曾憲一老師《高效能課堂教學(xué)》課件

1、高效能課堂教學(xué)策略研究高效能課堂教學(xué)策略研究上海市徐匯區(qū)教育學(xué)院上海市徐匯區(qū)教育學(xué)院上海市徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院上海市徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 曾憲一曾憲一 老師，你會(huì)自學(xué)嗎？老師，你會(huì)自學(xué)嗎？教學(xué)不完全等于教師教教學(xué)不完全等于教師教 + + 學(xué)生學(xué)學(xué)生學(xué)從從引領(lǐng)引領(lǐng)角度角度教師是學(xué)生自學(xué)教師是學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)師的導(dǎo)師從從服務(wù)服務(wù)角度角度教師是學(xué)生自學(xué)教師是學(xué)生自學(xué)的秘書(shū)的秘書(shū)何謂“高效”高效就是“花最少的時(shí)間最快學(xué)得最多的考試內(nèi)容”師生耗費(fèi)合理的時(shí)間獲得盡可能大的成效 什么是領(lǐng)先？ 在思想上比同類(lèi)教師早熟一點(diǎn)， 在進(jìn)度上比同類(lèi)教師快一點(diǎn)， 在內(nèi)容上比同類(lèi)教師深一點(diǎn)， 在形式上比同類(lèi)教師多一點(diǎn)， 在思維上比

2、同類(lèi)教師難一點(diǎn)， 在操作上比同類(lèi)教師高效一點(diǎn)。 高效能、高質(zhì)量的外在表現(xiàn)學(xué)到知識(shí)，學(xué)了技能學(xué)會(huì)方法，學(xué)得輕松學(xué)有感情，學(xué)出實(shí)效 “高效能教學(xué)”的基本含義高效果高效果高效率高效率高效益高效益 “高效能教學(xué)”的主要特點(diǎn)低耗高效動(dòng)態(tài)生效整體高效“高效能教學(xué)”的衡量標(biāo)準(zhǔn) 內(nèi)容是否精當(dāng)內(nèi)容是否精當(dāng) 情境是否誘人情境是否誘人 環(huán)節(jié)是否必要環(huán)節(jié)是否必要 過(guò)程是否流暢過(guò)程是否流暢 學(xué)生是否參與學(xué)生是否參與 反饋是否及時(shí)反饋是否及時(shí) 矯正是否恰當(dāng)矯正是否恰當(dāng) 思維是否發(fā)展思維是否發(fā)展判斷課的整體狀態(tài)和教學(xué)境界一是上對(duì)二是上好三是上全四是上活五是上實(shí) 老師，你有學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力嗎？關(guān)注教法關(guān)注教材關(guān)注學(xué)科教學(xué)不是教學(xué)科

3、，而是教科學(xué)教學(xué)不是教學(xué)科，而是教科學(xué) 葉佩玉“上實(shí)”是指課必須上出實(shí)際效果1、提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的程度2、高度關(guān)注第一次教學(xué)效能思考的境界 有根據(jù)地思考，有根據(jù)地思考， 有條理地思考，有條理地思考， 反省性地思考，反省性地思考， 批判性地思考，批判性地思考， 徹底地思考，徹底地思考， 系統(tǒng)地思考。系統(tǒng)地思考。 會(huì)思考的人就是思想者，思想者思想出了會(huì)思考的人就是思想者，思想者思想出了很多原創(chuàng)思想就成了思想家。很多原創(chuàng)思想就成了思想家。 “高效能教學(xué)”的影響因素人的因素內(nèi)核因素：題目管理因素 命題培訓(xùn)連環(huán)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 1、每人選每人選5個(gè)好題目，交流分析好在哪里，自個(gè)好題目，交流分析好在哪里，自己總結(jié)

4、提煉出好題的基本標(biāo)準(zhǔn)己總結(jié)提煉出好題的基本標(biāo)準(zhǔn) 2、每人選每人選5個(gè)差題目，交流分析差在哪里，根個(gè)差題目，交流分析差在哪里，根據(jù)自己總結(jié)提煉出好題的基本標(biāo)準(zhǔn)將差題改進(jìn)成據(jù)自己總結(jié)提煉出好題的基本標(biāo)準(zhǔn)將差題改進(jìn)成好題目，說(shuō)說(shuō)改進(jìn)的流程操作好題目，說(shuō)說(shuō)改進(jìn)的流程操作 3、課內(nèi)文段自我試命題、兩人互相答題、互相課內(nèi)文段自我試命題、兩人互相答題、互相批閱答題分?jǐn)?shù)、為對(duì)方講析錯(cuò)誤原因及正確答案，批閱答題分?jǐn)?shù)、為對(duì)方講析錯(cuò)誤原因及正確答案，討論較好答案，幾人拼成一套好題。討論較好答案，幾人拼成一套好題。 4、課外文段自我試命題、兩人互相答題、互相課外文段自我試命題、兩人互相答題、互相批閱答題分?jǐn)?shù)、為對(duì)方講

5、析錯(cuò)誤原因及正確答案，批閱答題分?jǐn)?shù)、為對(duì)方講析錯(cuò)誤原因及正確答案，討論較好答案，幾人拼成一套好題。討論較好答案，幾人拼成一套好題。命題培訓(xùn)連環(huán)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 5、 將拼成的好題讓學(xué)生答題，教師改卷，分析將拼成的好題讓學(xué)生答題，教師改卷，分析命題，改進(jìn)命題，命題質(zhì)量分析命題，改進(jìn)命題，命題質(zhì)量分析 6、考試統(tǒng)計(jì)學(xué)專家講座考試統(tǒng)計(jì)學(xué)專家講座 7、學(xué)科命題專家講座學(xué)科命題專家講座 8、考點(diǎn)研究的操作流程設(shè)計(jì)考點(diǎn)研究的操作流程設(shè)計(jì) 9、專題研討：選文、題型、命題意圖、難度分專題研討：選文、題型、命題意圖、難度分值、考點(diǎn)覆蓋、嚴(yán)密題干、標(biāo)準(zhǔn)化命題、答案值、考點(diǎn)覆蓋、嚴(yán)密題干、標(biāo)準(zhǔn)化命題、答案 10、評(píng)價(jià)自己命

6、題，請(qǐng)別的學(xué)員評(píng)價(jià)，請(qǐng)專家評(píng)價(jià)自己命題，請(qǐng)別的學(xué)員評(píng)價(jià)，請(qǐng)專家評(píng)價(jià)評(píng)價(jià) 11、評(píng)價(jià)別人命題，提出改進(jìn)意見(jiàn)，說(shuō)明原因評(píng)價(jià)別人命題，提出改進(jìn)意見(jiàn)，說(shuō)明原因評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)課的著眼點(diǎn)評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)課的著眼點(diǎn) 一看教學(xué)定位是否針對(duì)中下等生；一看教學(xué)定位是否針對(duì)中下等生； 二看所選例題是否典型（選題能力是二看所選例題是否典型（選題能力是把關(guān)教師的看家本領(lǐng)）；把關(guān)教師的看家本領(lǐng)）； 三看審題指導(dǎo)是否到位；三看審題指導(dǎo)是否到位； 四看答題思路方法指導(dǎo)是否可操作，四看答題思路方法指導(dǎo)是否可操作，不是空概念；不是空概念； 五看指導(dǎo)后的訓(xùn)練是否落實(shí)了老師的五看指導(dǎo)后的訓(xùn)練是否落實(shí)了老師的思路方法指導(dǎo)；思路方法指導(dǎo)； 六看是否有

7、好中差答案的對(duì)比性講評(píng)，是否揭示六看是否有好中差答案的對(duì)比性講評(píng)，是否揭示了將錯(cuò)答案演繹成好答案的過(guò)程，差生是否有實(shí)了將錯(cuò)答案演繹成好答案的過(guò)程，差生是否有實(shí)實(shí)在在的收獲；實(shí)在在的收獲； 七看是否將大難題分層次分解成幾個(gè)小問(wèn)題；七看是否將大難題分層次分解成幾個(gè)小問(wèn)題； 八看是否使用了案例先行的歸納法教學(xué)；八看是否使用了案例先行的歸納法教學(xué)； 九看是否有師生互動(dòng)，尤其是學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的質(zhì)九看是否有師生互動(dòng)，尤其是學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的質(zhì)量是否高；量是否高； 十看是否有跟進(jìn)的作業(yè)訓(xùn)練，看是否有系統(tǒng)的設(shè)十看是否有跟進(jìn)的作業(yè)訓(xùn)練，看是否有系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。計(jì)。 關(guān)于課堂教學(xué)培訓(xùn)的系統(tǒng)設(shè)計(jì) 1 1、獨(dú)立備課寫(xiě)教案自己上

8、課拍錄像獨(dú)立備課寫(xiě)教案自己上課拍錄像看教學(xué)語(yǔ)言是否羅嗦，自我照鏡子看教學(xué)語(yǔ)言是否羅嗦，自我照鏡子 2 2、甲備課，乙拿著甲教案上課甲備課，乙拿著甲教案上課看看可否有效操作可否有效操作 3 3、用名師錄像上課用名師錄像上課看是否適應(yīng)本看是否適應(yīng)本校學(xué)生，看是否有實(shí)效校學(xué)生，看是否有實(shí)效 4 4、看外校教師上課錄像看外校教師上課錄像練習(xí)如何練習(xí)如何評(píng)課，現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)評(píng)課評(píng)課，現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)評(píng)課 5 5、幾位教師在平行班同上一課、幾位教師在平行班同上一課看看教學(xué)創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì) 6 6、幾位教師在不同年級(jí)同上一課、幾位教師在不同年級(jí)同上一課看教學(xué)目標(biāo)定位看教學(xué)目標(biāo)定位 7 7、一位教師上一次、評(píng)一

9、次、改一次、一位教師上一次、評(píng)一次、改一次、再上再評(píng)再改再上再上再評(píng)再改再上磨課看進(jìn)步過(guò)磨課看進(jìn)步過(guò)程程 8 8、現(xiàn)場(chǎng)備課，、現(xiàn)場(chǎng)備課，2 2節(jié)課后上課節(jié)課后上課進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)競(jìng)賽教學(xué)競(jìng)賽課上教得巧，還要課上管得牢課內(nèi)教得好，還要課外抓得牢 高效能教學(xué)的實(shí)施策略 1.用好教材資源是高效教學(xué)的基本用好教材資源是高效教學(xué)的基本點(diǎn)：深度解讀教材，適度交給學(xué)點(diǎn)：深度解讀教材，適度交給學(xué)生生 2.了解學(xué)生情況是高效教學(xué)的立足了解學(xué)生情況是高效教學(xué)的立足點(diǎn)：三個(gè)不講：學(xué)生已會(huì)的不講、點(diǎn)：三個(gè)不講：學(xué)生已會(huì)的不講、不講也會(huì)的不講、講了也不會(huì)的不講也會(huì)的不講、講了也不會(huì)的不講不講3.設(shè)計(jì)適切目標(biāo)是高效教學(xué)的落腳

10、點(diǎn)： 4.改變學(xué)習(xí)方式是高效教學(xué)的著力點(diǎn)： 記憶的能力 應(yīng)用的能力揭示思維過(guò)程的思想揭示思維過(guò)程的思想 “反彈琵琶成新曲反彈琵琶成新曲”的逆向思維的逆向思維 “涇渭分明見(jiàn)清濁涇渭分明見(jiàn)清濁”的對(duì)比思維的對(duì)比思維 “橫看成嶺側(cè)成峰橫看成嶺側(cè)成峰”的發(fā)散思維的發(fā)散思維( (多元多元) ) 人生思維訓(xùn)練是四個(gè)飛躍期 發(fā)展思維是學(xué)習(xí)的真諦，更是教育的發(fā)展思維是學(xué)習(xí)的真諦，更是教育的真諦真諦 小學(xué)四五年級(jí)要開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元思維小學(xué)四五年級(jí)要開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元思維 初二要開(kāi)發(fā)學(xué)生的逆向思維初二要開(kāi)發(fā)學(xué)生的逆向思維 高二要開(kāi)發(fā)學(xué)生的辯證思維高二要開(kāi)發(fā)學(xué)生的辯證思維 大三要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維大三要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

11、 學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)要：探究問(wèn)題，理解規(guī)律；學(xué)習(xí)技術(shù)時(shí)要：設(shè)計(jì)方案，操作試驗(yàn)；學(xué)習(xí)文學(xué)時(shí)要：熟讀經(jīng)典，領(lǐng)悟發(fā)揮；學(xué)習(xí)藝術(shù)時(shí)要：模仿鑒賞，審美立美。 “高效教學(xué)”的基本過(guò)程和突出特點(diǎn)激發(fā)思考，邏輯簡(jiǎn)明；激發(fā)思考，邏輯簡(jiǎn)明；引導(dǎo)活動(dòng)，幽默有趣；引導(dǎo)活動(dòng)，幽默有趣；富于激情，飽含詩(shī)意；富于激情，飽含詩(shī)意；指點(diǎn)迷津，充滿智慧。指點(diǎn)迷津，充滿智慧。5.優(yōu)化講練策略是高效教學(xué)的效益點(diǎn)：“精講”首先要確定哪些內(nèi)容該講，“三個(gè)必講”：核心問(wèn)題必講、思路方法必講、學(xué)習(xí)疑點(diǎn)必講。 閱讀教學(xué) 加強(qiáng)整體感知：橫向加強(qiáng)整體感知：橫向 + + 縱向縱向 加強(qiáng)七種句子的品味：難句、修辭句、加強(qiáng)七種句子的品味：難句、修辭句、總結(jié)性語(yǔ)

12、句、哲理句、呼應(yīng)句、過(guò)渡總結(jié)性語(yǔ)句、哲理句、呼應(yīng)句、過(guò)渡句、亮點(diǎn)句句、亮點(diǎn)句作文訓(xùn)練題目要有序列，年級(jí)作文訓(xùn)練題目要有序列，年級(jí)間要拉開(kāi)層次，要有系統(tǒng)性規(guī)間要拉開(kāi)層次，要有系統(tǒng)性規(guī)劃，不能初一的題目比初三還劃，不能初一的題目比初三還難難關(guān)注三個(gè)人：關(guān)注三個(gè)人：如如“感動(dòng)感動(dòng)”“”“走向成熟走向成熟”“”“美美”6.引導(dǎo)幫助學(xué)生是高效教學(xué)的支撐點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生“三學(xué)”：一是“自學(xué)”，二是“研學(xué)”，三是“拓學(xué)”。7.教與學(xué)的和諧是高效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)：教學(xué)效能的測(cè)評(píng)有兩大要素：“問(wèn)題提出”和“時(shí)間控制”。8.縮小個(gè)體差異是高效教學(xué)的平衡點(diǎn)9.善于動(dòng)態(tài)生成是高效教學(xué)的關(guān)注點(diǎn) 四虛：虛假地自主，虛假地合作，虛

13、假地探究，虛假地滲透（情感態(tài)度價(jià)值觀）是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)了課堂教學(xué)，是對(duì)話演繹了課堂教學(xué) 課要活在教學(xué)高潮上：逼人期待的懸念；動(dòng)人心弦的感染；循循善誘的啟導(dǎo)；別出心裁的活動(dòng)；緊張活躍的競(jìng)賽；出奇制勝的應(yīng)變；貴在參與的表演。做好教學(xué)過(guò)程中的預(yù)設(shè)是必須的，生成是可遇不可求的。不要盲目地過(guò)分地追求生成，因?yàn)樯纱蠖嗍桥既坏摹?0.堅(jiān)持教學(xué)思辯是高效教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn) 教育牛皮很多教育牛皮很多 1、一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，、一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生；為了一切學(xué)生； 2、面向全體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生；、面向全體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生； 3、沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不、沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師；好的老師； 4、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人的人 師本教研師本教研以教師發(fā)展為著眼點(diǎn)，以教師發(fā)展為著眼點(diǎn)，以課題研究為著力點(diǎn)，以課題研究為著力點(diǎn)，以教學(xué)案例為著手點(diǎn)，以教學(xué)案例為著手點(diǎn)，以教學(xué)評(píng)論為著意點(diǎn)。以教學(xué)評(píng)論為著意點(diǎn)。“四無(wú)”境