小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)2022

1、第 PAGE24 頁(yè) 共 NUMPAGES24 頁(yè)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)2022小石潭記是一篇語(yǔ)言精巧、含義豐富、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記,其中的寫(xiě)景藝術(shù)值得我們借鑒。下面是WTT為大家準(zhǔn)備的小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)，!小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇1一、導(dǎo)入新課唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)永州八記柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的永州八記之一的小石潭記。二、整體感知1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文答復(fù)。明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好似身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。2、小石潭的全貌是怎樣的？明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊

2、，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好似在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；突然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理非常清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。明確：發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭流潭中氣氛二引導(dǎo)討論以下問(wèn)題：1第一自然段描寫(xiě)了哪些景物？作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”

3、“伐”取”見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。2本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹一水聲小潭青樹(shù)翠蔓隔聞伐取見(jiàn)動(dòng)詞準(zhǔn)確 移步換景的寫(xiě)法三討論以下問(wèn)題：1第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。2潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)詳細(xì)景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的

4、說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些詳細(xì)東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。3我們?cè)倏纯?，作者是怎樣?xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)浸透了作者怎樣的感情？明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印

5、著明晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；突然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非常活潑，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好似跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好似魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇2一、教學(xué)目的一知識(shí)教學(xué)點(diǎn)掌握記敘的順序。二才能訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的才能。三德育浸透點(diǎn)體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美風(fēng)光，培養(yǎng)安康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)展美育教育。四美育浸透點(diǎn)領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。二、學(xué)法引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì)作者的思想感

6、情應(yīng)聯(lián)絡(luò)作者生平和與作背景。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法1重點(diǎn)：掌握記敘的順序。學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。解決方法：老師講解。2難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。3疑點(diǎn)：文章結(jié)尾局部感情基調(diào)為何與前不同？解決方法：老師啟發(fā)，學(xué)生答復(fù)。四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1通過(guò)課文，把握文章大意。2精讀課文，體會(huì)寫(xiě)景抒情方法。3聯(lián)絡(luò)作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情。4口頭作文：根據(jù)老師展示的畫(huà)面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)展口頭小作文訓(xùn)練。小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇3學(xué)習(xí)目的：1、 誦讀課文，掌握文意，積累常用文言詞語(yǔ)。2、引導(dǎo)學(xué)

7、生穩(wěn)固學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)生閱讀文言文的才能。3、體會(huì)課文寫(xiě)景特點(diǎn)，揣摩借景寫(xiě)情的寫(xiě)法，進(jìn)步口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作才能。教學(xué)重點(diǎn)：積累文言知識(shí)，進(jìn)步閱讀文言文的才能。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)借景寫(xiě)情的寫(xiě)法。一、導(dǎo)入：杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展如今我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一小石潭記?！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。二、檢查預(yù)習(xí)1、請(qǐng)為以下加粗字注音： 如鳴佩 環(huán) 佁 然不動(dòng) 俶 爾遠(yuǎn)逝參 差 披拂

8、往來(lái)翕 忽 斗 折蛇行悄 愴 幽邃 犬牙差 互 寂寥 無(wú)人2、小石潭記作者是 字 ，河?xùn)|人，代出色的文學(xué)家，思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革、散文的開(kāi)展起過(guò)重大的推動(dòng)作用。曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)永州八記。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。三、誦讀課文，整體感知。1、學(xué)生自由誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字、生詞。2、齊讀課文，讀出感情。四、小組合作，翻譯課文。并積累詞語(yǔ)。1、小組交流，依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義；老師巡視，師生交流。2、 師生共同疏通文意，并積累以下的字、詞

9、、句：1 古今異義：去： 古義 今義 怡然： 古義 今義 小生： 古義 今義 2 一詞多義 ：以：全石以為底 為：全石以為底 卷石底以出 為坻，為嶼， 以其境過(guò)清 清：下見(jiàn)小潭，水尤清冽 差：參差披拂 以其境過(guò)清 其岸勢(shì)犬牙差互 3 翻譯 ： 青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。 斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。 凄神寒骨，悄愴幽邃。五、當(dāng)堂檢測(cè)：判斷?！凹僭O(shè)”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨以下句子哪些是比喻，哪些不是。聞水聲，如鳴佩環(huán)。 皆假設(shè)空游無(wú)所依。 似與游者相樂(lè)。 天涯假設(shè)比鄰。 六：補(bǔ)充 ：除課下注解為還要掌握以下字詞的意義和用法心樂(lè)之：以為樂(lè) 以為：作為 以其境：因?yàn)?

10、下澈：向下同樂(lè)：快樂(lè) 皆假設(shè)：都好象 西南：名詞作狀語(yǔ)，向西南斗折蛇形：名詞作狀語(yǔ)，像斗一樣，像蛇那樣 去：分開(kāi)凄神寒骨：使動(dòng)用法，使感到凄涼，使感到寒冷七、作業(yè)：1讀，背課文。2、翻譯課文。教學(xué)及學(xué)習(xí)反思：高要市第二中學(xué)初二級(jí)語(yǔ)文科第 周星期 導(dǎo)學(xué)案主備人：梁偉成 審核人：覃 丹學(xué)習(xí)人姓名： 班級(jí)：課題：26. 小石潭記第 2課時(shí) 課型： 精讀課文學(xué)習(xí)目的：1、精讀課文、整體感知文意。2、品味語(yǔ)言、體會(huì)情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：精讀課文、整體感知文意。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 品味語(yǔ)言、體會(huì)情感。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查背誦和重點(diǎn)詞句掌握情況。二、細(xì)讀課文合作探究1、齊讀課文，復(fù)述課文、把握課文大意。2、課文是按游覽的順

11、序來(lái)寫(xiě)，條理非常清楚，清說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。發(fā)現(xiàn)小潭 _ _ _交代同游者三、精讀課文，品析語(yǔ)言，體會(huì)情感。1、在理解的根底上用原文答復(fù)下面問(wèn)題，比一比誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)確，并說(shuō)出理由。1作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？ _2小石潭的全貌是怎樣的？ _3游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？ _4作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？ _2、作者以游蹤為序采用移步換形，依序?qū)懢敖M織材料。寫(xiě)小石潭，先寫(xiě)“聲”( )，后寫(xiě)“形”( )，寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀”( )，后寫(xiě)“遠(yuǎn)望”( )，最后概寫(xiě) ，引發(fā) 。3、文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”。 點(diǎn)撥：第一段，先聲奪人寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“如珮環(huán)”的比喻形

12、容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就非常令人神往。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩?！敖约僭O(shè)空游無(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。4、文中的“比照”和“襯托” 點(diǎn)撥：為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以比照，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚(yú)的活潑。作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。5、文中的“景”與“情”：文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，這“一樂(lè)一憂(yōu)”似難相容，該如何理解？結(jié)合寫(xiě)作背景，作簡(jiǎn)要說(shuō)明。四、拓展延伸 欣賞鈷鉧潭記

13、得西山后八日1，尋山口西北道二百步，又得鈷鉧潭2，潭西二十五步，當(dāng)湍而浚者為魚(yú)梁3。梁之上有丘焉，生竹樹(shù)。其石之突怒偃蹇4，負(fù)土而出，爭(zhēng)為奇狀者，殆不可數(shù)。其嵚然相累而下者5，假設(shè)牛馬之飲于溪；其沖然角列而上者，假設(shè)熊羆之登于山6。1西山：在永州今湖南零陵縣城西五里。2鈷鉧：燙斗。因潭形似燙斗，故名鈷鉧潭。3浚：深。魚(yú)梁：阻水的壩，中間留有空缺，可放置捕魚(yú)的竹簍。4偃蹇簡(jiǎn)：曲折起伏的樣子。5嵚欽然：山石屹立的樣子。6羆皮：熊的一種，體形比熊大，俗稱(chēng)人熊。五、當(dāng)堂練習(xí)1、課文按什么順序?qū)懀?2、課文抓住了小石潭什么特點(diǎn)？ 3、作者對(duì)小石潭的整體感受是什么？ 六、小結(jié)小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作

14、者以簡(jiǎn)練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫(xiě)景狀物，文字充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意情景交融，寄托了他凄苦憂(yōu)傷的感情。七、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)同步習(xí)題.教學(xué)及學(xué)習(xí)反思：小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇4教學(xué)目的：教學(xué)方法：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程：一、誦讀課文二、歸類(lèi)整理2.運(yùn)用歸類(lèi)法積累文言詞句 A含義接近 B一樣用法 C一詞多義 D四字短語(yǔ)3.練習(xí)面對(duì)面知識(shí)梳理三、復(fù)習(xí)課文第一段：發(fā)現(xiàn)小潭第二段：潭水清澈第三段： 小潭流第四段： 小潭氣氛第五段：同游之人，跟隨小生。2.課文按照什么順序?qū)?？抓住了小石潭的哪些特點(diǎn)？作者對(duì)小石潭的整體感受是什么？3.1.2段中，哪些地方突出了水尤清冽的特點(diǎn)？4.第四段寫(xiě)出了小石

15、潭怎樣的氣氛？表現(xiàn)了作者怎樣的心情？5.作者游小石潭的心情由樂(lè)而悲，如何理解？四、拓展練習(xí)面對(duì)面練習(xí)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇5一、教材根據(jù)：本教學(xué)設(shè)計(jì)的小石潭記一課是八年級(jí)下冊(cè)第六單元第26課，所用版本為人民教育出版社2022年7月第3版。本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。二、設(shè)計(jì)思路：1、教材分析p ：小石潭記是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文缺乏二百字，卻明晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺娘L(fēng)光和氣氛，形似寫(xiě)景，實(shí)那么寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選

16、這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的才能，品味文章的優(yōu)美意境，進(jìn)步審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。2、學(xué)情分析p ：八年級(jí)學(xué)生已在七年級(jí)學(xué)習(xí)了十多篇文言詩(shī)文，在八年級(jí)又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，到第四個(gè)單元的文言文學(xué)習(xí)時(shí)已有一定的文言知識(shí)積累，能借助注釋、工具書(shū)和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文，對(duì)文言文的分析p 和理解也已具備了一定的才能。但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃重，在教學(xué)文言文時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、指導(dǎo)思想：課堂上學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)者。心理學(xué)研究也說(shuō)明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二非常鐘，因此本課的設(shè)計(jì)以興趣

17、為導(dǎo)入點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的打破。4、設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分表達(dá)“以人為本”的教學(xué)理念，本課的學(xué)習(xí)中通過(guò)營(yíng)造氣氛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)展朗讀競(jìng)賽幫助學(xué)生掃除字詞障礙，加強(qiáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的打破，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，不斷開(kāi)展學(xué)生閱讀文言文的興趣，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的.欲望，最終養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)才能，潛移默化中不斷進(jìn)步學(xué)生的審美品味和文學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)目的：知識(shí)與才能目的：理解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識(shí)，能借助工具書(shū)、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致的描摹。方法與途徑目的：通過(guò)營(yíng)造氣氛激發(fā)興趣、進(jìn)展朗

18、讀競(jìng)賽掃清字詞障礙，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式打破重點(diǎn)、難點(diǎn)。情感與評(píng)價(jià)目的：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂(yōu)傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美風(fēng)光，培養(yǎng)安康的審美情趣。注重學(xué)生互評(píng)與老師評(píng)價(jià)。現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用：使用多媒體課件。四、教學(xué)重點(diǎn)：1、疏通文義;2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。五、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者寄情于山水的思想感情。六、教學(xué)準(zhǔn)備：1、搜集資料、制作課件;2、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)：(1)搜集有關(guān)作者及與小石潭記相關(guān)的資料。(2)借助工具書(shū)、書(shū)下注釋?zhuān)x懂文章大意。(3)整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。(4)在閱讀和搜集資料的過(guò)程中，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理到預(yù)習(xí)筆記上。七、教學(xué)過(guò)程

19、：(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，請(qǐng)你暫時(shí)忘掉周?chē)囊磺?，讓我們伴著瀟湘水云的古琴曲一起走近小石潭。一邊欣賞圖片中的美景，一邊展開(kāi)想像的翅膀，漫步于青翠的山林間?？辞辶镣该鞯娜畾g快地流淌;聞野花淡淡的撲鼻而來(lái)的清香;聽(tīng)各種鳥(niǎo)兒啁啾婉轉(zhuǎn)的鳴叫;陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)隙，暖暖地照在你的身上美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，假如我們感覺(jué)有些疲倦，假如我們感覺(jué)心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟?lèi)最好的朋友。今天我們來(lái)到的地方是永州的小石潭，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。被貶后的詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來(lái)到了小石潭(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)幽深寧?kù)o的意境，引導(dǎo)學(xué)生

20、走近作者，走近作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)(二)走近作者，理解背景請(qǐng)學(xué)生交流搜集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，老師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。柳宗元(773-819)，字子厚。河?xùn)|人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰明好學(xué)，21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但遭到保守權(quán)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫(xiě)下了永州八記(始得西山宴游記、鈷鉧游記、鈷鉧潭西小丘記、至小丘西小石潭記、袁家渴記、石澗記、石渠記、小石城山記)、江雪、捕蛇者說(shuō)等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊

21、名，堪稱(chēng)我國(guó)歷史上最出色的散文家。永州八記已成為我國(guó)古代山水游記名作。這些山水游記，交融了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主搜集資料、整合資料的才能。通過(guò)對(duì)作者的生平介紹理解寫(xiě)作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的打破起到關(guān)鍵的作用。)(三)整體感知、走近作品1、老師示范朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們注意字音與斷句。2、自讀課文，老師指導(dǎo)，要求：讀準(zhǔn)字音，吐字明晰，聲音洪亮;讀出節(jié)奏，停頓正確;讀出語(yǔ)氣，讀出感情。3、以大組為單位進(jìn)展朗讀競(jìng)賽，看看哪一組讀完好篇文章的人數(shù)最少。規(guī)那么：出現(xiàn)朗讀聲音不宏亮、打絆子;字音、斷句不準(zhǔn)確時(shí)換下一位同學(xué)

22、接著朗讀，老師不發(fā)表意見(jiàn)，請(qǐng)其他組來(lái)評(píng)價(jià)。(設(shè)計(jì)意圖：誦讀是文言文教學(xué)的根本方法也是根本任務(wù)，老師通過(guò)示范朗讀和方法指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀文言文。然后抓住中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理進(jìn)展朗讀競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，快速、高效地掃清文字障礙，為理解文意與背誦打根底。)(四)小組合作，疏通文意形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文。圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題。老師請(qǐng)小組的A、B、C、D類(lèi)學(xué)生(異質(zhì)分組：按學(xué)生語(yǔ)文根底與理解才能差異分成四類(lèi))進(jìn)展疑難文句的朗讀、翻譯、重點(diǎn)詞解析并且進(jìn)展評(píng)價(jià)。老師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的根本方法，而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成

23、查工具書(shū)看課下注釋的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)才能。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。新課標(biāo)指出“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過(guò)程，考察他們能否借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。”對(duì)于A、B、C、D四類(lèi)學(xué)生老師要胸有成竹，在每次分配任務(wù)時(shí)可有不同的側(cè)重點(diǎn)，以便及時(shí)反應(yīng)課堂學(xué)習(xí)的落實(shí)情況。學(xué)生互評(píng)的形式不僅可以讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，而且可以加強(qiáng)他們合作的意識(shí)。這一環(huán)節(jié)在合作、互動(dòng)中完成知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn)打破。)(五)質(zhì)疑探究、抓住特點(diǎn)1、投影問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生考慮：(1)本文寫(xiě)景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?(2)小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)?作

24、者是怎樣寫(xiě)的?2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。老師評(píng)價(jià)并板書(shū)明確，并對(duì)第二段重點(diǎn)品讀，嘗試背誦其中的佳句。(設(shè)計(jì)意圖：本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。)(六)品味文章，對(duì)話(huà)作者1、精讀感悟，體會(huì)以景寫(xiě)情的寫(xiě)法老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說(shuō)優(yōu)美風(fēng)光給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來(lái)，多少文人墨客對(duì)小石潭記稱(chēng)贊不已，假如你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受?2、深化探究，走進(jìn)柳宗元面對(duì)如此優(yōu)美風(fēng)光，作者卻是如此憂(yōu)傷，文中的哪一句表達(dá)了作者的感情呢?你能不能結(jié)合寫(xiě)作背景，分析p 一下作

25、者的憂(yōu)郁從何而來(lái)呢?(可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句)(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)絡(luò)文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析p ，結(jié)合作者的背景資料來(lái)理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣達(dá)成打破文章的難點(diǎn)的目的。)(七)暢談收獲、總結(jié)全文老師可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面談收獲：1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些方法?2、通過(guò)對(duì)課文的分析p 及對(duì)作者的理解，你獲得了那些啟示?老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受，最后老師做總結(jié)發(fā)言。(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，并能結(jié)合生活進(jìn)展考慮。)(八)我做導(dǎo)游，