《雨說(shuō)》教學(xué)課例

1、雨說(shuō)教學(xué)課例【教學(xué)內(nèi)容選擇】確定核心教學(xué)目標(biāo)：1、把握意象意境，體會(huì)作者感情。2、揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味。3、培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。確定支撐核心教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容：1、通過(guò)誦讀，把握意象意境，體會(huì)作者感情。2、通過(guò)品讀，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味。3、通過(guò)比較、拓展、遷移等激活學(xué)生思維，培養(yǎng)審美情趣?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入，感受雨的詩(shī)趣。 1、“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”，那么，請(qǐng)同學(xué)們想一想，“我”是誰(shuí)呢？同學(xué)齊答。 2、屏幕出示課題，并播放Flash課件（觀田田的荷葉，賞瀟瀟的細(xì)雨，聽雨打荷葉聲）。 二、交流，感受雨的詩(shī)味。 1、雨，不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰

2、塵，也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。請(qǐng)同學(xué)們將自己積累的有關(guān)雨的詩(shī)詞相互交流一下，哪一位同學(xué)先來(lái)？同學(xué)自由站起來(lái)發(fā)言。 2、展示一組視頻（梧桐雨暴雨清明雨霏霏淫雨） 3、老師小結(jié)：我們今天要感受的雨，既沒有李清照“梧桐更兼細(xì)雨”的愁怨，也沒有杜甫“雨腳如麻未斷絕”的悲嘆；既不是杜牧“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”的凄清冷雨， 也不是范仲淹“連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)”的霏霏淫雨，而是一場(chǎng)溫柔的喜悅的春之雨，是一首甜蜜的奉獻(xiàn)的愛之歌。 三、朗讀，感受雨的詩(shī)韻。 1、欣賞Flash制作的課文朗誦（有畫面、音樂(lè)和朗誦）。 2、學(xué)生自由讀，體會(huì)詩(shī)的感情基調(diào)。師生明確：輕快、喜悅。 3、學(xué)生選讀喜歡的段落。點(diǎn)名朗讀。 四、

3、品析，感受雨的詩(shī)意。 1、出示相關(guān)鏈接： 作者作品及相關(guān)背景2、合作探究。 屏幕出示問(wèn)題：雨“說(shuō)”表達(dá)了什么意思？為什么以“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”作為副標(biāo)題？ 同學(xué)合作交流，師生明確。屏幕展示交流成果。 3、放樂(lè)曲小雨沙沙，請(qǐng)學(xué)生伴樂(lè)誦讀。 屏幕顯示： 學(xué)生交流后舉手，老師指名回答，并適時(shí)點(diǎn)撥。 師生明確歸結(jié)這首詩(shī)的寫作特點(diǎn)（屏幕顯示）： 采用擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，借春雨之口表達(dá)了詩(shī)人對(duì)孩子的美好祝愿。 典雅的語(yǔ)句與活潑的口語(yǔ)結(jié)合，語(yǔ)言形象，清新自然。 聯(lián)想豐富，含義深刻。 五、抒寫，感受雨的詩(shī)情。 1、仿寫句子。 （1）屏幕出示：請(qǐng)你仿照“柳條兒見了我笑彎了腰啊石獅子見了我笑出了淚啊

4、小燕子見了我笑斜了翅膀啊”的句式寫幾句話。（2）你想對(duì)雨說(shuō)點(diǎn)什么？ 六、小結(jié)，感受雨的詩(shī)理。 再次播放樂(lè)曲小雨沙沙，教師做課堂小結(jié)： 我希望，今天的這節(jié)課，大家不僅享受到了春雨的沐浴，而且還能領(lǐng)略到詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。 但愿同學(xué)們能夠常常走出鋼筋水泥的禁錮，走出數(shù)理化的公式，不要讓自己的心靈之花日漸枯萎，不要讓自己的精神家園變成荒漠。最后祝愿大家永遠(yuǎn)能夠做詩(shī)的朋友，在清風(fēng)朗月的天空下詩(shī)意地生活，快樂(lè)地成長(zhǎng)。 七、作業(yè)設(shè)計(jì) 以“雨的自述”為題，將這首詩(shī)改寫成一篇三五百字的小散文。提示：“我是” 板書設(shè)計(jì)： 雨說(shuō)鄭愁予 探訪田圃 牧場(chǎng) 魚塘 小溪 邀請(qǐng)親一親、跟著走 雨 （愛的使者） 教導(dǎo)勇敢地笑 祝

5、福甜蜜 【精彩部分回放】 “抒寫，感受雨的詩(shī)情”部分教學(xué)實(shí)錄：（一）同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題，為什么說(shuō)“柳條兒見了我笑彎了腰”、“小燕子見了我笑斜了翅膀”？生：柳條兒在春風(fēng)的吹拂下，輕輕擺動(dòng)，在作者看來(lái)，那是一種快樂(lè)的舞蹈，似乎是笑彎了腰。（眾生掌聲）師：用自己的感受去體會(huì)，很好。生：小燕子飛翔的時(shí)候，是斜著翅膀的，非常快。師：用一個(gè)詞形容！生：輕快！所以作者感覺是快樂(lè)的，就說(shuō)“小燕子見了我笑斜了翅膀”。師：這就是詩(shī)，在春天，除了柳條兒、小燕子之外，還有許多事物都在笑啊。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍眠@種句式來(lái)補(bǔ)充幾句。生：池塘見了我笑醒了魚兒啊。（生掌聲）生：春風(fēng)見了我笑綠了樹葉啊。（生掌聲） 生：黃

6、鸝見了我笑起了早睡的人兒啊。 生：桃花見了我笑紅了臉蛋啊。 生：石榴見了我笑裂了雙唇啊。 生6：小溪見了我笑亮了嗓子啊。生7：種子見了我笑破了肚皮啊師：用詩(shī)的語(yǔ)言描述春天，用詩(shī)的語(yǔ)言描述生活是多么令人快樂(lè)，它使萬(wàn)物充滿生機(jī)。雨，給我們帶來(lái)了溫馨，帶來(lái)了快樂(lè)，帶來(lái)了甜蜜，她教我們樂(lè)觀地生活，她為我們奉獻(xiàn)了一切，你呢，你想對(duì)雨說(shuō)點(diǎn)什么？請(qǐng)以小組為單位每人對(duì)雨說(shuō)一句話，看看誰(shuí)說(shuō)得最精彩？生：（1組）當(dāng)大地干涸/沒了綠色的華衣/是你的來(lái)臨喚醒了他們的靈魂/是你帶來(lái)了美麗的世界/安撫了人們煩燥的心靈/給予了世界芬芳/讓人們陶醉于你的身旁/生：（2組）雨/當(dāng)你邁著輕盈的腳步來(lái)到時(shí)/你驅(qū)走了冬日的殘喘/帶上

7、了春日的生機(jī)/你用愛改變了土地的荒涼/用真誠(chéng)喚醒了沉睡的池塘/大地的微笑因你更加燦爛/生：（3組）雨/你是萬(wàn)物之泉/雨/你是生命之靈/滿山的鮮花/滿山的綠草/一切的一切/都是你偉大的佳作/生：（4組）當(dāng)樹木只剩下殘枝敗葉時(shí)/當(dāng)小草失去翠綠時(shí)/當(dāng)花兒漸漸凋謝失卻美麗面容時(shí)/是你悄然而至/給它們無(wú)微不至地關(guān)懷/使他們恢復(fù)往日的生機(jī)與色彩/雨/你是救世主/是神圣的靈魂/雨/你是一個(gè)歡快的精靈/來(lái)去匆匆/你的美麗卻永存人間/生：（5組）當(dāng)你染綠柳枝/你是畫筆/你帶動(dòng)柳枝點(diǎn)點(diǎn)頭/當(dāng)你催放花蕾/你是喜報(bào)/你讓花瓣笑開了顏/生：（6組）你來(lái)了，你帶著幸福的笑容/你來(lái)到原野/讓小草脫去了枯黃的外衣/你來(lái)到山川

8、/讓枯萎無(wú)力的小樹又伸直了腰/你讓大地又恢復(fù)了生機(jī)/生：（7組）我站在大地上揚(yáng)起臉頰/親迎你的到來(lái)/謝謝你給大地四月帶來(lái)的禮物/和你做朋友是我們的幸運(yùn)/我跟著你的節(jié)奏在雨中漫步/心情變得無(wú)比舒暢/生：（8組）當(dāng)樹葉開始凋零/森林便失去了綠裝/當(dāng)小草漸漸枯萎/草原便失去了生機(jī)/這時(shí)/你來(lái)了/來(lái)得是那么的急時(shí)/來(lái)得那么歡愉/師：剛才全班54位同學(xué)，有36名同學(xué)當(dāng)了一次小詩(shī)人，創(chuàng)作并不難，難的是我們想不想去嘗試，請(qǐng)你把同學(xué)們作的詩(shī)進(jìn)行整理成詩(shī)行，然后你就成了一名大詩(shī)人，請(qǐng)?jiān)谀愕脑?shī)題下面寫上你的大名，把詩(shī)寫在你的練筆本上。（板書：我說(shuō)或我對(duì)雨說(shuō)作者）師：讓我們牢記雨說(shuō)的話：祝大家勇敢地笑！【教后說(shuō)教】

9、 雨說(shuō)選自人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元，本單元在七年級(jí)上、下冊(cè)新詩(shī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，相對(duì)集中學(xué)習(xí)新詩(shī)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣和鑒賞能力。 通過(guò)七、八年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)詩(shī)歌有了一定的興趣，也了解和掌握了一些閱讀詩(shī)歌的方法，如通過(guò)朗讀整體感知，把握意象意境體會(huì)作者感情等。但濃厚的興趣還需不斷的培養(yǎng)，品味意象意境、把握詩(shī)歌內(nèi)涵等鑒賞能力還須通過(guò)更多的具體閱讀才能得以提高，尤其是要通過(guò)比較、拓展、遷移等多種手法激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)審美情趣，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。、把握詩(shī)歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩(shī)意是詩(shī)歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的思維活動(dòng)。整體把握其實(shí)是對(duì)詩(shī)歌的初步解讀，要知道學(xué)生認(rèn)真閱讀，理清作者

10、的寫作思路；在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的感受。還應(yīng)與文本對(duì)話，理解、感受詩(shī)歌豐富的意境，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象，感受詩(shī)歌的意境之美。、要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手。品詞、析句、培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復(fù)吟誦，反復(fù)推敲中感受詞語(yǔ)的豐富之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語(yǔ)言文學(xué)的魅力，就從詩(shī)歌開始。、通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于人生的思考。理性的光輝，能夠通過(guò)感性的文字加以表現(xiàn)從雨的角度來(lái)看，學(xué)生體會(huì)到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來(lái)快樂(lè)是自己最大的幸福；從“少年兒童”的角度來(lái)看，則會(huì)看到，人的一生不論遇到多大的困難，都要勇敢面

11、對(duì)，都不要失去對(duì)生活的信心。多角度的體會(huì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次愉快的精神之旅。教師要將這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。、詩(shī)歌的教學(xué)，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時(shí)機(jī)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)的對(duì)朗誦加以評(píng)點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，喜歡朗誦。書讀百遍，其義自見，更何況是有感情的朗讀，品味式的朗讀呢。要多讀詩(shī)，讀好詩(shī)。【教后點(diǎn)評(píng)】 1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。”“注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！钡拇_如此，雨說(shuō)一課的教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，把作品中最美最精彩的部分展示給學(xué)生，引

12、導(dǎo)他們?nèi)プx，去品味，去感悟，去感動(dòng)，去凈化心靈。使學(xué)生伴隨浙浙瀝瀝、綿綿密密的雨點(diǎn)去感受作者溫柔親切的愛。雨說(shuō)的教學(xué)從一個(gè)“情”字入手，找到較佳切入點(diǎn)，一下就把學(xué)生的閱讀情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以課堂思維活躍，發(fā)言踴躍。學(xué)生開放心靈，讀得動(dòng)情，悟得深入。2、著名情境教學(xué)專家李吉林老師指出：“情感是語(yǔ)文教育的渠道、靈魂和根?！薄敖滩膶W(xué)生之間情感交流的橋梁便是教師的情感，老師用自己的真情撥動(dòng)學(xué)生心靈的情弦，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火焰。”一旦學(xué)生情感的火苗燃起，語(yǔ)文課即迸射出無(wú)窮的生命活力。雨說(shuō)的教學(xué)中，我始終保持飽滿的情感，以此去感染學(xué)生，并且善于借助課文本身強(qiáng)大的情感力量來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的“情”弦，所以學(xué)生讀并感動(dòng)著。3、遵循新課標(biāo)提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師有意識(shí)地從課堂主導(dǎo)者的位置上走下來(lái)，把課堂空間、時(shí)間的絕大部分交還給學(xué)生，只是點(diǎn)晴式地拋出一兩個(gè)問(wèn)題，作一些點(diǎn)評(píng)，發(fā)一點(diǎn)感悟。教師不再是高高在上的精神