蘇教版高中語(yǔ)文選修教材的使用南京市第十三中

1、蘇教版高中語(yǔ)文選修教材的使用南京市第十三中選修教材的使用選修教材的使用 （1 1）詩(shī)歌與散文系列：）詩(shī)歌與散文系列： 現(xiàn)代詩(shī)歌選讀現(xiàn)代詩(shī)歌選讀 唐詩(shī)宋詞選讀唐詩(shī)宋詞選讀 現(xiàn)現(xiàn)代散文選讀代散文選讀 唐宋八大家散文選讀唐宋八大家散文選讀 （2 2）小說(shuō)與戲劇系列：）小說(shuō)與戲劇系列： 短篇小說(shuō)選讀短篇小說(shuō)選讀 紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)選讀選讀 中外戲劇名著選讀。中外戲劇名著選讀。 （3 3）新聞與傳記：）新聞與傳記： 新聞閱讀與寫(xiě)作新聞閱讀與寫(xiě)作 傳記選讀。傳記選讀。“蘇教版蘇教版”選修選修5 5個(gè)系列個(gè)系列1616個(gè)模個(gè)模塊塊： （4 4）語(yǔ)言文字應(yīng)用：）語(yǔ)言文字應(yīng)用： 實(shí)用閱讀實(shí)用閱讀 寫(xiě)作寫(xiě)作 語(yǔ)言規(guī)語(yǔ)言

2、規(guī)范與創(chuàng)新范與創(chuàng)新 當(dāng)代語(yǔ)言生活。當(dāng)代語(yǔ)言生活。 （5 5）文化論著研讀文化論著研讀： 論孟選讀論孟選讀 史記史記選讀選讀 魯迅作品選讀。魯迅作品選讀。“蘇教版蘇教版”選修選修5 5個(gè)系列個(gè)系列1616個(gè)模個(gè)模塊塊1 1、課程量大，課時(shí)不夠：、課程量大，課時(shí)不夠：2 2、備課量大，教師負(fù)擔(dān)比較、備課量大，教師負(fù)擔(dān)比較重：重：3 3、難易度不容易把握：、難易度不容易把握：4 4、怎樣評(píng)價(jià)的問(wèn)題：、怎樣評(píng)價(jià)的問(wèn)題：選修教學(xué)有很大的困難，表現(xiàn)為選修教學(xué)有很大的困難，表現(xiàn)為 關(guān)鍵還是選修的定位，選修與必修關(guān)鍵還是選修的定位，選修與必修的區(qū)別：的區(qū)別：選修是必修基礎(chǔ)上的提高選修是必修基礎(chǔ)上的提高和拓展，

3、不應(yīng)該是必修的補(bǔ)習(xí)和應(yīng)和拓展，不應(yīng)該是必修的補(bǔ)習(xí)和應(yīng)試的輔導(dǎo)，既不能停留在感性層面試的輔導(dǎo)，既不能停留在感性層面的了解和欣賞，也不能一味拔高成的了解和欣賞，也不能一味拔高成為純理性的探討。為純理性的探討。 選修課的定位選修課的定位 指導(dǎo)思想 本選修課定位在必修基礎(chǔ)上的本選修課定位在必修基礎(chǔ)上的拓展和提高拓展和提高，著著眼于課程的鑒賞陶冶功能眼于課程的鑒賞陶冶功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較深，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較深入的探索研究，提高古典詩(shī)詞的鑒賞素養(yǎng)。入的探索研究，提高古典詩(shī)詞的鑒賞素養(yǎng)。 本選修課只是本選修課只是“選讀選讀”，它不應(yīng)是必修課的補(bǔ)它不應(yīng)是必修課的補(bǔ)習(xí)或應(yīng)試的輔導(dǎo)習(xí)或應(yīng)試的輔導(dǎo)，也不能簡(jiǎn)單照搬大學(xué)

4、的選修，也不能簡(jiǎn)單照搬大學(xué)的選修課模式，而應(yīng)根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況制定合課模式，而應(yīng)根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的課程目標(biāo)，理的課程目標(biāo)，在深度、廣度上進(jìn)行適度的拓在深度、廣度上進(jìn)行適度的拓展，倡導(dǎo)研究性，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索適展，倡導(dǎo)研究性，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索適合學(xué)生實(shí)際的學(xué)科教學(xué)方案和策略，建設(shè)多樣合學(xué)生實(shí)際的學(xué)科教學(xué)方案和策略，建設(shè)多樣的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。 閱讀古代文化經(jīng)典著作，感受其中精神閱讀古代文化經(jīng)典著作，感受其中精神和藝術(shù)的魅力，體會(huì)祖國(guó)文化的博大精和藝術(shù)的魅力，體會(huì)祖國(guó)文化的博大精深，增加文化積累，提升人生品位，深，增加文化積累，提升人生品位，實(shí)實(shí)現(xiàn)經(jīng)典閱

5、讀的育人功現(xiàn)經(jīng)典閱讀的育人功能；在經(jīng)典閱讀的能；在經(jīng)典閱讀的同時(shí)，同時(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、善于養(yǎng)成獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、善于探究問(wèn)題的思維品質(zhì)和習(xí)慣，提高對(duì)古探究問(wèn)題的思維品質(zhì)和習(xí)慣，提高對(duì)古代經(jīng)典的解讀能力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典探究的課代經(jīng)典的解讀能力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典探究的課程價(jià)值程價(jià)值。 指導(dǎo)思想 課程目標(biāo)課程目標(biāo) 1 1、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)9 9篇傳統(tǒng)經(jīng)典篇目篇傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，初步理，初步理解司馬遷與解司馬遷與史記史記，體會(huì)其中的，體會(huì)其中的人文精神和語(yǔ)言魅力，提高語(yǔ)文素人文精神和語(yǔ)言魅力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)；養(yǎng)； 2 2、能理解把握作品內(nèi)容，汲取人生能理解把握作品內(nèi)容，汲取人生智慧，用現(xiàn)代觀念審視作品智慧，用現(xiàn)代觀念

6、審視作品，認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)其中的積極意義與歷史局限，拓展其中的積極意義與歷史局限，拓展文化視野；文化視野； 課程目標(biāo)課程目標(biāo) 3 3、能借助注釋、工具書(shū)自主學(xué)習(xí)，能借助注釋、工具書(shū)自主學(xué)習(xí)，積累文化常識(shí)，梳理鞏固拓寬文言積累文化常識(shí)，梳理鞏固拓寬文言閱讀知識(shí)和技能閱讀知識(shí)和技能，進(jìn)一步提高文言，進(jìn)一步提高文言閱讀能力；閱讀能力； 4 4、通過(guò)班級(jí)研討、講座等多種形、通過(guò)班級(jí)研討、講座等多種形式，式，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和能力培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和能力，寫(xiě)，寫(xiě)2 2篇讀史心得，鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)篇讀史心得，鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)寫(xiě)探究性小論文；寫(xiě)探究性小論文； 教學(xué)要求教學(xué)要求 明確目標(biāo)，制定計(jì)劃，重視基礎(chǔ)，明確目標(biāo)

7、，制定計(jì)劃，重視基礎(chǔ)，科學(xué)評(píng)價(jià)?？茖W(xué)評(píng)價(jià)。 梳理鞏固文言閱讀知識(shí)和技能；梳理鞏固文言閱讀知識(shí)和技能；倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作探究；重視倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作探究；重視從文化視角出發(fā)去汲取歷史智慧；從文化視角出發(fā)去汲取歷史智慧；探索多樣的評(píng)價(jià)形式。探索多樣的評(píng)價(jià)形式。 教材及相關(guān)資料的使用教材及相關(guān)資料的使用蘇教版高中語(yǔ)文選修教材蘇教版高中語(yǔ)文選修教材之之史記選讀史記選讀，配，配置相關(guān)工具書(shū)和教學(xué)資料，置相關(guān)工具書(shū)和教學(xué)資料，方便本選修課教學(xué)。方便本選修課教學(xué)。 配置的圖書(shū)資料配置的圖書(shū)資料 1 1、白話史記白話史記 楊燕起楊燕起 陳煥良等譯陳煥良等譯 岳麓書(shū)社岳麓書(shū)社 2 2、史記史記（評(píng)注本）（評(píng)注本

8、） 韓兆琦韓兆琦 岳麓書(shū)社岳麓書(shū)社 3 3、史記通論史記通論 韓兆琦韓兆琦 北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社4 4、司馬遷之人格與風(fēng)格司馬遷之人格與風(fēng)格 李長(zhǎng)之李長(zhǎng)之 三聯(lián)書(shū)店三聯(lián)書(shū)店 教學(xué)時(shí)間和形式教學(xué)時(shí)間和形式本選修課教學(xué)時(shí)間本選修課教學(xué)時(shí)間3636學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)，采用集中授課的形式、教學(xué)采用集中授課的形式、教學(xué)任務(wù)由相關(guān)語(yǔ)文教師承擔(dān)。任務(wù)由相關(guān)語(yǔ)文教師承擔(dān)。 史記選讀史記選讀教學(xué)安排教學(xué)安排 共共3636課時(shí)課時(shí)一、唯倜儻非常之人稱(chēng)焉一、唯倜儻非常之人稱(chēng)焉 司馬遷其人其事司馬遷其人其事 4 4課時(shí)課時(shí)1 1、史記史記導(dǎo)讀：導(dǎo)讀：史記史記體例及貢獻(xiàn)體例及貢獻(xiàn) 2 2課時(shí)課時(shí)2 2、漢書(shū)、漢

9、書(shū)司馬遷傳司馬遷傳 2 2課課時(shí)時(shí) 史記史記不虛美、不隱惡的史家不虛美、不隱惡的史家傳統(tǒng)傳統(tǒng) 8 8課時(shí)課時(shí) 1 1、高祖本紀(jì)、高祖本紀(jì) 4 4課時(shí)課時(shí) 2 2、項(xiàng)羽本紀(jì)、項(xiàng)羽本紀(jì) 3 3課時(shí)課時(shí) 文言知識(shí)教學(xué)：實(shí)詞積累文言知識(shí)教學(xué)：實(shí)詞積累 虛 詞 積虛 詞 積累累詞類(lèi)活用詞類(lèi)活用 1 1課時(shí)課時(shí) 二、漢初風(fēng)云人物一 三、漢初風(fēng)云人物二三、漢初風(fēng)云人物二 史記史記善敘事理、其文疏蕩的敘事藝術(shù)善敘事理、其文疏蕩的敘事藝術(shù) 7 7課時(shí)課時(shí) 1 1、淮陰侯列傳、淮陰侯列傳 3 3課時(shí)課時(shí) 2 2、李將軍列傳、李將軍列傳 2 2課時(shí)課時(shí) 3 3、史記選讀史記選讀讀書(shū)心得交流讀書(shū)心得交流 2 2課時(shí)課

10、時(shí) 4 4、史記選讀史記選讀書(shū)面考核書(shū)面考核 時(shí)間另定時(shí)間另定 文言知識(shí)教學(xué)：實(shí)詞積累文言知識(shí)教學(xué)：實(shí)詞積累虛詞積累虛詞積累文言句文言句式式 1 1課時(shí)課時(shí) 四、春秋戰(zhàn)國(guó)風(fēng)云人物一四、春秋戰(zhàn)國(guó)風(fēng)云人物一 史記史記的理想人格的理想人格 6 6課時(shí)課時(shí) 1 1、管仲列傳、管仲列傳 2 2課時(shí)課時(shí) 2 2、屈原列傳、屈原列傳 3 3課時(shí)課時(shí) 3 3、文言知識(shí)教學(xué)：實(shí)詞積累、文言知識(shí)教學(xué)：實(shí)詞積累虛詞虛詞積累積累文言句式文言句式 1 1課時(shí)課時(shí) 五、春秋戰(zhàn)國(guó)風(fēng)云人物二五、春秋戰(zhàn)國(guó)風(fēng)云人物二 摹形傳神、千載如人物刻畫(huà)藝術(shù)摹形傳神、千載如人物刻畫(huà)藝術(shù) 7 7課時(shí)課時(shí) 1 1、魏公子列傳、魏公子列傳 3 3

11、課時(shí)課時(shí) 2 2、刺客列傳、刺客列傳 2 2課時(shí)課時(shí) 3 3、廉頗藺相如列傳、廉頗藺相如列傳 2 2課時(shí)課時(shí) 4 4、史記史記講座講座 時(shí)間另定時(shí)間另定 5 5、文言知識(shí)教學(xué)：實(shí)詞積累、文言知識(shí)教學(xué)：實(shí)詞積累虛詞積虛詞積累累文言句式文言句式 1 1課時(shí)課時(shí) 五、考核評(píng)價(jià) 4課時(shí)1 1、史記選讀史記選讀書(shū)面考核書(shū)面考核 2 2課時(shí)課時(shí)2 2、史記選讀史記選讀讀書(shū)心得讀書(shū)心得交流交流 2 2課時(shí)課時(shí) 評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)方式 書(shū)面檢測(cè)書(shū)面檢測(cè)2 2次；寫(xiě)讀史札記、心次；寫(xiě)讀史札記、心得得2 2次；對(duì)學(xué)生經(jīng)典閱讀探究成次；對(duì)學(xué)生經(jīng)典閱讀探究成果，進(jìn)行展示、比較，兼顧學(xué)習(xí)果，進(jìn)行展示、比較，兼顧學(xué)習(xí)中的參與度、探究意識(shí)等，綜合中的參與度、探究意識(shí)等，綜合評(píng)價(jià)本選修課學(xué)生成績(jī)。評(píng)價(jià)本選修課學(xué)生成績(jī)。 教師的培訓(xùn)教師的培訓(xùn) 主要有三個(gè)途徑，主要有三個(gè)途徑，一是教學(xué)主管部門(mén)的培訓(xùn)，一是教學(xué)主管部門(mén)的培訓(xùn)，二是學(xué)校培訓(xùn)，二是學(xué)校培訓(xùn)，三是個(gè)人自我提高。三是個(gè)人自我提高。 教