實際含義大相徑庭。其實這里的January是一個男孩的名字。4消除學生英語學習的制約因素，培養(yǎng)學生的跨文化交際才能不同的國家或民族，由于其地理位置、社會政治制度

5、、人們的生活方式、價值觀念等等都存在著差異，因此人們在使用語言、考慮事情、交流溝通等方面其方式都是完全不同的。都具有獨特的本民族的特征，當Rih的將來岳母端出她的拿手好菜steaedprkandpreservedvegetable時，她客氣的說了一句Thisdishntsaltyenugh，nflavr，itistbadteat。Rih的反響那么是purariverfulfthesaltyblakstuffnthehinaplate。這里就涉及到了中西方人的不同語言表達方式：中國人講話含蓄，謙虛，而西方人那么非常直接，所表達的就是自己心里所想的。所以這里就造成了Rih與其將來岳母的交流障礙。因此，教師在大學英語教學過程中，一定要提示學生注意這種文化差異，進步他們對中西文化差異的敏感性。這樣才能真正做到理解其語言及文化，成為跨文化交際的有用之才。5結語總而言之，在課堂教學中教師要用不同的方式把不同于我們本民族的多元文化輸導給學生。在文化傳播過程中，豐富的專業(yè)