初中英語教學(xué)四步曲 導(dǎo) 練 滲 點(diǎn)

1、初中英語寫作教學(xué)四步曲 導(dǎo) 練 滲 點(diǎn)初中英語寫作教學(xué)一直是初中英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在寫作教學(xué)中，我們往往注重成品，忽略過程；注重知識(shí)，忽略技能；注重結(jié)論，忽略反潰為了擺脫英語寫作教學(xué)中這種低效的困境，筆者在教學(xué)理論中嘗試運(yùn)用“導(dǎo)、練、滲、點(diǎn)四步曲，努力進(jìn)步英語寫作教學(xué)的有效性。寫作是語言輸出的重要方式之一，也是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成效的手段之一。然而英語寫作一直是初中英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，隨著新課改的不斷深化，中考英語中寫作所占的比重越來越大。因此，如何進(jìn)步英語寫作教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的英語寫作才能，是擺在教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者在教學(xué)理論中嘗試運(yùn)用“導(dǎo)、練、滲、點(diǎn)四步曲，努力擺脫英語寫

2、作教學(xué)低效的困境。一、“導(dǎo)導(dǎo)，即指導(dǎo)。眾所周知，英語教學(xué)中的“寫是指書寫和寫作兩個(gè)方面。從學(xué)生的寫作情況來看，很多問題的出現(xiàn)與學(xué)生沒有良好的寫作習(xí)慣有關(guān)，這說明教師在日常教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。1指導(dǎo)書寫標(biāo)準(zhǔn)、漂亮的書寫，猶如一張整潔、精巧的名片，令人賞心悅目。但這不是一朝一夕可以到達(dá)的，需要師生長(zhǎng)期的努力和堅(jiān)持。教師應(yīng)讓學(xué)生理解書寫的重要性，并進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)性書寫的教學(xué)如書寫姿勢(shì)、字母筆順、字母連寫等指導(dǎo)。為使學(xué)生對(duì)書寫練習(xí)保持始終如一的熱情，教師可以用以下豐富的活動(dòng)進(jìn)步學(xué)生的興趣。1邪觀察家讓學(xué)生歸納一些易混淆的字母和單詞，或教師列出一些易混淆的字母和單詞讓學(xué)生區(qū)分，評(píng)

3、出“最出色觀察家。印刷體易混淆的字母，例如：l/i。手寫體易混淆的字母，例如：v/r，a/e，a/u，f/t，g/q等。易混淆的單詞，例如：re/ve，bag/big，letter/little等。2找朋友羅列一些字母，要求學(xué)生找出字母表中其左鄰右舍及相對(duì)應(yīng)的大小寫字母；把不同的字母組合成一個(gè)有意義的完好單詞；補(bǔ)全電腦鍵盤上隱去的部分字母等。這些活動(dòng)，從單純的字母、單詞抄寫過渡到了開發(fā)思維和運(yùn)用字母、單詞；再根據(jù)學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)地過渡到句子。例如：教師說出hatlrisit,ann?后，讓學(xué)生寫出句子，并注明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這綜合了字母書寫、單詞書寫和句子書寫，并練習(xí)了已講授過的單詞和句子。練習(xí)書

4、寫的活動(dòng)還有很多，例如：書法過關(guān)、作業(yè)展覽、抄寫比賽等。教師要遵循“少而精的原那么，多渠道激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。2指導(dǎo)寫作審題是寫作的前提。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者常常幫助學(xué)生審題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要仔細(xì)閱讀寫作要求和所給提示包括文字說明和圖畫的重要性，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提供的內(nèi)容進(jìn)展分析、綜合，確定文章的主旨和體裁，防止出現(xiàn)文不對(duì)題的現(xiàn)象。每個(gè)學(xué)期，筆者會(huì)開設(shè)45節(jié)專門的寫作訓(xùn)練課，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己最熟悉、最有把握的詞語、句型，運(yùn)用多種表達(dá)方式表達(dá)同一個(gè)意思，學(xué)會(huì)避難就易。成文后，要求學(xué)生檢查是否存在以下問題：要點(diǎn)有無遺漏，語法、句子構(gòu)造有無問題包括時(shí)態(tài)、語態(tài)、主謂一致、冠詞、介詞、單復(fù)數(shù)、比較級(jí)、大小寫、代

5、詞等用法錯(cuò)誤或使用不當(dāng)，拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，格式是否正確要注意書信、通知等應(yīng)用文的格式，字?jǐn)?shù)是否符合要求，篇章構(gòu)造是否連接等。這樣的指導(dǎo)看似小事，卻以小見大，能在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、思維才能、書寫才能和英語語言的綜合運(yùn)用才能，影響學(xué)生的整體寫作程度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生到達(dá)?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?五級(jí)寫作目的有重要作用。二、“練俗話說，“熟能生巧。英語寫作也需要進(jìn)展必要的根本功訓(xùn)練。在初中三年的教學(xué)中，筆者時(shí)常設(shè)計(jì)的根本功訓(xùn)練有如下幾方面：1造句訓(xùn)練1訓(xùn)練根本句型英語中的五個(gè)根本句型應(yīng)作為寫作訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)。2訓(xùn)練擴(kuò)句在簡(jiǎn)單句的根底上進(jìn)展擴(kuò)句。主要是增強(qiáng)詞匯表達(dá)的豐富性，盡量使用形容詞與副詞及其同義

6、詞或反義詞，以防止重復(fù)。教師應(yīng)抓住五種根本句型，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大句式，鼓勵(lì)學(xué)生利用課文中的句型造句。例如：thegirllikesreading.theprettygirllikesreadingnvels.theprettygirllikesreadingnvelsveryuh.3訓(xùn)練“一句多譯“一句多譯是指用不同的句式表達(dá)同一內(nèi)容的句子。例如：表達(dá)“他的英語很好?？捎靡韵戮渥樱篽isenglishisgd./heisgdatenglish./hedesellinenglish./helearnsenglishell.通過這樣的訓(xùn)練，可以增加學(xué)生表達(dá)同一句子的靈敏性，進(jìn)步應(yīng)變才能。2句型轉(zhuǎn)換

7、訓(xùn)練句型轉(zhuǎn)換是訓(xùn)練學(xué)生用不同方式表達(dá)同一意思的很好的方法。在訓(xùn)練中，教師要盡可能地讓學(xué)生積累多種句型，并且指導(dǎo)學(xué)生掌握各種句型的應(yīng)用特點(diǎn)，以防止學(xué)生在寫作時(shí)只是機(jī)械地堆砌句型。例如：shespketfast,andiuldntunderstandeveryrd.有的學(xué)生轉(zhuǎn)換成：shespketfastfretunderstandeveryrd.也有的學(xué)生轉(zhuǎn)換成：shespkesfastthatiuldntunderstandeveryrd.通過這三個(gè)不同類型的句子比較，學(xué)生意識(shí)到了并列句、簡(jiǎn)單句和復(fù)合句的區(qū)別，并學(xué)會(huì)了舉一反三，以后遇到此類句子時(shí)，他們便能輕松運(yùn)用自己喜歡的句型進(jìn)展表達(dá)。3連句

8、成文訓(xùn)練一篇好的英語作文應(yīng)該句子流暢，意思連接、邏輯合理、層次清楚，這就需要學(xué)生運(yùn)用比較貼切的連詞將句子有機(jī)地連接起來。因此，訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分句子之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)掌握連詞的用法就顯得非常重要。例如：有這樣一篇文章“iusedtakeistakesingraar,butniantafraidfgraarrules.istudygraarbytakingntes.istudyitbyaskingyteaherfrhelp.istudygraarbyreadinggraarbks.ithinkibeeinterestedinenglishn.顯而易見，這是一篇初級(jí)的英語習(xí)作，盡管用到了but構(gòu)成并列句，

9、也出現(xiàn)了ithink引導(dǎo)的復(fù)合句，但看上去句式構(gòu)造簡(jiǎn)單，沒有亮點(diǎn)。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生做了連句成文練習(xí)，上文改動(dòng)如下：“iusedtakeistakesingraar,butniantafraidfgraarrules.firstfall,ithinktakingntesisthebestaytlearngraar.sendly,iasktheteaherfrhelpheniaintruble.ifiafree,iftenstudygraarbyreadinggraarbks.inard,ithinkibeereandreinterestedinenglishn.這樣一比較，上下文的區(qū)別就印在了

10、學(xué)生的腦海中，對(duì)連句成文練習(xí)也有了很深的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們往往會(huì)把連句成文練習(xí)視作學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，“八仙過海，各顯神通，學(xué)生躍躍欲試，一比上下，因此，也常常能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，效果較好。4改寫或復(fù)述課文訓(xùn)練假設(shè)學(xué)生寫出的英語作文符合英語表達(dá)習(xí)慣，文理通順，語言準(zhǔn)確得當(dāng)，條理清楚，他們的寫作情緒就會(huì)高漲。而改寫和復(fù)述課文也是行之有效的寫作訓(xùn)練方法。1改寫課文在訓(xùn)練初中生寫作的教學(xué)理論中，我主要采用改寫人稱、引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)話改編成短文或歸納課文要點(diǎn)ainideas等方法。例如：?牛津初中英語?7bunit1reading部分描繪了四個(gè)來自不同國(guó)家的小朋友stephen，adee，neil和anna的家庭情況。我

11、要求學(xué)生任選其中一篇，變換人稱對(duì)文章進(jìn)展改寫，然后在班內(nèi)進(jìn)展交流?；顒?dòng)中，學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地聆聽別人的描繪并判斷是否正確，對(duì)不正確的地方爭(zhēng)先恐后地進(jìn)展更正和補(bǔ)充。2復(fù)述課文教師就課文中的閱讀文章設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生答復(fù)，然后讓學(xué)生添加一些關(guān)聯(lián)詞，將答案串聯(lián)起來構(gòu)成一篇小短文。以?牛津初中英語?7bunit4readingtheghstinthepark為例，筆者根據(jù)課文內(nèi)容提了以下七個(gè)問題：heredidillieandaygnesundayrning?hatdidtheyhear?hdidtheyfeel?hatdidtheyd?hdidtheyeetntheay?hatdidtheyfind

12、atlast?heredidtheytaketheat?在學(xué)生答復(fù)上述問題時(shí)，教師可以把一些關(guān)鍵詞寫在黑板上，接著要求學(xué)生將問題的答案組織成短文。教師可以給學(xué)生幾分鐘時(shí)間進(jìn)展準(zhǔn)備，然后讓學(xué)生獨(dú)立復(fù)述。最后，給學(xué)生布置作業(yè)，要求他們把復(fù)述的內(nèi)容整理成文。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度和課文的難易程度設(shè)計(jì)寫作任務(wù)。例如：?牛津初中英語?8aunit5readingildanials，筆者把這篇文章分成三個(gè)小話題進(jìn)展復(fù)述：thegrthfxiang，theprblesfgiantpandas，takeatinstprtetpandas。以上這些練習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識(shí)進(jìn)展再創(chuàng)造，由淺入深，循序

13、漸進(jìn)，可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。三、“滲1背誦范文并仿寫研究說明馮晶，2022，背誦范文能幫助學(xué)生對(duì)語言的理解，內(nèi)化語言知識(shí)構(gòu)造。我們都知道“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟的道理，學(xué)英語也是這樣，所以在多年的英語教學(xué)中，我一直堅(jiān)持讓學(xué)生背誦部分課文。對(duì)學(xué)生來說，英語寫作需要大量的語言輸入，而語言的內(nèi)化是語言輸出的根本保證。背誦能使學(xué)生記住優(yōu)美的語句，繼而創(chuàng)造性地運(yùn)用文章中的詞匯。初中生背誦范文后仿寫，可使文筆流暢，寫作速度加快，寫作才能大大進(jìn)步。背誦只是進(jìn)步寫作的初級(jí)階段。要想讓學(xué)生寫出自己的文章，教師的講解是很有必要的。我從七年級(jí)上學(xué)期開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)展寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，收到了很好的教學(xué)效果。例

14、如：?牛津初中英語?7aunit1的中心任務(wù)是寫一篇自我介紹。我與學(xué)生一起分析了范文的行文特點(diǎn)，歸納出描繪自己的方法、詞匯和句型如以下圖。同時(shí)要求學(xué)生把范文中的優(yōu)美語句結(jié)合自己實(shí)際寫進(jìn)自己的文章中。經(jīng)過以上分析和講解，學(xué)生的寫作思路理清了，并有了充足的語言材料準(zhǔn)備，寫起來也就得心應(yīng)手了。仿寫范文增強(qiáng)了寫作的針對(duì)性和有效性。學(xué)生剛進(jìn)初一就能寫出較長(zhǎng)的英語作文，對(duì)寫英語作文的興趣自然而然就產(chǎn)生了。2輸入浸透好諺語假設(shè)要讓諺語真正成為作文的亮點(diǎn)，考生在平時(shí)學(xué)習(xí)和背誦諺語時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1關(guān)注語境我們知道任何英語單詞假設(shè)脫離了語境，那它就毫無意義，其實(shí)諺語的使用也一樣。所以語境是我們選擇適當(dāng)諺語的前

15、提和基準(zhǔn)?？忌綍r(shí)不但要多積累諺語，更應(yīng)該知道如何有效的使用。除了單獨(dú)背誦諺語，更要加強(qiáng)在篇章中去學(xué)習(xí)諺語。2豐富閱讀閱讀不但能培養(yǎng)語感，更能增加詞匯量、擴(kuò)大知識(shí)面。所以，考生除了學(xué)習(xí)教科書外，應(yīng)大量閱讀英文報(bào)紙和雜志，充分利用手邊一切可利用的資料。在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)諺語要及時(shí)摘錄，以備后用。這也是一種有效的學(xué)習(xí)策略。3熟知漢語成語語言都是融會(huì)貫穿的，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語成語時(shí)可以利用自己積累的知識(shí)從腦海中搜索匹配的英語諺語，最終到達(dá)事半功倍的效果。四、“點(diǎn)1個(gè)別輔導(dǎo)式的面批對(duì)一些學(xué)困生來說，個(gè)別輔導(dǎo)式的面批效果很顯著。面批時(shí)，教師要與學(xué)生交流，并對(duì)其進(jìn)展寫作指導(dǎo)，指出習(xí)作中的錯(cuò)誤和修改方案。因此，面批不僅表達(dá)了因材施教的教學(xué)原那么，還能培養(yǎng)師生感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。2當(dāng)堂修改典型錯(cuò)誤文章教師精心挑選學(xué)生習(xí)作中的典型錯(cuò)誤，集中成一篇“錯(cuò)誤百出的文章，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，并由師生共同修改。學(xué)生對(duì)修改這樣一篇集中了錯(cuò)誤共性的文章很感興趣，而且出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)也不會(huì)覺得丟面子，學(xué)會(huì)了承受別人的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)了細(xì)心認(rèn)真，并意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)過程中存在的問題，明確努力方向。3課堂展示佳句教師更應(yīng)以欣賞的目光對(duì)待學(xué)生的習(xí)作。教師要認(rèn)真摘錄習(xí)作中的佳句，并注明作者。通過課堂展示，使這些寫出佳句的學(xué)生獲得