以西方文化為基礎(chǔ)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探究

1、以西方文化為根底的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探究以西方文化為根底的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探究1語(yǔ)言與文化的關(guān)系研究二者關(guān)系，首先要從二者的定義入手。語(yǔ)言的根本概念是一套符號(hào)系統(tǒng)，語(yǔ)言有工具性，但是同時(shí)語(yǔ)言還具有社會(huì)性。語(yǔ)言的社會(huì)性決定了語(yǔ)言是社會(huì)生活和社會(huì)交際的工具，語(yǔ)言不但承載的社會(huì)生活和社會(huì)文化，而且語(yǔ)言豐富了社會(huì)生活和社會(huì)。語(yǔ)言和文化二者互相依存，互為根底，共同開(kāi)展。語(yǔ)言產(chǎn)生本身就是一種文化開(kāi)展的進(jìn)度。語(yǔ)言產(chǎn)生的原因就是由于人們有要表達(dá)的欲望，從而通過(guò)聲音逐漸形成了語(yǔ)言表達(dá)系統(tǒng)。隨著文化的開(kāi)展語(yǔ)言也越來(lái)越豐富，一方面語(yǔ)言傳播著文化，承載著文化，文本文由論文聯(lián)盟搜集整理化豐富的語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言的開(kāi)展。不同民族的語(yǔ)言

2、方式，表述的思維習(xí)慣，風(fēng)俗習(xí)慣，社會(huì)文化等因素都存在著差異，因此我們還可以說(shuō)不同的語(yǔ)言，承載著不同的文化體系。2中西文化對(duì)等交流教學(xué)形式的建立語(yǔ)言最重要的功能就是實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流和溝通，隨著教育改革的開(kāi)展，教育觀念，教育形式，培養(yǎng)目的都發(fā)生了深化的變化。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)中越來(lái)越重視語(yǔ)言的交流功能。建立文化對(duì)等交流的教學(xué)形式，使學(xué)生在語(yǔ)言交流中處于文化背景之下，一方面對(duì)西方文化進(jìn)展理解和學(xué)習(xí)，另一方面對(duì)本民族文化進(jìn)展表達(dá)和傳播。通過(guò)雙方文化的互相交流，在文化的背景下加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和應(yīng)用才能。在文化的氣氛下學(xué)習(xí)語(yǔ)言，用語(yǔ)言傳播和交流文化，學(xué)用相結(jié)合，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言程度。3

3、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的內(nèi)容1背景知識(shí)介紹背景知識(shí)的介紹，例如：在講授課文時(shí)，教師就可以介紹不同國(guó)家的電信業(yè)變革及在其改革過(guò)程中所面臨的問(wèn)題。并且可以引用有趣的實(shí)例，有效地導(dǎo)入文化背景知識(shí)。比方中國(guó)早期的烽火、驛站、信鴿等通訊方式與現(xiàn)代通信設(shè)施進(jìn)展比照，學(xué)生自己分析其優(yōu)缺點(diǎn)，得出結(jié)論。此外，還可以讓學(xué)生回憶自己成長(zhǎng)過(guò)程中，都是用什么樣的方式與親人朋友聯(lián)絡(luò)的，比方書(shū)信、飛信、e_ail，通過(guò)比照，從而更深化地領(lǐng)會(huì)文章的涵義。2詞匯教學(xué)詞匯是最直接、最明顯的承載文化的信息、反映人類社會(huì)文化生活的工具。例如叔叔，阿姨這兩個(gè)詞在中國(guó)不僅表達(dá)一種親屬關(guān)系，還是一種尊稱，一般是孩子對(duì)與父母同齡的長(zhǎng)輩的尊敬

4、的稱謂。但在英語(yǔ)國(guó)家，這兩個(gè)詞只表達(dá)與自己有血緣關(guān)系的親屬，不能用作稱謂其別人，更不含尊敬之意。但有些詞匯，假設(shè)單從字面上看是很難猜測(cè)其所指何意的。例如asleanasahistle中histle一詞意為口哨，而整個(gè)短語(yǔ)的意思那么為非常干凈。而短語(yǔ)thaveJanuaryhiks，雖然這幾個(gè)單詞我們都很熟悉，詞面意思是一月的小雞。但假設(shè)我們不熟知其文化背景知識(shí)，不從文化背景去尋求其根源，是很難猜測(cè)這個(gè)短語(yǔ)的真是含義的。因?yàn)樗淖置嬉馑寂c實(shí)際含義大相徑庭。其實(shí)這里的January是一個(gè)男孩的名字。4消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的制約因素，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際才能不同的國(guó)家或民族，由于其地理位置、社會(huì)政治制度

5、、人們的生活方式、價(jià)值觀念等等都存在著差異，因此人們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言、考慮事情、交流溝通等方面其方式都是完全不同的。都具有獨(dú)特的本民族的特征，當(dāng)Rih的將來(lái)岳母端出她的拿手好菜steaedprkandpreservedvegetable時(shí)，她客氣的說(shuō)了一句Thisdishntsaltyenugh，nflavr，itistbadteat。Rih的反響那么是purariverfulfthesaltyblakstuffnthehinaplate。這里就涉及到了中西方人的不同語(yǔ)言表達(dá)方式：中國(guó)人講話含蓄，謙虛，而西方人那么非常直接，所表達(dá)的就是自己心里所想的。所以這里就造成了Rih與其將來(lái)岳母的交流障礙。因此，教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一定要提示學(xué)生注意這種文化差異，進(jìn)步他們對(duì)中西文化差異的敏感性。這樣才能真正做到理解其語(yǔ)言及文化，成為跨文化交際的有用之才。5結(jié)語(yǔ)總而言之，在課堂教學(xué)中教師要用不同的方式把不同于我們本民族的多元文化輸導(dǎo)給學(xué)生。在文化傳播過(guò)程中，豐富的專業(yè)