《校園生活的安全》說(shuō)課稿

1、校園生活的平安說(shuō)課稿一、課題產(chǎn)生的背景我們是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校為學(xué)生們提供了寬廣的活動(dòng)場(chǎng) 地。學(xué)生活潑好動(dòng)，常愛打鬧，個(gè)別學(xué)生哈司愛搞惡作劇。雖然 老師三令五申，可仍然防止不了意外的發(fā)生。同學(xué)們也對(duì)此身有 體會(huì)，因此從學(xué)生平安的角度出發(fā)，確定了這次綜合實(shí)踐的活動(dòng) 主題：校園平安常識(shí)。二：活動(dòng)目標(biāo)：這次活動(dòng)的開展，我希望學(xué)生到達(dá)以下目標(biāo)，1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解自身平安的相關(guān)知識(shí)。2、能力目標(biāo)：通過(guò)探究培養(yǎng)學(xué)生收集信息知識(shí)處理信息知 識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。3、行為目標(biāo)：通過(guò)小組合作探究培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作共同探 究的能力，增強(qiáng)學(xué)生與人的交往能力，做一個(gè)善于交流的人。4情

2、感目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生熱心幫助家人及朋友的情感, 增強(qiáng)學(xué)生的平安意識(shí)。三、教學(xué)方法在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，充分發(fā) 揮學(xué)生的主體性。教師只是有針對(duì)性的引導(dǎo)、指導(dǎo)，起到調(diào)節(jié)與 幫助的作用。四：活動(dòng)步驟1、確立課題與子課題，成立小組。2、各小組制定活動(dòng)計(jì)劃與方案。3、學(xué)生開展活動(dòng)。4、階段性總結(jié)及新目標(biāo)的制定。5、成果展示。五、具體實(shí)施步驟及指導(dǎo)預(yù)案、實(shí)施策略。第一階段：確立課題與子課題，成立小組。第一課時(shí)，我首先給學(xué)生出示了這樣一張X光片：“大家知 道這是什么嗎？ ”學(xué)生的興趣一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，七嘴八舌地說(shuō)開 了，我適時(shí)介紹：“這是幾年前一位叫楊丹的同學(xué)摔傷時(shí)的片子 楊楠同學(xué)

3、搶著說(shuō)：“我知道，是我大姐。我抓住時(shí)機(jī)，問(wèn)：“那 你還記得當(dāng)時(shí)的情況嗎？對(duì)她的學(xué)習(xí)和生活有什么影響嗎？ ”通 過(guò)楊楠同學(xué)的介紹，校園平安的話題立刻引起了全班同學(xué)的重 視。他們決定親自動(dòng)手做做，調(diào)查校園的平安問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：圍繞學(xué)生生活選題，學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么， 想怎樣調(diào)查就怎樣調(diào)查，目的在于激發(fā)學(xué)生探索的濃厚興趣，也 為今后的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。）但隨著活動(dòng)的深入開展，學(xué)生對(duì)平安主題的興趣更加濃厚 了，逐漸從校內(nèi)擴(kuò)展到校外的平安、居家的平安由于學(xué)生所 選的范圍比擬廣泛，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將平安問(wèn)題進(jìn)行了分類，確 定了整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向，并將活動(dòng)主題更 改為：與平安同行。根據(jù)問(wèn)題的

4、分類，最終劃分成6個(gè)小組，由學(xué)生自由結(jié)組， 共同商量挑選小組感興趣的子課題，分別是上學(xué)路上的平安、居 家平安、外出游玩的平安、校園環(huán)境的平安、體育活動(dòng)的平安、 飲食衛(wèi)生的平安，并且都為自己的小組取了十分好聽的名字。（設(shè)計(jì)意圖：在保證大主題不變的情況下，隨學(xué)生的變化而 變化，保證學(xué)生的熱情。）第二階段：各小組制定活動(dòng)計(jì)劃與方案。第二課時(shí)，各小組的活動(dòng)主題確立后，各組組員推選組長(zhǎng)， 我對(duì)大家提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你打算用什么方法來(lái)研究你們 組的活動(dòng)主題？在小組內(nèi)討論學(xué)生各抒己見，并填寫了活動(dòng) 方案。老師也參與到各組的活動(dòng)中。（設(shè)計(jì)意圖：“說(shuō)”是激發(fā)學(xué)生參與熱情的一個(gè)手段，同時(shí), 教師也想通過(guò)學(xué)生的

5、討論指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?，起到?明方向的作用。）“體育活動(dòng)”小組在討論時(shí)爭(zhēng)論不休，于是我做了這樣的提 問(wèn)：“你們說(shuō)的體育活動(dòng)受傷的例子是怎么來(lái)的？ ” 一個(gè)同學(xué)迫 不及待地說(shuō)：“問(wèn)的唄！” “問(wèn)的是誰(shuí)？ ”“三年級(jí)的J ”這方法不 錯(cuò)。那你們就來(lái)當(dāng)當(dāng)小記者吧！我加以肯定。學(xué)生異口同聲地 說(shuō)：“那就用采訪的方式吧”。于是他們忙起了采訪問(wèn)題的設(shè)計(jì)與 組員分工，在這個(gè)時(shí)候我對(duì)他們采訪時(shí)的文明用語(yǔ)與采訪的問(wèn)題 進(jìn)行了指導(dǎo)。又如“上學(xué)路上的平安”小組想用問(wèn)卷調(diào)查的方式 展開調(diào)查。學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：你幾點(diǎn)上學(xué)來(lái)？從家到學(xué) 校用多長(zhǎng)時(shí)間？怎么上學(xué)來(lái)？學(xué)生來(lái)征求我的意見，我反過(guò)來(lái)提 問(wèn)：“你們這

6、三個(gè)問(wèn)題能清楚的反映出平安的問(wèn)題來(lái)嗎？ ”學(xué)生 對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題做了解釋，我適時(shí)做了點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生加了這 樣幾個(gè)問(wèn)題：上學(xué)路上會(huì)經(jīng)過(guò)哪些危險(xiǎn)的地方？你是怎樣經(jīng)過(guò)那 些地方的？你會(huì)在路上與陌生人聊天嗎？從家到學(xué)校用多長(zhǎng)時(shí) 間？你是怎樣走的？（意圖：學(xué)生在設(shè)計(jì)問(wèn)卷的時(shí)候常出現(xiàn)設(shè)計(jì)的問(wèn)卷不能緊扣 研究主題，從中看不出要調(diào)查什么，主題比擬散，教師適時(shí)點(diǎn)撥 起到導(dǎo)向的作用，而且使學(xué)生了解問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須與調(diào)查主題緊 密相關(guān)，具有普遍意義，問(wèn)題設(shè)計(jì)要層層深入。）第三階段：學(xué)生開展活動(dòng)綜合實(shí)踐開展兩周后，通過(guò)觀察和學(xué)生的反映，小組活動(dòng)出 現(xiàn)了許多問(wèn)題：一局部人忙，其他人閑少數(shù)人做，多數(shù)人看，甚 至出現(xiàn)組長(zhǎng)大包

7、大攬，其他組員靠邊站，或者組員個(gè)干個(gè)的，以 自我為中心不團(tuán)結(jié)，還有的同學(xué)抱著事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)度， 這時(shí)我知道同學(xué)們沒有意識(shí)到合作的重要性，更沒有發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的 合作精神。于是綜合實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)入第四階段：階段性總結(jié)及新目標(biāo)的制 定。我認(rèn)真思考小組合作的各個(gè)方面，并做了相應(yīng)的調(diào)整：我把學(xué)生召集在一起進(jìn)行了一次綜合實(shí)踐活動(dòng)的階段匯報(bào)， 通過(guò)各組同學(xué)的匯報(bào)與交流，進(jìn)行一次比擬，引導(dǎo)學(xué)生思考：為 什么別的組做了那么多事？別的組那么多人發(fā)言？而我們沒有。再讓表現(xiàn)好的組介紹一下經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們到達(dá)共識(shí)：組織小組是 因?yàn)檠芯咳蝿?wù)和研究活動(dòng)無(wú)法靠個(gè)人的力量完成，組員應(yīng)該個(gè)有 個(gè)的任務(wù)，互相幫助，互相依賴。于是，我

8、綜合多方面因素，打破原有的模式，（當(dāng)初分小組 的時(shí)候，我是以學(xué)生的意愿自由結(jié)組的，所以出現(xiàn)了這樣的情況: 男同學(xué)與男同學(xué)結(jié)組，女同學(xué)與女同學(xué)結(jié)組，性格外向的結(jié)組， 性格內(nèi)向的結(jié)組。這樣結(jié)組雖然保護(hù)了組內(nèi)的和諧，卻也影響了 小組合作的效果。）在征求學(xué)生意見的情況下重新結(jié)組，盡量發(fā) 揮小組的優(yōu)勢(shì)。各個(gè)小組提供的資料五花八門，介紹的時(shí)候沒有條理，沒想到效果真好，同學(xué)們熱情高漲，充分發(fā)揮了小組合作的 作用?！吧蠈W(xué)路上的平安”小組的組長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“老師，我們有許 多資料，怎么辦?。俊蔽乙惨庾R(shí)到這是一個(gè)難題，我是這樣做的，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主 題整理資料，我是一個(gè)組一個(gè)組指導(dǎo)的，讓學(xué)生有目的地篩選， 薄弱的環(huán)節(jié)再

9、加以補(bǔ)充，有些資料很零散、無(wú)序，讓學(xué)生進(jìn)行匯 總，賦予資料新生命。比方：“上學(xué)路上的平安“問(wèn)卷調(diào)查得到 的都是第一手材料，學(xué)生將它制成統(tǒng)計(jì)表加以說(shuō)明。有些資料可 以共享，比方：“上學(xué)路上的平安”、“外出游玩的平安”和“衛(wèi) 生飲食的平安”，就讓學(xué)生單拿出來(lái)，相互交流，互通有無(wú)。“體 育活動(dòng)”小組除了查找了許多體育活動(dòng)出意外傷害的例子外，還 收集了一些簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)方法，我指導(dǎo)他們對(duì)應(yīng)整理，做到受傷了 有應(yīng)對(duì)的方法。匯報(bào)結(jié)束前，各組又制定了下一階段的新目標(biāo)：除了繼續(xù)收 集資料外，各組還有各組的新想法，比方“體育活動(dòng)”小組要搜 集適合學(xué)生在課間活動(dòng)的游戲，“上學(xué)路上的平安”小組要根據(jù) 的資料編童謠等等。

10、在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中除了定時(shí)了解學(xué)生的活動(dòng)情況外，還對(duì)組 長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)。教給組長(zhǎng)組織活動(dòng)的方法，明確組長(zhǎng)的責(zé)任與義 務(wù)。在后；來(lái)的活動(dòng)中有的組長(zhǎng)的表現(xiàn)真讓我吃驚，他竟在小組 內(nèi)施行了獎(jiǎng)勵(lì)制度，收集材料或表現(xiàn)的好的都獎(jiǎng)勵(lì)了一枚小貼 紙，而且要在全組內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀組員。組員參與熱情更 鬲了。（感悟：這樣的指導(dǎo)使我認(rèn)清了自己的身份，一個(gè)很好的調(diào) 節(jié)者、一個(gè)友善的幫助者，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)了合作的重要性，學(xué)會(huì) 了欣賞，學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了取長(zhǎng)補(bǔ)短，這無(wú)論對(duì)我還是學(xué)生來(lái) 說(shuō)都是最好的收獲。）第五階段：成果展示活動(dòng)進(jìn)入最后階段，學(xué)生意識(shí)到了平安的重要性，對(duì)這次活 動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，有些同學(xué)寫了自己的心得體會(huì)。各組均有自己的好點(diǎn)子，有手抄報(bào)展示，有文藝演出，有國(guó) 旗下講話，有紅領(lǐng)巾廣播站等等?！绑w育活動(dòng)”小組的形式很受大家的歡迎，他們把查到的課 間活動(dòng)的游戲?qū)嵉匮菥毘鰜?lái)，先組織全班同學(xué)邊學(xué)邊玩，然后發(fā) 動(dòng)全班同學(xué)走向校園?，F(xiàn)在我們的校園再也沒有追跑打鬧的情況 啦，取而代之的是有趣有益的游戲。我們真正做到了 “與平安同