校企合作高技能人才培養(yǎng)模式20130509

1、上海市交通學(xué)校上海市交通學(xué)校主要內(nèi)容主要內(nèi)容校企合作發(fā)展瓶頸校企合作發(fā)展瓶頸5對(duì)策與建議對(duì)策與建議6校企合作工作體會(huì)校企合作工作體會(huì)4校企合作主要做法校企合作主要做法3校企合作案例剖析校企合作案例剖析2校企合作實(shí)踐探索校企合作實(shí)踐探索1汽車運(yùn)用與維修專業(yè)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)構(gòu)建構(gòu)建“薄三明治薄三明治”訂單式訂單式物理服務(wù)與管理物理服務(wù)與管理構(gòu)建構(gòu)建“點(diǎn)睛式點(diǎn)睛式”訂單式訂單式構(gòu)建構(gòu)建“鋸齒形鋸齒形”訂單式訂單式船舶駕駛專業(yè)船舶駕駛專業(yè)具體做法具體做法不同專業(yè)構(gòu)建獨(dú)具特色的不同專業(yè)構(gòu)建獨(dú)具特色的“訂單式訂單式”校企合作培養(yǎng)模式校企合作培養(yǎng)模式一、實(shí)踐探索一、實(shí)踐探索 學(xué)校教學(xué)和企業(yè)教學(xué)學(xué)校教學(xué)和企

2、業(yè)教學(xué)兩個(gè)課堂兩個(gè)課堂學(xué)校講師和企業(yè)師傅學(xué)校講師和企業(yè)師傅雙重教育雙重教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)課程和項(xiàng)目特色課程學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)課程和項(xiàng)目特色課程雙向結(jié)合雙向結(jié)合 校企合作項(xiàng)目特色校企合作項(xiàng)目特色 （一）汽車運(yùn)用與維修專業(yè)構(gòu)建（一）汽車運(yùn)用與維修專業(yè)構(gòu)建 “ “薄三明治薄三明治”訂單式訂單式專專 業(yè)業(yè) 特特 色色 “汽車運(yùn)用與維修汽車運(yùn)用與維修”專業(yè)為國(guó)家級(jí)示范性專業(yè)專業(yè)為國(guó)家級(jí)示范性專業(yè), ,是上海是上海市重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)市重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)12現(xiàn)有上海通用、上海大眾、豐田、捷豹路虎、現(xiàn)有上海通用、上海大眾、豐田、捷豹路虎、PPGPPG等多等多個(gè)校企合作項(xiàng)目個(gè)校企合作項(xiàng)目3作為專業(yè)組長(zhǎng)牽頭單位，完成了上海市中職汽車運(yùn)用與

3、作為專業(yè)組長(zhǎng)牽頭單位，完成了上海市中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)任務(wù)維修專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)任務(wù)4汽車實(shí)訓(xùn)中心是上海市職業(yè)教育開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中心汽車實(shí)訓(xùn)中心是上海市職業(yè)教育開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中心（一）汽車運(yùn)用與維修專業(yè)構(gòu)建（一）汽車運(yùn)用與維修專業(yè)構(gòu)建 “ “薄三明治薄三明治”訂單式訂單式專專 業(yè)業(yè) 特特 色色 5組織開(kāi)發(fā)國(guó)際水平接軌汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)組織開(kāi)發(fā)國(guó)際水平接軌汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)6人社部批為第人社部批為第4242屆世界技能大賽汽車噴漆項(xiàng)目中國(guó)集訓(xùn)屆世界技能大賽汽車噴漆項(xiàng)目中國(guó)集訓(xùn)基地（全國(guó)共基地（全國(guó)共2222個(gè)集訓(xùn)基地）個(gè)集訓(xùn)基地）7上海市教委批準(zhǔn)為上海市教委批準(zhǔn)為“雙證

4、融通雙證融通”試點(diǎn)專業(yè)改革試點(diǎn)專業(yè)改革8上海市教委批復(fù)為中高職貫通試點(diǎn)專業(yè)上海市教委批復(fù)為中高職貫通試點(diǎn)專業(yè) 綜合實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)，進(jìn)入綜合實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)，進(jìn)入“訂單式訂單式”頂崗實(shí)習(xí)，在頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)進(jìn)行真實(shí)工作任務(wù)的企業(yè)進(jìn)行真實(shí)工作任務(wù)的訓(xùn)練訓(xùn)練 專業(yè)方向課學(xué)習(xí)，進(jìn)入校企專業(yè)方向課學(xué)習(xí)，進(jìn)入校企合作合作“訂單式訂單式”培養(yǎng)，培培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)學(xué)生“準(zhǔn)員工準(zhǔn)員工”身份身份； 公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文化公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)；基礎(chǔ)知識(shí)；一學(xué)段一學(xué)段（1-2學(xué)期）學(xué)期）專業(yè)核心課學(xué)習(xí)，獲得基本的專業(yè)核心課學(xué)習(xí)，獲得基本的專業(yè)技能和職業(yè)能力；專業(yè)技能和職業(yè)能力； 二學(xué)段二學(xué)段 （3-4學(xué)期）學(xué)期）

5、三學(xué)段三學(xué)段（5-6學(xué)期）學(xué)期）四學(xué)段四學(xué)段（7-8學(xué)期）學(xué)期）學(xué)生在校培養(yǎng)模式如右圖所示學(xué)生在校培養(yǎng)模式如右圖所示以通用以通用ASEPASEP項(xiàng)目為例具體分析項(xiàng)目為例具體分析 學(xué)校經(jīng)過(guò)近幾年的探索，學(xué)校經(jīng)過(guò)近幾年的探索，從職業(yè)分析入手，對(duì)職業(yè)崗從職業(yè)分析入手，對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行能力分解，以就業(yè)為位進(jìn)行能力分解，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，逐步導(dǎo)向，以能力為本位，逐步構(gòu)建出學(xué)生在校期間進(jìn)入校構(gòu)建出學(xué)生在校期間進(jìn)入校企合作項(xiàng)目的培養(yǎng)模式（見(jiàn)企合作項(xiàng)目的培養(yǎng)模式（見(jiàn)左圖左圖1 1）。）。圖圖1 1 校企合作項(xiàng)目培養(yǎng)模式校企合作項(xiàng)目培養(yǎng)模式構(gòu)建校企合作項(xiàng)目的培養(yǎng)模式構(gòu)建校企合作項(xiàng)目的培養(yǎng)模式1實(shí)施訂單式

6、實(shí)施訂單式“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)- -實(shí)踐實(shí)踐- -學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”教學(xué)模教學(xué)模式式 學(xué)生于三年級(jí)自主報(bào)名參加各類學(xué)生于三年級(jí)自主報(bào)名參加各類“校企合作校企合作”項(xiàng)目招項(xiàng)目招聘，由學(xué)校與用人單位組成的專業(yè)教學(xué)顧問(wèn)團(tuán)進(jìn)行面試，聘，由學(xué)校與用人單位組成的專業(yè)教學(xué)顧問(wèn)團(tuán)進(jìn)行面試，學(xué)生被錄用后進(jìn)入學(xué)生被錄用后進(jìn)入“校企合作校企合作”項(xiàng)目的項(xiàng)目的“訂單訂單”班級(jí)學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)專業(yè)方向課程，在學(xué)校和企業(yè)間進(jìn)行習(xí)專業(yè)方向課程，在學(xué)校和企業(yè)間進(jìn)行“三明治三明治”式工式工學(xué)交替，即學(xué)交替，即“企業(yè)企業(yè)- -學(xué)校學(xué)校- -企業(yè)企業(yè)”。 學(xué)生于四年級(jí)以學(xué)生于四年級(jí)以10 10周為單位進(jìn)行周為單位進(jìn)行“學(xué)校學(xué)校- -企業(yè)企業(yè)- -學(xué)校學(xué)校

7、- -企企業(yè)業(yè)”工學(xué)交替。學(xué)校講師和企業(yè)師傅共同對(duì)其進(jìn)行崗位工學(xué)交替。學(xué)校講師和企業(yè)師傅共同對(duì)其進(jìn)行崗位技能和專業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生技能和專業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“準(zhǔn)員工準(zhǔn)員工”身份。身份。 整個(gè)培養(yǎng)流程結(jié)束后，專業(yè)教學(xué)顧問(wèn)團(tuán)對(duì)畢業(yè)生工作整個(gè)培養(yǎng)流程結(jié)束后，專業(yè)教學(xué)顧問(wèn)團(tuán)對(duì)畢業(yè)生工作表現(xiàn)、課程教學(xué)情況向校方作出一個(gè)系統(tǒng)的信息反饋，表現(xiàn)、課程教學(xué)情況向校方作出一個(gè)系統(tǒng)的信息反饋，持續(xù)改進(jìn)校企合作項(xiàng)目組的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)校企合作項(xiàng)目組的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“PDCA”“PDCA”閉環(huán)控制。閉環(huán)控制。以以通用通用ASEPASEP項(xiàng)目為例，教學(xué)模式項(xiàng)目為例，教學(xué)模式見(jiàn)（表一）見(jiàn)（表一）階段企業(yè)企業(yè)一

8、一階段階段學(xué)校一階段企業(yè)企業(yè)二二階段階段周數(shù)1010周周10周20周周學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)A9保養(yǎng)維護(hù)手冊(cè)使用實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)學(xué)校二階段企業(yè)企業(yè)三三階段階段學(xué)校學(xué)校三三階段階段企業(yè)企業(yè)四四階段階段10周20周周10周周20周周 A1 A3 A6 A8 A9實(shí)習(xí)實(shí)習(xí) A2 A4 A5 A6 A7實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)第三學(xué)年第三學(xué)年第四學(xué)年第四學(xué)年 學(xué)校通過(guò)典型工學(xué)校通過(guò)典型工作任務(wù)分析法，將學(xué)作任務(wù)分析法，將學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)課程和項(xiàng)目特校標(biāo)準(zhǔn)課程和項(xiàng)目特色課程雙向結(jié)合，共色課程雙向結(jié)合，共同開(kāi)發(fā)各校企合作項(xiàng)同開(kāi)發(fā)各校企合作項(xiàng)目目“基于工作過(guò)程基于工作過(guò)程”的項(xiàng)目特色課程。的項(xiàng)目特色課程。建立基于工作過(guò)程的課程體系建立基于工作過(guò)

9、程的課程體系2工學(xué)結(jié)合工學(xué)結(jié)合校企合作校企合作教學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)資源開(kāi)發(fā)教學(xué)教學(xué)運(yùn)行運(yùn)行實(shí)施實(shí)施規(guī)章制度規(guī)章制度保障保障工作工作任務(wù)任務(wù)調(diào)研調(diào)研崗位崗位需求需求調(diào)研調(diào)研人才人才需求需求調(diào)研調(diào)研企業(yè)企業(yè)行業(yè)行業(yè)調(diào)研調(diào)研崗位崗位職業(yè)能力職業(yè)能力分析分析人才人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)人才人才培養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)格規(guī)格專業(yè)專業(yè)教師教師研討研討課程課程設(shè)置設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)制定制定教學(xué)教學(xué)方案方案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)課程課程體系體系重構(gòu)重構(gòu)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課程課程要求要求技能技能證書(shū)證書(shū)要求要求外語(yǔ)外語(yǔ)水平水平要求要求學(xué)生學(xué)生畢業(yè)畢業(yè)計(jì)算機(jī)水平計(jì)算機(jī)水平課程體系開(kāi)發(fā)流程課程體系開(kāi)發(fā)流程職業(yè)能力職業(yè)能力 專業(yè)專業(yè) 能力能力社會(huì)社會(huì) 能力能力

10、方法方法 能力能力課程體系課程體系確定學(xué)生三大職業(yè)能力確定學(xué)生三大職業(yè)能力專業(yè)能力專業(yè)能力 專業(yè)能力包括計(jì)算機(jī)操專業(yè)能力包括計(jì)算機(jī)操作、汽車米切爾外語(yǔ)專作、汽車米切爾外語(yǔ)專業(yè)資料查詢、汽車拆裝、業(yè)資料查詢、汽車拆裝、檢查、修理、汽車故障檢查、修理、汽車故障診斷、汽車性能檢測(cè)等診斷、汽車性能檢測(cè)等能力；能力；方法能力方法能力 包括制定工作計(jì)劃、解決包括制定工作計(jì)劃、解決實(shí)際問(wèn)題、獨(dú)立學(xué)習(xí)新知實(shí)際問(wèn)題、獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、評(píng)估總結(jié)工識(shí)、新技術(shù)、評(píng)估總結(jié)工作結(jié)果、計(jì)算機(jī)的辦公軟作結(jié)果、計(jì)算機(jī)的辦公軟件、汽車相關(guān)軟件的操作件、汽車相關(guān)軟件的操作能力能力社會(huì)能力社會(huì)能力 具有良好的職業(yè)道德，遵具有良

11、好的職業(yè)道德，遵紀(jì)守法、良好的人際交流紀(jì)守法、良好的人際交流和溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精和溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和客戶服務(wù)意識(shí)、學(xué)會(huì)神和客戶服務(wù)意識(shí)、學(xué)會(huì)吃苦、主動(dòng)工作的精神吃苦、主動(dòng)工作的精神。 以上海通用以上海通用ASEPASEP校企項(xiàng)目為校企項(xiàng)目為例，學(xué)校與企業(yè)開(kāi)發(fā)的課程模例，學(xué)校與企業(yè)開(kāi)發(fā)的課程模塊包含九大課程模塊（如表二塊包含九大課程模塊（如表二所示），在各模塊學(xué)習(xí)期間，所示），在各模塊學(xué)習(xí)期間，學(xué)員接受學(xué)校講師和企業(yè)資深學(xué)員接受學(xué)校講師和企業(yè)資深技師的雙重培訓(xùn)，在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境技師的雙重培訓(xùn)，在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中鍛煉上海通用汽車產(chǎn)品服務(wù)中鍛煉上海通用汽車產(chǎn)品服務(wù)技能。技能。ASEPASEP教學(xué)課程教學(xué)

12、課程學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)時(shí)數(shù)總計(jì)總計(jì)理實(shí)理實(shí)測(cè)試測(cè)試A1-A1-發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)868680806 6A2-A2-自動(dòng)變速器自動(dòng)變速器404036364 4A3-A3-手動(dòng)變速器手動(dòng)變速器727268684 4A4-A4-轉(zhuǎn)向系統(tǒng)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)404036364 4A5-A5-制動(dòng)系統(tǒng)制動(dòng)系統(tǒng)323228284 4A6-A6-電子電氣電子電氣868674741212A7-A7-汽車空調(diào)汽車空調(diào)606054546 6A8-A8-發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)868680806 6A9-A9-汽車保養(yǎng)總計(jì)汽車保養(yǎng)總計(jì) 2042041981986 6上海通用公司文化上海通用公司文化4 44 4總計(jì)總計(jì)710

13、7106586585252導(dǎo)入校企合作特色課程導(dǎo)入校企合作特色課程3表二：表二：ASEP項(xiàng)目特色課程安排項(xiàng)目特色課程安排 為了切實(shí)保證為了切實(shí)保證“訂單式訂單式”校企合作高技能人才校企合作高技能人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行，提高生源的質(zhì)量，學(xué)校以自愿培養(yǎng)的順利進(jìn)行，提高生源的質(zhì)量，學(xué)校以自愿報(bào)名，擇優(yōu)錄取為原則，進(jìn)行第一次選拔，企業(yè)報(bào)名，擇優(yōu)錄取為原則，進(jìn)行第一次選拔，企業(yè)在學(xué)校推薦的基礎(chǔ)上派出有經(jīng)驗(yàn)的人事管理人員在學(xué)校推薦的基礎(chǔ)上派出有經(jīng)驗(yàn)的人事管理人員進(jìn)行第二次選拔，最終選拔出優(yōu)秀的學(xué)生參加進(jìn)行第二次選拔，最終選拔出優(yōu)秀的學(xué)生參加“訂單式訂單式”人才培養(yǎng)，確保有一個(gè)較高的起點(diǎn)。人才培養(yǎng)，確保有一個(gè)較

14、高的起點(diǎn)。精心挑選學(xué)生，實(shí)施小班化教學(xué)精心挑選學(xué)生，實(shí)施小班化教學(xué)4 小班化小班化教學(xué)教學(xué) 在訂單式培養(yǎng)、在訂單式培養(yǎng)、“學(xué)校學(xué)校- -企企業(yè)業(yè)- -學(xué)校學(xué)?！惫W(xué)交替期間實(shí)施工學(xué)交替期間實(shí)施“小班化小班化”教學(xué)，每班平均教學(xué)，每班平均2020人左右，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)人左右，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)期間教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)訓(xùn)室，由學(xué)校講師實(shí)施小班訓(xùn)室，由學(xué)校講師實(shí)施小班化教學(xué)?；虒W(xué)。 教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目特色課程教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目特色課程為主，教師在教學(xué)過(guò)程中將為主，教師在教學(xué)過(guò)程中將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融于一理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融于一體、學(xué)生進(jìn)行實(shí)車訓(xùn)練，師體、學(xué)生進(jìn)行實(shí)車訓(xùn)練，師生雙方邊教

15、、邊學(xué)、邊做。生雙方邊教、邊學(xué)、邊做。實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)仿真仿真模擬模擬 實(shí)訓(xùn)仿真模擬以學(xué)生實(shí)訓(xùn)仿真模擬以學(xué)生分組式實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行，分組式實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容均來(lái)自企業(yè)一教學(xué)內(nèi)容均來(lái)自企業(yè)一線的真實(shí)項(xiàng)目，在實(shí)踐線的真實(shí)項(xiàng)目，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生集思廣益，活動(dòng)中，學(xué)生集思廣益，互相協(xié)作，共同完成學(xué)互相協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。習(xí)任務(wù)。 精心選派精心選派“雙師雙師”型、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的型、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的教師講授理論基礎(chǔ)課，選聘具有豐富的實(shí)際教師講授理論基礎(chǔ)課，選聘具有豐富的實(shí)際操作能力的高級(jí)技術(shù)人員與教師共同對(duì)學(xué)生操作能力的高級(jí)技術(shù)人員與教師共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)。的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)。組建校企融

16、合的組建校企融合的“雙師雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)5 在基于在基于“工作過(guò)程工作過(guò)程”的的課程體系開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，課程體系開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)企業(yè)用人的具體學(xué)校根據(jù)企業(yè)用人的具體要求和校企合作項(xiàng)目的實(shí)要求和校企合作項(xiàng)目的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性際情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，融入職業(yè)資格發(fā)展需要，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，組織教師編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，組織教師編寫(xiě)“以以項(xiàng)目為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)項(xiàng)目為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)動(dòng)”的理實(shí)一體化校本教的理實(shí)一體化校本教材。材。校企共同開(kāi)發(fā)校企共同開(kāi)發(fā)“理實(shí)一體化理實(shí)一體化” 校本教校本教材材6企業(yè)技能企業(yè)技能等級(jí)考核等級(jí)考核學(xué)校畢學(xué)校畢業(yè)證書(shū)業(yè)證書(shū)“汽車維修工汽車維修工（中級(jí)以上）

17、（中級(jí)以上）考核考核組織成績(jī)考核與教學(xué)評(píng)估組織成績(jī)考核與教學(xué)評(píng)估，實(shí)現(xiàn)雙證融通，實(shí)現(xiàn)雙證融通7學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估 主要采取主要采取“雙證融通雙證融通”和和學(xué)生技能考核通過(guò)和和學(xué)生技能考核通過(guò)率率 教師教學(xué)效果評(píng)估教師教學(xué)效果評(píng)估 學(xué)生技能考核率為主學(xué)生技能考核率為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)教師進(jìn)要評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)行績(jī)效評(píng)價(jià)加強(qiáng)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)”期間的管理期間的管理8以職業(yè)能力培養(yǎng)為主，養(yǎng)成良好的職業(yè)素以職業(yè)能力培養(yǎng)為主，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，獲得企業(yè)發(fā)放的技術(shù)等級(jí)證書(shū)，如通養(yǎng)，獲得企業(yè)發(fā)放的技術(shù)等級(jí)證書(shū)，如通用技術(shù)員證書(shū)、豐田技術(shù)員證書(shū)等。用技術(shù)員證書(shū)、豐田技術(shù)員證書(shū)等

18、。頂崗頂崗實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)期間期間建立信息資源庫(kù)，動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生在企業(yè)的建立信息資源庫(kù)，動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生在企業(yè)的信息信息專業(yè)特色專業(yè)特色 上海市唯一一所學(xué)校培養(yǎng)內(nèi)河船舶駕駛、輪機(jī)管理專業(yè)上海市唯一一所學(xué)校培養(yǎng)內(nèi)河船舶駕駛、輪機(jī)管理專業(yè)的中職校的中職校12上海市唯一一所交通部批復(fù)的承擔(dān)國(guó)家級(jí)內(nèi)河船舶船員上海市唯一一所交通部批復(fù)的承擔(dān)國(guó)家級(jí)內(nèi)河船舶船員培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)校培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)校3船舶駕駛專業(yè)被列入船舶駕駛專業(yè)被列入20112011年上海市重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)年上海市重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)156156個(gè)個(gè)專業(yè)之一、輪機(jī)管理專業(yè)是上海市專業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)專業(yè)、校級(jí)專業(yè)之一、輪機(jī)管理專業(yè)是上海市專業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)專業(yè)、校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)重點(diǎn)專業(yè)4船舶駕駛專業(yè)被列

19、入船舶駕駛專業(yè)被列入20112011年上海市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教年上海市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)2424個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之一（二）水運(yùn)管理專業(yè)構(gòu)建（二）水運(yùn)管理專業(yè)構(gòu)建“鋸齒型鋸齒型”訂單式訂單式水運(yùn)專業(yè)水運(yùn)專業(yè)“鋸齒型鋸齒型”訂單式訂單式高技能人才培養(yǎng)模式高技能人才培養(yǎng)模式 “鋸齒型鋸齒型”訂單式校企合訂單式校企合作高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃由上作高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃由上海交運(yùn)海交運(yùn)( (集團(tuán)集團(tuán)) )公司輪渡公司、公司輪渡公司、客輪公司和學(xué)校共同制定，客輪公司和學(xué)校共同制定，培養(yǎng)計(jì)劃的制定參考兩個(gè)指培養(yǎng)計(jì)劃的制定參考兩個(gè)指標(biāo)標(biāo): :一是學(xué)校畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)及勞一是學(xué)校畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)及勞動(dòng)和社會(huì)保障

20、部門的國(guó)家技動(dòng)和社會(huì)保障部門的國(guó)家技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，二是上海交運(yùn)能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，二是上海交運(yùn)( (集團(tuán)集團(tuán)) )公司輪渡公司、客輪公司輪渡公司、客輪公司關(guān)于企業(yè)文化、工作規(guī)公司關(guān)于企業(yè)文化、工作規(guī)范、生產(chǎn)流程等內(nèi)容。范、生產(chǎn)流程等內(nèi)容。生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)階段生產(chǎn)認(rèn)知階段 企業(yè)認(rèn)知階段第三階段：安排學(xué)生在水運(yùn)企業(yè)具體作業(yè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，學(xué)生可以在企業(yè)一線操作人員的指導(dǎo)下，協(xié)助完成一些簡(jiǎn)單作業(yè)步驟。第二階段：在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)地點(diǎn)，由企業(yè)兼職教師介紹船舶基本情況、工作環(huán)境。通過(guò)座談互動(dòng)的方式，邀請(qǐng)企業(yè)一線操作人員解答學(xué)生問(wèn)題。第一階段：學(xué)生一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，由學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一感性認(rèn)識(shí)。頂崗實(shí)習(xí)階段第

21、四階段：在生產(chǎn)生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)一線工作崗位上，能夠獨(dú)立完成具體崗位操作（三）物流服務(wù)與管理專業(yè)構(gòu)建（三）物流服務(wù)與管理專業(yè)構(gòu)建“點(diǎn)睛式點(diǎn)睛式”訂單式訂單式專業(yè)特色專業(yè)特色 物流服務(wù)與管理專業(yè)是上海市重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)物流服務(wù)與管理專業(yè)是上海市重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)1342現(xiàn)有邦達(dá)隆飛、交運(yùn)日紅等多個(gè)校企合作項(xiàng)目現(xiàn)有邦達(dá)隆飛、交運(yùn)日紅等多個(gè)校企合作項(xiàng)目作為專業(yè)組長(zhǎng)牽頭單位，完成了上海市中職現(xiàn)代物流專作為專業(yè)組長(zhǎng)牽頭單位，完成了上海市中職現(xiàn)代物流專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)任務(wù)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)任務(wù)現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心是上海市職業(yè)教育開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心是上海市職業(yè)教育開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中心（三）物流服

22、務(wù)與管理專業(yè)構(gòu)建（三）物流服務(wù)與管理專業(yè)構(gòu)建“點(diǎn)睛式點(diǎn)睛式”訂單式訂單式專業(yè)特色專業(yè)特色 作為牽頭單位完成了物流服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)裝備作為牽頭單位完成了物流服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)裝備配備指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)配備指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)65上海市教委上海市教委批為批為“學(xué)分互認(rèn)學(xué)分互認(rèn) 課程銜接課程銜接”中高職銜接培中高職銜接培養(yǎng)模式養(yǎng)模式物流服務(wù)與管理專業(yè)物流服務(wù)與管理專業(yè)“點(diǎn)睛型點(diǎn)睛型”訂單式高技能人才培養(yǎng)模式訂單式高技能人才培養(yǎng)模式學(xué)校學(xué)校理實(shí)理實(shí)教學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，具備公司和實(shí)踐能力，具備公司“訂訂單單”人才所需要的基本能力人才所需要的基本能力素質(zhì)。素質(zhì)。 培養(yǎng)學(xué)生

23、擁有現(xiàn)代物流運(yùn)培養(yǎng)學(xué)生擁有現(xiàn)代物流運(yùn)作流程等理論知識(shí)，具備處作流程等理論知識(shí)，具備處理現(xiàn)代物流管理的基本業(yè)務(wù)，理現(xiàn)代物流管理的基本業(yè)務(wù)，具有對(duì)物流作業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)組具有對(duì)物流作業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)組織管理、運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行物織管理、運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行物流信息收集、處理、管理的流信息收集、處理、管理的能力、進(jìn)行物流服務(wù)市場(chǎng)需能力、進(jìn)行物流服務(wù)市場(chǎng)需求調(diào)查與分析、客戶服務(wù)管求調(diào)查與分析、客戶服務(wù)管理的實(shí)踐技能理的實(shí)踐技能訂單訂單企業(yè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)課程課程在最后一階段的訂單企業(yè)在最后一階段的訂單企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中，企業(yè)主要實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中，企業(yè)主要根據(jù)自己的人才規(guī)格需求，根據(jù)自己的人才規(guī)格需求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行本公司的企在對(duì)學(xué)生進(jìn)

24、行本公司的企業(yè)文化和生產(chǎn)實(shí)際操作的業(yè)文化和生產(chǎn)實(shí)際操作的意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)。通過(guò)公司的不同的教學(xué)。通過(guò)公司的“點(diǎn)睛之筆點(diǎn)睛之筆”，學(xué)生會(huì)迅，學(xué)生會(huì)迅速實(shí)現(xiàn)由速實(shí)現(xiàn)由“中職生中職生”向向“企業(yè)人企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)變二、校企合作案例剖析二、校企合作案例剖析ABCDE 校企校企合作運(yùn)行機(jī)制合作運(yùn)行機(jī)制共建共建 校企校企培養(yǎng)計(jì)劃培養(yǎng)計(jì)劃共定共定 校校 企企 過(guò)程共管過(guò)程共管 校校 企企 人才共育人才共育 校校 企企 資源共建資源共建FG 校校 企企 成成 果果 共共 享享 校校 企企 責(zé)責(zé) 任任 共共 擔(dān)擔(dān)( (一）一）“

25、訂單式訂單式” ” 校企合作高技能人才培養(yǎng)的實(shí)施途徑校企合作高技能人才培養(yǎng)的實(shí)施途徑( (二）校企合作人才培養(yǎng)過(guò)程中的質(zhì)量管理與控制二）校企合作人才培養(yǎng)過(guò)程中的質(zhì)量管理與控制建立、健全了校企教學(xué)質(zhì)量保證系統(tǒng)建立、健全了校企教學(xué)質(zhì)量保證系統(tǒng)1教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)監(jiān)控系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量支持系統(tǒng)支持系統(tǒng)管理管理決策系統(tǒng)決策系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)系統(tǒng)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量質(zhì)量保證保證體系體系教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)系統(tǒng)激勵(lì)系統(tǒng)信息信息反饋系統(tǒng)反饋系統(tǒng) 教學(xué)質(zhì)量保障體系圍繞培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量保障體系圍繞培養(yǎng)校企合作人才培養(yǎng)目標(biāo)，依校企合作人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，主要包括六

26、個(gè)系統(tǒng)，即：管主要包括六個(gè)系統(tǒng)，即：管理決策系統(tǒng)、教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)、理決策系統(tǒng)、教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量支持系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量支持系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)量監(jiān)控系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)系統(tǒng)，每個(gè)和教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)系統(tǒng)，每個(gè)系統(tǒng)包含若干個(gè)功能模塊。系統(tǒng)包含若干個(gè)功能模塊。其中教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)其中教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)量監(jiān)控系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)是整個(gè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的是整個(gè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的核心。各系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)核心。各系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)完整的閉環(huán)體系。成一個(gè)完整的閉環(huán)體系。做好學(xué)生的組織與選拔做好學(xué)生的組織與選拔2 為了切實(shí)保證為了切實(shí)保證“訂單教育訂單

27、教育”的質(zhì)量，的質(zhì)量，“訂單訂單”企業(yè)在招生企業(yè)在招生階段就明確階段就明確“訂單訂單”學(xué)生的數(shù)量指標(biāo)，企業(yè)派出有經(jīng)驗(yàn)人事管學(xué)生的數(shù)量指標(biāo)，企業(yè)派出有經(jīng)驗(yàn)人事管理人員，通過(guò)面試和考核，選拔出優(yōu)秀的學(xué)生參加理人員，通過(guò)面試和考核，選拔出優(yōu)秀的學(xué)生參加“訂單訂單”培培養(yǎng)。養(yǎng)。校企雙方共同參與全程質(zhì)量管理校企雙方共同參與全程質(zhì)量管理3 在學(xué)生管理上，校企雙方共同派員進(jìn)行管理，對(duì)學(xué)生在校期在學(xué)生管理上，校企雙方共同派員進(jìn)行管理，對(duì)學(xué)生在校期間的日常行為規(guī)范、實(shí)習(xí)期間管理和考核辦法等都共同制定了規(guī)間的日常行為規(guī)范、實(shí)習(xí)期間管理和考核辦法等都共同制定了規(guī)章制度。為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量并迅速實(shí)現(xiàn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，企業(yè)

28、人章制度。為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量并迅速實(shí)現(xiàn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，企業(yè)人力資源管理部門對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控，從學(xué)生的學(xué)力資源管理部門對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想動(dòng)態(tài)、日常生活等方面進(jìn)行全面管理。要求學(xué)生在習(xí)狀況、思想動(dòng)態(tài)、日常生活等方面進(jìn)行全面管理。要求學(xué)生在校學(xué)生期間就要努力按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，處處維護(hù)企業(yè)的校學(xué)生期間就要努力按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，處處維護(hù)企業(yè)的形象，體現(xiàn)企業(yè)精神。形象，體現(xiàn)企業(yè)精神。 觀觀 念念 引引 導(dǎo)導(dǎo) 機(jī)機(jī) 制制 建建 設(shè)設(shè) 資資 源源 配配 置置 對(duì)對(duì) 外外 協(xié)協(xié) 調(diào)調(diào) 活活 動(dòng)動(dòng) 組組 織織三、校企合作主要三、校企合作主要做法觀念引導(dǎo)觀

29、念引導(dǎo)1l 樹(shù)立服務(wù)行業(yè)的理念樹(shù)立服務(wù)行業(yè)的理念l 樹(shù)立經(jīng)營(yíng)學(xué)校的理念樹(shù)立經(jīng)營(yíng)學(xué)校的理念l 樹(shù)立樹(shù)立以人為本以人為本的理念的理念機(jī)制建設(shè)機(jī)制建設(shè)2l 重視對(duì)校企合作教育的理論研究重視對(duì)校企合作教育的理論研究l 加大對(duì)校企合作教育的信息交流加大對(duì)校企合作教育的信息交流l 建立與教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)聯(lián)系的校企合作教育建立與教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)聯(lián)系的校企合作教育校內(nèi)運(yùn)行機(jī)制校內(nèi)運(yùn)行機(jī)制l 建立以學(xué)分制為主的教學(xué)管理制度建立以學(xué)分制為主的教學(xué)管理制度l 人事分配獎(jiǎng)懲制度人事分配獎(jiǎng)懲制度改革創(chuàng)新改革創(chuàng)新 資源配置資源配置 “三材三材”建設(shè)建設(shè)3人才人才 “ “雙師雙師”隊(duì)伍建設(shè)隊(duì)伍建設(shè)l “ “雙師雙師”結(jié)

30、構(gòu)是個(gè)體與整體同步雙向整合的結(jié)構(gòu)模式結(jié)構(gòu)是個(gè)體與整體同步雙向整合的結(jié)構(gòu)模式l “ “雙師雙師”結(jié)構(gòu)模式中教師的專業(yè)能力構(gòu)成結(jié)構(gòu)模式中教師的專業(yè)能力構(gòu)成l 加強(qiáng)校企合作，加快加強(qiáng)校企合作，加快“雙師雙師” ” 隊(duì)伍建設(shè)步伐隊(duì)伍建設(shè)步伐 資源配置資源配置 “三材三材”建設(shè)建設(shè)3器材器材實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)l 把握把握“三個(gè)結(jié)合三個(gè)結(jié)合” 與本專業(yè)主要崗位群要求結(jié)合與本專業(yè)主要崗位群要求結(jié)合 與本專業(yè)職業(yè)資格鑒定要求結(jié)合與本專業(yè)職業(yè)資格鑒定要求結(jié)合 與現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展變化態(tài)勢(shì)結(jié)合與現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展變化態(tài)勢(shì)結(jié)合l 注重注重“三個(gè)到位三個(gè)到位” 校企聯(lián)手緊密合作要到位校企聯(lián)手緊密合作要到位 硬件投入與軟

31、件建設(shè)同步提升要到位硬件投入與軟件建設(shè)同步提升要到位 項(xiàng)目運(yùn)作管理方法要到項(xiàng)目運(yùn)作管理方法要到位位教教 材材加強(qiáng)體系建設(shè)加強(qiáng)體系建設(shè)l 統(tǒng)編教材、規(guī)劃教材統(tǒng)編教材、規(guī)劃教材l “ “任務(wù)引領(lǐng)型任務(wù)引領(lǐng)型”課程改革教材課程改革教材l 校本教材校本教材資源配置資源配置 “三材三材”建設(shè)建設(shè)3對(duì)外協(xié)調(diào)對(duì)外協(xié)調(diào)4l 用人單位懇談?dòng)萌藛挝粦┱刲 用人單位回訪用人單位回訪l 企業(yè)家俱樂(lè)部企業(yè)家俱樂(lè)部活動(dòng)組織活動(dòng)組織5l 專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)l 教學(xué)顧問(wèn)團(tuán)教學(xué)顧問(wèn)團(tuán)l 校外實(shí)習(xí)基地掛牌校外實(shí)習(xí)基地掛牌l 學(xué)校和用人單位供需見(jiàn)面會(huì)學(xué)校和用人單位供需見(jiàn)面會(huì)l 技能節(jié)等大型活動(dòng)技能節(jié)等大型活動(dòng)四、工作體會(huì)

32、四、工作體會(huì)得天獨(dú)厚的行業(yè)背景是校企合作開(kāi)展的根本保障得天獨(dú)厚的行業(yè)背景是校企合作開(kāi)展的根本保障12學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深厚寬廣的人脈是校企合作開(kāi)展的有效保證學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深厚寬廣的人脈是校企合作開(kāi)展的有效保證3學(xué)校特色顯著的品牌效應(yīng)是校企合作開(kāi)展的立根之本學(xué)校特色顯著的品牌效應(yīng)是校企合作開(kāi)展的立根之本4緊密的校企合作和規(guī)范化的管理是校企合作開(kāi)展的前提緊密的校企合作和規(guī)范化的管理是校企合作開(kāi)展的前提條件條件5學(xué)校執(zhí)著的不懈努力是校企合作開(kāi)展的動(dòng)力之源學(xué)校執(zhí)著的不懈努力是校企合作開(kāi)展的動(dòng)力之源五、校企合作發(fā)展瓶頸五、校企合作發(fā)展瓶頸 缺乏完整有效的運(yùn)行機(jī)制缺乏完整有效的運(yùn)行機(jī)制 缺乏技術(shù)業(yè)務(wù)骨干和能駕馭課堂能力的

33、教師缺乏技術(shù)業(yè)務(wù)骨干和能駕馭課堂能力的教師 就業(yè)教育太好，創(chuàng)業(yè)教育和忠誠(chéng)度教育不夠就業(yè)教育太好，創(chuàng)業(yè)教育和忠誠(chéng)度教育不夠 缺乏校企合作對(duì)接的能量，主要體現(xiàn)在培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)能力缺乏校企合作對(duì)接的能量，主要體現(xiàn)在培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)能力 學(xué)學(xué) 校校 層層 面面五、校企合作發(fā)展瓶頸五、校企合作發(fā)展瓶頸 學(xué)學(xué) 生生 層層 面面 家庭教育中吃苦精神教育缺失家庭教育中吃苦精神教育缺失 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)期望值過(guò)高，缺乏危機(jī)感家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)期望值過(guò)高，缺乏危機(jī)感 缺乏自覺(jué)的誠(chéng)信敬業(yè)意識(shí)缺乏自覺(jué)的誠(chéng)信敬業(yè)意識(shí) 對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)度不夠，使學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)度不夠，使學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性五、校企合作發(fā)展瓶頸五、校企合作發(fā)展瓶頸 企業(yè)追求短期利益，缺乏可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力企業(yè)追求短期利益，缺乏可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力 缺乏法律的制約缺乏法律的制約 企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)缺乏完善有效的評(píng)價(jià)體系，教育附加企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)缺乏完善有效的評(píng)價(jià)體系，教育附加反饋制度缺失反饋制度缺失 企業(yè)層面企業(yè)層面 缺乏推動(dòng)企業(yè)深度參與職業(yè)教育的