幼兒記憶的發(fā)展

1、L/O/G/O第五章 幼兒記憶兒記憶的發(fā)發(fā)展test本節(jié)節(jié)大綱綱一、記憶記憶的概概述二、嬰兒嬰兒的記憶記憶三、幼兒兒的記憶記憶一、記憶的概述一、記憶的概述 記憶的概念：人腦對過去經(jīng)驗記憶的概念：人腦對過去經(jīng)驗的保持和提取。的保持和提取。按內(nèi)容的不同分為：按內(nèi)容的不同分為： 形象記憶 運動記憶 情緒記憶 邏輯記憶按記憶記憶的方式分為為：機械記憶意義記憶按記憶記憶的態(tài)態(tài)度分：無意識記憶有意識記憶 按記憶材料保持時間長短分： 感覺記憶、短時記憶、長時記憶 按記憶過程意識參與程度分： 外顯記憶、內(nèi)隱記憶 表象？ 記憶過程包括識記、保持、回憶（再認和再記憶過程包括識記、保持、回憶（再認和再現(xiàn)）三個基本環(huán)

2、節(jié)?，F(xiàn)）三個基本環(huán)節(jié)。（一）識記（一）識記1、識記的定義、識記的定義 識記是一種反復認識某種事物并在腦識記是一種反復認識某種事物并在腦中留下痕跡的過程，也就是把所需信息輸中留下痕跡的過程，也就是把所需信息輸入頭腦的過程。入頭腦的過程。有意識記有意識記具有明確的識記目的任務(wù)；采取積極的思維活動和意志努力；識記效果好。無意識記無意識記沒有明確的識記目的任務(wù)；不需要刻意付出特殊努力和采取特殊的措施；識記效果差。機械識記機械識記 在對識記材料沒有理解的情況下，根據(jù)材料的外部聯(lián)系機械重復所進行的識記。 如三歲小孩背誦唐詩；jeopwu720580這一串字符的識記等。意義識記意義識記 在對識記材料理解的基

3、礎(chǔ)上，根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進行的識記。 如區(qū)別品德和道德兩個概念，再去識記 保持是過去識記過的事物印象在頭腦中得到鞏固的過程。 遺忘是與保持相對的一個概念。你能對遺忘做一個定義嗎？遺忘有哪些特點和規(guī)律呢？請讀一遍下面的一行數(shù)字請讀一遍下面的一行數(shù)字1 4 9 1 6 2 5 3 6 4 9 6 4 8 艾賓賓浩斯遺遺忘曲線線 艾賓浩斯曲線揭示艾賓浩斯曲線揭示遺忘的發(fā)展規(guī)律：遺忘的發(fā)展規(guī)律：先快先快后慢后慢 在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢，相當長的時間后幾乎就不再遺忘了。遺忘規(guī)律給我們的啟示遺忘規(guī)律給我們的啟示1 1、及時復習。一般記住后，在、及時復習。一般記住后，在5 5分鐘后

4、重復分鐘后重復一遍，一遍，2020分鐘后再重復一遍，分鐘后再重復一遍，1 1小時后，小時后，1212小時后，小時后，1 1天后，天后，2 2天后，天后，5 5天后，天后，8 8天后，天后，1414天后就會記得很牢。天后就會記得很牢。2 2、遺忘的進程不僅受時間因素的制約，也受、遺忘的進程不僅受時間因素的制約，也受其他因素的制約。學生最先遺忘的是沒有其他因素的制約。學生最先遺忘的是沒有重要意義的、不感興趣、不需要的材料。重要意義的、不感興趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遺忘的要早。對材料的不熟悉的比熟悉的遺忘的要早。對材料的理解效果越好，遺忘的也越慢。理解效果越好，遺忘的也越慢。3 3、適當?shù)?/p>

5、過度學習。在學習過程中，對一種、適當?shù)倪^度學習。在學習過程中，對一種材料達到一次完全正確地背誦后仍然繼續(xù)材料達到一次完全正確地背誦后仍然繼續(xù)學習，叫做過度學習。學習，叫做過度學習。150%150%的過度學習效的過度學習效果最佳。果最佳。遺忘規(guī)律給我們的啟示遺忘規(guī)律給我們的啟示 回憶回憶1、回憶的涵義、回憶的涵義 回憶是人腦對過去經(jīng)驗的提取過程，它回憶是人腦對過去經(jīng)驗的提取過程，它包括對過去經(jīng)驗的搜尋和判斷?；貞浭亲R包括對過去經(jīng)驗的搜尋和判斷?；貞浭亲R記、保持的結(jié)果和表現(xiàn)，是記憶的最終目記、保持的結(jié)果和表現(xiàn)，是記憶的最終目的。的。 回憶有兩種不同水平：再認和再現(xiàn)?；貞浻袃煞N不同水平：再認和再現(xiàn)。

6、二、嬰兒的記憶二、嬰兒的記憶 嬰兒有記憶嗎？（一）記憶的發(fā)生 前蘇聯(lián)心理學家布隆斯基的研究認為，不同的記憶在個體發(fā)生的時間不同，它們的出現(xiàn)有一定的時間順序。出生一月內(nèi) 六個月左右 稍早于言語記憶 第二年 運動記憶情緒記憶言語記憶形象記憶（二）學前兒童記憶的發(fā)展1、量的發(fā)展 幼兒記憶的范圍和廣度隨著年齡不斷地擴大；記憶保持的時間則不斷增長。2、質(zhì)的發(fā)展（1）記憶態(tài)度的發(fā)展（無意記憶和有意記憶的發(fā)展） 幼兒的有意記憶一般發(fā)生在學期中期，約四五歲的時候才可觀察到。（2）記憶內(nèi)容的發(fā)展（形象記憶和言語記憶） 總的來說幼兒形象記憶發(fā)展有顯著優(yōu)勢。三到四歲兩種記憶的水平都較低，不斷發(fā)展，并且言語記憶的發(fā)展

7、速度大于形象記憶。2、質(zhì)的發(fā)展（3）記憶方法的發(fā)展（機械記憶和意義記憶） 機械記憶發(fā)展有顯著優(yōu)勢，兩種記憶都不斷發(fā)展，兩者的差距不斷縮小，意義記憶的成分越來越多地滲透到機械記憶中。（4）記憶正確性的發(fā)展 隨著年齡的增長而不斷提高。返回目錄1、容易記容易忘 如教幼兒詩歌，幼兒背誦一兩遍就有可能記住，但不及時組織幼兒復習，很快就忘了。2、記憶帶有很大的無意性這是由于幼兒記憶大都是無意記憶的結(jié)果。3、以形象記憶為主 雖然幼兒中后期，詞語記憶的發(fā)展速度超過形象記憶，但在整個幼兒期，形象記憶的效果仍高于詞語記憶的效果。（如兩種記憶效果的比較）4、機械記憶多于意義記憶 四歲后幼兒意義記憶開始發(fā)展，兩種記憶

8、都隨著年齡的增長而發(fā)展，意義記憶的效果要比機械記憶的效果來得高。5、記憶不精確 幼兒記憶的精確性較差，主要表現(xiàn)在回憶時記憶材料大量被遺漏。返回目錄1、有意性差，影響記憶效果 在具體記憶活動中，成人要適時地向幼兒提出識記的任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的有意識記，以提高記憶的效果。2、不會運用適當?shù)挠洃浄椒?教予一些記憶方法（如復述、言語中介、系統(tǒng)化等）并訓練。3、偶發(fā)記憶 偶發(fā)記憶是當要求幼兒記住某樣東西時，他們往往記住的是和這件東西一起出現(xiàn)的其他東西。這是因為幼兒有意識記差。4、正確對待幼兒“說謊”問題 幼兒有時是因為記憶不正確，用主觀想象來補充記憶殘缺部分，導致表面上是在說謊。返回目錄1、注意培養(yǎng)幼兒學習的興趣和信心，提高記憶效果。2、教學內(nèi)容具體生動，富