教育云——培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維

1、“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”教育規(guī)劃綱要把“加快教育信息化進程”作為獨立一章，并將“教育信息化建設”列為10個重大項目之一以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展，是我國教育事業(yè)改革和發(fā)展的戰(zhàn)略選擇教育規(guī)劃綱要對社會的舊工作機制進行調整，廢除就業(yè)終身制。- Thomas Friedman（托馬斯弗里德曼）思維方式創(chuàng)造性、批判性思維、解決問題的能力、決策工作方式溝通、協(xié)作工作工具ICT, 信息素養(yǎng)生存技能國籍、生活和事業(yè)、個人和社會責任Source PISA 2005, Levy & MundaneMean task input as percentiles of

2、 the 1960 task distribution學校的困境：那些容易教給學生的知識點恰好正是容易被電腦所代替的，并且變得不那么重要當今經(jīng)濟所需的技能從1969年開始需求百分比的變化Source: 計算機化工作和全球化如何影響人類技能需求, 2005復雜溝通專業(yè)思維認知操作非常規(guī)操作02468101214-2-4-6-8五百多年前，約翰內斯古登堡（Johannes Gutenberg）對印刷術做出巨大改進，但這一技術進步并未馬上引發(fā)推翻君主制、新教改革、科學大發(fā)現(xiàn)等群體性事件。技術革新和社會變革之間有一段時間間隔，在此期間，人的素質得以提升。印刷技術使得人們能夠大規(guī)模地傳播文字資料，從而發(fā)

3、揮人類思維的潛能。但是，要讓普羅大眾都獲取閱讀的能力，還需耗費數(shù)十年的光陰。古登堡在世時，全歐洲藏書不過三萬冊，全是手抄本。而古登堡印刷術問世后的短短五十年，上千萬冊的印刷書籍得以問世。印刷制品的爆發(fā)式增長意味識字不再是精英階層的特權。古登堡后的數(shù)百年間，擁有了識字這一新技能的大眾，漸漸學會利用紙質媒體，而新教改革、人民自治和系統(tǒng)性的科學探索也隨之蓬勃發(fā)展起來。五百年多前，閱讀能力的普及帶來了人類智慧的一次飛躍。今天，同樣的，數(shù)字素養(yǎng)將使互聯(lián)網(wǎng)參與機制的作用得到極致發(fā)揮。在16世紀，印刷媒體的出現(xiàn)使書籍極大的豐富，人窮盡一生也無法讀完世間藏書，為應對信息過載，學者們必須找到專供的領域，而出版商

4、則必須界定書籍的類別。經(jīng)過這樣的轉折期，社會得以升華，盡管這個過程長達兩百年之久。印刷時代作家/出版社書籍，文件廣播時代供應商制作的內容電影，廣播，TV，視屏，網(wǎng)頁協(xié)作時代社區(qū)形成的經(jīng)驗多媒體，社會網(wǎng)絡，虛擬環(huán)境當前的時代是科技不斷更新，人際互聯(lián)協(xié)動的時代，各個行業(yè)都需要具備互聯(lián)網(wǎng)思維和意識。教育行業(yè)培養(yǎng)的是未來能夠適應時代發(fā)展并創(chuàng)造新景象的學生，教師需要先行了解學生對于互聯(lián)網(wǎng)熱衷的原因，并有意識培養(yǎng)學生運用網(wǎng)絡應對學習、生活、社交中問題的技能。但相對其他行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)（或虛擬社區(qū)）對于當下教育屆還是有一定距離，由此本次閱讀活動以一種體驗式閱讀方法作為主導，以網(wǎng)絡素養(yǎng)：數(shù)字公民、集體智慧和聯(lián)網(wǎng)的

5、力量一書作為基礎，與您一起展開一段體驗式閱讀之旅。網(wǎng)絡素養(yǎng)一書是引導在互聯(lián)網(wǎng)時代建立積極、正向的互聯(lián)網(wǎng)思維的書籍，其中不乏與教育教學緊密相關的案例，同時我們會配合介紹區(qū)縣實踐例子（四中雙課堂），在實踐與體驗中掌握互聯(lián)網(wǎng)時代的閱讀技能、享受閱讀時光。詹金斯是參與文化概念的早期提出者，我為本書尋找素材時訪問過他。當問及他對“參與文化”這個詞的理解時，他為我描述了他和同事在工作中遇到的一組學生：我們在學校里做一些與維基百科相關的項目，其中我們在學校里做一些與維基百科相關的項目，其中一個學校借助維基百科講授小說一個學校借助維基百科講授小說白鯨白鯨（Moby DickMoby Dick）。）。學生修改學

6、生修改白鯨白鯨的維基頁面。其他編輯質疑他們的修的維基頁面。其他編輯質疑他們的修改，這在維基百科上很常見。然后那些學生拿出證據(jù)和改，這在維基百科上很常見。然后那些學生拿出證據(jù)和論點為他們的修改辯護，最后修改通過了。這些學生為論點為他們的修改辯護，最后修改通過了。這些學生為白鯨白鯨的百科詞條的完善做出了貢獻。能夠在一個相的百科詞條的完善做出了貢獻。能夠在一個相對權威的社區(qū)里創(chuàng)造知識并得到承認，使這些知識成為對權威的社區(qū)里創(chuàng)造知識并得到承認，使這些知識成為關于某本書的公共信息記錄，這種經(jīng)歷很能激發(fā)孩子的關于某本書的公共信息記錄，這種經(jīng)歷很能激發(fā)孩子的能力。能力。摘自“參與文化”P124-125頁由于

7、翻譯、知識背景、教育環(huán)境的問題與差異，我們在閱讀中常常感到難以理解和不真實性。因為當前我們所處環(huán)境下的互聯(lián)網(wǎng)和信息技術與書中有一定差距，由此我引入“體驗式閱讀”的方法。閱讀網(wǎng)絡素養(yǎng)：數(shù)字公民、集體智慧和聯(lián)網(wǎng)的力量一書體驗式閱讀之旅系列活動：網(wǎng)絡素養(yǎng)一書閱讀體驗式閱讀之旅系列活動：閱讀網(wǎng)絡素養(yǎng) 登陸http:/，了解活動介紹。 簡述活動介紹：下載網(wǎng)絡素養(yǎng)導讀PPT并報名（進入活動，發(fā)布“參與承諾”），可索要電子書兌換碼。體驗式閱讀之旅系列活動：閱讀網(wǎng)絡素養(yǎng) 每周堅持1小時（可以是零碎時間累計）：閱讀+體驗活動l 閱讀：圍繞網(wǎng)絡素養(yǎng)核心的關鍵字“注意力、信息力、參與力、協(xié)作力”閱讀書籍或導讀。l

8、網(wǎng)絡體驗活動：拆書幫閱讀法R R：閱讀原文片段：閱讀原文片段I I：用自己的語言：用自己的語言重述原文片段重述原文片段A1A1：描述自己的：描述自己的相關經(jīng)驗相關經(jīng)驗A2A2：以后我怎么：以后我怎么應用應用具體： 從本書某一章中找一段對你最有啟發(fā)最有用的文字片段，給出原文片段，及原文片段所在頁碼。然后，用自己的語言重述原文，描述自己的相關經(jīng)驗，給出自己以后怎么應用。（拆書幫標簽讀書法R-I-A1-A2）即：R：閱讀原文片段I：用自己的語言重述原文片段A1：描述自己的相關經(jīng)驗A2：以后我怎么應用閱讀方法：拆書幫的便簽閱讀法（R-I-A1-A2）閱讀方法：拆書幫的便簽閱讀法（R-I-A1-A2）例

9、如：洱矣學友分享（例子引自/2014/03/22/netsmart-week1-2/）（P41）在上網(wǎng)的時候，你隔多長時間控制一次注意力？只有當個人注意力集中的時候，才可以真正過濾掉不那么重要的信息，而其他所謂的過濾工具只是輔助罷了。今天上午我用一個軟件背雅思單詞，我告訴自己這個小時里面我一定要把這一章的單詞背完。于是我塞上耳機，放了一張我喜歡的精選集便開始背了。本來塞上耳機，我是為了隔絕周邊的聲音。但是，當我背完的時候，我發(fā)現(xiàn)我根本不記得耳機里播過一些什么樣的歌了。然而我閱讀這一段第一章的文字的英文版，我遇到了一個不熟悉的單詞，便打開手機開始查。這個時候我的微信上面發(fā)來了一條消息，我便退出去看。看完之后我看到朋友圈有更新，又去看朋友圈了。刷朋友圈的時候，我發(fā)現(xiàn)了一篇我覺得有意思的文章又點開來看了。看了之后我終于想起自己查字典的初衷，但是這個時候已經(jīng)過了二十分鐘了。1、