當(dāng)說教變成對(duì)策

1、.;當(dāng)“說教”變成了“對(duì)策” 武大二附小 何 苗隨著暑假的來臨，我意識(shí)到我已經(jīng)是一名有著一年工作經(jīng)歷的老師了?？偨Y(jié)這一年，我在不斷和學(xué)生一起成長(zhǎng)。不論是在語文教學(xué)，還是班級(jí)管理，我也逐步有了自己的“心得體會(huì)”。剛踏上講臺(tái)的我是“稚嫩”的，我滿心的熱情投入工作，我期待能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且能養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？墒聦?shí)卻有一種“付出得不到回報(bào)的失望”。靜下心來，我開始反思自己，這才發(fā)現(xiàn)自己的最大問題在于：引導(dǎo)過程中,方式方法出現(xiàn)了錯(cuò)誤。面對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的這樣或者那樣的問題，作為老師的我，總是站在自己的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說教”，我會(huì)指出學(xué)生的問題，要求學(xué)生改正，可我卻忽略了最重要的一點(diǎn)教給孩子們解決問題的

2、方法！作為老師的我，把學(xué)生的思維、能力“成人化”了，我沒能考慮到學(xué)生是否能自己找出問題之所在，僅僅要求學(xué)生去改。這樣“粗線條”的教育，效果可想而知。在反復(fù)的琢磨中，我想到了古訓(xùn)“授之以魚，不如授之以漁?！庇谑?，我改變了自己“簡(jiǎn)單粗暴”的方式方法，把“說教”變成了“對(duì)策”?！景咐弧克妓际前嗌陷^為頑皮的女生，無論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律都不能自己約束管理自己，這讓各科老師都很頭疼，作為語文老師兼班主任的我，自然是將她列為了“重點(diǎn)教育對(duì)象”。無論是上課或是下課我都時(shí)刻關(guān)注著她。課堂上她開小差，我會(huì)立即請(qǐng)她回答問題，拉回她注意力；課間，她闖了禍，我就將她領(lǐng)進(jìn)辦公室開始苦口婆心的說教。嚴(yán)重時(shí)，我還會(huì)請(qǐng)來家長(zhǎng)，反

3、應(yīng)她在學(xué)校的狀況。我花了大量的時(shí)間和精力，可是效果卻不明顯，思思聽了我的說教，往往是“三分鐘熱度”以后又開始出狀況。這時(shí)，我意識(shí)到自己的“說教”是毫無意義的，這樣空洞理論的說教布道對(duì)于低年級(jí)的小孩子來說起不了任何作用。于是，我想到了將“說教”具體化，變成實(shí)際的“對(duì)策”。有了這樣的想法以后，我在思思眾多問題中找出了“寫字不認(rèn)真，字跡潦草”這一點(diǎn)，我從這具體化的一點(diǎn)入手，改變了以前看見她不認(rèn)真寫字就批評(píng)的策略，反其道行之，我告訴她：“老師不再批評(píng)你寫字不認(rèn)真了，也不讓你請(qǐng)家長(zhǎng)了。因?yàn)槔蠋熛Ｍ阕约汗芎米约骸５?，你要是愿意的話，以后每天早上上課之前可以先到辦公室來讓我看一下你做的家庭作業(yè)，如果老師

4、覺得你進(jìn)步了，就發(fā)小笑臉給你，作為獎(jiǎng)勵(lì)?！彼妓枷肓艘幌?，答應(yīng)了。果然，第二天，我在辦公室門口見到了她，翻開她的作業(yè)，我高興極了，因?yàn)槲铱吹搅怂妓紝懙淖罟ふ囊淮巫鳂I(yè)。我高興的表?yè)P(yáng)了她，并且獎(jiǎng)勵(lì)了她兩個(gè)小笑臉。我對(duì)她說：“思思，第一個(gè)笑臉是獎(jiǎng)勵(lì)你主動(dòng)把作業(yè)給老師檢查的，第二個(gè)笑臉是獎(jiǎng)勵(lì)你寫字的進(jìn)步?！睆倪@以后，思思寫的字有了很大的進(jìn)步，每天都能拿到小笑臉。盡管還不夠完美，但是我知道，思思已經(jīng)開始變化了，已經(jīng)開始進(jìn)步了。我堅(jiān)信從小處著眼，滴水亦能穿石。我欣慰我的“對(duì)策”起了效果！【案例二】有了思思的例子，我很快的有了更多的靈感，我認(rèn)為當(dāng)“說教”變成了“對(duì)策”之時(shí)，很多事情都可以事半功倍。在低段的語

5、文教學(xué)中，掌握書本上的生字詞是十分重要的，因此，平時(shí)老師們都會(huì)要求學(xué)生聽寫。剛開始，我也會(huì)和其他老師一樣，將聽寫作為一項(xiàng)重要的家庭作業(yè)?？珊芸煳揖桶l(fā)現(xiàn)，就我們班而言，這種方法是不可行的。我們班學(xué)生多來自外出務(wù)工的家庭，家長(zhǎng)的文化水平不太高，而且工作時(shí)間太長(zhǎng)，很難兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于聽寫作業(yè)就更為放松，有的家長(zhǎng)甚至讓學(xué)生自己抄寫。這樣一來，聽寫自然失去了意義，遇到這樣的情況，我會(huì)把聽寫不合格的學(xué)生留下，告訴他們掌握好生字詞的意義，有時(shí)也會(huì)用自己的休息時(shí)間為他們補(bǔ)習(xí)，可是這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)，效果并不顯著，反而使學(xué)生有些厭惡聽寫。簡(jiǎn)單的“說教”不起作用，我便拿出了一系列“對(duì)策”。在班上，我不在三令五申聽寫

6、的重要性。而是用各種活動(dòng)從側(cè)面影響著孩子們。我設(shè)立了“寫字之星”專欄，把聽寫成績(jī)優(yōu)秀或者取得進(jìn)步的學(xué)生姓名公布在黑板上進(jìn)行鼓勵(lì)，并且拍照上傳到班級(jí)QQ上，這樣一來，不僅孩子有了興趣，也能讓更多的爸爸媽媽看到孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。同時(shí)，我們開展“我愛記字詞”活動(dòng)，每個(gè)月進(jìn)行一次聽寫比賽，把字跡工整、成績(jī)優(yōu)秀的聽寫作品進(jìn)行班級(jí)展覽有了諸如此類的活動(dòng)，我不用再苦口婆心的勸說學(xué)生記生字了，孩子們都積極主動(dòng)的參加到了活動(dòng)中，班上的學(xué)習(xí)氛圍也變得更濃了。著名的教育工作者王曉春老師說過：處理學(xué)生問題有兩種思路，一是發(fā)現(xiàn)問題分析問題促使學(xué)生成長(zhǎng)。二是看到現(xiàn)象進(jìn)行教育達(dá)到教師目的。在我剛開始的工作中，時(shí)常用第二種思路處理問題，反映到具體上就是簡(jiǎn)單盲目的“說教”式教育。這樣的教育治標(biāo)不治本，而且拉開了老師和學(xué)生的距離，往往讓老師和學(xué)生“兩敗俱傷”?？墒菗Q成第一種思路，把“說教”變成“策略”，我們就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這種教育方式才是更值得我們借鑒、學(xué)習(xí)和推廣的。作為年輕教師的我，今后還有很長(zhǎng)的路要走