發(fā)展心理學(xué)第四章嬰兒期的發(fā)展2014[通用]

1、發(fā)展心理學(xué)第四章嬰兒期的發(fā)展2014學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走，手的動(dòng)作也有了很好的發(fā)展。言語(yǔ)能力獲得很大的發(fā)展。開(kāi)始了最初的游戲活動(dòng)。各種心理活動(dòng)還帶有明顯的直覺(jué)行動(dòng)性。Company Logo新生兒的身體能力適應(yīng)環(huán)境的要求呼吸系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)育完全，運(yùn)行正常反射沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)就在某些刺激出現(xiàn)的時(shí)候自動(dòng)產(chǎn)生的有組織的自然反應(yīng)。吮吸反射和吞咽反射進(jìn)食定向反射找到乳頭咳嗽、打噴嚏、眨眼胎糞新生兒黃疸新生兒的感覺(jué)能力體驗(yàn)周圍的世界一定程度可以看見(jiàn)區(qū)分紅綠黃藍(lán)，喜歡藍(lán)綠色分辨亮度。對(duì)比度聽(tīng)覺(jué)驚嚇?lè)磻?yīng)熟悉某些聲音羊水殘留味覺(jué)和嗅覺(jué)新生兒的社會(huì)性能力回應(yīng)互動(dòng)模仿表現(xiàn)出回應(yīng)能促進(jìn)對(duì)他人情緒的了解第一節(jié) 嬰兒期的生理發(fā)展及其心

2、理學(xué)意義嬰兒期是指?jìng)€(gè)體0-3歲的時(shí)期。新生兒（01個(gè)月）乳兒（1個(gè)月1周歲）生理發(fā)育最迅速，心理發(fā)展最迅速，這一階段兒童心理的進(jìn)步是極為明顯的。7/8/2022一、嬰兒的生理發(fā)展（一）大腦功能的新認(rèn)識(shí)1.大腦的形態(tài)發(fā)展腦重和頭圍頭圍過(guò)?。ㄐ律鷥?2cm；3歲后37cm ）大腦皮質(zhì)腦重量的增長(zhǎng)（出生時(shí)約為成人腦重的1/4，2歲時(shí)3/4，3歲達(dá)90%）；大腦皮層的增長(zhǎng)速度較快神經(jīng)纖維髓鞘化，防止泛化7/8/2022（一）大腦功能的新認(rèn)識(shí)2.大腦的機(jī)能發(fā)展腦電皮質(zhì)中樞皮質(zhì)的發(fā)展導(dǎo)致反射動(dòng)作的減少，高級(jí)智力活動(dòng)得到發(fā)展大腦單側(cè)化7/8/2022出生、1、3、6月時(shí)的神經(jīng)纖維發(fā)育情況設(shè)置老鼠只數(shù)環(huán)境血液

3、流速組織解剖空1孤立環(huán)境低少而稀空2兩兩配對(duì)次之次之可玩的設(shè)施12復(fù)雜環(huán)境快神經(jīng)纖維多，膠狀物密集動(dòng)物實(shí)驗(yàn)提供富有刺激性的環(huán)境抱抱嬰兒對(duì)他們說(shuō)話、唱歌和他們一起玩耍（二）生理發(fā)展及其正常值1.體重足月男嬰3.3-3.4kg，足月女嬰3.2-3.3kg5個(gè)月體重翻一倍，12個(gè)月增加2倍7/8/2022（二） 生理發(fā)展及其正常值2.身高足月新生兒約50cm，男嬰比女嬰略高頭胎比二三胎略矮，第一年增長(zhǎng)25cm，第二年增長(zhǎng)10cm。7/8/2022（二）生理發(fā)展及其正常值3.上下部量與胸圍上下部量比例：出生時(shí)：男嬰為1.64；女嬰為1.62；1歲：男嬰為1.45；女嬰為1.40；2歲：男嬰為1.34；

4、女嬰為1.32；4.牙齒與骨骼發(fā)育嬰兒的乳牙在出生后6-9個(gè)月才開(kāi)始生長(zhǎng)。成人骨頭共有206塊，兒童的骨頭217218塊。初生嬰兒的骨頭竟多達(dá)305塊。 7/8/2022二、動(dòng)作的發(fā)生與發(fā)展（一）反射：天生的身體技能胎兒期的胎動(dòng)和反射活動(dòng)是最初的動(dòng)作。新生兒階段的反射活動(dòng)有40多種，常見(jiàn)的有六七種。7/8/2022反射的意義嬰兒對(duì)于自己肌肉的控制能力不斷增強(qiáng)，部分反射會(huì)逐漸消失為日后掌握更加復(fù)雜行為的基礎(chǔ)刺激了大腦中負(fù)責(zé)復(fù)雜行為的區(qū)域，幫助復(fù)雜行為的發(fā)生發(fā)展（二）動(dòng)作：生理發(fā)展的里程碑粗大運(yùn)動(dòng)技能新生兒的體型和比例完全不利于簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)學(xué)會(huì)后退的爬（6個(gè)月前）坐著走路精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能7/8/2022

5、（三）動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律或原則從整體分化動(dòng)作從上部下部動(dòng)作從大肌肉小肌肉動(dòng)作從無(wú)意有意動(dòng)作ba頭尾原則（cephalocaudal principle）近遠(yuǎn)原則（proximodistal principle ）等級(jí)整合原則（principle of hierarchical Integration）系統(tǒng)獨(dú)立性原則(principle of the independence of systems)7/8/202219例：眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)展本能抓握：3-4個(gè)月先天具有的抓握反射在這段時(shí)間里仍然影響著兒童手的抓握動(dòng)作。眼手協(xié)調(diào)：5-6個(gè)月眼手協(xié)調(diào)，即看見(jiàn)東西并能抓住它，即眼睛控制手的活動(dòng)。23最佳期和

6、關(guān)鍵期印刻的啟示:洛倫茲（Lorenz）與他的“鴨寶寶”（四）動(dòng)作發(fā)展的影響因素成熟是影響兒童動(dòng)作發(fā)展的重要因素。動(dòng)作發(fā)展基本上都按同樣的順序達(dá)到成熟。長(zhǎng)期的動(dòng)作訓(xùn)練可以加速某些動(dòng)作的發(fā)展不同的撫養(yǎng)方式可以影響動(dòng)作發(fā)展的速度。（四）動(dòng)作發(fā)展的影響因素嬰兒期的營(yíng)養(yǎng)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展?fàn)I養(yǎng)不良肥胖母乳還是人工喂養(yǎng)？何時(shí)引入固體食物（五）動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的重要意義1.心理的起源與動(dòng)作密切相關(guān)認(rèn)識(shí)起源于主客體相互作用，動(dòng)作是相互作用的基礎(chǔ)手段和目的分化，智力形成動(dòng)作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提2.動(dòng)作在心理的內(nèi)化過(guò)程中起著關(guān)鍵性作用動(dòng)作表征與心理表征動(dòng)作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)表征與智慧7/8/2022（五）動(dòng)

7、作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的重要意義3. 在個(gè)體早期心理發(fā)展中起著重要的建構(gòu)作用促進(jìn)大腦發(fā)育感知覺(jué)精確化、空間認(rèn)知的發(fā)展建構(gòu)認(rèn)知系統(tǒng)改變互動(dòng)模式4.動(dòng)作的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)交往能力發(fā)展7/8/2022第二節(jié) 嬰兒認(rèn)知的發(fā)展一、感知覺(jué)的發(fā)展二、注意的發(fā)生發(fā)展三、記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展四、思維的發(fā)生發(fā)展第二節(jié) 嬰兒認(rèn)知的發(fā)展1. 習(xí)慣化和去習(xí)慣化方法習(xí)慣化：一種由于重復(fù)或不斷受到某種能導(dǎo)致個(gè)體選擇定向反應(yīng)的刺激，而引起個(gè)體對(duì)該刺激反應(yīng)減少的現(xiàn)象。去習(xí)慣化個(gè)體對(duì)某種刺激習(xí)慣后，又出現(xiàn)新的刺激，這時(shí)個(gè)體又恢復(fù)了反射行為，表明個(gè)體能將新刺激和舊刺激加以區(qū)別。一、感知覺(jué)的發(fā)生發(fā)展（一）研究嬰兒感知覺(jué)的方法7/8/2022

8、（一）研究嬰兒感知覺(jué)的方法2. 視覺(jué)偏好法同時(shí)給嬰兒呈現(xiàn)兩種刺激，并測(cè)量他們注視每種刺激的時(shí)間長(zhǎng)度3. 誘發(fā)電位法通過(guò)記錄兒童腦電波的變化推論其是否感知到新的刺激7/8/2022一、感知覺(jué)的發(fā)生發(fā)展（二）感知覺(jué)的發(fā)生發(fā)展感知覺(jué)是嬰兒認(rèn)知發(fā)展的主要內(nèi)容，是最先發(fā)展而且發(fā)展速度最快的一個(gè)領(lǐng)域。視覺(jué)味覺(jué)嗅覺(jué)觸覺(jué)空間知覺(jué)形狀、深度、方位7/8/2022“視崖”實(shí)驗(yàn)視崖裝置示意圖：7/8/2022“視崖”實(shí)驗(yàn)問(wèn)題：6個(gè)月大的嬰兒是否具有深度知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)？7/8/2022“視崖”實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)背景：從生態(tài)學(xué)角度出發(fā)，假設(shè)深度知覺(jué)是原始生物機(jī)制的一部分實(shí)驗(yàn)方法：被試：4-16月大嬰兒或新生小動(dòng)物儀器：視崖（淺灘，視崖

9、）程序：母親召喚或食物引導(dǎo)“視崖”實(shí)驗(yàn)結(jié)果當(dāng)嬰兒到能爬行時(shí)（一般為7個(gè)月左右），表現(xiàn)出逃避深側(cè)的傾向（36人中27人爬過(guò)淺灘，只有3人爬過(guò)懸崖）。 將2個(gè)月的嬰兒置于視崖深側(cè)時(shí)，他們的心率比處于淺側(cè)時(shí)的心率要低，說(shuō)明他們能夠從知覺(jué)上區(qū)分這種差異。他們只是注意到懸崖，而不是害怕。當(dāng)嬰兒的年齡稍大，能爬的時(shí)候，他們?cè)诮咏顐?cè)時(shí)，心率加快，表現(xiàn)出恐懼。這兩種情況均說(shuō)明嬰兒具有深度知覺(jué)。視覺(jué)視覺(jué)偏好曲線直線三維二維人類面孔非人類面孔母親面孔他人面孔區(qū)分男性和女性面孔（6-9個(gè)月）視力出生（3.54.0）6個(gè)月（5.0）聽(tīng)覺(jué)聲音定位能力較差頭小對(duì)較高和較低的頻率的聲音比成年人敏感嗅覺(jué)和味覺(jué)嗅覺(jué)和大人類似

10、1218天就能憑氣味分辨母親味覺(jué)喜甜食痛覺(jué)和觸覺(jué)痛覺(jué)對(duì)疼痛反應(yīng)遲緩（新生兒）觸覺(jué)懷孕32周后觸覺(jué)就非常敏感是新生兒高度發(fā)展的感覺(jué)系統(tǒng)，也是最早發(fā)展的系統(tǒng)嘴的觸覺(jué),用嘴對(duì)物體的觸覺(jué)反應(yīng)獲得對(duì)物體結(jié)構(gòu)的信息如何鍛煉孩子的身體和器官以不同的姿勢(shì)抱嬰兒不同角度看世界讓嬰兒探索周圍的環(huán)境讓嬰兒參與一些打鬧的游戲摔跤、跳舞、打滾讓嬰兒摸和玩自己的食物提供刺激感官的玩具顏色鮮亮、質(zhì)地柔軟、可以活動(dòng)二、注意的發(fā)生發(fā)展（一）注意的發(fā)生嬰兒一出生就有注意，先天的定向反射新生兒已經(jīng)有了注意選擇性，具備掃視能力無(wú)意注意：沒(méi)有預(yù)定目標(biāo)、是不由自主的注意。有意注意：有預(yù)定目標(biāo)，是通過(guò)主觀意愿來(lái)支配的注意。 7/8/202

11、2二、注意的發(fā)生發(fā)展（二）注意的發(fā)展1. 1-3個(gè)月，偏愛(ài)曲線、不規(guī)則圖形，對(duì)稱的集中的或復(fù)雜的刺激物以及輪廓密度大的圖形2. 3-6個(gè)月，視覺(jué)注意能力在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展3. 6個(gè)月以后，選擇性注意越來(lái)越受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)支配4. 1歲以后，言語(yǔ)的產(chǎn)生與發(fā)展使其注意活動(dòng)進(jìn)入第二信號(hào)系統(tǒng)7/8/2022三、記憶的發(fā)生發(fā)展（一）什么是記憶1. 在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程2. 從信息加工的角度：記憶是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程7/8/2022（二）記憶系統(tǒng)及其加工過(guò)程環(huán)境輸入感覺(jué)記憶短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶迅速消退遺忘受到注意復(fù)述遺忘新異、重要（三）嬰兒記憶的發(fā)生發(fā)展1.在胎兒末

12、期，就已發(fā)生記憶（聽(tīng)覺(jué)記憶），出生后有再認(rèn)反應(yīng)。2.新生兒末期具備長(zhǎng)時(shí)記憶能力，12個(gè)月后，嬰兒具備了語(yǔ)詞邏輯記憶能力和延遲模仿能力。 0-3個(gè)月：條件反射的保持時(shí)間不斷延長(zhǎng) 3-6個(gè)月：長(zhǎng)時(shí)記憶可保持?jǐn)?shù)周 6-12個(gè)月：認(rèn)生、尋找物體、模仿動(dòng)作 12個(gè)月以后：言語(yǔ)記憶和延遲模仿。7/8/2022四、學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展（一）嬰兒的學(xué)習(xí)分為三個(gè)層次習(xí)慣化經(jīng)典或工具性條件反射語(yǔ)言的掌握7/8/2022四、學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展（二）學(xué)習(xí)的發(fā)生與發(fā)展胎兒末期：開(kāi)始有學(xué)習(xí)新生兒：面部表情模仿學(xué)習(xí)（笑、張嘴、伸舌頭等）3個(gè)月：操作性條件作用學(xué)習(xí)6個(gè)月：社會(huì)性認(rèn)知和社會(huì)性學(xué)習(xí)（認(rèn)生）12個(gè)月：數(shù)概念學(xué)習(xí)7/8/202

13、2五、思維的發(fā)生和發(fā)展（一）發(fā)生3個(gè)月左右的嬰兒（二）思維的發(fā)展處于感知運(yùn)動(dòng)階段和前運(yùn)算階段的前期（三）嬰兒期客體永久性的出現(xiàn)和發(fā)展客體永久性：物體不在面前時(shí)仍然相信物體持續(xù)存在的意識(shí)7/8/2022六、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)知（廣義）：就是人的認(rèn)知活動(dòng)，包括注意、知覺(jué)、記憶、解釋、分類、評(píng)價(jià)、原則推理、規(guī)則的演繹、想象各種可能性、產(chǎn)生各種策略、幻想等。認(rèn)知（狹義）：就是思維和記憶。（一）皮亞杰理論的基本概念（二）感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）（一）皮亞杰理論的基本概念智慧的本質(zhì)適應(yīng)智慧的結(jié)構(gòu)智慧的形成機(jī)制1.智慧的本質(zhì)適應(yīng)智慧本質(zhì)上乃是一種適應(yīng)（adaption）發(fā)展決不僅僅是技能和知識(shí)的獲得，而

14、是主體在與客體的不斷的相互作用中建構(gòu)主體內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，是一個(gè)從低級(jí)水平不斷向高級(jí)水平過(guò)渡與轉(zhuǎn)換的無(wú)止境的過(guò)程。2.智慧的結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織的最基本單元稱為圖式。兒童思維的結(jié)構(gòu)就是在認(rèn)知過(guò)程中發(fā)生的動(dòng)作和概念的組織。組織的內(nèi)容是動(dòng)作或概念的，而組織的結(jié)果就是結(jié)構(gòu)類似于計(jì)算機(jī)的軟件：引導(dǎo)并決定如何思考和處理來(lái)自外部的時(shí)間和物體3.智慧的形成機(jī)制（1）同化和順應(yīng)皮亞杰所說(shuō)的適應(yīng)是通過(guò)同化(assimilation)和順應(yīng)(accommolation)兩個(gè)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“刺激輸入的過(guò)濾或改變叫做同化，內(nèi)部圖式的改變以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，叫做順應(yīng)?！蓖褪前淹饨缭卣显谝粋€(gè)有體的正在形成或完整形成的結(jié)構(gòu)內(nèi)

15、順應(yīng)則是同化性的結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生的改變。（2）平衡平衡是指?jìng)€(gè)體試圖保持其認(rèn)知結(jié)構(gòu)處于一種穩(wěn)定狀態(tài)的內(nèi)在傾向性，是隱藏于個(gè)體發(fā)展背后的動(dòng)力。平衡不是靜態(tài)而是動(dòng)態(tài)的平衡是不斷發(fā)展的，一個(gè)較低水平的平衡，通過(guò)主體與客體的相互作用，過(guò)渡到較高水平的平衡。某一水平的平衡成為另一較高水平的平衡運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始。不斷發(fā)展的平衡不平衡的過(guò)程，就是適應(yīng)的過(guò)程，也就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展過(guò)程。 （二）感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）兒童是靠感覺(jué)動(dòng)作來(lái)適應(yīng)和探索外部環(huán)境（兒童的智力局限于它自己的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)）語(yǔ)言和表象尚未出現(xiàn)（直到感覺(jué)階段后期才出現(xiàn)語(yǔ)言和表象的萌芽）。但是隨著感覺(jué)輸入和動(dòng)作反應(yīng)的逐漸協(xié)調(diào)，兒童能夠

16、構(gòu)成一種復(fù)雜的動(dòng)作圖式體系，并按照空間時(shí)間和因果的結(jié)構(gòu)來(lái)組織現(xiàn)實(shí)的東西，最后成功地解決許多動(dòng)作方面的問(wèn)題皮亞杰將本階段劃分為六個(gè)分階段。 55第一分階段（出生1個(gè)月）兒童出生后以先天的無(wú)條件反射適應(yīng)外界環(huán)境通過(guò)反射練習(xí)使先天的反射結(jié)構(gòu)更加鞏固（如使吮吸奶頭的動(dòng)作變得更有把握），擴(kuò)展了原先的反射（如從本能的吸吮擴(kuò)展到吸吮拇指、玩具，在東西未接觸到嘴時(shí)就作吸吮動(dòng)作等）。這一階段稱為反射練習(xí)期。56第二分階段（14、5月）在先天反射的基礎(chǔ)上，兒童通過(guò)整合作用，把個(gè)別的動(dòng)作連接起來(lái)，形成了一些新的習(xí)慣。如尋找聲源，用眼睛追隨運(yùn)動(dòng)的物體。這一階段稱為習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期。開(kāi)始以固定的格式去適應(yīng)外界！走出主動(dòng)適應(yīng)

17、的第一步！57第三分階段（4、58個(gè)月）嬰兒已從偶然地?zé)o目的搖動(dòng)玩具過(guò)渡到了有目的地反復(fù)搖動(dòng)玩具，智慧動(dòng)作開(kāi)始萌芽(智慧動(dòng)作是指以掌握動(dòng)作模式為基礎(chǔ)，以進(jìn)行動(dòng)作企劃為先導(dǎo)，以問(wèn)題解決為目的目的系列動(dòng)作。)動(dòng)作（手段）與動(dòng)作結(jié)果（目的）產(chǎn)生分化，出現(xiàn)了為達(dá)到某一目的而行使的動(dòng)作，智慧動(dòng)作開(kāi)始萌芽。因果性認(rèn)識(shí)萌芽第三階段稱有目的動(dòng)作形成時(shí)期。58第四分階段（811、12個(gè)月）目的與手段已經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現(xiàn)。一些動(dòng)作格式被當(dāng)作目的，另一些動(dòng)作格式則被當(dāng)作手段使用。兒童能運(yùn)用不同的動(dòng)作格式來(lái)對(duì)付新遇到的事物，如用抓、推、敲、打等多種動(dòng)作。但該階段兒童只會(huì)運(yùn)用已有的行動(dòng)格式，還不會(huì)創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)新的動(dòng)作順

18、應(yīng)世界。此階段稱為手段與目的的分化并協(xié)調(diào)期。59第五分階段（11.5歲）通過(guò)加入新的動(dòng)作成分之后的嘗試錯(cuò)誤，第一次有目的的通過(guò)調(diào)節(jié)來(lái)解決新問(wèn)題。但是，這時(shí)的兒童還沒(méi)有形成沿著一定的方向，有目的地去構(gòu)成新方法的能力，新方法的發(fā)現(xiàn)純屬嘗試中的偶然?！皣L試錯(cuò)誤期”。逐漸發(fā)展智慧動(dòng)作，心智逐漸發(fā)展!60第六分階段（1.52歲）顯著特征是兒童除了用身體和外部動(dòng)作來(lái)尋找新方法外，開(kāi)始在頭腦里用“內(nèi)部聯(lián)合”方式解決新問(wèn)題。運(yùn)用表象模仿別人做過(guò)的行為來(lái)解決眼前的問(wèn)題，標(biāo)志著感知?jiǎng)幼髌诘慕Y(jié)束，新階段的開(kāi)始。智慧綜合期間61Object conceptInstead of searching behind the

19、 screen when his toy disappears, this infant looks bewildered. Piaget concluded that objects no longer in view cease to exist for infants younger than 8m.當(dāng)客體在視野中消失時(shí)，仍知道該客體的存在“屏幕效應(yīng)”、“隧道效應(yīng)”62兒童獲得客體永久性的各個(gè)階段：0-4個(gè)月：無(wú)視覺(jué)或操作探索4-8個(gè)月：探索部分的掩蔽物體8-12個(gè)月：探索完全掩蔽的物體12-18個(gè)月：探索眼前被替換的物體18個(gè)月以上探索掩蔽著替換的物體以自我為中心變?yōu)榘炎约簝H看作是無(wú)數(shù)

20、客體中的一個(gè)?？腕w永久性概念水平較高的嬰兒比水平低的嬰兒睡眠狀況要好。貝拉吉恩的客體永久性測(cè)驗(yàn) 64對(duì)皮亞杰研究的評(píng)價(jià)對(duì)嬰兒期認(rèn)知發(fā)展主要框架的權(quán)威描述低估了年幼嬰兒的能力，以及主張感覺(jué)運(yùn)動(dòng)技能以固定的模式發(fā)展3.5個(gè)月就能表現(xiàn)出客體永久性概念沒(méi)有學(xué)會(huì)搜尋所需的運(yùn)動(dòng)技能記憶的能力太差，記不起玩具隱藏的位置皮亞杰的階段論可能存在文化差異第三節(jié) 嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展一、嬰兒言語(yǔ)發(fā)展理論二、嬰兒言語(yǔ)發(fā)展的模式三、言語(yǔ)發(fā)展的個(gè)別差異和促進(jìn)一、嬰兒言語(yǔ)發(fā)展理論（一）語(yǔ)言與言語(yǔ)基本過(guò)程1. 語(yǔ)言是以詞為基本單位、以語(yǔ)法為構(gòu)造規(guī)則而組成的一種符號(hào)系統(tǒng)2. 言語(yǔ)即“實(shí)際的話語(yǔ)”傳遞語(yǔ)言的過(guò)程，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等過(guò)

21、程3. 言語(yǔ)過(guò)程主要包括言語(yǔ)感知、言語(yǔ)理解和言語(yǔ)表達(dá)三方面7/8/2022（二）嬰兒言語(yǔ)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制1. 強(qiáng)化說(shuō)代表學(xué)家：巴甫洛夫、斯金納言語(yǔ)的獲得是條件反射的建立（條件性或者操作性），強(qiáng)化在這一過(guò)程中起著非常重要的作用，斯金納特別強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化依從”，即緊跟在言語(yǔ)行為之后的強(qiáng)化的刺激對(duì)語(yǔ)言行為形成過(guò)程中的決定作用。7/8/2022（二）嬰兒言語(yǔ)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制2. 模仿說(shuō)代表學(xué)家：班杜拉、奧爾波特嬰兒主要是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)（模仿學(xué)習(xí)）各種社會(huì)言語(yǔ)模式而獲得言語(yǔ)的，其中大部分是在沒(méi)有強(qiáng)化的條件下進(jìn)行的。7/8/2022（二）嬰兒言語(yǔ)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制3. 轉(zhuǎn)換生成說(shuō)代表學(xué)家：?jiǎn)棠匪够哉Z(yǔ)是人類與生俱來(lái)的一

22、種能力（強(qiáng)調(diào)天賦）。在語(yǔ)言的無(wú)限多樣性下面，存在著一個(gè)人類語(yǔ)言的共同的基本形式，即普遍語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。人腦中有一個(gè)天生的語(yǔ)言獲得裝置LAD。（language acquisition device），這個(gè)裝置中貯存著人類所有語(yǔ)言的共同語(yǔ)法規(guī)則，它可以使個(gè)體將普遍語(yǔ)法轉(zhuǎn)化為個(gè)別語(yǔ)法。7/8/2022（二）嬰兒言語(yǔ)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制4.相互作用理論代表學(xué)家：皮亞杰與他人交流的先天能力與豐富的語(yǔ)言、社會(huì)環(huán)境結(jié)合起來(lái)（發(fā)生認(rèn)識(shí)論，認(rèn)識(shí)起源于主客體相互作用），幫助兒童發(fā)展語(yǔ)言的功能和規(guī)則，使兒童獲得驚人的言語(yǔ)成就。語(yǔ)言并非構(gòu)成邏輯的根源，恰恰相反，語(yǔ)言乃是由邏輯所構(gòu)成。7/8/2022二、嬰兒言語(yǔ)發(fā)展的模式（一）

23、言語(yǔ)發(fā)展的準(zhǔn)備時(shí)期（0-12個(gè)月）1. 從嬰兒出生到第一個(gè)具有真正意義的詞產(chǎn)生之前的時(shí)期（呀呀語(yǔ)階段）2. 發(fā)音的發(fā)展趨勢(shì)單音節(jié)音-雙音節(jié)音-多音節(jié)音-有意義語(yǔ)音發(fā)展順序由發(fā)音器官的生理成熟程度決定3. 言語(yǔ)準(zhǔn)備階段嬰兒交往能力的發(fā)展7/8/2022二、嬰兒言語(yǔ)發(fā)展的模式（二）單詞句時(shí)期（1-1.5歲）1. 嬰兒以一個(gè)詞代表一句話的意思，在特定情境中代表兒童想要表達(dá)的內(nèi)容（單詞語(yǔ)階段）。2. 嬰兒在一周歲左右能說(shuō)出第一批詞。3. 在言語(yǔ)獲得的早期階段，詞類的獲得具有語(yǔ)言差異性。4. 嬰兒運(yùn)用新詞時(shí)，具有外延縮小和擴(kuò)大的傾向，例如“狗”概括水平夸大或縮小。7/8/2022二、嬰兒言語(yǔ)發(fā)展的模式（

24、三）多詞句時(shí)期（1.5-3歲）1. 積極的言語(yǔ)活動(dòng)期，隨著兒童詞匯量的擴(kuò)大，兒童說(shuō)話更主動(dòng)（19-21個(gè)月迎來(lái)語(yǔ)詞爆炸期）。2. 兩個(gè)階段：簡(jiǎn)單句階段（1.5-2歲）：“電報(bào)句（雙詞句）”復(fù)合句階段（2-3歲）*兒童早期語(yǔ)言學(xué)習(xí)中會(huì)存在一些現(xiàn)象：（1）過(guò)度擴(kuò)展（2）過(guò)度縮?。?）假失現(xiàn)象7/8/202275不 單詞句：（11.5歲） 球球、抱抱完整 電報(bào)句： 1.53歲 媽媽鞋、娃娃排排坐 句完 簡(jiǎn)單句：他覺(jué)覺(jué)了、妹妹讀書整 復(fù)雜句：老師教我們作游戲句 復(fù)合句：吃了飯以后，我和小華玩一會(huì) 就看電視了三、言語(yǔ)發(fā)展的個(gè)別差異和促進(jìn)（一）言語(yǔ)發(fā)展的個(gè)別差異1. 早期詞匯發(fā)展女孩稍強(qiáng)于男孩。2. 在同

25、一性別中也存在很大的個(gè)體差異，個(gè)性是影響發(fā)展的一個(gè)重要因素。3. 早期的言語(yǔ)發(fā)展表現(xiàn)出不同的言語(yǔ)風(fēng)格。7/8/2022三、言語(yǔ)發(fā)展的個(gè)別差異和促進(jìn)（二）促進(jìn)早期言語(yǔ)發(fā)展的建議1. 利用一切機(jī)會(huì)與嬰兒作言語(yǔ)交流。2. 利用“媽媽語(yǔ)”促進(jìn)嬰兒的言語(yǔ)發(fā)展。7/8/2022第四節(jié) 嬰兒的氣質(zhì)一、氣質(zhì)的類型及特點(diǎn)（一）傳統(tǒng)的四類型說(shuō)多血質(zhì)（強(qiáng)而靈活型）膽汁質(zhì)（強(qiáng)而不平衡型）粘液質(zhì)（強(qiáng)而不靈活型）抑郁質(zhì)（弱型）7/8/2022（二）托馬斯、切斯的三類型說(shuō)氣質(zhì)維度意義活動(dòng)水平在睡眠、游戲、進(jìn)食、穿衣、洗澡及其他日常生活中身體活動(dòng)的數(shù)量節(jié)律性生理功能、日常行為或?qū)κ录姆磻?yīng)的規(guī)律性或可預(yù)測(cè)性趨避性又稱初始反應(yīng)

26、，指兒童對(duì)新鮮事物（如陌生人、新情景、新地方、新食物、新玩具、新的程序）的初始反應(yīng)適應(yīng)性對(duì)新事物在初始反應(yīng)后的長(zhǎng)期調(diào)節(jié)反應(yīng)反應(yīng)強(qiáng)度對(duì)刺激反應(yīng)的強(qiáng)度大小心境情感性質(zhì)，指兒童日常生活中高興與不高興心情的數(shù)量的多少持久性堅(jiān)持某項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短（包括克服障礙或排除干擾堅(jiān)持活動(dòng)）注意分散外來(lái)刺激對(duì)兒童活動(dòng)的干擾的難易程度反應(yīng)閾引發(fā)兒童出現(xiàn)可觀察到的反應(yīng)或注意的刺激的量的大?。ǘ┩旭R斯、切斯的三類型說(shuō)容易型（約占40%）生理機(jī)能有規(guī)律，易適應(yīng)環(huán)境，樂(lè)于交流。困難型（約占10%）大哭大鬧愛(ài)發(fā)脾氣，生理機(jī)能欠缺規(guī)律，情緒不好，難適應(yīng)環(huán)境。遲緩型（約占15%）安靜退縮情緒低落，逃避新事物和新刺激?；旌闲停s占

27、35%）7/8/2022（三）布雷澤爾頓的氣質(zhì)三類型說(shuō)活潑型出生后大喊大叫，腳挺直或用腳踢護(hù)士，睡醒后就大哭。安靜型很少哭，動(dòng)作柔和，張大眼睛四周環(huán)視，洗澡打針也不哭不鬧。一般型7/8/2022二、氣質(zhì)發(fā)展的影響因素（一）遺傳和生理因素（高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型） 氣質(zhì)在中等程度上是遺傳的，同卵雙生子在很多氣質(zhì)特征，如活動(dòng)水平、情緒穩(wěn)定性和社交性上都比異卵雙生子更相似。7/8/2022二、氣質(zhì)發(fā)展的影響因素（二）環(huán)境共享的家庭環(huán)境對(duì)積極的氣質(zhì)特征（如微笑/社交性）的影響顯著。而非共享的家庭環(huán)境（如不同的撫養(yǎng)方式）對(duì)消極的氣質(zhì)特征（如恐懼性、易怒性）影響顯著。7/8/2022三、氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可變性（一

28、）嬰兒氣質(zhì)發(fā)展的穩(wěn)定性1. 活動(dòng)水平、情緒穩(wěn)定性、社交性和害羞等氣質(zhì)特征在嬰兒期、童年期甚至成年早期都具有中等程度的穩(wěn)定性。2. 行為的抑制性相對(duì)穩(wěn)定，其中最抑制和最不抑制的兒童氣質(zhì)最為穩(wěn)定，前者右半球大腦皮層的神經(jīng)電活動(dòng)比后者更強(qiáng)。7/8/2022三、氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可變性（二）嬰兒氣質(zhì)發(fā)展的是可變的1. 在家庭、學(xué)校等后天生活環(huán)境的影響下，嬰兒氣質(zhì)在一定程度上也是可以改變的。2. 凱根（1987）發(fā)現(xiàn)，一個(gè)在30個(gè)月時(shí)屬于極端抑制型的男孩，到5歲時(shí)變成一個(gè)非抑制型的兒童。7/8/2022四、氣質(zhì)對(duì)早期教養(yǎng)和發(fā)展的意義（一）不同氣質(zhì)類型的嬰兒對(duì)各種教養(yǎng)方式的要求不同容易型：各種教養(yǎng)方式困難型：

29、耐心，愛(ài)心遲緩型：“順其自然”適應(yīng)，誘導(dǎo)7/8/2022四、氣質(zhì)對(duì)早期教養(yǎng)和發(fā)展的意義（二）托馬斯和切斯的“擬合優(yōu)度模式”對(duì)兒童發(fā)展產(chǎn)生良好結(jié)果，關(guān)鍵在于父母的教養(yǎng)方式是否與兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)相符合。擬合優(yōu)度模式包括創(chuàng)造嬰兒撫養(yǎng)的環(huán)境，在這種環(huán)境中識(shí)別每個(gè)孩子的氣質(zhì)類型，同時(shí)鼓勵(lì)他們表現(xiàn)出更多的恰當(dāng)行為。7/8/2022對(duì)嬰兒氣質(zhì)的認(rèn)識(shí)氣質(zhì)有好壞之分嗎？三種類型氣質(zhì)哪種好？哪種壞呢？每個(gè)嬰兒都是帶著獨(dú)一無(wú)二的氣質(zhì)來(lái)到這個(gè)世界上的，氣質(zhì)無(wú)好壞之分。父母所要做的就是提供適合兒童發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境，給他們以成長(zhǎng)的力量，幫助他們迎接成長(zhǎng)的挑戰(zhàn)。第五節(jié) 嬰兒情緒、社會(huì)性的發(fā)展89生物性個(gè)體社會(huì)性個(gè)體第五節(jié) 嬰兒

30、情緒、社會(huì)性的發(fā)展一、個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)（一）基本情緒的發(fā)生和發(fā)展嬰兒出生后即有基本的情緒表現(xiàn)1.笑的發(fā)展自發(fā)性的笑（0-5周）無(wú)選擇性的社會(huì)性微笑（5周-4個(gè)月）有選擇性的社會(huì)性微笑（4個(gè)月以后）7/8/2022（一）基本情緒的發(fā)生和發(fā)展2.哭的發(fā)展（陳國(guó)眉）饑餓的哭 發(fā)怒的哭疼痛的哭恐懼或驚嚇的哭不稱心的哭招引別人的哭7/8/2022嬰兒情緒發(fā)生的時(shí)間、誘因和情緒表現(xiàn)情緒最初出現(xiàn)時(shí)間誘因經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)間誘因痛苦生后1-2天生理刺激生后1-2天同前厭惡生后1-2天不良味刺激生后3-7天同前微笑生后1-2天睡眠反應(yīng)1-3周同前或觸及面頰興趣生后4-7天適宜聲光刺激3-5周同前愉快3-6周高頻語(yǔ)聲和面孔

31、刺激2.5-3個(gè)月人的面孔刺激或面對(duì)面玩耍憤怒4-8周持續(xù)痛刺激4-6個(gè)月同前以及身體活動(dòng)持續(xù)受限制悲傷8-12周持續(xù)痛刺激5-7個(gè)月與熟人分離懼怕3-4個(gè)月身體從高處突然降落7-9個(gè)月陌生人或新異的較大的物體刺激驚奇6-9個(gè)月新異刺激突然出現(xiàn)12-15個(gè)月同前害羞8-9個(gè)月熟悉環(huán)境中陌生人接近12-15個(gè)月同前嬰兒情緒發(fā)生的時(shí)間、誘因和情緒表現(xiàn)（一）基本情緒的發(fā)生和發(fā)展3.興趣的發(fā)展（孟昭蘭）先天性反射相似性再認(rèn)新異性探索7/8/2022（一）基本情緒的發(fā)生和發(fā)展4.恐懼的發(fā)展（陳國(guó)眉 孟昭蘭）本能的恐懼與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼怕生預(yù)測(cè)性恐懼或稱假想性恐懼7/8/2022二、發(fā)展的基本任務(wù)和

32、內(nèi)容（一）嬰兒期社會(huì)性發(fā)展的突出成就1. 0-3月，嬰兒對(duì)此既保持開(kāi)放，開(kāi)始表現(xiàn)出興趣和好奇，他們能對(duì)人微笑。2. 3-6個(gè)月，能預(yù)測(cè)將會(huì)發(fā)生的事情，會(huì)表現(xiàn)出失望情緒，他們會(huì)生氣或謹(jǐn)慎地行動(dòng)，會(huì)微笑、唧唧咕咕說(shuō)話、大笑。這是一個(gè)社會(huì)性覺(jué)醒時(shí)期，嬰兒與撫養(yǎng)者能進(jìn)行早期的相互交流。3. 6-9個(gè)月，嬰兒能玩社會(huì)性游戲，試圖獲得人們的反應(yīng)。他們對(duì)別的嬰兒說(shuō)話、觸摸、挑逗；情緒更為分化，表現(xiàn)出高興、恐懼、憤怒和驚奇7/8/2022二、發(fā)展的基本任務(wù)和內(nèi)容（一）嬰兒期社會(huì)性發(fā)展的突出成就4. 9-12個(gè)月，嬰兒對(duì)他們的主要撫養(yǎng)者表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依戀，害怕生人，在陌生情景中表現(xiàn)謹(jǐn)慎。到1歲時(shí)，他們能更清楚地交

33、流情緒，表現(xiàn)出各種不同的心情、沖突和感情。5. 12-18個(gè)月，嬰兒能以他們的依戀對(duì)象為安全基地探索環(huán)境。當(dāng)他們理解和控制環(huán)境時(shí)，就更自信。6. 18-36個(gè)月，嬰兒在與撫養(yǎng)者分離時(shí)，會(huì)感到焦慮；通過(guò)認(rèn)同成年人，能意識(shí)到自己的想象和游戲的局限性等。7/8/2022二、發(fā)展的基本任務(wù)和內(nèi)容（二）嬰兒期人格發(fā)展的主要任務(wù)：形成信任感艾里克森認(rèn)為，嬰兒期（0-2歲）人格發(fā)展的危機(jī)是信任對(duì)不信任。兒童早期（約2-4歲）：獲得自主感，克服羞怯和疑慮。7/8/2022三、嬰兒期依戀的形成和發(fā)展（一）依戀的含義嬰兒與撫養(yǎng)者之間建立的相對(duì)穩(wěn)定而強(qiáng)烈的情感聯(lián)系，是兒童早期社會(huì)化的主要內(nèi)容。依戀的特點(diǎn)： （1）在

34、行為表現(xiàn)上，依戀者尋求與依戀對(duì)象身體的親近。 （2）在其所具有的強(qiáng)烈的情感意義上，依戀遭到破壞后會(huì)造成依戀雙方的分離焦慮和痛苦。 （3）嬰兒和依戀對(duì)象在一起時(shí)會(huì)更加的放松和快樂(lè)，從依戀對(duì)象那里獲得慰藉，安全感和豐富的刺激，而和其他人在一起回焦慮。7/8/2022（二）依戀的發(fā)展過(guò)程1. 無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段（0-3個(gè)月）對(duì)所有人的反應(yīng)都一樣2. 有差別的社會(huì)反應(yīng)階段（3-6個(gè)月）對(duì)母親更為偏愛(ài)，根據(jù)熟悉程度反應(yīng)存在差異3. 特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月-2、3歲）特別喜歡和母親在一起，母親是安全的基地4.目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段識(shí)別母親的情感，根據(jù)母親需要調(diào)整自己的情緒和行為，視母親為伙伴7/8/2022101 階 段年齡 特 點(diǎn) 無(wú)差別社會(huì)反應(yīng)0-3月對(duì)任何人反應(yīng)一樣無(wú)偏愛(ài)差別社會(huì)反應(yīng)3-6月母親：微笑多、依偎熟悉者：少陌生人：更少特殊聯(lián)結(jié) 階段6月-3歲母親：強(qiáng)烈依戀陌生人：緊張、恐懼等（三）依戀的類型1. 安全型依戀（約占65-70%）母親-（安全距離）-嬰兒2. 回避型依戀（約占20%）母親-（無(wú)依戀距離）-嬰兒3. 反抗型依戀