英語項目教學的實踐反思

1、英語工程教學的理論反思中國論文聯(lián)盟摘要：工程教學目的是培養(yǎng)學生的素質(zhì)和英語語言才能，進步他們的問題解決才能和學習才能。工程教學必須建立在學生自我指導(dǎo)學習和互動交流的根底上，依賴高程度思維來解決真實問題，培養(yǎng)學生的成長型心理是完成上述任務(wù)的重要保證。關(guān)鍵詞：工程教學自我指導(dǎo)學習高程度思維互動交流文化氣氛成長型心理形式外研社為高等職業(yè)教育商務(wù)英語專業(yè)提供的綜合英語課程教材里，一個特色內(nèi)容是工程教學，學生結(jié)合各單元的話題知識、語言知識和語言技能，通過小組合作完成一個個工程任務(wù)。這個版塊的設(shè)立說明英語教學不再局限于語言范圍，而是結(jié)合職業(yè)教育的特點，將語言教學擴大到語言應(yīng)用情境、語言理論以及語言學習中開

2、展個體素質(zhì)的范疇，這無疑是英語教學理念的一個打破。本人在一個學期的工程教學理論根底上，認真研究工程教學的理論根底，以及工程教學與語言教學、職業(yè)教育的關(guān)系，本著一邊理論一邊反思、不斷改良的目的，在理論中努力挖掘它的教育潛在價值，尋求更加適當?shù)姆绞綄崿F(xiàn)它。一、工程教學目的工程教學目的確實立應(yīng)該結(jié)合英語語言教學、職業(yè)教育目的，力求各方培養(yǎng)目的協(xié)調(diào)一致，從而最大程度地實現(xiàn)它在人才培養(yǎng)方面的作用。高等職業(yè)教育畢業(yè)生首先應(yīng)該擁有較高的個人素質(zhì)，才能靈敏應(yīng)對變化的職業(yè)市場，才能為以后的人生和職業(yè)生涯開展奠定堅實的基矗其次，要進步英語應(yīng)用才能。商務(wù)英語專業(yè)才能包括英語語言才能和商務(wù)才能，而綜合英語訓(xùn)練的是英語

3、語言才能，沒有涉及商務(wù)內(nèi)容。第三，要進步解決問題的才能。學生自己可以想法解決一個問題，就長進了一層判斷決策的經(jīng)歷。問題解決得越多，那么經(jīng)歷越豐富，解決問題的才能就是在這樣的過程中逐漸增強的。第四，要進步學生的學習才能。學生可以對自己的學習負起責任，養(yǎng)成監(jiān)視自己學習過程和掌控變化的才能，就等于掌握了自己受教育的才能，就等于擁有了控制自己命運的才能。高程度思維和探究學習才能的培養(yǎng)是打破應(yīng)試教育下僵化的學習形式、提升學習才能的關(guān)鍵。二、工程教學的理論根底1、建構(gòu)主義理論。當代建構(gòu)主義者主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。每個人以自己的經(jīng)歷為背景來建構(gòu)對事物的理

4、解，由于各自的經(jīng)歷以及對經(jīng)歷的信念不同，對外部世界的理解便也迥異。所以，教學不能把知識作為預(yù)先決定了的東西教給學生，學習意義的獲得，是每個學習者以自己原有的知識經(jīng)歷為根底，對新信息重新認識和編碼，建構(gòu)自己的理解。教學應(yīng)該強調(diào)師生之間的交流。由于每個人的經(jīng)歷不同，形成了對問題的不同理解、假設(shè)和推理。通過交流，學生可以超越自己的認識，看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對問題的認識更加深化。2、最近開展區(qū)理論。維果斯基提出的“最近開展區(qū)理論認為，教學必須考慮學習者已到達的程度并要走在學習者開展的前面。學習者在現(xiàn)有的開展程度下，借助別人的啟發(fā)幫助可以到達較高的開展程度。這兩者之間的差距，就是“最近開展

5、區(qū)。這一理論正確提醒了教育與開展之間的關(guān)系。工程教學過程就是學習者在真實情境中應(yīng)用語言解決實際問題，將自己的生活、將來的工作與語言知識和語言應(yīng)用結(jié)合起來，通過描繪、解釋、分析綜合、區(qū)別比擬、設(shè)計展示等活動過程，建構(gòu)自己的知識構(gòu)造特別是語言知識構(gòu)造，提升個人素質(zhì)，進步語言應(yīng)用才能、問題解決才能。這種語言的應(yīng)用和問題解決的過程不是學生現(xiàn)有的程度可以完成的，老師必須為學生提供豐富的學習資源、有效的學習工具和學習方法，幫助學生經(jīng)過自身的努力及與同伴的合作，完成工程任務(wù)，到達進步自己的素質(zhì)和語言應(yīng)用才能的目的。三、以學生的自我指導(dǎo)學習為主學生的問題解決才能是隨著學生自己解決問題的增加而逐步提升，知識建構(gòu)

6、才能的進步也是如此，因此工程教學設(shè)計應(yīng)該以自我指導(dǎo)學習為主。自我指導(dǎo)學習是指個體承當學習的責任，獨立完成與學習任務(wù)相關(guān)的選擇，獨立完成學習的過程，例如診斷自己的需求、訂立學習目的、尋找學習資源和輔導(dǎo)老師、選擇學習方法、評價學習結(jié)果。我從培養(yǎng)學生的自我管理入手，因為自我管理在學習中一旦得到強化，學生對老師的依賴就會減少，自我指導(dǎo)式學習就容易建立起來。自我管理內(nèi)容包括方案、組織、監(jiān)視、評價。我要求學生工程任務(wù)開場前訂立方案，用來設(shè)計、控制和指導(dǎo)工程學習的過程；工程開場后要求他們小組成員之間至少開三次會議，共同協(xié)商任務(wù)目的、完成途徑和結(jié)果展示形式，以促進合作技能和習慣的養(yǎng)成；評價形式有兩種，一是課堂

7、作品展示，二是活動小組組長評價，評價組員的工作以及協(xié)作表現(xiàn)、完成任務(wù)的困難程度。在這個過程中，學生對學習的參與度很高，并可以對整個學習過程進展評價和反應(yīng)，表現(xiàn)出良好的自我管理才能。但問題是學生表現(xiàn)出語言才能不佳、缺乏生活經(jīng)歷、缺乏研究調(diào)查技能、缺乏理論應(yīng)用于理論的才能。例如，在完成如何進步自己的時間管理技能這一工程任務(wù)中，學生可以運用20/80原理和st分析工具來幫助分析和進步自己的時間管理技能程度，但是對st認識不到位，理論與實際生活學習的聯(lián)絡(luò)缺乏合理性，影響理解決問題的方案的可行性和實用價值。這也是這個學期整個工程教學中存在的一個突出問題。分析失敗的原因，一是學生缺乏生活經(jīng)歷，不懂調(diào)查研究

8、方法和作用，缺乏將理論應(yīng)用于理論的才能和途徑；二是缺乏老師有針對性的反應(yīng)和指導(dǎo)；三是學生受英語語言表達才能限制不能準確表達自己的意思，影響了問題討論的深度。解決問題的方法之一是為學生提供學習資源和學習指導(dǎo)。根據(jù)最近開展區(qū)理論，學生才能的開展即是學生在現(xiàn)有程度經(jīng)過別人指導(dǎo)幫助到達的較高程度的過程。據(jù)此診斷，增加老師的指導(dǎo)是解決以上工程教學問題的主要方法。老師需要為學生提供學習的材料，即為幫助學生到達學習目的而設(shè)計的課程資料，包括紙制教材、網(wǎng)絡(luò)動態(tài)學習輔導(dǎo)材料、論壇、影像資料等各種輔導(dǎo)材料。研究證明，老師過多的干預(yù)會阻礙學習的進程，因此老師需預(yù)測學生在這個過程中可能遇到的困難，特別針對這些困難進展

9、有效的教學設(shè)計，力求在關(guān)鍵時刻幫助學生登上高一級的階梯。解決問題的方法之二是要認清責任的問題。由于我們處于工程教學的實驗初期，受傳統(tǒng)教育影響，學生過分依賴老師，沒有對自己的學習真正負起責任。他們關(guān)注的重點在于完成任務(wù)、準備展示作品上，而非自己學習的進步和經(jīng)歷的增長。必需要求學生實在地對自己的學習負起責任，為自己設(shè)計英語語言才能開展的途徑與目的，關(guān)注自己經(jīng)歷的增長，培養(yǎng)自己獨立學習的才能。解決問題的方法之三是培養(yǎng)學生的探究意識與習慣。應(yīng)試教育培養(yǎng)學生突出的弊端是缺乏探究的欲望，他們習慣從外界尋找標準答案，承受老師和權(quán)威的思想觀念，知識與個人經(jīng)歷別離，不能做到學以致用，探究學習也就失去了根底和動力

10、。工程學習開放的學習結(jié)果展示為學生提供了較大的自由空間，他們可以充分表現(xiàn)自己對思想和知識的綜合才能、組織才能、分析才能、將知識應(yīng)用于解決真實問題的才能。轉(zhuǎn)貼于中國論文聯(lián)盟 :/四、培養(yǎng)高程度的思維才能傳統(tǒng)教學的一個突出缺陷是過于強調(diào)對知識的記憶、領(lǐng)會和根本應(yīng)用，而無視了更高級的認知目的。換言之，高程度思維的欠缺是導(dǎo)致傳統(tǒng)教學被動機械的癥結(jié)所在。萊維和史密斯leissith，1993這樣定義高程度思維：“高程度思維是指人將新信息和記憶中儲存的信息互相聯(lián)絡(luò)起來并對其進展重新組織，以到達一定的目的，或在一個復(fù)雜的情境中找到可能的答案的過程。中國論文聯(lián)盟高程度思維主要用于不確定情境，事情的開展和需要應(yīng)

11、用的知識是不可預(yù)測的、非常規(guī)性的?？晒┻x擇的解決問題的方案有多種，選擇的標準也是多樣甚至是互相沖突的，學生需要對雜亂無章的信息進展分析處理，尋找規(guī)律性或有意義的信息，嘗試各種解決方法，直至成功。在我們的工程理論活動中，學生可以將所學材料應(yīng)用于新的情境，但這種應(yīng)用只是對簡單的概念、規(guī)那么、方法、規(guī)律和理論的遷移應(yīng)用，簡單地復(fù)制教材步驟，很少有學生進展組織、解釋、評價、分析和綜合信息工作。面對復(fù)雜的問題和情境，束手無策，將所學知識看作是無關(guān)聯(lián)的知識片段，不能將所學知識與自己已有的知識和先前的經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)，因此不能到達改良經(jīng)歷的目的，思維缺乏批判和反思等深層次的考慮才能，考慮問題和處理問題沒有新意和打

12、破，語言表達缺乏準確性和合理性。此次經(jīng)歷證明，學生在問題解決、決策、理論應(yīng)用等涉及高程度思維活動中明顯潛力缺乏。培養(yǎng)高程度思維才能需要克制傳統(tǒng)的知識灌輸、淺薄層次的教學方式。在傳統(tǒng)方式教育下，只能產(chǎn)生缺乏經(jīng)歷、缺乏解決問題的才能的學生。培養(yǎng)高端思維才能需要的環(huán)境應(yīng)該是：1、在真實情境中學習；2、在交互中學習；3、利用豐富、開放的信息資源學習；4、建構(gòu)性學習；5、學會自我監(jiān)控；6、鼓勵多樣性、冒險的學習文化；7、高期望值；8、老師是學習的輔導(dǎo)者，而非主導(dǎo)者。五、建立互動交流的文化氣氛提倡建立互動交流的文化氣氛是工程教學成功的關(guān)鍵。不同觀點和觀念之間的交流碰撞，能促進學生思維活潑、思想活潑。在交流

13、碰撞中，學生要不斷地對自己和別人的看法進展反思和評判，不斷改良自己的認識。在這個過程中，學生會逐漸養(yǎng)成具有獨立見解的個性品質(zhì)。在我們的工程教學理論中，受傳統(tǒng)教育文化價值觀的影響，學生普遍習慣于個體獨立學習的行為。學習結(jié)果是為了展現(xiàn)自己的學習才能或天賦，學生為了維護自己的面子回絕向老師求助或與其他同學交流思想和學習心得，這已成為影響學習成效的一大阻礙。一些教育機構(gòu)已經(jīng)認識到互動交流對于進步學習質(zhì)量的重要性，并在制度上作了相應(yīng)的調(diào)整，但是傳統(tǒng)慣性作用使這些制度措施最終流于形式。本文主張用文化建立手段，通過改變?nèi)藗兊膬r值觀念和行為習慣，建立互動交流的文化氣氛。文化意味著凝聚力，大家是因為樂于交流而自

14、覺參與，不是外界壓力逼迫下的不得已行為。文化是用環(huán)境和觀念來影響人們的，因此建立互動交流的文化需要仔細設(shè)計環(huán)境和理念，培養(yǎng)核心的價值觀?；咏涣鞯奈幕瘹夥諏⒇灤┯诠こ倘蝿?wù)的每一個環(huán)節(jié)，使得每個人都崇尚好奇心，愿意嘗試新的東西，培養(yǎng)獨立考慮的習慣。老師要為學生自我體驗、自我修正的過程提供寬松的環(huán)境，鼓勵學生大膽冒險，防止過度干預(yù)或改正錯誤的方式來進展教學指導(dǎo)。要強調(diào)學生的優(yōu)點，鼓勵同伴間討論學習，討論可以激發(fā)新的有價值的觀點。要向?qū)W生提供及時的、有針對性的反應(yīng)意見，這樣可以減少學生對分數(shù)的關(guān)注度，對自己的學習期望作出適當?shù)恼{(diào)整。轉(zhuǎn)貼于中國論文聯(lián)盟 :/六、培養(yǎng)成長型心理形式建構(gòu)主義學習要求學生變

15、成積極的學習者和考慮者，學生的學習動機作用便突顯出來。在我們的工程理論活動中，一些學生的ppt做得非常漂亮，富有創(chuàng)意，在演示中表現(xiàn)出較強的感染力。我給予了他們比擬高的評價，同時對于他們帶動全班的學習熱情寄予了厚望，但我很快發(fā)現(xiàn)了問題：這種學習和鼓勵并沒有激發(fā)他們更大的學習熱情，雖然老師的贊揚讓他們得到了極大的滿足，在下一次的展示中他們會做得更加精彩，但沒有從根本上轉(zhuǎn)變他們對英語學習的興趣，語言開展上沒有明顯的進步傾向，相反卻表現(xiàn)出倦怠的心理。中國論文聯(lián)盟經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的不同。有的學生將重點放在在表現(xiàn)上勝過別人，他們不太關(guān)注內(nèi)容的學習？這種觀念阻礙了他們學習的熱情；一些學生目的在于掌

16、握學習內(nèi)容，他們在學習中更加投入，更愿意付出努力。假如持前一種學習心理，學習者就會想盡方法展示自己的優(yōu)勢，將別人視為競爭的對象，容易產(chǎn)生防范心理，將別人的評價視為對自己的威脅，導(dǎo)致自我封閉，限于自我固定的思維形式，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。這樣就無法從工作中獲得樂趣，更談不上彼此合作共同開展了。要讓學生明白，他們每一次知識的應(yīng)用、每一次學習新的東西都會在他們的頭腦中建立新的聯(lián)結(jié)，隨著時間的積累，他們會變得越來越聰明；他們對學習的投入、努力的程度和持續(xù)的訓(xùn)練決定著學習成就的上下。這種心理被稱為成長型心理。持這種心理的人更容易投入學習，學習成就也很高。他們樂于展現(xiàn)經(jīng)過努力獲得的技能，愿意承受和提供促進學習改善的反應(yīng)意見；他們歡送合作，樂意與別人交流，尊重彼此的意見，將彼此視為互相促進的學習共同體，而非競爭或威脅的對象。七、結(jié)論總之，工程教學必須建立在學生自我指導(dǎo)學習和互動交流的根底上，依賴高程度思維來解決真實問題，培養(yǎng)學生的成長型心理是完成上述任務(wù)的重要保證。中國論文聯(lián)盟參考文獻jhn.thas,ph.d.areviefresearhnprjet-basedlearning.l. :/.bbpearlan.rg/bestpraties/pbl_researh.