最后一課(袁應(yīng)清制作)

1、最后一課法都德1 都德（都德（18401897），法），法 國(guó)小說(shuō)家。國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自年出版長(zhǎng)篇自 傳體小說(shuō)傳體小說(shuō)小東西小東西，獲得，獲得 巨大成功，以此確立了在法國(guó)巨大成功，以此確立了在法國(guó) 文壇上的地位。文壇上的地位。 “普法戰(zhàn)爭(zhēng)普法戰(zhàn)爭(zhēng)” 期間，他的期間，他的最后一課最后一課柏柏林之圍林之圍由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫(xiě)有杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫(xiě)有12部部長(zhǎng)篇小說(shuō)，長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。部短篇小說(shuō)集。最后一課最后一課寫(xiě)于寫(xiě)于187318

2、73年即普法戰(zhàn)爭(zhēng)的年即普法戰(zhàn)爭(zhēng)的第二年。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)皇帝拿破侖三第二年。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)皇帝拿破侖三世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志、維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)而發(fā)一德意志、維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)而發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。結(jié)果，法軍大敗，拿破動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。結(jié)果，法軍大敗，拿破侖三世被俘。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，侵侖三世被俘。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林占巴黎，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不等三分之一以上的土地。普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫(xiě)準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫(xiě)的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)

3、生教最后一的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景，反映了法國(guó)人民深厚堂法語(yǔ)課的情景，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。的愛(ài)國(guó)感情。小說(shuō)的三要素小說(shuō)的三要素: : 人物、環(huán)境和情節(jié)。人物、環(huán)境和情節(jié)。 環(huán)境自然環(huán)境自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境情節(jié)開(kāi)端開(kāi)端發(fā)展發(fā)展高潮高潮結(jié)局結(jié)局郝叟（ ） 強(qiáng)迫（ ）懊悔（ ） 踱步（ ）字帖（ ） 哽咽（ ） ho sudugng yqingtio讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)字音檢查預(yù)習(xí): 1.小說(shuō)中有哪些人物? 2.找出環(huán)境描寫(xiě)的句子,說(shuō)說(shuō)其作用. 3.小說(shuō)以什么為線(xiàn)索來(lái)安排材料的? 4.故事情節(jié)按照課前 上課 下課的順序可以把課文分為三部分,概括三部分的主要內(nèi)容?分析人物

4、形象分析人物形象本文著重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物形象?小弗郎士小弗郎士韓麥爾先生韓麥爾先生分析人物形象分析人物形象沒(méi)上最后一節(jié)法語(yǔ)課之前,小弗郎士是怎樣一個(gè)孩子?貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)怕老師幼稚不懂事在最后一節(jié)課上,小弗郎士對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)老師對(duì)祖國(guó)的思想感情發(fā)生了哪些根本的變化?說(shuō)說(shuō)他的這些變化 的原因是什么? 貪玩 不愛(ài)學(xué)習(xí) 怕老師 幼稚 不懂事熱愛(ài)法語(yǔ) 認(rèn)真學(xué)法語(yǔ)理解 同情 敬愛(ài) 留戀老師熱愛(ài)祖國(guó) 恨敵人分析人物形象分析人物形象原因韓麥爾先生愛(ài)國(guó)思想的教育 愛(ài)國(guó)精神的感染和 愛(ài)國(guó)行為影響歸納歸納: : 作者運(yùn)用第一人稱(chēng)，對(duì)小弗作者運(yùn)用第一人稱(chēng)，對(duì)小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫(xiě)心理描寫(xiě)的手法，寫(xiě)

5、出了小弗郎士情感變的手法，寫(xiě)出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，化的波瀾起伏，從從幼稚、貪玩幼稚、貪玩疑惑、詫異疑惑、詫異 難受、懊悔難受、懊悔 悲憤悲憤、懂事，、懂事，充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)主義思想充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。真切感人。 4 “我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我我” 但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字： “法蘭西萬(wàn)歲！” 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了你們走吧?！狈治鋈宋镄蜗蠓治鋈宋镄蜗笾攸c(diǎn)研習(xí)(24-

6、29段)2.寫(xiě)粉筆字本來(lái)不是吃力的事情,韓麥爾為什么“使出全身的力量”?1.刻畫(huà)韓麥爾形象時(shí),用了哪些描寫(xiě)方法?4.為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒,頭靠著墻壁,話(huà)也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì)”3. “法蘭西萬(wàn)歲”兩個(gè)大字表明了韓麥爾先生什么感情?動(dòng)作描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě)因?yàn)檫@一動(dòng)作傾注了他愛(ài)國(guó) 恨敵人的全部感情是韓麥爾先生的心聲,表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)必勝的堅(jiān)定信念這是因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),陷入了極大的痛苦之中 刻畫(huà)韓麥爾先生形象刻畫(huà)韓麥爾先生形象, ,作者用了神態(tài)作者用了神態(tài), ,動(dòng)作動(dòng)作 語(yǔ)言等描寫(xiě)方法語(yǔ)言等描寫(xiě)方法, “, “深情、悲深情、悲痛痛思索、內(nèi)疚思索、內(nèi)疚沉思、悲憤

7、沉思、悲憤”是是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。 歸納拓展延伸:學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō),你有哪些你有哪些新的感受新的感受?受到那些啟發(fā)受到那些啟發(fā)?拓展延伸感悟 體會(huì):我們偉大的祖國(guó)的語(yǔ)言漢語(yǔ),是世界上歷史最悠久最豐富美妙的語(yǔ)言之一.它的音節(jié)都有聲調(diào),讀起來(lái)朗朗上口,抑揚(yáng)頓挫,富于音樂(lè)性.它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,句法靈活,易學(xué)易用.它的詞匯豐富,表現(xiàn)力強(qiáng),既能將紛繁復(fù)雜的客觀世界描繪得生動(dòng)逼真,又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致.它記載了我們中華民族幾千年的文明史,負(fù)載著輝煌燦爛浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化.努力學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言,是每一個(gè)炎黃子孫的神圣職責(zé),也是愛(ài)國(guó)的體現(xiàn).本文以愛(ài)國(guó)為主題，試仿下例完成填空。1 1. .木蘭詩(shī)木蘭詩(shī)的愛(ài)國(guó)精神體現(xiàn)在的愛(ài)國(guó)精神體現(xiàn)在保家衛(wèi)國(guó)的保家衛(wèi)國(guó)的英雄行為英雄行為上馳騁疆場(chǎng)，以上馳騁疆場(chǎng)，以民歌形式民歌形式呈現(xiàn)。呈現(xiàn)