《夸父逐日》教學設計（龍泉）

1、夸父逐日教學設計北碚田家炳中學 龍泉 學習目標：1.積累文言詞匯，疏通文意；2.把握夸父的英雄形象，認識神話。3.背誦課文；教學重點：積累文言詞語，疏通文意。教學難點：感悟人物形象，認識神話。教學用具準備：多媒體課件教學過程：導入：熟悉這幾張照片嗎（李寧點燃鳥巢主火炬）？主人公是體操王子李寧，他這里的身份是北京奧運會的主火炬手，而奧運會開幕式的總導演張藝謀還給此刻的李寧賦予了一個全新而古老的名字夸父。讓他以“夸父逐日”的方式點燃鳥巢上空的主火炬，讓他以這種形式向全世界展示我們國家古老的文化?！翱涓钢鹑铡本烤怪v了一個怎樣的故事，我們今天就一起走進這篇課文。一讀：讀準字音，讀出句讀1.師范讀課文，

2、要求學生聽清字音和句中停頓。2.自由地把課文誦讀兩遍，力求讀準字音，把課文讀順。3.找二生讀。同學評價。4.加句讀，鞏固理解。 夸 父 與 日逐走入 日 渴 欲得 飲 飲 于 河 渭 河 渭 不 足 北 飲 大 澤 未 至 道 渴 而 死 棄 其 杖 化為鄧林5.齊讀一遍課文。二讀：讀懂文意，理清情節(jié)讀懂文意 1.同桌互助，口頭翻譯課文，給不能理解的字、詞、句做上記號。 2.學生質疑，師生共同解答。 3.檢查學生對重點字詞的理解。 4.抽生展示翻譯成果，師生給予完善和評價。理清情節(jié) 過渡：全文僅37個字，但故事情節(jié)卻波瀾曲折，請理出這個故事的情節(jié)，選取其中一個你最感興趣的畫面，創(chuàng)造想象，用生動

3、的語言描述出來（提示：可選擇的角度有：外貌、語言、動作、神態(tài)、環(huán)境、心理）。1.理情節(jié)：逐走，入日 渴，飲于河、渭 北飲大澤 道渴而死棄杖化鄧林。2.師示范：描述“化為鄧林”的畫面。3.學生選取畫面進行描述。師生評價。三讀：認識人物，理解形象過渡：大家基本上對這個神話的內容已經有所了解。但我們今天學習這則神話的主要目的不是只了解大意，而是要透過文字去發(fā)現藏在文字背后的東西。小組合作，討論以下問題。(1)“夸父與太陽競跑，追趕到太陽落下的地方”?！白汾s”往往是有目的性的，大家能否展開想象的翅膀，說說夸父為什么要“逐日”？(2)夸父逐日結果如何？怎么理解“棄其杖，化為鄧林”這個結尾？(3)夸父付出

4、了生命的代價卻仍未追上太陽，你認為夸父是個失敗者嗎？請說說你的理由。2.小組代表展示討論結果，師生點評。3.讀現代作家巴金對夸父的評價：我懷念上古的夸父，他追趕日影，渴死在山谷。為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。請大家讀讀背背，感受夸父的英雄形象。四讀：比較閱讀，了解神話1.偉大的悲劇和夸父逐日都是寫失敗的英雄，但兩篇文章在描寫對象和表達手法上卻不一樣。試比較一下，看看有什么不同。師生交流后明確：前者是傳記文學，是以現實生活中的人物為描寫對象，所寫的主要人物和事件必須符合史實，不允許虛構。后者是通過超自然的形象和幻想的形式來反映遠古人們

5、探索自然，征服自然的強烈愿望和頑強意志。 2.在以上交流的基礎上歸納出什么是神話。齊讀一遍多媒體出示的神話知識。 神話：反映古代人們對世界起源、自然現象及社會生活的原始理解，并通過超自然的形象和幻想的形式來表現的故事和傳說?！叭魏紊裨挾际怯孟胂蠛徒柚胂笠哉鞣匀涣Γ渥匀涣?，把自然力加以形象化?！蔽?、總結升華人類從蒙昧時代，越過荒蠻時代，等到跨進文明社會的大門時，已經緩慢地經歷了幾百萬年的時間。在這漫漫的歷史長河中，原始人類一直睜大好奇的眼睛，注視著周圍的大千世界，他們苦思冥想，希望能對那些由于自己缺乏知識而感到神奇莫測的大自然作出一系列滿意的回答，于是產生了神話?？涓钢鹑站褪瞧渲幸黄??？涓杆M行的就是一項非常巨大的任務，寧可渴死，但他還是要去完成自己逐日的夢想?？涓钢鹑盏木褚殉蔀橹腥A民族最重要的精神之一。所以2008北京奧運會上的點火儀式就取材于“夸父逐日”這一神話，它昭示著我們這個國家在新的歷史時期一種新的崛起。請同學們大聲朗誦屏幕上的詩，希望大家也像夸父一樣長跑，去追隨心中的太陽。有一天我也要起程像夸父一樣長跑追隨心中的太陽旅程寂寞