創(chuàng)作音樂教學(xué)從理論到實(shí)踐ppt課件

1、創(chuàng)作音樂教學(xué)：從理論到實(shí)踐梁寶華博士為什麼要學(xué)生創(chuàng)作音樂？n培育創(chuàng)造力 / 創(chuàng)意n運(yùn)用批判思索，培養(yǎng)審美才干n表達(dá)個(gè)人思想感情n了解音樂的本質(zhì)n運(yùn)用音樂語(yǔ)言創(chuàng)造力的定義創(chuàng)意成分架構(gòu)方式Componential Framework of CreativityAmabile, 1996 有關(guān)領(lǐng)域技藝Domain-Relevant Skills創(chuàng)造過程Creativity-Relevant Processes作業(yè)動(dòng)機(jī)Task Motivation創(chuàng)思音樂教學(xué)方式梁寶華，2002n第一階段：引起動(dòng)機(jī)n第二階段：模擬與聯(lián)想n第三階段：?jiǎn)l(fā)n第四階段：回饋第一階段：引起動(dòng)機(jī)教師行為教師行為提出一個(gè)有趣的音

2、樂課題提出一個(gè)有趣的音樂課題提供文字提供文字/ /視覺視覺/ /聽覺刺激聽覺刺激描畫創(chuàng)作活動(dòng)描畫創(chuàng)作活動(dòng)指出評(píng)核準(zhǔn)則指出評(píng)核準(zhǔn)則透過聆聽及扮演活動(dòng)，提供透過聆聽及扮演活動(dòng)，提供有關(guān)音樂知識(shí)及技藝有關(guān)音樂知識(shí)及技藝 學(xué)生行為學(xué)生行為對(duì)該音樂課題表現(xiàn)對(duì)該音樂課題表現(xiàn)得有興趣得有興趣了解創(chuàng)作活動(dòng)了解創(chuàng)作活動(dòng)掌握有關(guān)知識(shí)及技掌握有關(guān)知識(shí)及技藝藝第二階段：模擬與聯(lián)想教師行為教師行為提供音樂模範(fàn)提供音樂模範(fàn)監(jiān)察學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)監(jiān)察學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)提供一切需求和適當(dāng)提供一切需求和適當(dāng)環(huán)境環(huán)境提供建議提供建議 學(xué)生行為學(xué)生行為探求聲響探求聲響即興演奏即興演奏小組討論小組討論記錄作品記錄作品第三階段：?jiǎn)l(fā)教師行為教師行

3、為協(xié)助綵排協(xié)助綵排訓(xùn)練學(xué)生上演技巧訓(xùn)練學(xué)生上演技巧 學(xué)生行為學(xué)生行為作出決定作出決定完成創(chuàng)作完成創(chuàng)作綵排綵排 第四階段：回饋教師行為教師行為根據(jù)評(píng)核準(zhǔn)則評(píng)估學(xué)生作根據(jù)評(píng)核準(zhǔn)則評(píng)估學(xué)生作品與上演品與上演帶領(lǐng)全班討論帶領(lǐng)全班討論對(duì)學(xué)生作品與上演作出建對(duì)學(xué)生作品與上演作出建議議對(duì)教師本身作出反思對(duì)教師本身作出反思 學(xué)生行為學(xué)生行為作品上演作品上演聆聽及對(duì)作品及上演作出聆聽及對(duì)作品及上演作出評(píng)鑑評(píng)鑑與教師及同學(xué)討論與教師及同學(xué)討論對(duì)創(chuàng)作過程與作品作出反對(duì)創(chuàng)作過程與作品作出反思思根據(jù)教師及同學(xué)的建議對(duì)根據(jù)教師及同學(xué)的建議對(duì)作品作出修訂作品作出修訂 與音樂創(chuàng)意有關(guān)的活動(dòng)n作曲n聲響設(shè)計(jì)現(xiàn)代音樂創(chuàng)作 n S

4、ound Projectn即興演奏 n創(chuàng)意聆聽 n創(chuàng)意扮演 媒體刺激n電影n電視n廣告n圖畫 / 圖片n詩(shī)歌經(jīng)驗(yàn)分享 梁美儀女士 北角循道學(xué)校 上午校創(chuàng)作動(dòng)機(jī)期望價(jià)值理論Expectancy-Value Theoryn成就價(jià)值A(chǔ)ttainment Valuen內(nèi)在動(dòng)機(jī)Intrinsic Motivationn外在功利價(jià)值Extrinsic Utility Valuen認(rèn)知代價(jià)Perceived Cost自我期許理論Self-Efficacy n指學(xué)生本身認(rèn)定本人的才干能否足以學(xué)習(xí)某方面的預(yù)期 n學(xué)生假設(shè)置信本人的才干足以學(xué)習(xí)某個(gè)領(lǐng)域，他們會(huì)傾向選擇努力於該個(gè)領(lǐng)域，並較能堅(jiān)持努力 歸因理論Att

5、ribution Theory n對(duì)學(xué)生而言，那些勝利或失敗緣由是內(nèi)在的還是外在的n那些勝利或失敗緣由會(huì)否改變n個(gè)人能否控制那些勝利或失敗緣由評(píng)估評(píng)估n作品n創(chuàng)作過程n創(chuàng)作人評(píng)估作品n作品之原創(chuàng)性music originalityn作品能否符合音樂語(yǔ)言musical syntaxn音樂素材的不同變化musical flexibilityn音樂素材的發(fā)展和延伸musical extensivenessn整體印象n其他評(píng)估過程n學(xué)生能否運(yùn)用不同方法探求旋律n學(xué)生能否運(yùn)用不同方法發(fā)展旋律n創(chuàng)作日誌 後設(shè)認(rèn)知n整體印象n其他評(píng)估學(xué)生本身n學(xué)生能否在同一個(gè)活動(dòng)創(chuàng)作不同的旋律n學(xué)生的創(chuàng)造力n學(xué)生的適應(yīng)才干

6、n學(xué)生的投入程度 / 創(chuàng)作動(dòng)機(jī)n整體印象n其他後設(shè)認(rèn)知 Metacognition與創(chuàng)作教學(xué)n對(duì)認(rèn)知的認(rèn)識(shí)knowledge of cognitionn對(duì)認(rèn)知的監(jiān)控regulation of cognitionSchraw, 2001 對(duì)認(rèn)知的認(rèn)識(shí)n申訴知識(shí) declarative knowledge:關(guān)於某些範(fàn)疇的知識(shí)n程序知識(shí) procedural knowledge:知道怎樣做的知識(shí)n環(huán)境知識(shí) conditional knowledge:知道何時(shí)和為甚麼的知識(shí) 對(duì)認(rèn)知的監(jiān)控n計(jì)劃n監(jiān)察n評(píng)鑑Jacobs & Paris, 1987 計(jì)劃例如：這個(gè)作曲課業(yè)的本質(zhì)是甚麼？我的目標(biāo)是甚麼？我需求甚麼知識(shí)和技藝？我需求甚麼資訊和戰(zhàn)略？我需求多少時(shí)間和資源？監(jiān)察例如：我能否清楚知道我正在做甚麼？我正在做的活動(dòng)能否合理？我能否朝著我的目標(biāo)邁進(jìn)？我能否須要改變戰(zhàn)略？評(píng)鑑例如：我有否達(dá)成我的目標(biāo)？哪些思維/戰(zhàn)略/活動(dòng)有用？哪些思維/戰(zhàn)略/活動(dòng)沒有用？將來我做同樣的課業(yè)時(shí)，我會(huì)否作出改變？作業(yè)作業(yè)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)音樂音樂技能技能創(chuàng)造創(chuàng)造過程過程後設(shè)後設(shè)認(rèn)知認(rèn)知設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)作活動(dòng)課業(yè)