2022中疃中心校視導(dǎo)總結(jié)

1、第6頁 共6頁2022中疃中心校視導(dǎo)總結(jié)20_ 年中疃中心校視導(dǎo)總結(jié)- 綜合- 中疃中心校解黎黎為全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，從 5 月 8 日開場，在中心校的帶著下，我和其他老師對周集中學(xué)，張板橋小學(xué)，謝疃寺小學(xué)等 12 所學(xué)校進(jìn)展了視導(dǎo)工作，現(xiàn)將教學(xué)評估情況總結(jié)如下：一、 根本情況 本次視導(dǎo)旨在通過深化地調(diào)研，理解學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教育教學(xué)管理中的“亮點(diǎn)”；協(xié)助學(xué)校分析p 、診斷問題，找出“薄弱點(diǎn)”；提出改良建議及措施，確立學(xué)校今后新的“開展點(diǎn)”。揚(yáng)長避短，促進(jìn)學(xué)校管理程度和教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。一周來，根本理解了各學(xué)校老師的課堂教學(xué)情況、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)及高效課堂的施行情況等。二、值得肯定

2、的方面一、課堂教學(xué) 1、高效課堂的運(yùn)用 在 3-8 年級的課堂教學(xué)中，大局部老師能按高效課堂的教學(xué)形式組織教學(xué)，準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容充實(shí)，安排合理，表到達(dá)位。能靈敏使用新課改要求的教學(xué)形式，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)密相連，到達(dá)水到渠成的效果。2、注重教學(xué)情景的應(yīng)用 老師們都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，有的直接運(yùn)用課本上的情景，有的根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)切近學(xué)生生活的情景。3、學(xué)生的主題地位得到充分表達(dá) 在聽課過程中，不管是老老師還是新老師，都注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、提出問題，然后讓學(xué)生合作、探究、動手操作，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過考慮，加以整合，根本上自己能總結(jié)出所學(xué)內(nèi)容，師生的雙邊活動很好。尤其是運(yùn)用

3、高效課堂的教學(xué)形式后，學(xué)生的自主自學(xué)才能得到很大進(jìn)步。4、注重小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用 小組合作學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式之一，小組合作學(xué)習(xí)，已不再流于形式。在聽課中發(fā)現(xiàn)，小組討論時(shí)分工明確、討論熱烈、匯報(bào)有序，這說明，在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，老師們都已注重小組合作的運(yùn)用與探究。5、評價(jià)形式多樣化 老師對學(xué)生的評價(jià)，已不再單純的口頭表示，而是通過鼓掌、握手、獎(jiǎng)智慧星、智取智慧果等形式，給予學(xué)生肯定，除學(xué)習(xí)方面外，在常規(guī)教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、表現(xiàn)才能等方面也進(jìn)展了多元評價(jià)。6、各學(xué)校音體美課程開設(shè)較全，課堂教學(xué)效果好。大局部學(xué)校中心小學(xué)都裝備了專職音體美老師，大多數(shù)老師專業(yè)素質(zhì)較高，教學(xué)中可以落實(shí)教學(xué)

4、策略，對學(xué)生的指導(dǎo)方式多樣，準(zhǔn)確到位，注重對學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科技能得到培養(yǎng)。中心校譚皖秀老師執(zhí)教的一堂音樂課，老師收放自如，學(xué)生在課堂上狀態(tài)積極，井然有序，可以看出平常常規(guī)訓(xùn)練到位。二、作業(yè)檢查 1、語數(shù)外作業(yè)本整潔，次數(shù)多，小學(xué)都是一周 5 次左右，量適中，全批全改，改錯(cuò)及時(shí)，還有的專門作業(yè)修改記錄。有些學(xué)校作業(yè)設(shè)置表達(dá)層次性，批語采用等級制，插有鼓勵(lì)性語言和鼓勵(lì)性符號。2、常識作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生書寫認(rèn)真，老師全批全改，批語有等級。利用根底訓(xùn)練作為作業(yè)，全批全改，批語實(shí)行雙層等級評價(jià)。如：整潔：-，等級：優(yōu)，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，也對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)展合理的評

5、價(jià)。三、存在的問題：一、課堂教學(xué) 1、教學(xué)情景在應(yīng)用時(shí)有點(diǎn)牽強(qiáng)附會 在講課中，多數(shù)老師注重情景教學(xué)，但有些情景用的不恰當(dāng)，主要表如今：一是創(chuàng)設(shè)的情景與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有聯(lián)絡(luò)，用完后沒有起到任何作用。二是情景的應(yīng)用不到位。老師也展示了情景，學(xué)生也提出了很多問題，但老師沒有總結(jié)和引導(dǎo)，就開場第二環(huán)節(jié)的教學(xué)，情景的作用沒有發(fā)揮。2、小組合作學(xué)習(xí)流于形式 在施行新課改、落實(shí)新課標(biāo)過程中，有的老師理解還存在一些偏向，只注重了形式，無視了實(shí)效，如形式的小組討論、合作學(xué)習(xí)；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)；提早安排、演練的環(huán)節(jié)等。3、反思沒有針對性，實(shí)效性差。有的很明顯，是課后補(bǔ)上的，應(yīng)付檢查。4、個(gè)別

6、老師對教材內(nèi)容把握不準(zhǔn)確，不能深化理解教材，更達(dá)不到靈敏使用，因此出現(xiàn)教學(xué)目的定位不準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目的的情況。5、個(gè)別老師教學(xué)設(shè)計(jì)在環(huán)節(jié)運(yùn)用上有點(diǎn)亂，條例不清楚，思路不明晰。6、有個(gè)別低年級的老師，常規(guī)訓(xùn)練不夠，老師只顧自己講，學(xué)生玩自己的。教學(xué)效果沒有到達(dá)預(yù)設(shè)的效果。7、有的老師對學(xué)生的鼓勵(lì)性評價(jià)太少或評價(jià)單一，有的一味用“你真棒”，即使學(xué)生做的不太好也說“你真棒”，給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺：做得好與不好都是棒的。8、有些作業(yè)批語太單一或沒有，只寫個(gè)日期，無鼓勵(lì)性語言、鼓勵(lì)性符號或等級。9、局部老師上課時(shí)，無視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂上有的學(xué)生交頭接耳、坐姿不端正、聽講不認(rèn)真，老師任其開展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。四、對今后教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議 1、一是老師集體備課程度不高，教案表達(dá)不出改革的精神。有些老師憑“老經(jīng)歷”，對教材鉆研不深化、不透徹，對學(xué)生關(guān)注不多，情感投入缺乏；有些老師曲解了新課程的理念；學(xué)生自學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)等方面的環(huán)節(jié)不能保證，問題意識培養(yǎng)沒有得到根本重視。2、老師的全面開展有待進(jìn)一步進(jìn)步。從聽課情況看，各校老師開展不平衡，特別一些老老師，上課時(shí)觀念陳舊，機(jī)械重復(fù)，教學(xué)效果較差，應(yīng)盡快加強(qiáng)這局部老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。3、開展各種競賽活動。比教案、比作業(yè)布置批閱、比課堂教學(xué)、比教學(xué)質(zhì)量，比教改成果，比個(gè)人素質(zhì)，從而調(diào)動廣闊老師的積極性。總之，這次視導(dǎo)工作，受