《功和機(jī)械能》 單元作業(yè)設(shè)計(jì)

單元教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)-《功和機(jī)械能》（一）單元基本信息學(xué)科物理實(shí)施年級(jí)八年級(jí)設(shè)計(jì)者宋四華、胡從善課程標(biāo)準(zhǔn)模塊物理八年級(jí)下冊(cè)第十一章功和機(jī)械能使用教材人民教育出版社2012版八年級(jí)下冊(cè)單元名稱功和機(jī)械能單元課時(shí)5課時(shí)（二）單元教學(xué)規(guī)劃1.主題名稱：過(guò)山車中的功和機(jī)械能的研究2.主題概述：（1）課標(biāo)和教材分析課標(biāo)如下：3.1.3結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)功的概念。知道做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程。3.2.1知道動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。舉例說(shuō)明機(jī)械能和其他形式能量的相互轉(zhuǎn)化。3.2.2知道機(jī)械功和功率。用生活中的實(shí)例說(shuō)明機(jī)械功和功率的含義。認(rèn)真研讀課標(biāo)，有以下幾點(diǎn)理解：面主要停留在感性的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生能定性的了解影響能量大小的因素即可。想，雖然不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但是符合學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生從整體上意識(shí)到了能量和功的關(guān)系。的能量觀念打下基礎(chǔ)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材的分析：地位。本章通過(guò)功、功率的教學(xué)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)能做了鋪墊。由于只要求初中學(xué)生初步認(rèn)識(shí)能量的概念，所以教科書(shū)并未追求能量概念的嚴(yán)密性，而是在功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的生活中一些物體具有能量的實(shí)例，引出了動(dòng)能和勢(shì)能的概念。在此基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)探究物體的動(dòng)能跟速度、質(zhì)量的關(guān)系。根據(jù)生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象說(shuō)明勢(shì)能大小的決定因素。認(rèn)識(shí)機(jī)械能是常見(jiàn)的能量形式之一，了解機(jī)械能的轉(zhuǎn)化和守恒，為后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)能以及能量轉(zhuǎn)化和守恒定律打基礎(chǔ)。本章共4節(jié)內(nèi)容，首先是認(rèn)識(shí)功。功的概念起源于早期工業(yè)革命的需要。當(dāng)時(shí)的工程師們的單位。進(jìn)一步鞏固對(duì)功的概念的認(rèn)識(shí)。其次是認(rèn)識(shí)功率。與速度、密度和壓強(qiáng)的定義法相同，功率也是采用比值定義法定義的物理量理量教材通過(guò)樓上運(yùn)磚的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境引出做功快慢的問(wèn)題從而為引出功率的概念做出鋪墊然后類比速度是表征物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量引出功率是表示做功快慢的物理量用功與做功所用時(shí)間的比值引出功率的概念。第三課時(shí)，認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能以及動(dòng)能和勢(shì)能的影響因素能量一詞生活中經(jīng)常聽(tīng)到但概念卻很抽象機(jī)械能是最常見(jiàn)的一種能量學(xué)生比較容易理解教材用具體的實(shí)例引入能量概念突出能做功的物體具有能量的思想把能和功聯(lián)系起來(lái)能量就是物體做功的本領(lǐng)然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)明確動(dòng)能大小的影響因素。利用實(shí)例使學(xué)生了解重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的影響因素，雖然不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但是比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平。第四課時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。利用機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化滲透守恒思想。自然界是千變?nèi)f化的而科學(xué)就是要在變化的自然界中找到不變性找出各種守恒定律通過(guò)各種例子，了解能量轉(zhuǎn)化過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)和初步認(rèn)識(shí)機(jī)械能的轉(zhuǎn)化和守恒。（2）單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)化分析按照課標(biāo)要求找出知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)分類歸納形成知識(shí)線，找出知識(shí)蘊(yùn)含的方法，關(guān)聯(lián)模塊內(nèi)容主題形成內(nèi)容結(jié)（如圖1再根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容學(xué)業(yè)要求找出素養(yǎng)點(diǎn)將單元內(nèi)容與學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，內(nèi)容和素養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖（如圖2）。圖1圖圖2（3）單元挑戰(zhàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)：只有當(dāng)學(xué)習(xí)者全身心的投入學(xué)習(xí)才能是高效的潛力才能是無(wú)窮的創(chuàng)造力才能真正迸發(fā)出來(lái)怎樣才能讓學(xué)習(xí)者全身心持續(xù)性的投入呢？那就必須要在單元整體學(xué)習(xí)中制定挑戰(zhàn)性任務(wù)沒(méi)有挑戰(zhàn)性任務(wù)的驅(qū)動(dòng)教學(xué)又會(huì)回到“知識(shí)為本的老路上學(xué)生又將是被動(dòng)“知識(shí)接收器”。在單元大觀念的統(tǒng)領(lǐng)下，制定單元大任務(wù)，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》制定課時(shí)任務(wù)，把單元大任務(wù)分解到每一個(gè)課時(shí)中去化成一個(gè)個(gè)小任務(wù)學(xué)生為了解決一個(gè)個(gè)小任務(wù)就要主動(dòng)學(xué)習(xí)課時(shí)知識(shí)從而達(dá)成課時(shí)目標(biāo)當(dāng)一個(gè)個(gè)小任務(wù)被攻克了大任務(wù)就可以水到渠成的完成了。在大任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，就可以真正的把知識(shí)內(nèi)化，構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)固的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，從而使核心素養(yǎng)得以發(fā)展。單元任務(wù)設(shè)計(jì)的依據(jù)是以熟悉的真實(shí)情景為載體此任務(wù)能涵蓋單元的核心內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)情境化結(jié)構(gòu)化它的實(shí)施有利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)基于此我們選擇了學(xué)生非常熟悉又非常感興趣的過(guò)山車作為本單元的大情境，制定如下單元大任務(wù)（如圖3）：圖圖3（4）單元任務(wù)分解（如表1）單元任務(wù)：設(shè)計(jì)并制作過(guò)山車小節(jié)課時(shí)子任務(wù)核心知識(shí)點(diǎn)11.1第1課時(shí)觀察過(guò)山車的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程并分析過(guò)山車啟動(dòng)后第一次爬到最高點(diǎn)時(shí)力做功的過(guò)程。功的含義；做功的兩個(gè)必要因素；功的計(jì)算11.2第2課時(shí)觀察過(guò)山車的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程并感受過(guò)山車啟動(dòng)后第一次爬到最高點(diǎn)時(shí)力做功快慢的不同。功率的定義和物理意義；公式應(yīng)用11.3第3課時(shí)分析過(guò)山車運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中存在的能量形式，以及能量大小的變化。能量動(dòng)能和勢(shì)能的概念動(dòng)能和勢(shì)能大小的影響因素11.4第4課時(shí)分析過(guò)山車運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程。機(jī)械能的概念；動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化交流展示第5課時(shí)集體討論畫(huà)出過(guò)山車的草圖并且制作過(guò)山車改變山的高度和坡度來(lái)檢測(cè)過(guò)山車設(shè)施?？鐚W(xué)科實(shí)踐表13.主題學(xué)情分析：教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。本單元教學(xué)前，學(xué)生有如下的實(shí)際情況：（1）知識(shí)內(nèi)容方面：由于生活中沒(méi)有功這個(gè)概念，學(xué)生很難認(rèn)識(shí)功，但學(xué)生有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)比如學(xué)生見(jiàn)過(guò)叉車托舉貨物的過(guò)程這個(gè)過(guò)程與當(dāng)年工程師們引入功的概念的過(guò)程；很像，可以幫助學(xué)生有效的完成對(duì)功的感性認(rèn)識(shí)。功率的定義法是比值定義法，由于學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)速度的定義方法，所以可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移。能量一詞學(xué)生在生活中雖然經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)，但是能量概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的。由于機(jī)械能是最常見(jiàn)的一種能量，學(xué)生結(jié)合具體的例子但是在學(xué)習(xí)質(zhì)量的過(guò)程中學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒的思想有一些了解，可以通過(guò)舉例讓學(xué)生感受到守恒的思想，科學(xué)就是在變化莫測(cè)的自然界中找出不變性，找出各種各樣的守恒律。（2）科學(xué)探究方面：通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程已經(jīng)較為熟悉，但是這種認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面層面上，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)取老師的講解，被動(dòng)的去接受，不能主動(dòng)去設(shè)計(jì)。可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)提出猜想，并引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增加他們的實(shí)踐體驗(yàn)。（3）科學(xué)思維方面：能量的概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，但由于初中要求學(xué)生僅僅是初步認(rèn)識(shí)能量概念，所以課本先給出了功的概念，讓學(xué)生在功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，從功和能的關(guān)系得出能量的概念。這一過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，可以通過(guò)大量例子來(lái)增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)！理解能量就是物體做功的本領(lǐng)，雖然不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但比較符合學(xué)生的認(rèn)知。（4）知識(shí)應(yīng)用方面：如何在實(shí)際問(wèn)題中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，是學(xué)生在初中物理的學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。由于學(xué)生存在模型建構(gòu)、科學(xué)推理、論證等方面的能力欠缺，導(dǎo)致與日常生活脫節(jié)，本單元通過(guò)研究過(guò)山車工作時(shí)的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)過(guò)山車，真正的讓物理知識(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題當(dāng)中，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。4.單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）應(yīng)然目標(biāo)（表2）：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，制定核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的教學(xué)目標(biāo)如下：核心知識(shí)功和功率、動(dòng)能和勢(shì)能、動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化重點(diǎn)素養(yǎng)比值定義法、科學(xué)探究、建構(gòu)概念、控制變量法、轉(zhuǎn)換法物理觀念建立功和功率的概念。會(huì)使用功和功率的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和測(cè)量。2、通過(guò)生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，說(shuō)出功和能量的關(guān)系，從功的角度描述能量，初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能概念，能運(yùn)用其解釋相關(guān)現(xiàn)象。3、知道機(jī)械能的概念，并結(jié)合實(shí)例或者實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，舉例說(shuō)明機(jī)械能和其他形式能量的轉(zhuǎn)化?？茖W(xué)思維2、采用比值定義法引入功率概念；認(rèn)識(shí)到影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素；4、能夠基于證據(jù)和邏輯對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑和批判?？茖W(xué)探究1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)能大小影響因素，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律和研究物理中的作用，會(huì)利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析并理解速度和質(zhì)量對(duì)動(dòng)能的影響；2、在探究動(dòng)能大小的影響因素的實(shí)驗(yàn)中，理解控制變量法和轉(zhuǎn)換法；3、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、評(píng)估和互助交流?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任1、通過(guò)對(duì)功和機(jī)械能的學(xué)習(xí)初步體會(huì)能量的轉(zhuǎn)化與守恒，感受科學(xué)就是在變化莫測(cè)的自然界中找出不變性。2、通過(guò)認(rèn)識(shí)機(jī)械能，感受能量的利用對(duì)人類生活有著巨大影響，能源的歷史，同時(shí)機(jī)械能也是現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)的可再生清潔能源。單單元任務(wù)設(shè)計(jì)并制作過(guò)山車物理觀念1、觀察過(guò)山車的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程并分析過(guò)山車啟動(dòng)后第一次爬到最高點(diǎn)時(shí)力做功的過(guò)程感受到力的成效感受到不同類型過(guò)山車中力做功快慢的不同，理解功和功率的概念。會(huì)使用功和功率的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和測(cè)量。2、觀察過(guò)山車的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，說(shuō)出功和能量的關(guān)系，從功的角度描述能量，初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能概念，能運(yùn)用其解釋相關(guān)現(xiàn)象。3、知道機(jī)械能的概念并分析過(guò)山車運(yùn)動(dòng)過(guò)程認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，說(shuō)明機(jī)械能和其他形式能量的轉(zhuǎn)化?？茖W(xué)思維1、觀察過(guò)山車的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程關(guān)注過(guò)山車第一次爬到最高點(diǎn)時(shí)推力的方向與力的方向上的移動(dòng)距離，感受力的成效，理解建構(gòu)功的概念的過(guò)程；2、觀察過(guò)山車的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，感受到不同類型過(guò)山車中力做功快慢的不同，采用比值定義法引入功率概念；3、基于過(guò)山車由高處滑下再次滑到高處過(guò)程中高度與速度變化作出合理的假設(shè)與猜想、推理與論證，認(rèn)識(shí)到影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素；4、能夠基于證據(jù)和邏輯對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑和批判。科學(xué)探究1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)能大小影響因素體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律和研究物理中的作用，會(huì)利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析并理解速度和質(zhì)量對(duì)動(dòng)能的影響；2、在探究動(dòng)能大小的影響因素的實(shí)驗(yàn)中，理解控制變量法和轉(zhuǎn)換法；3、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、評(píng)估和互助交流?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任1、通過(guò)對(duì)功和機(jī)械能的學(xué)習(xí)初步體會(huì)能量的轉(zhuǎn)化與守恒感受科學(xué)就是在變化莫測(cè)的自然界中找出不變性。2、通過(guò)認(rèn)識(shí)機(jī)械能感受能量的利用對(duì)人類生活有著巨大影響能源的開(kāi)發(fā)和利用是非常重要的社會(huì)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)人類對(duì)機(jī)械能的利用有著悠久的歷史，同時(shí)機(jī)械能也是現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)的可再生清潔能源。3、認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)研究中的作用；4、感受科學(xué).技術(shù).社會(huì)之間的聯(lián)系，促進(jìn)社會(huì)責(zé)任感的形成。3、認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)研究中的作用；4、感受科學(xué).技術(shù).社會(huì)之間的聯(lián)系，促進(jìn)社會(huì)責(zé)任感的形成。5、通過(guò)設(shè)計(jì)過(guò)山車，了解過(guò)山車的構(gòu)造和原理，樹(shù)立安全意識(shí)。表2（表3）：表3（3）課時(shí)目標(biāo)：（表4）第十一章功和機(jī)械能課時(shí)目標(biāo)11.1功1、能知道力學(xué)中功的含義；2、能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素，能判斷力是否做功；3、能列舉出關(guān)于做功的實(shí)例；4、能應(yīng)用公式W=Fs進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；11.2功率1、能說(shuō)出功率的物理意義，能寫(xiě)出功率的定義式；2、能結(jié)合生活中的實(shí)例說(shuō)明功率的含義；3、能運(yùn)用功率的定義式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，并設(shè)計(jì)測(cè)量功率的方法；11.3勢(shì)能動(dòng)能和1、能通過(guò)實(shí)例從做功的角度描述能量，能說(shuō)出功和能量的關(guān)系；2、能利用實(shí)例或者實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能、勢(shì)能概念；3、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解動(dòng)能和勢(shì)能的影響因素；11.4機(jī)械能1、能通過(guò)實(shí)例或者實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，能解釋與機(jī)械能轉(zhuǎn)化有關(guān)的現(xiàn)象；及其轉(zhuǎn)化2、能通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。表（4）5、評(píng)價(jià)建議：到深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種方式，它能幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，包括建立標(biāo)準(zhǔn)并提供反饋。（1）過(guò)程性評(píng)價(jià)：學(xué)設(shè)計(jì)中都有體現(xiàn)。課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表如下（表5）課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表姓名學(xué)生的提問(wèn)）A.準(zhǔn)確B.較準(zhǔn)確一般錯(cuò)誤提問(wèn)或質(zhì)疑A.有價(jià)值B.有一定可參考性C.可參考性不強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)、展示匯報(bào)A.表述準(zhǔn)確B.表述較準(zhǔn)確C.表述一般其他總評(píng)表5（2）個(gè)人發(fā)展評(píng)價(jià)表（表6）評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)自評(píng)互評(píng)教師評(píng)優(yōu)秀（5分）良好（3分）一般（1分）實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題，提出猜想或假設(shè)方案科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、可行性高，能進(jìn)行科學(xué)推理、歸納總結(jié)、概括得出結(jié)論。作性不強(qiáng)。推得出的結(jié)論不夠準(zhǔn)確。與問(wèn)題無(wú)關(guān)或進(jìn)行科學(xué)推理，無(wú)法得出結(jié)論。2、能否根據(jù)已知、問(wèn)題或猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)操作象進(jìn)行科學(xué)推理結(jié)果分析得出結(jié)論思維方法略、方法策略、方法得當(dāng)，邏輯性強(qiáng)，嚴(yán)謹(jǐn)有一定的思想不清7、回答表述清晰，思維有條理交流合作作，相互交流積極參與討論，他人發(fā)言對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度思員共同深入探討認(rèn)真參與討論，積極表達(dá)自己論的得出有一定的貢獻(xiàn)討論參與度不聽(tīng)取組員的意見(jiàn)意見(jiàn)，完成小組分配的任務(wù)情感態(tài)度10、小組討論積極參與活動(dòng)討論，熱情高，發(fā)言積極踴躍，義的問(wèn)題認(rèn)真參與活動(dòng)較高言積極性差11、舉手發(fā)言12、大膽質(zhì)疑并提出與人不同的有價(jià)值、有意義的問(wèn)題表6（3）描述性評(píng)語(yǔ)（每學(xué)期一次，表7）202_-20202_-20第 學(xué)單 年級(jí) 班 姓名 學(xué)號(hào) 發(fā)展性評(píng)價(jià)學(xué)期成績(jī)單課堂參與教師選（8%）語(yǔ)言表達(dá)教師選（8%）學(xué)習(xí)任務(wù)教師選（8%）（ ）小組自選（8%）（ ）小組自選（8%）發(fā)展性評(píng)價(jià)綜合成績(jī)（40%）小組評(píng)語(yǔ)：教師評(píng)語(yǔ)：終結(jié)性評(píng)價(jià)學(xué)期成績(jī)單平時(shí)成績(jī)（10%）實(shí)驗(yàn)操作（10%）筆試（40）終結(jié)性評(píng)價(jià)綜合成績(jī)（60%）202_學(xué)年度第_學(xué)期總評(píng)成績(jī)6.單元作業(yè)設(shè)計(jì)：（一）單元長(zhǎng)作業(yè)：表7題過(guò)山車是一項(xiàng)富有刺激性的娛樂(lè)工具。那種風(fēng)馳電掣、有驚無(wú)險(xiǎn)的快感令不少人著迷。如果能親身體驗(yàn)一下由能量守恒、加速度（高中知識(shí)點(diǎn)）和力交織在一起產(chǎn)生的效果，那感覺(jué)真是妙不可言。在剛剛開(kāi)始時(shí)，過(guò)山車的小列車是依靠彈射器的推力或者鏈條的力做功爬上最高點(diǎn)的，但在第一次下行后，就再也沒(méi)有任何裝置為它提供動(dòng)力了。從這時(shí)起，帶動(dòng)它沿軌道行駛的唯一的“發(fā)動(dòng)機(jī)”將是重力勢(shì)能，即由重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能、又由動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能這樣一種不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程構(gòu)成的。你作為一名設(shè)計(jì)師，請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)并制作一個(gè)利用動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化來(lái)驅(qū)動(dòng)的過(guò)山車。要求：1、寬度不超過(guò)2米，拆卸與組裝方便。環(huán)節(jié)表環(huán)節(jié)表現(xiàn)性描述12345理論分析推導(dǎo)過(guò)程有必要的文字說(shuō)明和圖示。設(shè)計(jì)原理無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)方案具有可操作性容易找到材料并制作出相應(yīng)的裝置。設(shè)計(jì)方案結(jié)構(gòu)完整，包含結(jié)構(gòu)圖、推導(dǎo)過(guò)程及測(cè)試數(shù)據(jù)等。方案圖中的結(jié)構(gòu)圖清晰規(guī)范美觀標(biāo)出必要的字母與尺寸。小組成員明確了解各自任務(wù)，且任務(wù)量分配合理。環(huán)節(jié)表現(xiàn)性描述12345理論分析推導(dǎo)過(guò)程有必要的文字說(shuō)明和圖示。設(shè)計(jì)原理無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)方案具有可操作性容易找到材料并制作出相應(yīng)的裝置。設(shè)計(jì)方案結(jié)構(gòu)完整，包含結(jié)構(gòu)圖、推導(dǎo)過(guò)程及測(cè)試數(shù)據(jù)等。方案圖中的結(jié)構(gòu)圖清晰規(guī)范美觀標(biāo)出必要的字母與尺寸。有與方案相匹配的模型展示。交流展示匯報(bào)人語(yǔ)言洪亮、連貫，思路清晰，體態(tài)大方。有互動(dòng)交流環(huán)節(jié)。對(duì)其他組同學(xué)提出質(zhì)疑的解答情況。目2、車道上的第一座山的高度為1米左右，車道上至少還有另外兩座山。3、車道上有一輛不停運(yùn)動(dòng)的“車”。4、注意安全。答案參考設(shè)計(jì)： 素養(yǎng)落地在大任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，就可以真正的把知識(shí)內(nèi)化，構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)固的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，從而使核心素養(yǎng)得以發(fā)展。（1）單元長(zhǎng)作業(yè)自評(píng)量表（如表8，評(píng)價(jià)分為五個(gè)等級(jí)，1—5等級(jí)逐漸遞增。）表8（2）單元長(zhǎng)作業(yè)互評(píng)量表（如表9，評(píng)價(jià)分為五個(gè)等級(jí)，1—5等級(jí)逐漸遞增。）表9（二）過(guò)程性作業(yè)及評(píng)價(jià)：作作業(yè)目標(biāo)編碼作業(yè)目標(biāo)描述WL08011101知道力學(xué)中功的含義能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素能判斷力對(duì)物體是否做功；WL08011102明確計(jì)算功的大小的表達(dá)式，以及表達(dá)式中每個(gè)物理量的物理意義和單位。WL08011103能應(yīng)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。WL08011104知道功率能說(shuō)出功率的物理意義并能寫(xiě)出功率的定義式及其單位。能結(jié)合生活中的實(shí)例說(shuō)明功率的含義。WL08011105能應(yīng)用功率的定義式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。WL08011106能利用功率的概念設(shè)計(jì)測(cè)量生活中功率的大小。WL08011107能利用實(shí)例或者實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能勢(shì)能的概并能運(yùn)用其解釋相關(guān)現(xiàn)象WL08011108能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解動(dòng)能、勢(shì)能大小跟哪些因素有關(guān)。WL08011109知道動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。WL08011110能通過(guò)實(shí)例或者實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。WL08011111能解釋與機(jī)械能轉(zhuǎn)化有關(guān)的現(xiàn)象通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。1、單元課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：（1）知道力學(xué)中功的含義；能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素，能判斷力對(duì)物體是否做功；（2）明確計(jì)算功的大小的表達(dá)式，以及表達(dá)式中每個(gè)物理量的物理意義和單位。（3）能應(yīng)用公式（4）知道功率。能說(shuō)出功率的物理意義，并能寫(xiě)出功率的定義式活中的實(shí)例說(shuō)明功率的含義。（5）能應(yīng)用功率的定義式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算（6）能利用功率的概念設(shè)計(jì)測(cè)量生活中功率的大小。（7）能利用實(shí)例或者實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能、勢(shì)能的概念，并能運(yùn)用其解釋相關(guān)現(xiàn)象（8）能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解動(dòng)能、勢(shì)能大小跟哪些因素有關(guān)。（9）知道動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。（10）能通過(guò)實(shí)例或者實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。2、單元課時(shí)作業(yè)目標(biāo)編碼表作業(yè)目標(biāo)編碼表說(shuō)明：作業(yè)目標(biāo)編碼按照“學(xué)科+年級(jí)+學(xué)期+單元+序號(hào)”組合而成。例如WL08011101,其中WL表示物理，08表示八年級(jí)，第一組01表示第一學(xué)期，11表示第十一章，第二組01表示單元的第一個(gè)作業(yè)目標(biāo)。3、單元課時(shí)作業(yè)選編題目序號(hào)01對(duì)應(yīng)目標(biāo)WL08011101完成時(shí)長(zhǎng)3min題目類型基礎(chǔ)性作業(yè)：常規(guī)練習(xí) 整合運(yùn)用 思維拓展發(fā)展性作業(yè)：探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 個(gè)性化作業(yè) 跨學(xué)科作業(yè)學(xué)習(xí)水平知道理解應(yīng)用綜合題目來(lái)源 引用 改編 原創(chuàng)題目親身體驗(yàn)并觀察豎直向上舉起物理課本、舉著物理課本保持靜止、松手后物題題目序號(hào)02對(duì)應(yīng)目標(biāo)WL08011101完成時(shí)長(zhǎng)1min題目類型基礎(chǔ)性作業(yè)：常規(guī)練習(xí) 整合運(yùn)用 思維拓展發(fā)展性作業(yè)：探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 個(gè)性化作業(yè) 跨學(xué)科作業(yè)學(xué)習(xí)水平知道理解應(yīng)用綜合題目來(lái)源 引用 改編 原創(chuàng)題目在女排大冠軍杯的比賽中中國(guó)女排勇奪冠軍如圖“跳發(fā)球可簡(jiǎn)化為運(yùn)動(dòng)員“①拋球②騰空③擊球④落地四個(gè)過(guò)程其中運(yùn)動(dòng)員對(duì)排球做功的過(guò)程有()A①② B.②③ C.①③ D.③④請(qǐng)思考并分析剩余兩個(gè)過(guò)程為什么運(yùn)動(dòng)員對(duì)排球沒(méi)有做功：_ 答案C騰空過(guò)程中球已經(jīng)離開(kāi)手，球和運(yùn)動(dòng)員一起向上運(yùn)動(dòng)雖然球向上移動(dòng)了一定距離，但是并沒(méi)有受到運(yùn)動(dòng)員向上的力，因此沒(méi)有做功；落地的時(shí)候球已經(jīng)向前飛運(yùn)動(dòng)員下落到地面雖然球有向前運(yùn)動(dòng)的距離但是運(yùn)動(dòng)員的手對(duì)球已經(jīng)沒(méi)有力的作用了，因此沒(méi)有做功。解析本題要抓住做功的兩個(gè)必要因素(1)作用在物體上的力(2)物體在力的方向上通過(guò)的距離((即力和距離的方向要一致))；二者缺一不可。①拋球時(shí)人對(duì)排球有力且球在力的方向上有距離故運(yùn)動(dòng)員對(duì)排球做功；②騰空時(shí)，人與排球間沒(méi)有力的作用，故運(yùn)動(dòng)員對(duì)排球沒(méi)有做功；③擊球時(shí)人對(duì)排球施加向下的力且排球向下運(yùn)動(dòng)故運(yùn)動(dòng)員對(duì)排球做功；④落地時(shí)，人與排球間沒(méi)有力的作用，故運(yùn)動(dòng)員對(duì)排球沒(méi)有做功。故運(yùn)動(dòng)員對(duì)排球做功的過(guò)程有①③。故選C。素養(yǎng)落地觀察生活實(shí)例感受抽象模型過(guò)程，判斷力是否做功，有用所學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的意識(shí)。并利用作圖的方法標(biāo)出力的方向和物體運(yùn)動(dòng)方向，感受做功的含義，判斷手對(duì)物理課本的支持力對(duì)物體是否做功。，答 案豎直向上舉起物理課本：支持力做功（圖略）舉著物理課本保持靜止：支持力不做功（圖略）松手后物理課本自由下落：支持力不做功，重力做功（圖略）舉起物理課本水平移動(dòng)：支持力不做功（圖略）斜向上舉起物理課本的過(guò)程：支持力做功（圖略）解 析如果一個(gè)力作用在物體上，并且物體在力的方向上移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，這個(gè)力對(duì)物體就做了功。做功的兩個(gè)必要因素：1、力作用在物體上2、物體在力的方向上移動(dòng)了一段距離。素養(yǎng)落地通過(guò)觀察、體驗(yàn)的過(guò)程，抽象模型，感受力的成效，建構(gòu)功的概念，題目序號(hào)03對(duì)應(yīng)目標(biāo)WL08011102完成時(shí)長(zhǎng)1min題目類型基礎(chǔ)性作業(yè)：常規(guī)練習(xí) 整合運(yùn)用 思維拓展發(fā)展性作業(yè)：探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 個(gè)性化作業(yè) 跨學(xué)科作業(yè)題目題目序號(hào)04對(duì)應(yīng)目標(biāo)WL08011103完成時(shí)長(zhǎng)2min題目類型基礎(chǔ)性作業(yè)：常規(guī)練習(xí) 整合運(yùn)用 思維拓展發(fā)展性作業(yè)：探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 個(gè)性化作業(yè) 跨學(xué)科作業(yè)學(xué)習(xí)水平知道理解應(yīng)用綜合題目來(lái)源 引用 改編 原創(chuàng)題目請(qǐng)你利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量鉤碼所受的重力從圖中所示位置開(kāi)始豎直向上緩緩提升，繪制彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F與彈簧測(cè)力計(jì)上升高度h之間的圖像并記錄鉤碼的重力計(jì)算彈簧測(cè)力計(jì)開(kāi)始上升到高度為16cm時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)鉤碼所做的功，計(jì)算手的拉力做的功？答案數(shù)據(jù)略 圖像如右圖：解析彈簧測(cè)力計(jì)的原理是在彈性限度內(nèi)，拉力越大，伸長(zhǎng)量越長(zhǎng)。所以一開(kāi)始的圖像是過(guò)原點(diǎn)的直線當(dāng)勻速上升時(shí)拉力等于重力不變！由于開(kāi)始是變力做功，可以采用面積法進(jìn)行求解。素養(yǎng)落地通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)，分析圖像，提高學(xué)生解釋問(wèn)題的能力學(xué)習(xí)水平知道理解 應(yīng)用綜合題目來(lái)源 引用 改編 原創(chuàng)題目功的單位：(1)力的單位是牛，距離的單位是米，則功的單位是_ 。(2)在國(guó)際單位制中，功的單位是_ ，簡(jiǎn)稱_ ，符號(hào)是_ 。(3)1N·m=_ J。答案（1）牛米 N·m （2）焦耳 焦 J （3）1解析由功的計(jì)算公式推導(dǎo)功的單位為牛米，功在國(guó)際單位制中的單位為焦耳。素養(yǎng)落地明確功的大小的表達(dá)式及物理量的物理意義和單位，提煉并理解功的內(nèi)涵題目序號(hào)05對(duì)應(yīng)目標(biāo)WL08011104完成時(shí)長(zhǎng)2min題目類型基礎(chǔ)性作業(yè)：常規(guī)練習(xí) 整合運(yùn)用 思維拓展發(fā)展性作業(yè)：探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 個(gè)性化作業(yè) 跨學(xué)科作業(yè)學(xué)習(xí)水平知道理解 應(yīng)用綜合題目來(lái)源 引用 改編 原創(chuàng)題目如圖所示，在進(jìn)行城市改造工程中。人們?nèi)绾闻袛嗤诰驒C(jī)和人在施工過(guò)程中做功的快慢呢？常用的判斷方法是：做功時(shí)間相同，比較_；另一種判斷方法是_，比較_。但是，挖掘機(jī)和人做功不同，做功時(shí)間也不同，可以類比速度的引入方法，采用方法：用_ 與__的比值，來(lái)比較做功快慢，此時(shí)所求的物理量的含義是單位時(shí)間內(nèi)__多少。假如人力挖土?xí)r的功率為70W，則其表示的物理含義是_ 。答案做功的多少；做相同的功；做功的時(shí)間；功；做功時(shí)間；做功；1秒鐘做功為70J解析如圖所示，挖掘機(jī)挖土與人力挖土做功時(shí)間相同，做功的多少不同，所以做功的快慢不同；另一種判斷方法是做相同的功，比較做功的時(shí)間。功率的大小等于物體在單位時(shí)間內(nèi)所做的功，若人力挖土?xí)r的功率為70W，則其表示的物理含義是1秒鐘做功為70J。素養(yǎng)落地從生活走向物理，學(xué)生能建構(gòu)事物具體特征與抽象術(shù)語(yǔ)之間的映射關(guān)系題目序號(hào)06對(duì)應(yīng)目標(biāo)WL08011105完成時(shí)長(zhǎng)5min題目類型基礎(chǔ)性作業(yè)：常規(guī)練習(xí) 整合運(yùn)用 思維拓展發(fā)展性作業(yè)：探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 個(gè)性化作業(yè) 跨學(xué)科作業(yè)學(xué)習(xí)水平知道理解應(yīng)用綜合題目來(lái)源 引用 改編 原創(chuàng)題目電動(dòng)汽車以節(jié)能、環(huán)保的優(yōu)勢(shì)很快成為城市公交的重要選擇，圖示為某城市公交電動(dòng)汽車，某次在運(yùn)36km/h的速度勻速行駛了率恒定為18kW。(1)電動(dòng)公交汽車行駛過(guò)程中受到的阻力是多大？(2)牽引力做了多少功？(3)由于途中遇一段上坡路，需要獲得3600N的牽引力，在不改變功率的情況下，通過(guò)計(jì)算說(shuō)明，應(yīng)怎樣駕駛汽車？答案解析(1)已知汽車行駛的速度和功率，利用大小，再由二力平衡條件可得出汽車在行駛過(guò)程中受到的阻力大?。槐绢}考查了學(xué)生對(duì)功和功率的計(jì)算公式、以及對(duì)二力平衡條件的運(yùn)用，解題題題目序號(hào)07對(duì)應(yīng)目標(biāo)WL08011106完成時(shí)長(zhǎng)10min題目類型基礎(chǔ)性作業(yè)：常規(guī)練習(xí) 整合運(yùn)用 思維拓展發(fā)展性作業(yè)：探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 個(gè)性化作業(yè) 跨學(xué)科作業(yè)學(xué)習(xí)水平知道理解應(yīng)用綜合題目來(lái)源 引用 改編 原創(chuàng)題目測(cè)量學(xué)生上樓的平均功率答案（其他方案正確也可以）器材：選擇體重計(jì)、皮尺、秒表（如有更好的測(cè)量工具也可以）步驟：1、用體重計(jì)測(cè)量學(xué)生的質(zhì)量m；2、用皮尺測(cè)出上樓的高度h；3、用秒表測(cè)出上樓的時(shí)間t；4、用公式求出人上樓的功率P學(xué)生姓名質(zhì)量m/kg高度h/m時(shí)間t/s功率P/W解析研究對(duì)象是人假設(shè)人勻速上樓，人受到與自身重力平衡的力使其升高，人上樓做的功，功率。要測(cè)量學(xué)生上樓的功率，需要測(cè)量出質(zhì)量m、高度h、時(shí)間t三個(gè)物理量。素養(yǎng)落地通過(guò)分析具體情境，使學(xué)生能樂(lè)于參與觀察實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)在活動(dòng)中收集數(shù)據(jù)，培養(yǎng)初步分析、處理問(wèn)題的能力。過(guò)程中要注意單位的換算。素養(yǎng)落地有將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中的意識(shí)，分析真實(shí)情境中的問(wèn)題，使學(xué)生樂(lè)于探究其中的原理題目序號(hào)08對(duì)應(yīng)目標(biāo)WL08011107完成時(shí)長(zhǎng)1min題目類型基礎(chǔ)性作業(yè)：常規(guī)練習(xí) 整合運(yùn)用 思維拓展發(fā)展性作業(yè)：探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 個(gè)性化作業(yè) 跨學(xué)科作業(yè)學(xué)習(xí)水平知道理解應(yīng)用綜合題目來(lái)源 引用 改編 原創(chuàng)題目判斷下列物體具有哪種形式的能量：(1)在水平公路上行駛的汽車具有__;(2)懸掛在天花板上的吊燈具有_ _;(3)在空中飛行的飛機(jī)具有_ ;(4)被拉開(kāi)的彈弓具有_ _;答案(1)在水平公路上行駛的汽車具有動(dòng)能;(2)懸掛在天花板上的吊燈具有重力勢(shì)能;(3)在空中飛行的飛機(jī)具有動(dòng)能和重力勢(shì)能;(4)被拉開(kāi)的彈弓具有彈性勢(shì)能;解析利用動(dòng)能和勢(shì)能的概念判斷生活中的物體具有的能量。素養(yǎng)落地經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單的描述分析機(jī)械能的不同種類，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察分析能力實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)次數(shù)12345小球質(zhì)量m/g1020301010小球釋放的高度h/cm5551015木塊移動(dòng)距離s/cm1018293886題目序號(hào)09對(duì)應(yīng)目標(biāo)WL08011108完成時(shí)長(zhǎng)3min題目類型基礎(chǔ)性作業(yè)：常規(guī)練習(xí) 整合運(yùn)用 思維拓展發(fā)展性作業(yè)：探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 個(gè)性化作業(yè) 跨學(xué)科作業(yè)學(xué)習(xí)水平知道理解應(yīng)用綜合題目來(lái)源 引用 改編 原創(chuàng)題目交通管理部門對(duì)不同車型都設(shè)定了最高行駛速度。某興趣小組對(duì)不同汽車限速問(wèn)題進(jìn)行一次模擬探究，設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題是“物體的動(dòng)能大小與質(zhì)量和速度大小的關(guān)系”。所用的實(shí)驗(yàn)器材有：質(zhì)量不同的小球、斜面、木塊、刻度尺等。實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，將小球從斜面上由靜止開(kāi)始釋放，推動(dòng)木塊向前移動(dòng)一段距離后停下來(lái)。(1)實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)把質(zhì)量不同的小球放在斜面同一高度處由靜止開(kāi)始釋放時(shí)，是為了控制小球_ 相同。(2)實(shí)驗(yàn)中用木塊移動(dòng)距離的大小表示小球_ 的大小。(3)該小組同學(xué)記錄的部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如表：①分析第_ 、 、_ 三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得出的探究結(jié)論是：小球質(zhì)量一定時(shí)，速度越大，動(dòng)能越大。②分析第1、2、3三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得出的探究結(jié)論是：_ 。③請(qǐng)根據(jù)表中數(shù)據(jù)，分析汽車超載10％與超速10％兩者相比，潛在危害較大的是_ 。答案（1）到達(dá)斜面低端的速度（2）動(dòng)能（3）①1、4、5 ②速度一定時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大 ③超速10%解析(1)讓不同質(zhì)量的小球沿同一斜面的同一高度由靜止自由釋放，是為了控制小球到達(dá)底端時(shí)的速度一定，探究的是動(dòng)能與質(zhì)量的關(guān)系；(2)通過(guò)對(duì)木塊推出距離的多少可看出小球動(dòng)能的大?。?3)①要探究動(dòng)能與速度的關(guān)系，需要保持質(zhì)量一定，改變物體的運(yùn)動(dòng)速度(也就是小球釋放的高度)，所以選擇1、4、5三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；②分析第1、2、3三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，小球釋放的高度相同，也就是到達(dá)斜面底端的速度相同，質(zhì)量越大，將木塊推出的距離越大，也就是動(dòng)能越大。所以實(shí)驗(yàn)結(jié)論為：小球速度一定時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大；③由表格中對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，速度對(duì)物體的動(dòng)能影響更大，當(dāng)超速10％發(fā)生交通事故時(shí)，由此造成的危害更嚴(yán)重。題題目序號(hào)10對(duì)應(yīng)目標(biāo)WL08011108完成時(shí)長(zhǎng)5min題目類型基礎(chǔ)性作業(yè)：常規(guī)練習(xí) 整合運(yùn)用 思維拓展發(fā)展性作業(yè)：探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 個(gè)性化作業(yè) 跨學(xué)科作業(yè)學(xué)習(xí)水平知道 理解 應(yīng)用 綜合題目來(lái)源 引用 改編 原創(chuàng)題 目實(shí)驗(yàn)桌上有材料相同質(zhì)量不同的甲乙兩個(gè)正方體兩個(gè)完全相同的木樁AB，一裝滿沙子的沙槽(如圖所示).請(qǐng)選用上述實(shí)驗(yàn)器材證明“物體的重力勢(shì)能與物體的質(zhì)量有關(guān)”．(1)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟；(2)畫(huà)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并收集數(shù)據(jù)。得出重力勢(shì)能與質(zhì)量的關(guān)系。答 案實(shí)驗(yàn)步驟：a、把木樁A的簡(jiǎn)端放在沙槽上，讓甲從適當(dāng)高度下落撞擊木樁，觀察木樁陷入沙槽的深度。b、把木樁B的簡(jiǎn)端放在沙槽上，讓乙從同一高度下落撞擊木樁，觀察木樁陷入沙槽的深度。實(shí)驗(yàn)表格：物體物體下落高度/m木樁陷入深度/m甲乙解 析要證明“物體的重力勢(shì)能與物體的質(zhì)量有關(guān)”，需要控制高度相同，改變質(zhì)量，觀察木樁下陷的深度，然后進(jìn)行比較．由此分析解答．此題考查了物體重力勢(shì)能大小的影響因素探究過(guò)程充分應(yīng)用了控制變量法和轉(zhuǎn)換法，要求學(xué)生牢固掌握，正確應(yīng)用．素養(yǎng)落地通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，提高分析與解決問(wèn)題能力。(1)掌握控制變量法與轉(zhuǎn)換法的運(yùn)用；(2)明確影響動(dòng)能大小的因素，知道自由滾下的物體到達(dá)水平面的速度取決于物體的高度，跟質(zhì)量無(wú)關(guān)。素養(yǎng)落地經(jīng)歷信息處理過(guò)程，經(jīng)歷從信息中分析、歸納過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、題目序號(hào)11對(duì)應(yīng)目標(biāo)WL08011109完成時(shí)長(zhǎng)1min題目類型基礎(chǔ)性作業(yè)：常規(guī)練習(xí) 整合運(yùn)用 思維拓展發(fā)展性作業(yè)：探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 個(gè)性化作業(yè) 跨學(xué)科作業(yè)學(xué)習(xí)水平知道 理解 應(yīng)用 綜合題目來(lái)源 引用 改編 原創(chuàng)題 目下表顯示的是一只質(zhì)量為6千克的貓進(jìn)行不同活動(dòng)時(shí)，動(dòng)能和勢(shì)能的大小。貓的動(dòng)能和勢(shì)能活動(dòng)動(dòng)能/J勢(shì)能/J跑2000題目題目序號(hào)12對(duì)應(yīng)目標(biāo)WL08011110完成時(shí)長(zhǎng)3min題目類型基礎(chǔ)性作業(yè)：常規(guī)練習(xí) 整合運(yùn)用 思維拓展發(fā)展性作業(yè)：探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 個(gè)性化作業(yè) 跨學(xué)科作業(yè)學(xué)習(xí)水平知道理解應(yīng)用綜合題目來(lái)源 引用 改編 原創(chuàng)題目卡片為什么會(huì)跳起來(lái)？1、將一卡片對(duì)折。2、在折縫兩邊剪開(kāi)兩個(gè)相距2厘米約2厘米寬的口子。3、把卡片少許打開(kāi)一點(diǎn)，拿一條橡皮筋系在兩個(gè)口子上。然后如圖所示，褶皺向上把卡片攤平。4、預(yù)測(cè)一下，如果你把兩手放開(kāi)，卡片會(huì)怎么樣？檢驗(yàn)?zāi)愕念A(yù)測(cè)。思考：描述所發(fā)生的現(xiàn)象。根據(jù)這些現(xiàn)象，說(shuō)出動(dòng)能和勢(shì)能之間的關(guān)系。答案卡片會(huì)跳起來(lái)。橡皮筋的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化成了卡片的動(dòng)能。解析動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。關(guān)注速度和彈性形變程度的變化。素養(yǎng)落地通過(guò)小制作，將操作性、思考性、變化性、趣味性融為一體，最大限度的激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。敢于對(duì)觀察的現(xiàn)象提出質(zhì)疑，引發(fā)思考。跳躍150100爬樹(shù)3300在椅子上睡覺(jué)030哪一種情況下，貓的機(jī)械能最大？A、跑 B、跳躍 C、爬樹(shù) D、睡覺(jué)答案C解析機(jī)械能=動(dòng)能+勢(shì)能素養(yǎng)落地有意識(shí)的將生活現(xiàn)象與物理聯(lián)系在一起，學(xué)會(huì)從物理學(xué)的視角看待生活中的現(xiàn)象，有用能量解釋問(wèn)題的意識(shí)。題目序號(hào)13對(duì)應(yīng)目標(biāo)WL08011110完成時(shí)長(zhǎng)1min題目類型基礎(chǔ)性作業(yè)：常規(guī)練習(xí) 整合運(yùn)用 思維拓展發(fā)展性作業(yè)：探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 個(gè)性化作業(yè) 跨學(xué)科作業(yè)學(xué)習(xí)水平知道 理解 應(yīng)用綜合題目來(lái)源 引用 改編 原創(chuàng)題目觀察并體驗(yàn)揮動(dòng)高爾夫球桿的過(guò)程。球桿從A點(diǎn)出發(fā)，在E點(diǎn)結(jié)束動(dòng)作。思考：1、球棒在哪一個(gè)點(diǎn)的勢(shì)能最大？在哪一點(diǎn)的動(dòng)能最大？2、描述從A點(diǎn)到E電的能量轉(zhuǎn)化情況？3、球棒在C點(diǎn)的動(dòng)能比在B點(diǎn)的動(dòng)能大，這答案略解析分析幾個(gè)位置中，速度，高度等量的變化，得到動(dòng)能和重力勢(shì)能的變化。素養(yǎng)落地、題題目序號(hào)14對(duì)應(yīng)目標(biāo)WL08011111完成時(shí)長(zhǎng)5min題目類型基礎(chǔ)性作業(yè)：常規(guī)練習(xí) 整合運(yùn)用 思維拓展發(fā)展性作業(yè)：探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 個(gè)性化作業(yè) 跨學(xué)科作業(yè)學(xué)習(xí)水平知道理解應(yīng)用綜合題目來(lái)源 引用 改編 原創(chuàng)題目在一個(gè)罐子的蓋和底各開(kāi)兩個(gè)小洞。將小鐵塊用細(xì)繩綁在橡皮筋的中部穿入罐中，橡皮筋兩端穿過(guò)小洞，用竹簽固定。做好將它從不太陡的斜面滾下。觀察有人什么出人意料的現(xiàn)象。怎樣解釋看到的現(xiàn)象。答案將該罐子從不太陡的斜面由靜止釋放滾到水平面某點(diǎn)停止然后返回，自行滾上斜面的比初始位置低一些的點(diǎn)停止后又滾下斜面……如此往返最后停在水平面上。解析本題考查鐵罐的機(jī)械能的轉(zhuǎn)化，包含了動(dòng)能和彈性勢(shì)能、重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，應(yīng)細(xì)化整個(gè)過(guò)程的分析是解題的關(guān)鍵。素養(yǎng)落地通過(guò)小制作，將操作性、思考性、變化性、趣味性融為一體，最大限度的激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。敢于對(duì)觀察的現(xiàn)象提出質(zhì)疑，引發(fā)思考。解決問(wèn)題能力（三）形成性作業(yè)及評(píng)價(jià)：1、雙向細(xì)目表測(cè)試目標(biāo)學(xué)習(xí)水平說(shuō)明建議占比預(yù)估分WL08011101A知道力學(xué)中功的含義；能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素，能判斷力對(duì)物體是否做功；8080WL08011102A明確計(jì)算功的大小的表達(dá)式，以及表達(dá)式中每個(gè)物理量的物理意義和單位。WL08011103B能應(yīng)用公式10%WL08011104A知道功率。能說(shuō)出功率的物理意義，并能寫(xiě)出功率的定義式合生活中的實(shí)例說(shuō)明功率的含義。WL08011105B能應(yīng)用功率的定義式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。10%WL08011106B能利用功率的概念設(shè)計(jì)測(cè)量生活中功率的大小。10%WL08011107A能利用實(shí)例或者實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能、勢(shì)能的概念，并能運(yùn)用其解釋相關(guān)現(xiàn)象WL08011108B能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解動(dòng)能、勢(shì)能大小跟哪些因素有關(guān)。10%WL08011109A知道動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)”，”，械能。WL08011110A能通過(guò)實(shí)例或者實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。WL08011111A能解釋與機(jī)械能轉(zhuǎn)化有關(guān)的現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。2、單元評(píng)價(jià)測(cè)試卷:人教版八年級(jí)物理下冊(cè)第十一章《功和機(jī)械能》單元測(cè)試一、填空題（每空1分，共14分）1．小強(qiáng)推著重為60N10s內(nèi)沿水平地面前進(jìn)了15m，如果水平推力為20N，在此過(guò)程中，重力對(duì)小車做的功為 J；小強(qiáng)對(duì)小車做的功為 J。2．在超市里，顧客推著重為180N的購(gòu)物車，在10s內(nèi)沿水平地面勻速前進(jìn)了20m，如果水平推力為20N，在此過(guò)程中，重力對(duì)購(gòu)物車所做的功為 J，顧客對(duì)購(gòu)物車做的功為 J，推力的功率為 W。3．我國(guó)在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心用長(zhǎng)征三號(hào)乙運(yùn)載火箭，以“一箭雙星方式成功發(fā)射第二十八、二十九顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星，如圖所示的衛(wèi)星沿橢圓軌道繞地球運(yùn)行，離地球最近的一點(diǎn)叫近地點(diǎn)，最遠(yuǎn)的一點(diǎn)叫遠(yuǎn)地點(diǎn)，它在大氣層外運(yùn)行，不受空氣阻力，則衛(wèi)星從遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行到近（選填“變大”、“變小”或“不變”）。0.5m/s0.7m/s勻速下行的自動(dòng)扶梯上，甲、乙兩人質(zhì)量相等，甲上行中動(dòng)能 某時(shí)刻他們的位置如圖所示，則甲的機(jī)械能 乙的機(jī)械能.(選填“大于”、“等于”、“小于”).50g的雞蛋從2m下落過(guò)程中雞蛋的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為 能，重力對(duì)雞蛋所做的功為 J。（g=10N/kg）6．利用如圖所示實(shí)驗(yàn)裝置探究小車速度對(duì)其動(dòng)能的影響時(shí)，應(yīng)保持小車 不變，使小車多次從 （選填“相同”或“不同”）高度下滑撞擊木塊。二、單選題（每題2分，共16分）7．一臺(tái)機(jī)器的功率是750W，它表示的意義是（ ）A．這臺(tái)機(jī)器1min做的功是750W B．這臺(tái)機(jī)器1min做的功是750JC．這臺(tái)機(jī)器1s做的功是750J D．這臺(tái)機(jī)器1s做的功是750W8．小明在體育課上擲鉛球，擲出去的鉛球從a處出手后，在空中的運(yùn)動(dòng)軌跡如圖所示，球最終停在水平地面e點(diǎn)處，不計(jì)空氣阻力，則鉛球（ ）A．從a處到b處動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增大B．從b處到c處動(dòng)能增大，機(jī)械能增大C．a(chǎn)處的機(jī)械能小于c處的機(jī)械能D．在d、e處機(jī)械能相等9．如圖所示，兩名運(yùn)動(dòng)員，甲比乙高，若他們舉起相同質(zhì)量的杠鈴所用的時(shí)間相等，則（ ）A．乙做功較多，功率較小B．甲做功較多，功率較大C．甲、乙做功相等，乙的功率大D．甲做的功較多，甲、乙功率相等10．汽車是我們常用的交通工具之一，以下對(duì)行駛過(guò)程中的汽車分析正確的是（ ）A．正在下坡的汽車其重力勢(shì)能逐漸增大B．超速行駛會(huì)導(dǎo)致汽車的慣性增大C．正在上坡的汽車所受重力的方向垂直于坡面D．彎道上勻速行駛的汽車其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不斷改變是（ ）A．小球在下落時(shí)，它的重力勢(shì)能減小，動(dòng)能不變B．小球在A點(diǎn)的重力勢(shì)能等于B點(diǎn)的重力勢(shì)能C．從A點(diǎn)落到地面，它的高度下降，機(jī)械能不變D．小球在A點(diǎn)的動(dòng)能等于B點(diǎn)的動(dòng)能，。圖所示。小車從相糙斜面上某高度由靜止開(kāi)始釋放撞擊靜止于水平面上的木塊，將木塊推出一段距離不計(jì)空氣阻力，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ），。反映的B．小車釋放的高度越高，小車推動(dòng)木塊移動(dòng)的距離越長(zhǎng)C．小車在斜面向下運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，動(dòng)能增加，勢(shì)能減小，機(jī)械能守恒D．若木板的表面光滑且足夠長(zhǎng)，木塊被撞擊后最終做勻連直線運(yùn)動(dòng)13．小雨在超市購(gòu)物，他用20N的力沿水平方向推動(dòng)質(zhì)量為10kg的購(gòu)物車勻速前進(jìn)了15m用時(shí)10s，而后登上自動(dòng)扶梯勻速上升到樓上的服裝專柜，則下列說(shuō)法不正確的是（ ）A．購(gòu)物車在水平方向前進(jìn)的過(guò)程中受到地面對(duì)它的摩擦力為100NB．隨自動(dòng)扶梯上升的過(guò)程中，小明的機(jī)械能增加C．在水平方向前進(jìn)的過(guò)程中推力做功的功率是30WD．當(dāng)購(gòu)物車中放入重物時(shí)，車在水平方向前進(jìn)的過(guò)程中受到地面對(duì)它的摩擦力將大于20N14．如圖所示，飛行員駕駛我國(guó)自主研制的殲-20隱形殲擊機(jī)正在進(jìn)行日常訓(xùn)練，在飛機(jī)飛行過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是（ ），A．殲擊機(jī)勻速向下飛行時(shí)，動(dòng)能將保持不變B．殲擊機(jī)加速上升時(shí)，動(dòng)能增大，機(jī)械能守恒C．殲擊機(jī)勻速向上飛行時(shí)，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能D．殲擊機(jī)升空時(shí)，受到的浮力大于自身的重力，三、作圖題（每題2分，共4分）AB蕩至另一側(cè)的C點(diǎn)若不考慮能量損失，請(qǐng)?jiān)趫D上畫(huà)出C點(diǎn)所在位置。飛行過(guò)程中動(dòng)能EK隨時(shí)間t變化的曲線四、實(shí)驗(yàn)探究題（共18分）17．如圖所示是探究“物體動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)裝置，其中甲、乙兩次實(shí)驗(yàn)將同一個(gè)鐵球放在同一斜面的不同高度。（1）甲、乙兩次實(shí)驗(yàn)是探究鐵球的動(dòng)能大小與 的關(guān)系；（2）甲、乙兩次實(shí)驗(yàn)可以初步得出結(jié)論：質(zhì)量一定時(shí)，速度越大， 越大；（3）若想使實(shí)驗(yàn)效果更為明顯，應(yīng)使用質(zhì)量較 （選填“大”或“小”）的木塊。18．小明在“探究物體的動(dòng)能大小跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，他用質(zhì)量不同的兩個(gè)鋼球m和的質(zhì)量大于h和B被撞擊后移動(dòng)的距離，實(shí)驗(yàn)過(guò)程如圖所示。 （1）小明通過(guò)觀察木塊B移動(dòng)的距離長(zhǎng)短，來(lái)判斷鋼球動(dòng)能的大小，這種研究方法是 或“不能”）達(dá)到探究目的；（2）由甲、乙兩圖可得實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體的動(dòng)能大小與 有關(guān)；（3）小明根據(jù)甲、丙兩圖得出結(jié)論：物體的動(dòng)能大小與質(zhì)量有關(guān)，他的看法是否正確？ （選填“正確”或“錯(cuò)誤”），理由是： ；（4）鋼球沿斜面滾下過(guò)程中，動(dòng)能 ；（選填“增大”、“減小”或“不變”）（5）另一同學(xué)用圖丁、戊所示的方法探究動(dòng)能的大小與速度的關(guān)系，他將相同質(zhì)量的小球能的大小，這