大學(xué)教師的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)

1、沈登學(xué)教授沈登學(xué)教授簡(jiǎn)介知識(shí)結(jié)構(gòu)： 1. 大學(xué)本科所學(xué)專(zhuān)業(yè)：探礦工程； 2. 碩士所學(xué)專(zhuān)業(yè)：普通心理學(xué) 3. 博士所學(xué)專(zhuān)業(yè)：人力資源管理與 組織行為。 4.研究方向：心理測(cè)評(píng) 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)四川大學(xué)心理健康研究所管理心理學(xué) 室主任 四川經(jīng)濟(jì)干部學(xué)院兼職教授 成都信息工學(xué)院人力資源與心理應(yīng)用 研究所所長(zhǎng)(管理系副主任) 中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員 國(guó)際行為研究學(xué)會(huì)會(huì)員 接受各家媒體采訪 著有： 領(lǐng)導(dǎo)管理心理學(xué)、組織行為學(xué)、個(gè)性塑造與潛能發(fā)揮、行政文化學(xué)、人本管理中的心理測(cè)評(píng)人力資源管理心理學(xué)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)心理學(xué)各類(lèi)論文近100篇培訓(xùn)與心理測(cè)評(píng)的單位四川師范大學(xué)高校處級(jí)干部培訓(xùn)班四川省人事廳處級(jí)干部培

2、訓(xùn)班上海、深圳多家民營(yíng)企業(yè)四川省農(nóng)業(yè)銀行成都市鐵路局四川省石油局四川省郵政局成都僑興高科技公司空軍五七一九廠樂(lè)山一四九師藍(lán)光地產(chǎn)成都市人才培訓(xùn)中心四川省人力資源開(kāi)發(fā)中心綿陽(yáng)、德陽(yáng)、雅安、自貢、 宜賓、瀘州、廣元、內(nèi)江、資陽(yáng)、西昌、攀枝花、崇州各地MBA班瀘州天然氣公司自貢?shū)欪Q化工廠成都鋼鐵公司江油特鋼廠新都攀鋼公司等幾十家電 話：85967405-mail：社會(huì)問(wèn)題教師為什么會(huì)跳槽?原因是什么？教師有危機(jī)感嗎？陳景潤(rùn)為什么不適合當(dāng)老師？現(xiàn)在的教師為什么越來(lái)越難當(dāng)？老師的境界有哪些？美、日兩國(guó)為什么經(jīng)濟(jì)、軍事一直很強(qiáng)？教育落后的根本原因是什么？孔雀東南飛原因是什么？人才

3、留不住的因素有哪些？什么是人才？標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。講課內(nèi)容職業(yè)生涯的基本涵義教師自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑潛能最大化 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基本方法霍蘭德的人格和職業(yè)類(lèi)型掌握教師職業(yè)的適應(yīng)技能 職業(yè)生涯的研究心得職業(yè)生涯的影響因素職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基本技能心理學(xué)的基本認(rèn)識(shí)人的氣質(zhì)與行為模式職業(yè)生涯與心理健康的理性思考大家共同感興趣的問(wèn)題探討授課目的樹(shù)立職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的意識(shí)關(guān)于工作世界和職業(yè)選擇方面的知識(shí)構(gòu)建自我分析人格、興趣、需要、成就、能力和價(jià)值觀等方面的知識(shí)制定職業(yè)生涯決策作出明智的職業(yè)選擇，設(shè)定明確的職業(yè)生涯目標(biāo)構(gòu)建社會(huì)認(rèn)知,樹(shù)立教師職業(yè)適應(yīng)的技能悟性=天才教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)思考題教師職業(yè)

4、生涯設(shè)計(jì)思考題1什么叫職業(yè)生涯？教師的職業(yè)生涯規(guī)劃含義是什么？教師職業(yè)生涯和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的區(qū)別是什么？2促進(jìn)教師自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑有哪些？ 課題導(dǎo)言“職業(yè)生涯”的由來(lái)人力資源管理系統(tǒng)圖企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)職位輪廓人力資源規(guī)劃人員招聘參數(shù)績(jī)效管理職位評(píng)估績(jī)效指標(biāo)的形成薪酬體系培訓(xùn)與開(kāi)發(fā) 員工職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)生涯管理是從人力資源管理理論與實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的新學(xué)科，也是近幾年來(lái)工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家人力資源開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容之一，并且是當(dāng)今人力資源管理創(chuàng)新的重要標(biāo)志。職業(yè)生涯管理職業(yè)生涯管理實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)自我理想實(shí)現(xiàn)自我理想個(gè)人需要留住人才留住人才開(kāi)發(fā)人才開(kāi)發(fā)人才組織需要個(gè)人職業(yè)發(fā)展需要（基礎(chǔ)）組織目標(biāo)個(gè)人目標(biāo)

5、實(shí)現(xiàn)自我理想提高職業(yè)技能（增值）提升組織整體人力資源水平有效活用人才儲(chǔ)備人才組織發(fā)展需要（動(dòng)力源泉）人力資源管理中的核心理念人本管理合理配置人盡其才提高人的工作生活質(zhì)量 人的潛能最大化以人為核心尊重人的士氣尊重人的激情人的潛能最大化人一生都在尋求自己的最人一生都在尋求自己的最佳位置。佳位置。人生就是選擇。人生就是選擇。職業(yè)就是機(jī)遇。職業(yè)就是機(jī)遇。一.職業(yè)生涯的基本涵義職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生中職業(yè)經(jīng)歷過(guò)程，是指一個(gè)人一生連續(xù)從事和承擔(dān)的職業(yè)、職務(wù)、職位的過(guò)程。 所有職業(yè)生涯問(wèn)題的共同點(diǎn)在于，流行的現(xiàn)實(shí)和我們所期望的事情之間的鴻溝。我們希望我們的職業(yè)生涯問(wèn)題是平坦的直接的，相反，他們可能是內(nèi)部愿望

6、和外部壓力的綜合體?！奥殬I(yè)生涯”、“職業(yè)”和“職位”這些術(shù)語(yǔ)對(duì)很多人而言意味著同一個(gè)東西?！奥殬I(yè)”是指一個(gè)人的行業(yè)、專(zhuān)業(yè)、領(lǐng)域。“職位”是在某一職業(yè)中的一個(gè)崗位。網(wǎng)絡(luò)管理員是一個(gè)職位，信息技術(shù)是一種職業(yè)，而從數(shù)據(jù)錄入員做到網(wǎng)絡(luò)管理員的過(guò)程則展現(xiàn)了一個(gè)人的職業(yè)生涯。職業(yè)生涯的基本涵義二.教師的職業(yè)生涯影響因素教師的職業(yè)生涯，是指一個(gè)人作為教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過(guò)程。因此，教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，是對(duì)有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃，具體包括：對(duì)教師職業(yè)的選擇，對(duì)教師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對(duì)工作單位和崗位的設(shè)計(jì)，對(duì)成長(zhǎng)階段步驟以及環(huán)境條件的考慮。 教師職業(yè)生涯和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展基本是一個(gè)意思

7、。它們的區(qū)別，只在于生涯比較中性，而發(fā)展帶有目標(biāo)和價(jià)值性。 教師生涯是一個(gè)意義深長(zhǎng)的生涯，我們的生命在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在付出中完成。通過(guò)制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃，將使教師個(gè)人的生涯獲得極致的發(fā)展。思考、生活、學(xué)習(xí)、工作與行動(dòng);健康、婚姻與家庭;知識(shí)、情感與技能都將得到整全的發(fā)展，得到真正的人生幸福 促進(jìn)教師自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑有哪些？1教師自身要有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的觀念和意識(shí) 2教師尋求自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑 (1)學(xué)習(xí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一般理論，建立專(zhuān)業(yè)責(zé)任感 (2)制定自我生涯發(fā)展規(guī)劃 認(rèn)識(shí)自我及所處時(shí)間與空間環(huán)境。審視發(fā)展機(jī)會(huì)，確定發(fā)展目標(biāo)。制定行動(dòng)策略并按目標(biāo)逐步執(zhí)行。評(píng)價(jià)發(fā)展計(jì)劃。(3)積極參加在職學(xué)習(xí)與培訓(xùn)

8、。(4)進(jìn)行教育研究 (5)進(jìn)行經(jīng)常化、系統(tǒng)化的教學(xué)反思。 (6)在參與課程改革和課程開(kāi)發(fā)中獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展(7)保持開(kāi)放的態(tài)度，與其他教師相互合作、交流 教師職業(yè)生涯的理解及影響因素以心理開(kāi)發(fā)、生理開(kāi)發(fā)、智力開(kāi)發(fā)、技能開(kāi)發(fā)、倫理開(kāi)發(fā)等人的潛能開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ).追求自我實(shí)現(xiàn)的重要人生歷程，對(duì)人生價(jià)值起著決定性作以工作內(nèi)容的確定和變化，工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)，工資待遇、職稱(chēng)、職務(wù)的變動(dòng)為標(biāo)志，以滿足需求為目標(biāo)的工作經(jīng)歷和內(nèi)心體驗(yàn)的經(jīng)歷。個(gè)性=人格 認(rèn)識(shí)氣質(zhì)和性格認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)氣質(zhì)和性格認(rèn)識(shí)氣質(zhì) 測(cè)評(píng) 觀察 觀察 自然實(shí)驗(yàn)性格 調(diào)查法 性格測(cè)驗(yàn) 膽 汁 質(zhì) 精力旺盛，決策果斷，動(dòng)作迅速，率直熱情，性情暴躁，脾氣倔強(qiáng)，易粗

9、心、易沖動(dòng)、內(nèi)心外露、不靈活 代表人物：張飛 多 血 質(zhì) 敏捷好動(dòng)、樂(lè)觀親切、善交際、不拘束、易適應(yīng)環(huán)境、能力強(qiáng)、效率高，能從事多樣化、多變性的工作、情緒發(fā)生快而多變、靈活有朝氣，浮躁輕率 代表人物：王熙鳳 黏 液 質(zhì) 性情沉穩(wěn)冷淡，思維言語(yǔ)動(dòng)作遲緩；深謀遠(yuǎn)慮、堅(jiān)毅、有原則、交際適度；自力強(qiáng)，內(nèi)心少外露，感受性較低，耐受性較高，內(nèi)傾明顯 代表人物：薛寶釵 抑 郁 質(zhì) 感情細(xì)膩、觀察敏銳，見(jiàn)微知著，謹(jǐn)慎多疑；體驗(yàn)深刻但外部表現(xiàn)不強(qiáng)烈，行動(dòng)遲緩；柔弱易倦，辦事不果斷，缺乏信心；孤僻遲疑內(nèi)傾明顯 代表人物；林黛玉氣質(zhì)在管理實(shí)踐中的運(yùn)用氣質(zhì)不能決定人的社會(huì)價(jià)值和成就的高低KEY：氣質(zhì)無(wú)好壞：氣質(zhì)無(wú)好壞

10、例如例如彭德懷屬于膽汁質(zhì)彭德懷屬于膽汁質(zhì)朱德屬于黏液質(zhì)朱德屬于黏液質(zhì)陳毅屬于多血質(zhì)陳毅屬于多血質(zhì)林彪屬于抑郁質(zhì)林彪屬于抑郁質(zhì)三.教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的方法新的價(jià)值觀和興趣可能會(huì)對(duì)你原有的個(gè)性習(xí)慣帶來(lái)沖擊。認(rèn)知信息加工、自我效能、禮儀認(rèn)知、個(gè)人建構(gòu)和完整生活計(jì)劃。個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與管理個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與管理“歸零思考法歸零思考法”1、我是誰(shuí)？2、我想做什么？3、我會(huì)做什么？4、環(huán)境支持或允許我做什么？5、我的職業(yè)與生活規(guī)劃是什么？一、建立正確的心態(tài)建立正確的心態(tài)1、突破設(shè)限、開(kāi)放心胸、突破設(shè)限、開(kāi)放心胸2、生涯規(guī)劃是投資，、生涯規(guī)劃是投資，可降低個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)可降低個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)3、放下身段，虛心學(xué)習(xí)、放下身段

11、，虛心學(xué)習(xí)4、了解他人專(zhuān)長(zhǎng)、了解他人專(zhuān)長(zhǎng)二、選擇學(xué)習(xí)的領(lǐng)域有發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)有高附加值的行業(yè)從個(gè)人興趣出發(fā)與工作相關(guān)之跨業(yè)領(lǐng)域三、善用學(xué)習(xí)渠道1、同行2、有經(jīng)驗(yàn)的前輩3、利用資訊4、利用媒體5、參加社團(tuán)四、采取有效的方法生涯規(guī)劃的檢查思考善向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)找出關(guān)鍵成功因素計(jì)算成本，堅(jiān)持不懈1、創(chuàng)新的思考模式2、善用逆向思考3、系統(tǒng)思考4、價(jià)值導(dǎo)向思考教師的三種境界能照本宣科能有自己的觀點(diǎn)能天馬行空，但又萬(wàn)變不離其宗傳統(tǒng)的教師角色基本內(nèi)涵為：教師是“神父”和“專(zhuān)家”；是“教育環(huán)境的設(shè)計(jì)師和規(guī)定者”；是“學(xué)生行為塑造者”；是“知識(shí)的傳授者”。具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)水平，有關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的廣闊知識(shí)，熟悉學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)

12、展的本質(zhì)和規(guī)律；通過(guò)他自身的榜樣作用來(lái)激勵(lì)學(xué)生，并運(yùn)用獎(jiǎng)懲來(lái)控制學(xué)生。此外，教師還必須感情穩(wěn)定，具有將事實(shí)、知識(shí)和理想傳授給年輕一代的能力。國(guó)外現(xiàn)代教師角色的定位l家長(zhǎng)的代理人l偵探和紀(jì)律執(zhí)行者l模范公民l治療學(xué)家l朋友與知己l知識(shí)的傳授者l團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)l替罪羊國(guó)內(nèi)對(duì)教師角色的探索既是知識(shí)的輸出者又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者是學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者是知識(shí)的給予者更是學(xué)習(xí)方法的給予者教師是因材施教者一般意義上的教師角色人類(lèi)文化的傳遞者新生一代靈魂的塑造者學(xué)生心理的保健醫(yī)生學(xué)習(xí)者和學(xué)者教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和管理者“隱喻”里的教師角色蠟燭論工程師論園丁論桶論網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和輔導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的研究

13、者扮演協(xié)調(diào)者角色扮演管理者角色知識(shí)體系建構(gòu)者人際關(guān)系的藝術(shù)家綜合視野里的教師角色言傳身教、教書(shū)育人的教育者文化知識(shí)的傳遞者智力資源的開(kāi)發(fā)者未來(lái)生活的設(shè)計(jì)者心理健康的指導(dǎo)者學(xué)生集體的組織者學(xué)校與社會(huì)的溝通者教育現(xiàn)代化的開(kāi)拓者職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的模式介紹職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的模式介紹職業(yè)選擇生涯路線選擇制定職業(yè)發(fā)展通路計(jì)劃設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)制定行動(dòng)計(jì)劃與措施評(píng)估與反饋能力傾向測(cè)驗(yàn)社會(huì)愿望測(cè)驗(yàn)行為風(fēng)格測(cè)驗(yàn)職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)自我評(píng)價(jià)履歷分析面談評(píng)估個(gè)人因素分析職場(chǎng)分析認(rèn)識(shí)篇認(rèn)識(shí)篇測(cè)評(píng)篇測(cè)評(píng)篇展望篇展望篇分析篇分析篇 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的方法（12345）一個(gè)中心建設(shè)（了解）核心能力兩個(gè)基本點(diǎn)了解自己的個(gè)性、氣質(zhì)三個(gè)一定定心態(tài)、定

14、落腳點(diǎn)、定位四個(gè)原則審視自我、確定目標(biāo)、職業(yè)策略、自我實(shí)現(xiàn)五個(gè)步驟知己知彼，確定目標(biāo)（社會(huì)需要） 樹(shù)立自信，提高情商 開(kāi)發(fā)潛能，積極行動(dòng) 抓住機(jī)遇，不斷建設(shè)，武裝自己 適應(yīng)社會(huì)，自我實(shí)現(xiàn)四.職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的相關(guān)理論霍蘭德的個(gè)性類(lèi)型與職業(yè)范例類(lèi) 型個(gè) 性 特 點(diǎn)職 業(yè) 范 例現(xiàn)實(shí)型偏好需要技能、力量、協(xié)調(diào)性的體力活動(dòng)害羞、真誠(chéng)、持久、穩(wěn)定、順從、實(shí)際機(jī)械師、鉆井操作、裝配線工人、農(nóng)場(chǎng)主研究型偏好需要思考、組織和理解的活動(dòng)分析、創(chuàng)造、好奇、獨(dú)立生物學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、數(shù)學(xué)學(xué)家、新聞?dòng)浾呱鐣?huì)型偏好能夠幫助和提高別人的活動(dòng)社會(huì)、友好、合作、理解社會(huì)工作者、教師、議員、檔案管理員傳統(tǒng)型偏好規(guī)范、有序、清楚明確

15、的活動(dòng)順從、高效、實(shí)際、缺乏想象力、缺乏靈活性會(huì)計(jì),業(yè)務(wù)經(jīng)理,銀行出納員,檔案管理員企業(yè)型偏好那些能夠影響他人和獲得權(quán)力的活動(dòng)自信、進(jìn)取、精力充沛、盛氣凌人法官、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人、公共關(guān)系專(zhuān)家、人企業(yè)主藝術(shù)型偏好需要?jiǎng)?chuàng)造性表達(dá)的模糊，且無(wú)規(guī)則可循的活動(dòng)富于想象力、無(wú)序、雜亂、理想、情緒化、不實(shí)際畫(huà)家、音樂(lè)家、作家、室內(nèi)裝飾家現(xiàn)在工作的新環(huán)境現(xiàn)在工作的新環(huán)境l經(jīng)常變化的工作；l工資沒(méi)有保障和預(yù)見(jiàn)性；l個(gè)人技能要不斷地發(fā)展。環(huán)境變化環(huán)境變化終身雇傭終結(jié)終身雇傭終結(jié)漂泊人生漂泊人生組織扁平化組織扁平化自我管理自我管理歸零時(shí)代來(lái)臨歸零時(shí)代來(lái)臨昨天一去不可返昨天一去不可返價(jià)值回歸價(jià)值回歸實(shí)力說(shuō)話實(shí)力說(shuō)話人才

16、短缺人才短缺競(jìng)爭(zhēng)加劇競(jìng)爭(zhēng)加劇。 。培訓(xùn)系統(tǒng)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略培訓(xùn)組織/責(zé)任體系一體化發(fā)展體系培訓(xùn)管理制度管理管理/制度層面制度層面資源層面資源層面培訓(xùn)需求分析培訓(xùn)計(jì)劃制定培訓(xùn)實(shí)施培訓(xùn)效果評(píng)估運(yùn)營(yíng)層面運(yùn)營(yíng)層面課程體系、教材體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備等企業(yè)戰(zhàn)略企業(yè)戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)要求經(jīng)營(yíng)要求員工職業(yè)生涯員工職業(yè)生涯發(fā)展發(fā)展戰(zhàn)略層面戰(zhàn)略層面企業(yè)員工發(fā)展工作的目的所在職業(yè)生涯管理概念職業(yè)生涯管理理論基礎(chǔ)職業(yè)選擇職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯過(guò)程管理職業(yè)職業(yè)生涯職業(yè)錨心理契約職業(yè)發(fā)展觀職業(yè)生涯設(shè)計(jì)表正確的選擇是成功的開(kāi)始選什么選什么? ?為什么為什么? ?怎么選怎么選? ?知己知己 性格性格 興趣興趣 特長(zhǎng)特長(zhǎng)

17、智能智能 情商情商 氣質(zhì)氣質(zhì) 價(jià)值觀價(jià)值觀知彼知彼 組織環(huán)境組織環(huán)境 組織發(fā)展戰(zhàn)組織發(fā)展戰(zhàn)略略 人力資源需人力資源需求求 晉升發(fā)展機(jī)晉升發(fā)展機(jī)會(huì)會(huì) 政治環(huán)境政治環(huán)境 社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境 經(jīng)濟(jì)環(huán)境經(jīng)濟(jì)環(huán)境抉擇抉擇 職業(yè)抉擇職業(yè)抉擇 路線選擇路線選擇 目標(biāo)抉擇目標(biāo)抉擇 行動(dòng)措施行動(dòng)措施67%33%職業(yè)生涯期職業(yè)生涯管理任務(wù)進(jìn)入組織階段招聘、選拔和配置，組織上崗培訓(xùn)，考察評(píng)定新雇員早期職業(yè)階段組織發(fā)現(xiàn)雇員的才能，幫助員工建立和發(fā)展職業(yè)錨中期職業(yè)階段幫助員工度過(guò)中期職業(yè)階段的危險(xiǎn)期；分類(lèi)指導(dǎo)，為其指示和開(kāi)通事業(yè)發(fā)展的職業(yè)通道后期職業(yè)階段鼓勵(lì)幫助雇員繼續(xù)發(fā)揮熱情和智慧；幫助雇員做好退休的心理準(zhǔn)備和退休后的

18、安排；更員計(jì)劃和人事調(diào)整計(jì)劃； 培訓(xùn)和開(kāi)發(fā) 不同職業(yè)生涯期的職業(yè)生涯管理任務(wù)如何根據(jù)員工不如何根據(jù)員工不同職業(yè)生涯階段同職業(yè)生涯階段實(shí)施針對(duì)性培訓(xùn)？實(shí)施針對(duì)性培訓(xùn)？問(wèn)題與思考：職業(yè)后期是指問(wèn)題與思考：職業(yè)后期是指45歲以后的時(shí)期。請(qǐng)分析處在這個(gè)時(shí)期的員工在職業(yè)生涯發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題是歲以后的時(shí)期。請(qǐng)分析處在這個(gè)時(shí)期的員工在職業(yè)生涯發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題是什么，作為人力資源管理者應(yīng)當(dāng)采取哪些措施來(lái)關(guān)心他們？什么，作為人力資源管理者應(yīng)當(dāng)采取哪些措施來(lái)關(guān)心他們？ （1 1）（分析現(xiàn)狀與問(wèn)題）（分析現(xiàn)狀與問(wèn)題）這個(gè)時(shí)期優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在管理經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)技能等方面。（這個(gè)時(shí)期優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在管理經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)技能等方面

19、。（2 2分）分）（2 2）這個(gè)階段員工所遇到的問(wèn)題主要有：進(jìn)取心顯著下降，更容易安于現(xiàn)狀，自我意識(shí)上升，容易懷舊；在個(gè)人職業(yè)特征方）這個(gè)階段員工所遇到的問(wèn)題主要有：進(jìn)取心顯著下降，更容易安于現(xiàn)狀，自我意識(shí)上升，容易懷舊；在個(gè)人職業(yè)特征方面，需要面對(duì)權(quán)力、責(zé)任的下降；自身也能感到競(jìng)爭(zhēng)力、挑戰(zhàn)能力和職業(yè)能力水平在下降。（面，需要面對(duì)權(quán)力、責(zé)任的下降；自身也能感到競(jìng)爭(zhēng)力、挑戰(zhàn)能力和職業(yè)能力水平在下降。（3 3分）分）（3 3）措施（幫助適應(yīng)（現(xiàn)狀與未來(lái)退休）與鼓勵(lì)發(fā)揮，后續(xù)接替）措施（幫助適應(yīng)（現(xiàn)狀與未來(lái)退休）與鼓勵(lì)發(fā)揮，后續(xù)接替）應(yīng)幫助他們學(xué)會(huì)接受權(quán)力、責(zé)任和中心地位下降的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)幫助他們學(xué)會(huì)接

20、受權(quán)力、責(zé)任和中心地位下降的現(xiàn)實(shí)，接受基本競(jìng)爭(zhēng)力和進(jìn)取心下降的現(xiàn)狀，并學(xué)會(huì)接受和發(fā)展自己的新角色。（接受基本競(jìng)爭(zhēng)力和進(jìn)取心下降的現(xiàn)狀，并學(xué)會(huì)接受和發(fā)展自己的新角色。（2 2分）分）（4 4）要妥善安置職位下降和面臨退休的員工，并創(chuàng)造適合他們繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。對(duì)于即將退休的員工，幫助他們學(xué)會(huì)如何應(yīng)）要妥善安置職位下降和面臨退休的員工，并創(chuàng)造適合他們繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。對(duì)于即將退休的員工，幫助他們學(xué)會(huì)如何應(yīng)付付“空巢空巢”，做好退休之際的工作銜接，選好接班人，順利的實(shí)施交接工作。（，做好退休之際的工作銜接，選好接班人，順利的實(shí)施交接工作。（3 3分）分） 巨變下的人力資源管理思考管理思想與原則轉(zhuǎn)型企業(yè)尊

21、重人性，推動(dòng)人本化管理尊重價(jià)值結(jié)果，均衡價(jià)值回報(bào)基于標(biāo)準(zhǔn)與契約，推行職業(yè)規(guī)范化營(yíng)造目標(biāo)/利益共同體關(guān)系員工少些主人意識(shí)，多些打工者精神少些人的攀比，多些價(jià)值呈現(xiàn)少些牢騷抱怨，多些責(zé)任力行突破自我狹隘，共贏創(chuàng)造未來(lái) 我只是機(jī)器上的一顆小螺絲釘 - 把頭低下，踏踏實(shí)實(shí)工作； 只要參與就會(huì)得到 回報(bào)； 匯報(bào)的直接上級(jí)越多就顯得我越重要 回避問(wèn)題，并找到替罪羊； 明天還會(huì)跟今天一樣。舊舊 新新IBM五種環(huán)境模式：一 Flexibility: 規(guī)矩少，伸縮性強(qiáng)。二 Responsibility: 責(zé)任明確，目標(biāo)明晰。三 Standard:標(biāo)準(zhǔn)式 ，按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行四 Rewards: 獎(jiǎng)賞、稱(chēng)贊五 Team

22、commitment: 團(tuán)隊(duì)精神每一項(xiàng)工作都是重要而關(guān)鍵的 - 承受一定的風(fēng)險(xiǎn)，做到與眾不同只有創(chuàng)造價(jià)值才會(huì)得到回報(bào)創(chuàng)造的價(jià)值越多，與其他人相比越 具有競(jìng)爭(zhēng)力，我就越重要勇于面對(duì)困難和問(wèn)題并予以解決明天將會(huì)不一樣。不斷學(xué)習(xí)，勇于 迎接挑戰(zhàn)是非常重要的。我們的觀點(diǎn)我們的觀點(diǎn)企業(yè)人力資源管理帶有系統(tǒng)性、層類(lèi)型與階段性企業(yè)人力資源管理帶有系統(tǒng)性、層類(lèi)型與階段性表象上：缺乏系統(tǒng)的管理制度與管理機(jī)制表象上：缺乏系統(tǒng)的管理制度與管理機(jī)制本質(zhì)上：缺乏系統(tǒng)人力資源管理思考和定位本質(zhì)上：缺乏系統(tǒng)人力資源管理思考和定位關(guān)鍵的問(wèn)題：缺乏管理的環(huán)境：高層管理者關(guān)鍵的問(wèn)題：缺乏管理的環(huán)境：高層管理者 的承諾、職業(yè)化經(jīng)理

23、、職業(yè)化員工的承諾、職業(yè)化經(jīng)理、職業(yè)化員工我們的結(jié)論是我們的結(jié)論是有效改進(jìn)與完善企業(yè)人力有效改進(jìn)與完善企業(yè)人力資源管理體系決不是資源管理體系決不是“一一錘子買(mǎi)賣(mài)錘子買(mǎi)賣(mài)”，而是一個(gè)不，而是一個(gè)不斷創(chuàng)新和推進(jìn)的過(guò)程斷創(chuàng)新和推進(jìn)的過(guò)程穩(wěn)穩(wěn) 定定 期：境界管理期：境界管理需要文化創(chuàng)新需要文化創(chuàng)新 文化牽引，學(xué)習(xí)創(chuàng)新，提高融合力與競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展中期：人制到法制發(fā)展中期：人制到法制需要管理平臺(tái)需要管理平臺(tái) 建立標(biāo)準(zhǔn)/規(guī)范，優(yōu)化素質(zhì)/流程，提高效率發(fā)展初期：人制為主發(fā)展初期：人制為主還不能規(guī)矩太多還不能規(guī)矩太多 強(qiáng)化角色，情感維護(hù)，身先士卒三流企業(yè)：三流企業(yè)：管理靠人管理靠人二流企業(yè)：二流企業(yè)：管理靠制度管理

24、靠制度一流企業(yè)：一流企業(yè)：管理靠文化管理靠文化離散的離散的體系的體系的優(yōu)化的優(yōu)化的當(dāng)企業(yè)只有當(dāng)企業(yè)只有100人時(shí)，總經(jīng)理必須走在最前面，但當(dāng)企業(yè)人時(shí)，總經(jīng)理必須走在最前面，但當(dāng)企業(yè)有有1萬(wàn)人時(shí)，總經(jīng)理就必須走在隊(duì)伍的最后面萬(wàn)人時(shí)，總經(jīng)理就必須走在隊(duì)伍的最后面如何構(gòu)建人力資源管理體系經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)目標(biāo)員工職業(yè)度客戶信任度戰(zhàn)略戰(zhàn)略HR聚焦聚焦基于價(jià)值的分基于價(jià)值的分層分類(lèi)化管理層分類(lèi)化管理基于價(jià)值的分層分基于價(jià)值的分層分類(lèi)績(jī)效與評(píng)價(jià)類(lèi)績(jī)效與評(píng)價(jià)戰(zhàn)略性貢獻(xiàn)策略創(chuàng)新與執(zhí)行執(zhí)行紀(jì)律目的：始終保持員目的：始終保持員工的被激活狀態(tài)工的被激活狀態(tài)如何激活員工自我因素工作意義與動(dòng)機(jī)工作自然因素公司影響/位置/職權(quán)

25、/待遇工作勝任因素承受/運(yùn)做工作環(huán)境因素人際/成長(zhǎng)/貢獻(xiàn)認(rèn)可直接主管因素重視/關(guān)懷/溝通反饋社會(huì)因素家庭因素選對(duì)人公司發(fā)展與工作設(shè)計(jì)人與工作匹配合理的機(jī)制設(shè)計(jì)職業(yè)經(jīng)理塑造有效均衡使命感與價(jià)值必須系統(tǒng)考慮和構(gòu)建人力資源體系數(shù)量質(zhì)量配置效能不同戰(zhàn)略不同戰(zhàn)略?xún)?nèi)外資源整合內(nèi)外資源整合構(gòu)建原則構(gòu)建原則企業(yè)人力資源管理體系整體性實(shí)踐系統(tǒng)性實(shí)踐系統(tǒng)性使命使命遠(yuǎn)景遠(yuǎn)景戰(zhàn)略戰(zhàn)略關(guān)鍵成功關(guān)鍵成功因素因素關(guān)鍵績(jī)效關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)指標(biāo)組織核心組織核心能力能力工作文化工作文化 領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)力 素質(zhì)素質(zhì)模型模型 管理管理 素質(zhì)素質(zhì)模型模型 崗位族群崗位族群 素質(zhì)素質(zhì)模型模型 崗位崗位分析分析 崗位崗位描述描述 職責(zé)明確職責(zé)明確

26、 管理管理職責(zé)職責(zé)的的 相互關(guān)系相互關(guān)系 崗位評(píng)估崗位評(píng)估繼任計(jì)劃繼任計(jì)劃人力資源規(guī)劃人力資源規(guī)劃招聘與選拔招聘與選拔培訓(xùn)與發(fā)展培訓(xùn)與發(fā)展 績(jī)效管理體系績(jī)效管理體系薪酬管理體系薪酬管理體系領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展 業(yè)務(wù)流程和組織架構(gòu)業(yè)務(wù)流程和組織架構(gòu)實(shí)踐工作指南實(shí)踐工作指南推動(dòng)組織戰(zhàn)略目標(biāo)推動(dòng)組織戰(zhàn)略目標(biāo)建立責(zé)任文化建立責(zé)任文化/機(jī)制機(jī)制明確責(zé)任定位明確責(zé)任定位明確責(zé)任結(jié)果明確責(zé)任結(jié)果基于責(zé)任與結(jié)果基于責(zé)任與結(jié)果薪酬體系薪酬體系建立責(zé)任建立責(zé)任/目標(biāo)目標(biāo)績(jī)效管理體系績(jī)效管理體系人力資源甄選人力資源甄選建立價(jià)值建立價(jià)值責(zé)任定位責(zé)任定位人員管理人員管理基點(diǎn)基點(diǎn)支點(diǎn)支點(diǎn)人力資源能力人力資源能力資格評(píng)價(jià)資

27、格評(píng)價(jià)能力定位能力定位建立能力建立能力標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)人員優(yōu)化人員優(yōu)化勝任能力標(biāo)準(zhǔn)勝任能力標(biāo)準(zhǔn)職類(lèi)職類(lèi)/職位職位有效員工任用有效員工任用員工職業(yè)生涯員工職業(yè)生涯組織價(jià)值與戰(zhàn)略組織價(jià)值與戰(zhàn)略共識(shí)培訓(xùn)實(shí)踐有效性溝通組織目標(biāo)分解/業(yè)務(wù)計(jì)劃績(jī)效發(fā)展與反饋執(zhí)行力（角色/程序/能力）培訓(xùn)發(fā)展力培訓(xùn)（接班人核心能力）基于現(xiàn)實(shí)與戰(zhàn)略的人力資源管理解決方案基于現(xiàn)實(shí)與戰(zhàn)略的人力資源管理解決方案實(shí)踐方案實(shí)踐方案職能工資職能工資績(jī)效呈現(xiàn)績(jī)效呈現(xiàn)能力評(píng)價(jià)能力評(píng)價(jià)沒(méi)有思索的人生是沒(méi)有意義的人生蘇格拉底（Socrates）充滿思索的人生是不輕松的人生羅伯特費(fèi)爾甘（Robert Fulghum）職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的模式介紹職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的模

28、式介紹職業(yè)選擇生涯路線選擇制定職業(yè)發(fā)展通路計(jì)劃設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)制定行動(dòng)計(jì)劃與措施評(píng)估與反饋能力傾向測(cè)驗(yàn)社會(huì)愿望測(cè)驗(yàn)行為風(fēng)格測(cè)驗(yàn)職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)自我評(píng)價(jià)履歷分析面談評(píng)估個(gè)人因素分析職場(chǎng)分析認(rèn)識(shí)篇認(rèn)識(shí)篇測(cè)評(píng)篇測(cè)評(píng)篇展望篇展望篇分析篇分析篇新世紀(jì)教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模式圖霍蘭德的6種人格和職業(yè)類(lèi)型職業(yè)夢(mèng)想功能性、內(nèi)容性和適應(yīng)性技能關(guān)注你的職業(yè)生涯決策職業(yè)前景的擴(kuò)展與縮減分析當(dāng)前職業(yè)前景的方法實(shí)踐中檢驗(yàn)?zāi)愕穆殬I(yè)選擇 職業(yè)選擇是人生的一種決策 職業(yè)選擇是個(gè)人能力、意向和社會(huì)崗位的統(tǒng)一。 美國(guó)學(xué)者蒂德曼提出了“職業(yè)決策”的學(xué)說(shuō)。他認(rèn)為職業(yè)選擇是一種“鑒別”和“綜合”的決策過(guò)程，這種決策過(guò)程是人在一生的生涯中重復(fù)進(jìn)行的

29、一系列步驟，每當(dāng)人們遇到一定問(wèn)題，或者具有一種需要，完成一種體驗(yàn)時(shí)，這種決策過(guò)程就會(huì)被激發(fā)志來(lái)。 個(gè) 人 可 能 得 到 某 類(lèi) 職 業(yè) 的 概 率 為J=QCAO。即職業(yè)概率=職業(yè)需求量競(jìng)爭(zhēng)系數(shù)職業(yè)能力水平其它因素。個(gè)人因素1. 心理特質(zhì)：每個(gè)人都有某獨(dú)特的心理特質(zhì)和個(gè)性，如興趣、性向、智商、情商、潛能、價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、人格傾向等。2. 生理特質(zhì)：包括性別、年齡、體能、健康狀況、身高、體重以及外貌等。3. 學(xué)歷資歷：包括受教育程度、培訓(xùn)經(jīng)歷、學(xué)業(yè)成績(jī)、社團(tuán)活動(dòng)、工作經(jīng)驗(yàn)、生涯目標(biāo)等。4. 家庭背景：包括父母的職業(yè)、受教育狀況、社會(huì)地位、家人的期望等。組織因素1. 組織狀況：包括組織規(guī)模、

30、組織結(jié)構(gòu)、組織階層、組織生命周期、組織氛圍、組織文化等。2. 人力資源管理與評(píng)估：包括人力資源規(guī)劃、供給與需求的預(yù)測(cè)、招聘方式、晉升管理、工資報(bào)酬、福利措施、員工關(guān)系、發(fā)展政策等。3. 工作分析：諸如職位分析、工作能力分析、工作績(jī)效評(píng)估、工作研究等。4. 人際關(guān)系：包括與主管、同事或部屬間的關(guān)系等。環(huán)境因素1. 社會(huì)環(huán)境：包括勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需狀況、國(guó)家有關(guān)勞動(dòng)、人事方面的政策、法規(guī)的頒布與實(shí)施等。2. 政治環(huán)境：包括下與政策的變動(dòng)、體制的變動(dòng)、國(guó)際政治關(guān)系的變化等。3. 經(jīng)濟(jì)環(huán)境：包括經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況、經(jīng)濟(jì)景氣狀況等。4. 科技發(fā)展：包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、高新技術(shù)的影響、現(xiàn)代化技術(shù)與管理

31、的發(fā)展等等。職業(yè)與事業(yè)實(shí)例鑒賞喬丹、袁隆平、普京、塞萬(wàn)提斯（唐 吉訶德）、亨利福特、比爾蓋茨（喜歡你每天所做的事）、孫中山、魯迅、希特勒登山者：山就在前面一個(gè)全面的職業(yè)生涯規(guī)劃模型職場(chǎng)危機(jī)職場(chǎng)危機(jī)接班人的危機(jī)接班人的危機(jī)找不到定位的危機(jī)找不到定位的危機(jī)企圖在人群中脫穎而企圖在人群中脫穎而出的危機(jī)出的危機(jī)事業(yè)高原時(shí)期事業(yè)高原時(shí)期的危機(jī)的危機(jī)立業(yè)：立業(yè)：專(zhuān)業(yè)工作技能、知識(shí)、自我管理能力專(zhuān)業(yè)工作技能、知識(shí)、自我管理能力職業(yè)中期：職業(yè)中期：更新技能、態(tài)度更新技能、態(tài)度 指導(dǎo)（管理）他人的能力指導(dǎo)（管理）他人的能力 開(kāi)發(fā)新的工作興趣、跨業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)新的工作興趣、跨業(yè)學(xué)習(xí)職業(yè)晚期：職業(yè)晚期：了解新信息、觀念了解新信息、觀念職業(yè)生涯的五種方向職業(yè)生涯的五種方向職業(yè)生涯方向職業(yè)生涯方向特點(diǎn)特點(diǎn)說(shuō)明說(shuō)明1、技術(shù)型、技術(shù)型2、管理型、管理型3、創(chuàng)造型、創(chuàng)造型4、 自由獨(dú)立型、 自由獨(dú)立型5、安全型、安全型五種類(lèi)型不是五種類(lèi)型不是截然獨(dú)立的截然獨(dú)立的近期遠(yuǎn)期中期三年年度季度月度時(shí)間目標(biāo)1、定期檢討生涯現(xiàn)況、定期檢討生涯現(xiàn)況了解自己的特點(diǎn)與條件了解自己的特點(diǎn)與條件檢討自己的工作履歷檢討自己的工作履歷訂立事業(yè)和人生目標(biāo)訂立事業(yè)和人生目標(biāo)對(duì)現(xiàn)處組織的評(píng)價(jià)分析對(duì)現(xiàn)處組織的評(píng)價(jià)分析把握目前的工作機(jī)會(huì)把握目前的工作機(jī)會(huì)三、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與管理三、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與管理