小學生學習習慣與要求

1、小學生英語學習習慣的要求與培養(yǎng)黃莎莎 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語是一門工具學科，要掌握 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說 、讀、寫基本功。換言之， HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。從這點出發(fā)，可以說， HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語學習的過程也是習慣養(yǎng)成的過程。小學生良好的 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。

2、一、良好的聽的習慣。 要求：認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語。學習 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語，有助于培養(yǎng)對 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語的敏捷反應。因此，培養(yǎng)學生認真聽 HYPERLINK / t _blank 教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說 HYPERLINK

3、/YingYu/ t _blank 英語是 至關重要的。 九年制義務教育 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語學科三年級第一冊課本沒有出現(xiàn)英 HYPERLINK /YuWen/ t _blank 語文字，只有五彩繽紛的圖片，使學生初學 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語時 能集中全部注意力聽錄音，理解錄音內容，進而正確模仿。與 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t _blank 教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不 同音色，其音自然、地道，其景生動、逼真，學生聽來饒有興趣。這十分有助于培養(yǎng)良好的聽的習慣。 兒童心理學告訴我們，小

4、學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽 HYPERLINK / t _blank 教師示范發(fā)音 ，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語起始教學階段 ， HYPERLINK / t _blank 教師就要訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即 HYPERLINK / t _blank 教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時學生邊聽 HYPERLINK / t _blank 教師發(fā)音，邊看 HYPERLINK / t _blank 教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情

5、況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全 班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說 ，跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此， HYPERLINK / t _blank 教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分 步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語課堂教學是小學生用 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語的機會。但小學生有意注意較弱 ，

6、維持時間較短，特別是在聽同學發(fā)言時易走神。 HYPERLINK / t _blank 教師除了向學生講明專心聽同學發(fā)言的好處外，在教學上要 采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，開“定向長火車”，要多用“有意點 叫”、個別提問，對 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ t _blank 活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內容上設置“牽制性”提問，“逼”學生專 心聽他人說 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語，不聽，就無法參與。如， HYPERLINK / t _blank 教師問某生：How old are you? Where a

7、re you from? Is your mother a teacher? 隨即轉用第三人稱問其他學生：How old is he? Where is he from? Is his mother a teacher? 又如，請個學生用 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語自述，然后讓聽的學生按此內容相互問答。還可請學生指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何 糾正等等。以此引導學生用心聽他人說 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語。二、良好的說的習慣。 要求：大膽開口說 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語、音量適度、儀表大方。積

8、極參加語言實踐 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ t _blank 活動，大膽開口說 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語，是 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語學習所 必需的。從心理學、生理學角度來看，三年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大 膽開口講 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語的有利條件之一。九年制義務教育小學 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t _blank 教材為“說”提供了良好的素材，所選內容均來

9、源于 學生學習及日常生活，為學生所熟悉的。 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t _blank 教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這 是培養(yǎng)大膽開口講 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語的又一個有利條件。因此， HYPERLINK / t _blank 教師得抓住時機，充分運用 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t _blank 教材，從起始年級，培養(yǎng)學生良 好的話的習慣。首先， HYPERLINK / t _blank 教師應十分注意發(fā)揮“情感教育”在 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語教學中的作

10、用。古人曰：“親其師，才能信其道?！?HYPERLINK / t _blank 教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向 HYPERLINK / t _blank 交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛， 從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語、爭講 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語、愛講 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語的局面。 同時， HYPERLINK / t _b

11、lank 教師要精心組織教學，優(yōu)化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像 、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地 發(fā)揮學生說 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語的主動性和積極性。 此外， HYPERLINK / t _blank 教師要從課內到課外盡可能地為學生創(chuàng)造語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，開辟 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語角， 舉辦 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語興趣小組，排演英 HYPERLINK /YuWen

12、/ t _blank 語文娛節(jié)目，強調師生間同學間用 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語問候，要求學生把所學 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語用到日常生活中 去，對做得好的學生給予“小紅花”、“小紅星”獎勵等等。以此造成說 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語的氛圍，激勵學生多開口說 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語。 要做到人人大膽開口說 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質、性格不同，參與開口講 HYPERLINK /Ying

13、Yu/ t _blank 英語的程度 也不同。 HYPERLINK / t _blank 教師在教學中要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習 成功的次數(shù)越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。因此 HYPERLINK / t _blank 教師要幫助這些學 生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導 ，設個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在 HYPERLINK /Xxyw/Ky/ t _blank 口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英 語的自信心，激起其說

14、HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語的內心欲望。 學生在講 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語時， HYPERLINK / t _blank 教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后， HYPERLINK / t _blank 教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口 講 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語的基礎上， HYPERLINK / t _blank 教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。三年級始學 HYPERLINK

15、 /YingYu/ t _blank 英語，要求學生大聲講 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語，隨著年級的升高，要求學生根據(jù)不同場合，調整自己的音量大小，聲音高低，對于 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ t _blank 活動、小組操練宜輕聲些，班 上發(fā)言得響亮些，讓全班同學都能聽到。有的學生急于發(fā)言，在連續(xù)說 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語時，停頓過長，還常加“嗯”。此時， HYPERLINK / t _blank 教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。另外， HYPERLINK / t _blank 教師

16、要提請學生注意，說話時不 要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習慣。三、良好的讀的習慣。 “讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調 等基本正確。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語有利于培養(yǎng)學生語音、語調、節(jié)奏、語感等 。也有助于“說”的能力進一步提高。 九年義務教育 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語學科三年級第二冊課文開始出現(xiàn)文字，漸之，要求拼讀單詞。無論是個別還是全班拼讀 （拼背）單詞，都應要求學

17、生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養(yǎng)學生拼讀單詞的良好習慣 ，十分有益于學生認讀單詞，正確拼寫單詞。朗讀 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語是小學生學習 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語的主要內容之一?！罢f” HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語與“讀” HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語有相通之處，關系密切，兩者相輔 相成。學生朗讀 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語好與差，很大程度上取決于 HYPERLINK / t _blank 教師的示范。這是

18、給學生“先入為主”的朗讀音調印象。因此 ， HYPERLINK / t _blank 教師必須十分注重范讀和領讀。授課前， HYPERLINK / t _blank 教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在自身（或音帶 ）范讀、領讀時， HYPERLINK / t _blank 教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。以后還可指導學生在課文上標 音調符號。一般來說，新課之時，不宜請學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言 材料時，須要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內容，理解含義，揣摩音調，然后再朗讀。 這樣，朗讀效果好。 小學 HYPER

19、LINK /YingYu/ t _blank 英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經(jīng)心，不是 看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖 沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差， 語速偏慢等現(xiàn)象。為此， HYPERLINK / t _blank 教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學生良好的讀 的習慣。 四、良好的寫的習慣。 “寫”對小學生來說，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆 順、 HYPERLINK /zxyw/Bdfh t _blank 標點符號和格式正確。 小學生在學英文書寫前，已學會漢字及漢語 HYPERLINK /Xxyw/Py/ t _blank 拼音的書寫，且已養(yǎng)成一定的書寫習慣，這對學習英文書寫有 利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要