學(xué)校體育學(xué)課件

1、一、體育課的類型一、體育課的類型（一）、據(jù)課的內(nèi)容：（一）、據(jù)課的內(nèi)容： 1、理論課、理論課 2、實(shí)踐課、實(shí)踐課（二）（二） 、據(jù)學(xué)生的生長發(fā)育、體育基礎(chǔ)、專業(yè)特長和健、據(jù)學(xué)生的生長發(fā)育、體育基礎(chǔ)、專業(yè)特長和健 康狀況等：康狀況等： 1、普通體育課、普通體育課 2、專項提高課、專項提高課 3、保健體育課、保健體育課（三）、據(jù)教材性質(zhì)：（三）、據(jù)教材性質(zhì)： 1、單一課、單一課 2、綜合課、綜合課 第六章第六章 體育課體育課第一節(jié)第一節(jié) 體育課的類型和結(jié)構(gòu)體育課的類型和結(jié)構(gòu)（四）、據(jù)一節(jié)課的具體任務(wù)（四）、據(jù)一節(jié)課的具體任務(wù)： 1、引導(dǎo)課、引導(dǎo)課為了明確某一階段的教學(xué)任務(wù)、要求、內(nèi)容等而進(jìn)行的課。

2、 2、新授課、新授課是以學(xué)習(xí)新教材為主的課。 3、復(fù)習(xí)課、復(fù)習(xí)課是以復(fù)習(xí)教材為主的課。 4、綜合課、綜合課既有新教材，也有復(fù)習(xí)教材的課為綜合課。 5、考核課、考核課是以檢查學(xué)生成績?yōu)橹鞯恼n。 二、體育課的結(jié)構(gòu)：、體育課的結(jié)構(gòu)： 課的結(jié)構(gòu)課的結(jié)構(gòu)是從課的開始到結(jié)束對課的教學(xué)模式的整體設(shè)計，即課的內(nèi)容安排順序、教法的運(yùn)用和時間和分配等。課的結(jié)構(gòu)可分為共性結(jié)構(gòu)和具體結(jié)構(gòu)兩個部分。 （1）、共性結(jié)構(gòu)共性結(jié)構(gòu)是指構(gòu)成一節(jié)課的幾個部分，即準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。其理論依據(jù)是理論依據(jù)是人體工作能力的變化規(guī)律。 （2）、具體結(jié)構(gòu)具體結(jié)構(gòu)是指各個部分教材內(nèi)容和組織工作的安排順序與時間分配等。其理論依據(jù)為：

3、其理論依據(jù)為： A、一堂課的心理變化： B、 課提類型不同，結(jié)構(gòu)也不同。 C、場地、器材、人數(shù)、物質(zhì)條件的不同，具體結(jié)構(gòu)也不同， 第二節(jié)第二節(jié) 體育課的組織體育課的組織 體育課的組織體育課的組織是指教師根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)、目標(biāo)、是指教師根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)、目標(biāo)、教材內(nèi)容、場地器材條件等，進(jìn)行合理安排所采取的措施。教材內(nèi)容、場地器材條件等，進(jìn)行合理安排所采取的措施。體育課組織的內(nèi)容體育課組織的內(nèi)容課堂常規(guī)、隊列和體操隊形的運(yùn)用、課堂常規(guī)、隊列和體操隊形的運(yùn)用、場地器材的布置、教學(xué)分組和分組教學(xué)、體育骨干的使用場地器材的布置、教學(xué)分組和分組教學(xué)、體育骨干的使用和培養(yǎng)等。和培養(yǎng)等。 一、一、 體育課

4、堂常規(guī)體育課堂常規(guī) 體育課堂常規(guī)體育課堂常規(guī)是為了保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行是為了保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行，師生必須遵守的基本要求，是學(xué)校體育教學(xué)管理的一項，師生必須遵守的基本要求，是學(xué)校體育教學(xué)管理的一項重要工作。重要工作。 （一）、課前常規(guī)：（一）、課前常規(guī)：（二）、課中常規(guī)：（二）、課中常規(guī)： （三）、課后常規(guī)（三）、課后常規(guī) 二、隊列和體操隊形二、隊列和體操隊形 運(yùn)用隊列和體操隊形時的要求運(yùn)用隊列和體操隊形時的要求：1、用隊列和體操隊形前的基本要求、用隊列和體操隊形前的基本要求2、安排學(xué)生學(xué)習(xí)隊形的基本要求、安排學(xué)生學(xué)習(xí)隊形的基本要求3、調(diào)動學(xué)生隊伍的基本要求、調(diào)動學(xué)生隊伍的基本要求 三、場

5、地器材的布置三、場地器材的布置（一）、編班分組的方法（一）、編班分組的方法 體育課編班的方法體育課編班的方法 1、行政班、行政班 2、男女分班、男女分班 3、按興趣愛好分班、按興趣愛好分班 分組方法分組方法 1、隨機(jī)分組 2、同質(zhì)分組 3、異質(zhì)分組 4、合作型分組 5、幫教型分組 6、友伴分組 四、編班分組和分組教學(xué)四、編班分組和分組教學(xué)（二）、分組教學(xué)（二）、分組教學(xué)：分組教學(xué)有分組不輪換和分組輪換兩：分組教學(xué)有分組不輪換和分組輪換兩種組織形式。種組織形式。 1、分組不輪換、分組不輪換 2、分組輪換、分組輪換 （1）、兩組一次等時輪換）、兩組一次等時輪換（基本部分一半的時間輪換）（基本部分一

6、半的時間輪換） 16分分 1組：跳遠(yuǎn)組：跳遠(yuǎn) 2組：技巧組：技巧運(yùn)用條件運(yùn)用條件：在學(xué)生人數(shù)不多，新教材比較難，復(fù)習(xí)教材也：在學(xué)生人數(shù)不多，新教材比較難，復(fù)習(xí)教材也比較復(fù)雜的情況下，可采用這種形式。比較復(fù)雜的情況下，可采用這種形式。（2）、三組兩次等時輪換）、三組兩次等時輪換：（基本部分：（基本部分1/3時間輪換一次，時間輪換一次， 2/3時間再輪換一次，兩次練習(xí)時間相等）時間再輪換一次，兩次練習(xí)時間相等） 1組：技巧組：技巧 10分分 10分分 10分分 2組：跳遠(yuǎn)組：跳遠(yuǎn) 3組：鉛球組：鉛球運(yùn)用條件：運(yùn)用條件：學(xué)生人數(shù)多，器材較少，新教材比較容易，復(fù)學(xué)生人數(shù)多，器材較少，新教材比較容易，復(fù)

7、習(xí)教材比較簡單或?qū)W生掌握教材已比較熟練的復(fù)習(xí)課，均習(xí)教材比較簡單或?qū)W生掌握教材已比較熟練的復(fù)習(xí)課，均適用這種形式。適用這種形式。 （3）、四組三次不等時輪換：）、四組三次不等時輪換：（基本部分（基本部分1/4時間輪換一時間輪換一次、次、2/4時間輪換二次，時間輪換二次，3/4時間輪換三次）時間輪換三次） 1組、組、2組合起來練習(xí)籃球組合起來練習(xí)籃球 16分分 16分分 3組：技巧組：技巧 8分分 4組：雙杠組：雙杠 運(yùn)用條件：運(yùn)用條件：學(xué)生人數(shù)多，有三個教材，其中一個教材難或?qū)W生人數(shù)多，有三個教材，其中一個教材難或是新教材，另兩個教材簡單，可采用這種形式。是新教材，另兩個教材簡單，可采用這種形

8、式。（4）、先合（分）組，后分（合）組：）、先合（分）組，后分（合）組： 1、2、3、4組：武術(shù)（新）組：武術(shù)（新） 1、2組支撐跳躍（復(fù)習(xí)）組支撐跳躍（復(fù)習(xí)） 3、4組：雙杠組：雙杠 運(yùn)用條件：運(yùn)用條件：三個教材，各教材之間的運(yùn)動負(fù)荷差距較三個教材，各教材之間的運(yùn)動負(fù)荷差距較大，有的教材不受場地限制（武術(shù)，耐力跑），而有的教大，有的教材不受場地限制（武術(shù)，耐力跑），而有的教材又受場地器材限制（支撐跳躍、雙杠）的情況下采材又受場地器材限制（支撐跳躍、雙杠）的情況下采 用。 分組教學(xué)的注意事項：分組教學(xué)的注意事項： （五）、培養(yǎng)和使用體育骨干（五）、培養(yǎng)和使用體育骨干 注意事項：注意事項： 1、

9、課前要認(rèn)真做好培訓(xùn)工作、課前要認(rèn)真做好培訓(xùn)工作。 2、課前教師應(yīng)向小組長簡要說明這節(jié)課的目標(biāo)、要求、課前教師應(yīng)向小組長簡要說明這節(jié)課的目標(biāo)、要求、內(nèi)容、組織教法及保護(hù)方法等。內(nèi)容、組織教法及保護(hù)方法等。 3、要充分信任，大膽使用、要充分信任，大膽使用。 4、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主， 第三節(jié)第三節(jié) 體育課的密度和負(fù)荷體育課的密度和負(fù)荷一、體育課的密度一、體育課的密度（一）、研究體育課密度的意義（一）、研究體育課密度的意義（二）、概念：（二）、概念： 1、綜合密度、綜合密度（一般密度）（一般密度）是指課中各種活動合理是指課中各種活動合理運(yùn)用的時間與課的總時間的比例。運(yùn)用的時間與課的總時間的比例

10、。 2、各種活動、各種活動是指教師指導(dǎo)、學(xué)生做練習(xí)，相互觀是指教師指導(dǎo)、學(xué)生做練習(xí)，相互觀察幫助、練習(xí)后的休息、組織措施五項。察幫助、練習(xí)后的休息、組織措施五項。 3、專項密度專項密度是指課中某種活動合理動用的時間與是指課中某種活動合理動用的時間與課的總時間的比例，如講解密度，組織措施密度等。課的總時間的比例，如講解密度，組織措施密度等。 4、運(yùn)動密度（練習(xí)密度）、運(yùn)動密度（練習(xí)密度）是指學(xué)生做練習(xí)的總時是指學(xué)生做練習(xí)的總時間與課堂總時間的比例。運(yùn)動密度是評價體育課比較重要間與課堂總時間的比例。運(yùn)動密度是評價體育課比較重要的依據(jù)。的依據(jù)。 （三）、安排和調(diào)節(jié)體育課密度的要求：三）、安排和調(diào)節(jié)體

11、育課密度的要求： 1、課前認(rèn)真?zhèn)湔n、課前認(rèn)真?zhèn)湔n 2、改進(jìn)和提高課的組織水平、改進(jìn)和提高課的組織水平 3、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)技巧。、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)技巧。 4、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮體育骨干的作用。、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮體育骨干的作用。（四）、測定與分析體育課密度的步驟與方法（四）、測定與分析體育課密度的步驟與方法 1、準(zhǔn)備工作：、準(zhǔn)備工作： （1）、研究教案，了解課的任務(wù)、內(nèi)容和組織教法。）、研究教案，了解課的任務(wù)、內(nèi)容和組織教法。 （2）、明確測定者之間的分工。）、明確測定者之間的分工。 （3）、準(zhǔn)備好測定密度的登記表（）、準(zhǔn)備好測定密度的登記表（P128、6-2、6-

12、3），計時表及必要用具。，計時表及必要用具。 （4）、選擇好測定對象。（一般選擇班上中等水平的）、選擇好測定對象。（一般選擇班上中等水平的學(xué)生作為測定對象。）學(xué)生作為測定對象。） 2、測定和數(shù)據(jù)整理、測定和數(shù)據(jù)整理 （1）、計時者認(rèn)真、準(zhǔn)確地測出各項活動的時間，并區(qū)、計時者認(rèn)真、準(zhǔn)確地測出各項活動的時間，并區(qū)分各項活動所用時間是否合理，清楚地向計錄員報時。分各項活動所用時間是否合理，清楚地向計錄員報時。 （2）、）、記錄員按計時員所報時間，將其登記在教學(xué)活動記錄員按計時員所報時間，將其登記在教學(xué)活動內(nèi)容和時間使用情況記錄表內(nèi)。內(nèi)容和時間使用情況記錄表內(nèi)。（3）、記錄員將教學(xué)活動內(nèi)容和時間使用情

13、況記錄表內(nèi)、記錄員將教學(xué)活動內(nèi)容和時間使用情況記錄表內(nèi)所記的各項活動合理和不合理動用的總時間計算出來，填所記的各項活動合理和不合理動用的總時間計算出來，填入入密度測定登記表密度測定登記表內(nèi)（以秒為單位）。內(nèi)（以秒為單位）。3、體育課密度的計算方法、體育課密度的計算方法（1）、練習(xí)時間：）、練習(xí)時間：基本體操基本體操 、器械體操、器械體操 、跑、跑 、跳躍、跳躍 、投擲投擲 、球類、游戲、球類、游戲 、武術(shù)、武術(shù) 、隊列練習(xí)、隊列練習(xí) 。（2）、指導(dǎo)時間）、指導(dǎo)時間 （3）、觀察與幫助時間。）、觀察與幫助時間。 （4）、組織措施時間）、組織措施時間 （5）、休息時間）、休息時間 不合理的時間：不

14、合理的時間： 4、統(tǒng)計與制圖、統(tǒng)計與制圖第一步：第一步：根據(jù)課的順序，分別用后一項活動時間減去前一根據(jù)課的順序，分別用后一項活動時間減去前一項活動結(jié)束時間；然后將各項活動時間分別相加，得出各項活動結(jié)束時間；然后將各項活動時間分別相加，得出各項活動的總時間。項活動的總時間。 第二步：第二步：根據(jù)計算出的各項活動的總時間，計算出各專根據(jù)計算出的各項活動的總時間，計算出各專項密度和課的一般密度。項密度和課的一般密度。專項密度專項密度=某項活動合理運(yùn)用的總時間某項活動合理運(yùn)用的總時間/實(shí)際上課的總時間實(shí)際上課的總時間*100%（以秒為單位計算）。（以秒為單位計算）。一般密度一般密度=各項活動合理運(yùn)用的

15、總時間各項活動合理運(yùn)用的總時間/實(shí)際上課的總時間實(shí)際上課的總時間*100%第三步：第三步：則根據(jù)各專項密度的數(shù)據(jù)，繪制出體育課密度的則根據(jù)各專項密度的數(shù)據(jù)，繪制出體育課密度的條形圖。條形圖。05101520253035教 師 指 導(dǎo)組 織 措 施觀 察 幫 助學(xué) 生 練 習(xí)休 息不 合 理 時 間5、體育課密度的分析、體育課密度的分析體育課密度的分析一般從以下幾個方面進(jìn)行體育課密度的分析一般從以下幾個方面進(jìn)行。 A、體育課中的效利用時間比重是多少？是否合適；、體育課中的效利用時間比重是多少？是否合適； B、體育課中各項活動所占的時間比重各是多少？中否、體育課中各項活動所占的時間比重各是多少？中

16、否合理。合理。 C、不合理的時間比重是多少？是什么原因所在地致，不合理的時間比重是多少？是什么原因所在地致，對體育課密度的總的意見與改進(jìn)建議。對體育課密度的總的意見與改進(jìn)建議。課堂強(qiáng)化練習(xí)：課堂強(qiáng)化練習(xí)：據(jù)下列數(shù)據(jù)計算出課的一般密度和練習(xí)據(jù)下列數(shù)據(jù)計算出課的一般密度和練習(xí)密度。密度。全課總時間：全課總時間：45 講解示范時間：講解示范時間：810”觀察幫助時間：觀察幫助時間：413” 浪費(fèi)時間：浪費(fèi)時間：4練習(xí)時間：練習(xí)時間：1427” 組織措施時間：組織措施時間：1410”二、體育課運(yùn)動負(fù)荷量度二、體育課運(yùn)動負(fù)荷量度（一）、概念：（一）、概念： 體育課運(yùn)動負(fù)荷量度是指，學(xué)生在課中從事身體練習(xí)

17、體育課運(yùn)動負(fù)荷量度是指，學(xué)生在課中從事身體練習(xí)時所承擔(dān)的運(yùn)動的量和強(qiáng)度的總稱。時所承擔(dān)的運(yùn)動的量和強(qiáng)度的總稱。（二）體育課運(yùn)動負(fù)荷量度的安排（二）體育課運(yùn)動負(fù)荷量度的安排（三）體育課運(yùn)動負(fù)荷量度的調(diào)控（三）體育課運(yùn)動負(fù)荷量度的調(diào)控（四）體育課生理負(fù)荷的測定與評價方法（四）體育課生理負(fù)荷的測定與評價方法 1、自我感覺法、自我感覺法 2、觀察法、觀察法 3、生理測定法、生理測定法 準(zhǔn)備工作：準(zhǔn)備工作：A、研究教案，了解課的任務(wù)、內(nèi)容和組織教法。、研究教案，了解課的任務(wù)、內(nèi)容和組織教法。 B、明確測定者之間的分工。、明確測定者之間的分工。 C、準(zhǔn)備好測定生理負(fù)荷的登記表，計時表及必要用具、準(zhǔn)備好測定

18、生理負(fù)荷的登記表，計時表及必要用具。 D、選擇好測定對象。（一般選擇班上中等水平的學(xué)生、選擇好測定對象。（一般選擇班上中等水平的學(xué)生作為測定對象。）作為測定對象。） 測定的方法：測定的方法： A、 定時測定定時測定 B、練習(xí)前后測定、練習(xí)前后測定 C、定時和練習(xí)前后結(jié)合測定、定時和練習(xí)前后結(jié)合測定 具體測定操作：具體測定操作： A、記時者從課前、課中、課后以、記時者從課前、課中、課后以10秒為單位連續(xù)測秒為單位連續(xù)測定學(xué)生的心率，并準(zhǔn)確的向記錄者報時報數(shù)。定學(xué)生的心率，并準(zhǔn)確的向記錄者報時報數(shù)。 B、記錄者根據(jù)記時者所報的內(nèi)容準(zhǔn)確的填寫在體育課、記錄者根據(jù)記時者所報的內(nèi)容準(zhǔn)確的填寫在體育課心率

19、測定記錄表中。心率測定記錄表中。 D、將所測得的心率數(shù)據(jù)換算成每分種心率，然后、將所測得的心率數(shù)據(jù)換算成每分種心率，然后繪制成心率變化曲線圖。繪制成心率變化曲線圖。 E、計算體育課的平均心率：、計算體育課的平均心率： 點(diǎn)算法：點(diǎn)算法： 面積計算法：面積計算法： 4、體育課生理負(fù)荷的分析評價。、體育課生理負(fù)荷的分析評價。第四節(jié)第四節(jié) 體育課的準(zhǔn)備、進(jìn)行與評價體育課的準(zhǔn)備、進(jìn)行與評價 一、體育課的準(zhǔn)備一、體育課的準(zhǔn)備（一）、備課的意義與（一）、備課的意義與形式形式（二）、備課的內(nèi)容（二）、備課的內(nèi)容 1、個人備課的內(nèi)容、個人備課的內(nèi)容 （1）、備學(xué)生）、備學(xué)生 （2）、）、備教材備教材 （3）、備

20、課時性質(zhì)和課次）、備課時性質(zhì)和課次 （4）、備場地器材）、備場地器材 （5）、）、備教法措施備教法措施 （6）、備氣候時間）、備氣候時間 （7）、備傷?。?、備傷病 （8）、備教師）、備教師備課的形式主要有兩種備課的形式主要有兩種：個人備課和集體備課個人備課和集體備課 個人備課個人備課是以教師個人為單位進(jìn)行的備課。是對一是以教師個人為單位進(jìn)行的備課。是對一次教學(xué)活動進(jìn)行藍(lán)圖設(shè)計，是教師思維活動上的一次教學(xué)次教學(xué)活動進(jìn)行藍(lán)圖設(shè)計，是教師思維活動上的一次教學(xué)實(shí)踐，也是一次教學(xué)的默想，個人備課的質(zhì)量將決定著一實(shí)踐，也是一次教學(xué)的默想，個人備課的質(zhì)量將決定著一堂課的成敗。堂課的成敗。 集體備課集體備課是

21、以教學(xué)小組（年級小組）為單位進(jìn)行的是以教學(xué)小組（年級小組）為單位進(jìn)行的備課。集體備課能克服個人對教材理解的片面性，克服對備課。集體備課能克服個人對教材理解的片面性，克服對教法運(yùn)用的局限性，克服教學(xué)中的主觀保守，有利于互相教法運(yùn)用的局限性，克服教學(xué)中的主觀保守，有利于互相學(xué)習(xí)互相幫助，有利于互相啟發(fā)開闊思路，有利于團(tuán)結(jié)協(xié)學(xué)習(xí)互相幫助，有利于互相啟發(fā)開闊思路，有利于團(tuán)結(jié)協(xié)作共同提高。作共同提高。 因此因此，集體備課是個人備課的補(bǔ)充，集體備課應(yīng)在個人，集體備課是個人備課的補(bǔ)充，集體備課應(yīng)在個人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在實(shí)踐中，一般應(yīng)先進(jìn)行個人備課，備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在實(shí)踐中，一般應(yīng)先進(jìn)行個人備課，后進(jìn)行集

22、體備課。后進(jìn)行集體備課。 備教材：備教材： A、 明確安排教材的意圖明確安排教材的意圖 B、 明確教材的特點(diǎn)、性質(zhì)和相互關(guān)系。明確教材的特點(diǎn)、性質(zhì)和相互關(guān)系。 C、 明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求。明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求。 教材的重點(diǎn)教材的重點(diǎn)就是我們通常說的技術(shù)關(guān)鍵，是對動就是我們通常說的技術(shù)關(guān)鍵，是對動作的完成和成績的發(fā)揮起決定性作用的環(huán)節(jié)。作的完成和成績的發(fā)揮起決定性作用的環(huán)節(jié)。 動作的難點(diǎn)動作的難點(diǎn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不易掌握的是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不易掌握的環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)。 要求要求技術(shù)規(guī)格要求、安全措施要求和紀(jì)律要求。技術(shù)規(guī)格要求、安全措施要求和紀(jì)律要求。只有要求明確，動作才可能規(guī)格

23、化，安全才可能有保障，只有要求明確，動作才可能規(guī)格化，安全才可能有保障，課的進(jìn)行才可能有序，課的任務(wù)才可能完成。課的進(jìn)行才可能有序，課的任務(wù)才可能完成。 選擇教法時應(yīng)注意選擇教法時應(yīng)注意： 、教法手段的選擇必須緊扣課的目標(biāo)，根據(jù)課的目、教法手段的選擇必須緊扣課的目標(biāo)，根據(jù)課的目標(biāo)有針對性地選擇教法手段。標(biāo)有針對性地選擇教法手段。 、教法手段的選擇應(yīng)符合學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生、教法手段的選擇應(yīng)符合學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生樂于接受。樂于接受。 、教法手段的選擇要考慮實(shí)施的可能性。、教法手段的選擇要考慮實(shí)施的可能性。2、集體備課的內(nèi)容、集體備課的內(nèi)容（1）、綜合性教學(xué)討論內(nèi)容）、綜合性教學(xué)討論內(nèi)容（2

24、）、專題性教學(xué)討論內(nèi)容）、專題性教學(xué)討論內(nèi)容(三三)、教案的編寫、教案的編寫教案種類教案種類：一般分詳案和簡案兩種。：一般分詳案和簡案兩種。 教案的格式教案的格式：表格式、文字式和卡片式三種：表格式、文字式和卡片式三種 。 教案的編寫步驟：教案的編寫步驟： 1、 確定課時教學(xué)目標(biāo)確定課時教學(xué)目標(biāo) 制定課時任務(wù)的要求制定課時任務(wù)的要求：全面、明確具體、切全實(shí)際：全面、明確具體、切全實(shí)際 全面全面有三種說法：一是教育、教養(yǎng)、發(fā)展目標(biāo)；有三種說法：一是教育、教養(yǎng)、發(fā)展目標(biāo)；二是認(rèn)知、技能、情感及社會適應(yīng)、發(fā)展身體與培養(yǎng)能力二是認(rèn)知、技能、情感及社會適應(yīng)、發(fā)展身體與培養(yǎng)能力目標(biāo)；三是課改的五個領(lǐng)域目標(biāo)

25、。目標(biāo)；三是課改的五個領(lǐng)域目標(biāo)。 明確具體明確具體是指每節(jié)課既對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有具體是指每節(jié)課既對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有具體的量和質(zhì)的指標(biāo)要求，又對學(xué)生的行為有明確要求，文字的量和質(zhì)的指標(biāo)要求，又對學(xué)生的行為有明確要求，文字表達(dá)上也力求簡潔。表達(dá)上也力求簡潔。 切合實(shí)際切合實(shí)際是指課時教學(xué)目標(biāo)的制定，既要符合教是指課時教學(xué)目標(biāo)的制定，既要符合教學(xué)大綱與進(jìn)度的要求，又要切合學(xué)生的實(shí)際動向與水平，學(xué)大綱與進(jìn)度的要求，又要切合學(xué)生的實(shí)際動向與水平，使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能達(dá)到課時教學(xué)目標(biāo)的要求。使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能達(dá)到課時教學(xué)目標(biāo)的要求。 課時目標(biāo)舉例課時目標(biāo)舉例：基本教材為排球傳接球（復(fù)習(xí)課）基本教材為

26、排球傳接球（復(fù)習(xí)課）目標(biāo)可定為：目標(biāo)可定為： 1、改進(jìn)上手傳接球的手型和步法（知識技術(shù)技能目、改進(jìn)上手傳接球的手型和步法（知識技術(shù)技能目標(biāo)）標(biāo)） 2、發(fā)展動作協(xié)調(diào)性，提高反應(yīng)能力（發(fā)展身體和能力、發(fā)展動作協(xié)調(diào)性，提高反應(yīng)能力（發(fā)展身體和能力目標(biāo)）目標(biāo)）C 3、培養(yǎng)協(xié)作意識及對排球的興趣，提高小組活動的、培養(yǎng)協(xié)作意識及對排球的興趣，提高小組活動的質(zhì)量（思想情感和社會適應(yīng)目標(biāo)）質(zhì)量（思想情感和社會適應(yīng)目標(biāo)） 討論：確定以下兩節(jié)課的課時目標(biāo)：討論：確定以下兩節(jié)課的課時目標(biāo)： 第一節(jié)：教材內(nèi)容：第一節(jié)：教材內(nèi)容：A、學(xué)習(xí)足球腳背外側(cè)運(yùn)球、學(xué)習(xí)足球腳背外側(cè)運(yùn)球 B、腳背外側(cè)運(yùn)球接力游戲、腳背外側(cè)運(yùn)球接力

27、游戲 第二節(jié)：教材內(nèi)容：第二節(jié)：教材內(nèi)容：A、學(xué)習(xí)跨欄跑的起跨腿過欄技術(shù)、學(xué)習(xí)跨欄跑的起跨腿過欄技術(shù) B 、 素質(zhì)練習(xí)素質(zhì)練習(xí)第二節(jié)課時目標(biāo)第二節(jié)課時目標(biāo): 1、70%的學(xué)生起跨能做到蹬、屈、展、拉的動作。的學(xué)生起跨能做到蹬、屈、展、拉的動作。 2、發(fā)展學(xué)生的速度、彈跳力、靈敏素質(zhì)和協(xié)調(diào)性。、發(fā)展學(xué)生的速度、彈跳力、靈敏素質(zhì)和協(xié)調(diào)性。 3、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、敢于克服困難的意志和品質(zhì)。、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、敢于克服困難的意志和品質(zhì)。 第一節(jié)課時目標(biāo)第一節(jié)課時目標(biāo): 1、使學(xué)生初步掌握腳背外側(cè)運(yùn)球的基本動作。、使學(xué)生初步掌握腳背外側(cè)運(yùn)球的基本動作。 2、通過綜合練習(xí)的接力游戲，提高學(xué)生控制球的能

28、力，、通過綜合練習(xí)的接力游戲，提高學(xué)生控制球的能力，并發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)、力量等身體素質(zhì)。并發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)、力量等身體素質(zhì)。 3、通過接力游戲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，密切配合的集體、通過接力游戲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，密切配合的集體主義精神。主義精神。 2、構(gòu)思與編寫課的內(nèi)容構(gòu)思與編寫課的內(nèi)容 構(gòu)思課的內(nèi)容時，必須考慮如下問題：構(gòu)思課的內(nèi)容時，必須考慮如下問題： A、教材的先后順序、教材的先后順序 B、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要領(lǐng)、要求、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要領(lǐng)、要求 C、教材的輔助性或誘導(dǎo)性練習(xí)、教材的輔助性或誘導(dǎo)性練習(xí) D、選擇身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容或游戲活動內(nèi)容，以激發(fā)、選擇身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容或游戲活動內(nèi)容，以激發(fā)

29、學(xué)生對體育的興趣學(xué)生對體育的興趣。 思考思考：你如何構(gòu)思與編寫一節(jié)課的教材內(nèi)容？你如何構(gòu)思與編寫一節(jié)課的教材內(nèi)容？ 教材為：魚躍前滾翻（新）、跨越式跳高（復(fù)）教材為：魚躍前滾翻（新）、跨越式跳高（復(fù)） 思考思考：你如何構(gòu)思與編寫一節(jié)課的教材內(nèi)容？你如何構(gòu)思與編寫一節(jié)課的教材內(nèi)容？ 教材為：魚躍前滾翻（新）、跨越式跳高（復(fù)）教材為：魚躍前滾翻（新）、跨越式跳高（復(fù)）A、該課教材內(nèi)容的先后順序：、該課教材內(nèi)容的先后順序：先魚躍前滾翻、后跳高。先魚躍前滾翻、后跳高。B、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要求：、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要求： 重點(diǎn)：魚躍重點(diǎn)：魚躍蹬、躍。蹬、躍。 跳高跳高擺動積極向內(nèi)轉(zhuǎn)壓，使髖先過橫桿擺動

30、積極向內(nèi)轉(zhuǎn)壓，使髖先過橫桿 難點(diǎn)：魚躍難點(diǎn)：魚躍躍與撐的結(jié)合。躍與撐的結(jié)合。 跳高跳高移髖，使重心先過橫桿。移髖，使重心先過橫桿。 要求：魚躍要求：魚躍認(rèn)真練習(xí)，體會動作要領(lǐng)，觀察同伴認(rèn)真練習(xí)，體會動作要領(lǐng)，觀察同伴 練習(xí)，并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行評價。練習(xí)，并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行評價。 跳高跳高認(rèn)真觀察同伴練習(xí)，自評時正確評價認(rèn)真觀察同伴練習(xí)，自評時正確評價 自己，重新分組時，淘汰者要降級別自己，重新分組時，淘汰者要降級別C、教材的輔助性或誘導(dǎo)性練習(xí)內(nèi)容、教材的輔助性或誘導(dǎo)性練習(xí)內(nèi)容： 魚躍魚躍前滾翻、遠(yuǎn)撐前滾翻、障礙前滾翻。前滾翻、遠(yuǎn)撐前滾翻、障礙前滾翻。 跳高跳高跳高是復(fù)習(xí)教材，可直接進(jìn)行完整練習(xí)。跳高是

31、復(fù)習(xí)教材，可直接進(jìn)行完整練習(xí)。 3、 構(gòu)思與編寫課的組織教法與學(xué)法構(gòu)思與編寫課的組織教法與學(xué)法 A、分組教學(xué)的形式和各項教材的組織形式、分組教學(xué)的形式和各項教材的組織形式 B、各項教材的、各項教材的教學(xué)步驟教學(xué)步驟 C、怎樣通過學(xué)生隊伍的組織和調(diào)動怎樣通過學(xué)生隊伍的組織和調(diào)動，使得課的各個部，使得課的各個部分緊密銜接。分緊密銜接。 D、學(xué)生練習(xí)時教師如何指導(dǎo)，如何進(jìn)行保護(hù)與幫助。、學(xué)生練習(xí)時教師如何指導(dǎo)，如何進(jìn)行保護(hù)與幫助。 E、場地器材的合理布局與使用，安全措施等場地器材的合理布局與使用，安全措施等。 F、教學(xué)比賽或游戲的規(guī)則、要求和注意事項等。教學(xué)比賽或游戲的規(guī)則、要求和注意事項等。 G、

32、明確體育骨干的任務(wù)和要求。、明確體育骨干的任務(wù)和要求。 4、 安排課的各部分的時間，各項教材的時間和練習(xí)次安排課的各部分的時間，各項教材的時間和練習(xí)次數(shù)。數(shù)。 5、 預(yù)計課的生理負(fù)荷和練習(xí)密度預(yù)計課的生理負(fù)荷和練習(xí)密度 6、計劃本課所需的場地器材和用具。、計劃本課所需的場地器材和用具。 7、 課后小結(jié)課后小結(jié) 演示教案范例演示教案范例：見體育教育實(shí)習(xí)（高教）：見體育教育實(shí)習(xí)（高教）P62A、如魚躍前滾翻的教學(xué)步驟如魚躍前滾翻的教學(xué)步驟： 1、 復(fù)習(xí)前滾翻復(fù)習(xí)前滾翻 2、觀察教師示范的魚躍前滾翻、觀察教師示范的魚躍前滾翻 3、在觀察的情況下回答教師的提問，、在觀察的情況下回答教師的提問， 分清前

33、滾翻和魚躍前滾翻的區(qū)別分清前滾翻和魚躍前滾翻的區(qū)別 4、練習(xí)遠(yuǎn)撐前滾翻、練習(xí)遠(yuǎn)撐前滾翻 5、練習(xí)障礙前滾翻、練習(xí)障礙前滾翻 6、魚躍前滾翻練習(xí)、魚躍前滾翻練習(xí) 結(jié)束、返回到28張、播放A、 組織和調(diào)隊時易產(chǎn)生的缺點(diǎn)：組織和調(diào)隊時易產(chǎn)生的缺點(diǎn)： 、練習(xí)隊形與示范隊形分開構(gòu)思。、練習(xí)隊形與示范隊形分開構(gòu)思。 、只考慮每個教材內(nèi)容的練習(xí)隊形而不考慮隊形之間的調(diào)動。、只考慮每個教材內(nèi)容的練習(xí)隊形而不考慮隊形之間的調(diào)動。 、練習(xí)隊形的設(shè)計只考慮學(xué)生練而不考慮學(xué)生之間的相互觀察。、練習(xí)隊形的設(shè)計只考慮學(xué)生練而不考慮學(xué)生之間的相互觀察。由于考慮欠妥，造成了課中不合理的練習(xí)隊形及頻繁的隊形調(diào)動。由于考慮欠妥，

34、造成了課中不合理的練習(xí)隊形及頻繁的隊形調(diào)動。 構(gòu)思隊形時應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：構(gòu)思隊形時應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)： 、每個練習(xí)隊形的構(gòu)思除按常規(guī)要求學(xué)生背風(fēng)、背干擾站立外，、每個練習(xí)隊形的構(gòu)思除按常規(guī)要求學(xué)生背風(fēng)、背干擾站立外，要盡可能將練習(xí)隊形與示范隊形結(jié)合起來考慮。要盡可能將練習(xí)隊形與示范隊形結(jié)合起來考慮。 、安排每個隊形時不能只考慮學(xué)生練，更應(yīng)考慮練習(xí)過程中學(xué)、安排每個隊形時不能只考慮學(xué)生練，更應(yīng)考慮練習(xí)過程中學(xué)生之間的相互觀摩，從而使學(xué)生在練習(xí)中不但掌握了動作，也培養(yǎng)了生之間的相互觀摩，從而使學(xué)生在練習(xí)中不但掌握了動作，也培養(yǎng)了學(xué)生分析動作與評價動作的能力。學(xué)生分析動作與評價動作的能力。 、在安排每個

35、練習(xí)隊形時還應(yīng)考慮到衛(wèi)生與安全，避免練習(xí)隊形、在安排每個練習(xí)隊形時還應(yīng)考慮到衛(wèi)生與安全，避免練習(xí)隊形設(shè)計不合理而造成傷害事故，以至有損于學(xué)生的健康。設(shè)計不合理而造成傷害事故，以至有損于學(xué)生的健康。 、整堂課的各個練習(xí)隊形必須考慮將練習(xí)與練習(xí)之間、部分與部、整堂課的各個練習(xí)隊形必須考慮將練習(xí)與練習(xí)之間、部分與部分之間的隊形巧妙地連接起來，從而做到隊伍調(diào)動迅速、省時又省力分之間的隊形巧妙地連接起來，從而做到隊伍調(diào)動迅速、省時又省力。結(jié)束、返回到28張、播放貼 設(shè)計與構(gòu)思場地器材時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：設(shè)計與構(gòu)思場地器材時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 、場地的設(shè)計應(yīng)在教師的視線范圍內(nèi)，并考慮到安全、場地的設(shè)計應(yīng)在教師

36、的視線范圍內(nèi)，并考慮到安全與衛(wèi)生的要求。與衛(wèi)生的要求。 、場地器材的布局要既美觀又實(shí)用。、場地器材的布局要既美觀又實(shí)用。 、為了防止教學(xué)過程中器材的遺失，器材的布置要有、為了防止教學(xué)過程中器材的遺失，器材的布置要有利于提取和收回。利于提取和收回。 、盡可能使有限的場地器材最大限度地予以利用。、盡可能使有限的場地器材最大限度地予以利用。 、根據(jù)每節(jié)課所能提供的場地器材來考慮場地器材的、根據(jù)每節(jié)課所能提供的場地器材來考慮場地器材的布局和使用，避免因考慮不周而造成的場地與器材沖突。布局和使用，避免因考慮不周而造成的場地與器材沖突。結(jié)束、返回28張、播放（四）、第一節(jié)實(shí)習(xí)課教案的設(shè)計技巧（四）、第一節(jié)

37、實(shí)習(xí)課教案的設(shè)計技巧1、 1、準(zhǔn)備部分應(yīng)接近原任課教師的教學(xué)風(fēng)格。準(zhǔn)備部分應(yīng)接近原任課教師的教學(xué)風(fēng)格。1、 2、練習(xí)隊形的設(shè)計應(yīng)簡單易行，教法手段的運(yùn)用要切練習(xí)隊形的設(shè)計應(yīng)簡單易行，教法手段的運(yùn)用要切合實(shí)際。合實(shí)際。 4、 結(jié)束部分的設(shè)計應(yīng)富有新意。結(jié)束部分的設(shè)計應(yīng)富有新意。 （五）、體育課教學(xué)圖形的畫法（五）、體育課教學(xué)圖形的畫法體育課教學(xué)圖形分類體育課教學(xué)圖形分類：人體運(yùn)動圖、組織方法圖、場地器：人體運(yùn)動圖、組織方法圖、場地器材圖三種。材圖三種。 1、人體運(yùn)動圖、人體運(yùn)動圖人體運(yùn)動圖分類人體運(yùn)動圖分類：單線圖、雙線圖、塊面圖、輪廓圖：單線圖、雙線圖、塊面圖、輪廓圖。單線圖單線圖是將人體大部

38、分肢體，由面簡化為單線的一種是將人體大部分肢體，由面簡化為單線的一種圖。除頭部用圓形表示外，軀干和四肢都用一條單線來表圖。除頭部用圓形表示外，軀干和四肢都用一條單線來表示，具有線條清晰和簡便易行的特點(diǎn)示，具有線條清晰和簡便易行的特點(diǎn) 。（體育繪圖。（體育繪圖P ） 雙線圖雙線圖是將人體的軀干部分用兩條線來表示，四是將人體的軀干部分用兩條線來表示，四肢用單線表示。其特點(diǎn)是將軀干輪廓形態(tài)表現(xiàn)出來，能夠肢用單線表示。其特點(diǎn)是將軀干輪廓形態(tài)表現(xiàn)出來，能夠較全面地表現(xiàn)人體軀干不同方位的動作形態(tài)，人體形態(tài)比較全面地表現(xiàn)人體軀干不同方位的動作形態(tài)，人體形態(tài)比較逼真生動，具有較好的繪畫效果（見圖較逼真生動，具

39、有較好的繪畫效果（見圖 ）。）。 塊面圖塊面圖是將人體分成頭、胸腹、骨盆三個體塊。然是將人體分成頭、胸腹、骨盆三個體塊。然后根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)，將三個體塊在方位及形態(tài)上作透視變后根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)，將三個體塊在方位及形態(tài)上作透視變形后組合起來，再添上畫成單線的四肢而成。其特點(diǎn)是透形后組合起來，再添上畫成單線的四肢而成。其特點(diǎn)是透視變形逼真，各肢體部位準(zhǔn)確，有較強(qiáng)的直觀感和立體感視變形逼真，各肢體部位準(zhǔn)確，有較強(qiáng)的直觀感和立體感（見圖（見圖 ）。）。 輪廓圖輪廓圖是依據(jù)人體各部位的外形輪廓特點(diǎn)，運(yùn)用相是依據(jù)人體各部位的外形輪廓特點(diǎn)，運(yùn)用相對簡單而概括性較強(qiáng)的輪廓線條表示的，其特點(diǎn)是對人體對簡單而概括性較

40、強(qiáng)的輪廓線條表示的，其特點(diǎn)是對人體主要部位表現(xiàn)得比較細(xì)膩，輪廓清晰，人體動作形態(tài)準(zhǔn)確、主要部位表現(xiàn)得比較細(xì)膩，輪廓清晰，人體動作形態(tài)準(zhǔn)確、逼真，圖形直觀優(yōu)美（見圖逼真，圖形直觀優(yōu)美（見圖 ）。）。 （1）、單線圖的畫法）、單線圖的畫法A、人體各部分的比例：、人體各部分的比例：頭身比為頭身比為1：8的比例的比例。具體比具體比例為：長度。其中上臂例為：長度。其中上臂1、4，前臂膀，前臂膀1、2，手，手0、8）。）。 、身高、身高8、0 、肩寬、肩寬2、0 、腰寬、腰寬1、0 、髖寬、髖寬1、5 、頸長、頸長0、5（在畫單線圖時，頸部不直接（在畫單線圖時，頸部不直接 畫出來，只留出它的長度）。畫出來

41、，只留出它的長度）。 、軀干長、軀干長2、5（軀干本應(yīng)包括頸部，但畫（軀干本應(yīng)包括頸部，但畫 單線圖不畫頸，這里講的軀干是指由肩至髖單線圖不畫頸，這里講的軀干是指由肩至髖 這一段，其中肩至腰這一段，其中肩至腰1、5，腰至髖，腰至髖1、0）。）。 、手臂長、手臂長3、4（指從肩峰至中指尖端的（指從肩峰至中指尖端的 長度。其中上臂長度。其中上臂1、4，前臂膀，前臂膀1、2，手，手0、8） 、腿長、腿長4、0（從股骨大轉(zhuǎn)子至腳底。其中（從股骨大轉(zhuǎn)子至腳底。其中 大腿長大腿長1、8，小腿加腳，小腿加腳2、2） 、腳長、腳長1、0B、畫人體常用的比例關(guān)系、畫人體常用的比例關(guān)系 、兩臂側(cè)平舉的總長度等于身

42、高。、兩臂側(cè)平舉的總長度等于身高。 、站立，兩臂下垂，肘關(guān)節(jié)平腰，手下垂至大腿部。、站立，兩臂下垂，肘關(guān)節(jié)平腰，手下垂至大腿部。 、人體上下的平分點(diǎn)在恥骨聯(lián)合處，或者說兩股骨、人體上下的平分點(diǎn)在恥骨聯(lián)合處，或者說兩股骨大轉(zhuǎn)子之間的連線，是人體上下的平分線。大轉(zhuǎn)子之間的連線，是人體上下的平分線。 C、畫、畫徒手操中常見動作的高度比例徒手操中常見動作的高度比例、臂上舉、臂上舉10、0、立正、稍息、兩腳開立、立正、稍息、兩腳開立8、0、大分立、大分立7、5、半蹲、弓步、半蹲、弓步6、5、跪立、跪立6、0、跪坐、跪坐5、0、體前屈、體前屈4、5至至5、0、全蹲、全蹲4、5、直角坐、直角坐4、0、跪撐、

43、蹲撐、俯撐、跪撐、蹲撐、俯撐3、5D、單線圖的動作表示方法、單線圖的動作表示方法、近肢與遠(yuǎn)肢的表示、近肢與遠(yuǎn)肢的表示：當(dāng)兩個肢體不是重迭而是錯開時：當(dāng)兩個肢體不是重迭而是錯開時，兩個肢體都要畫出，近肢線畫出軀干相連，遠(yuǎn)肢線則在，兩個肢體都要畫出，近肢線畫出軀干相連，遠(yuǎn)肢線則在軀干連接處斷開。軀干連接處斷開。、肢體交叉表示、肢體交叉表示：單線圖中常遇到肢體交叉的情況，離：單線圖中常遇到肢體交叉的情況，離視點(diǎn)近的線相連，遠(yuǎn)的線條在交叉處斷開。視點(diǎn)近的線相連，遠(yuǎn)的線條在交叉處斷開。、擊掌的表示、擊掌的表示：在擊掌處或拍擊處畫三條放射狀的短線：在擊掌處或拍擊處畫三條放射狀的短線，以形表聲。，以形表聲。

44、、運(yùn)動路線的表示、運(yùn)動路線的表示：有的動作，肢體經(jīng)過的不是最短的：有的動作，肢體經(jīng)過的不是最短的路線，則要用輔助線條與箭頭來表示動作的方向與路線，路線，則要用輔助線條與箭頭來表示動作的方向與路線，另外，器材的運(yùn)動路線可以用帶箭頭的虛線表示。另外，器材的運(yùn)動路線可以用帶箭頭的虛線表示。、振動表示、振動表示：單線圖中畫振動的動作可用一個帶箭頭的：單線圖中畫振動的動作可用一個帶箭頭的折線來表示。折線來表示。、地平線的運(yùn)用、地平線的運(yùn)用：在畫跳起騰空動作時，為了表示是跳：在畫跳起騰空動作時，為了表示是跳起的動作與跳起的高度，應(yīng)在適當(dāng)?shù)牡胤疆嫵鲆粭l地平線起的動作與跳起的高度，應(yīng)在適當(dāng)?shù)牡胤疆嫵鲆粭l地平線

45、。 E、單線圖如何表現(xiàn)動作的神態(tài)、單線圖如何表現(xiàn)動作的神態(tài) 、身體比例恰當(dāng)，透視變形逼真，以形表神。、身體比例恰當(dāng)，透視變形逼真，以形表神。 、靜要穩(wěn)、動要活、靜要穩(wěn)、動要活 、以頭的動作代替眼神、以頭的動作代替眼神 、以線條的剛?cè)醽肀憩F(xiàn)動作的剛?cè)?、以線條的剛?cè)醽肀憩F(xiàn)動作的剛?cè)?增加身體的輪廓的細(xì)微曲線增加身體的輪廓的細(xì)微曲線 、注意不同項目的運(yùn)動員身體形態(tài)的差異以及男女身、注意不同項目的運(yùn)動員身體形態(tài)的差異以及男女身體各部分比例的差異體各部分比例的差異 2、組織方法圖：、組織方法圖： 分類：分類：隊列隊形圖、戰(zhàn)術(shù)配合圖和組織流程圖三種。隊列隊形圖、戰(zhàn)術(shù)配合圖和組織流程圖三種。 （1）、隊列隊

46、形圖）、隊列隊形圖 （2）、戰(zhàn)術(shù)配合圖）、戰(zhàn)術(shù)配合圖 （3）、組織流程圖）、組織流程圖 3、場地器材圖、場地器材圖 （1）、場地圖）、場地圖 （2）、器材圖）、器材圖二、體育理論課的備課二、體育理論課的備課 （一）、體育理論課備課的內(nèi)容（一）、體育理論課備課的內(nèi)容1 、了解學(xué)生、了解學(xué)生 了解學(xué)生常用的方式有：了解學(xué)生常用的方式有： 了解學(xué)生情況的有關(guān)內(nèi)容：了解學(xué)生情況的有關(guān)內(nèi)容：、學(xué)生的姓名（一定要對上號）、思想表現(xiàn)和對個性、學(xué)生的姓名（一定要對上號）、思想表現(xiàn)和對個性 特點(diǎn)、興趣愛好。特點(diǎn)、興趣愛好。、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。、學(xué)生的知識基

47、礎(chǔ)、智力水平、技能狀況和接受能力、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平、技能狀況和接受能力、班級正常上課的秩序、紀(jì)律和班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。、班級正常上課的秩序、紀(jì)律和班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。、對原任課教師的適應(yīng)性及肯定或否定之處。、對原任課教師的適應(yīng)性及肯定或否定之處。、學(xué)生對實(shí)習(xí)生的看和期望。、學(xué)生對實(shí)習(xí)生的看和期望。2、熟悉學(xué)校體育工作計劃和教學(xué)用具、熟悉學(xué)校體育工作計劃和教學(xué)用具3、認(rèn)真學(xué)習(xí)體育與健康教學(xué)大綱、深入鉆研教材、正確、認(rèn)真學(xué)習(xí)體育與健康教學(xué)大綱、深入鉆研教材、正確閱讀參考資料閱讀參考資料 （1）、從整體上掌握教學(xué)大綱的要求）、從整體上掌握教學(xué)大綱的要求 （2）、深入鉆研教材）、深入鉆研教材 深入鉆研深入鉆研

48、 ：概括為：概括為“懂懂”、“透透”、“化化”三個字。三個字。 怎樣深入鉆研教材怎樣深入鉆研教材：采取點(diǎn)面結(jié)合的方式進(jìn)行。 面面是指根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和體系，對是指根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和體系，對所選定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行通讀，了解教材的基本思想、內(nèi)容所選定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行通讀，了解教材的基本思想、內(nèi)容體系。體系。 點(diǎn)點(diǎn)即找出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。即找出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 教材重點(diǎn)教材重點(diǎn)：是指教材內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之處：是指教材內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之處。 教材難點(diǎn)教材難點(diǎn)：就是教學(xué)中學(xué)生難于理解和領(lǐng)會的內(nèi)容：就是教學(xué)中學(xué)生難于理解和領(lǐng)會的內(nèi)容，一般是教材中比較復(fù)雜、深奧、學(xué)生難學(xué)、

49、教師難教的，一般是教材中比較復(fù)雜、深奧、學(xué)生難學(xué)、教師難教的知識技能細(xì)節(jié)。知識技能細(xì)節(jié)。 （3）、閱讀教學(xué)參考資料，加深和拓寬知識面。）、閱讀教學(xué)參考資料，加深和拓寬知識面。查閱教學(xué)參考資料應(yīng)注意以下原則：查閱教學(xué)參考資料應(yīng)注意以下原則：、必須在深入鉆研教材之后進(jìn)行。、必須在深入鉆研教材之后進(jìn)行。、必須帶著問題有針對性地查閱。、必須帶著問題有針對性地查閱。、必須進(jìn)行認(rèn)真分析和思考。、必須進(jìn)行認(rèn)真分析和思考。、必須創(chuàng)造性地運(yùn)用或恰當(dāng)?shù)匾谩?、必須?chuàng)造性地運(yùn)用或恰當(dāng)?shù)匾谩?、必須以一種主要的學(xué)科教學(xué)參考資料為主。、必須以一種主要的學(xué)科教學(xué)參考資料為主。查閱教學(xué)參考資料的方法：查閱教學(xué)參考資料的方法

50、： (二）、體育理論課的設(shè)計二）、體育理論課的設(shè)計 1、確定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)就是通過師生所應(yīng)達(dá)到的最終結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，就是通過師生所應(yīng)達(dá)到的最終結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)作用在學(xué)生方面的可見的或可測量的實(shí)際效果。教學(xué)作用在學(xué)生方面的可見的或可測量的實(shí)際效果。 體育理論課的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容：體育理論課的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容：知識教養(yǎng)目標(biāo)和思想品德教知識教養(yǎng)目標(biāo)和思想品德教育目標(biāo)。育目標(biāo)。制定目標(biāo)的要求：制定目標(biāo)的要求：全面、具體、切實(shí)可行。全面、具體、切實(shí)可行。2、明確重點(diǎn)和難點(diǎn)、明確重點(diǎn)和難點(diǎn)3、設(shè)計構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程、設(shè)計構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程設(shè)計構(gòu)思步驟：設(shè)計構(gòu)思步驟：第一步：擬定講授主

51、綱。第一步：擬定講授主綱。 例如例如：“運(yùn)動與健美運(yùn)動與健美”主綱：主綱：健美的實(shí)質(zhì)及社會意義健美的實(shí)質(zhì)及社會意義 健美的時代性、民族性健美的時代性、民族性 健美是健康的基礎(chǔ)健美是健康的基礎(chǔ) 健美的標(biāo)準(zhǔn)健美的標(biāo)準(zhǔn) 怎樣進(jìn)行健美鍛煉怎樣進(jìn)行健美鍛煉 第二步：擬定細(xì)綱目，然后設(shè)計與充實(shí)細(xì)綱內(nèi)容。第二步：擬定細(xì)綱目，然后設(shè)計與充實(shí)細(xì)綱內(nèi)容。 4、精心選用教學(xué)方法、精心選用教學(xué)方法 教法主要包括教法主要包括： 選擇最佳教學(xué)方法及其組合方案的標(biāo)準(zhǔn)選擇最佳教學(xué)方法及其組合方案的標(biāo)準(zhǔn) 5、選用和制備合適的教具、選用和制備合適的教具 6、 擬定板書草案、教學(xué)語言及教態(tài)提示。擬定板書草案、教學(xué)語言及教態(tài)提示。

52、板書板書有人稱之為有人稱之為“微型教案微型教案”，它是課堂內(nèi)容，它是課堂內(nèi)容的高度概括，也是教學(xué)意圖的體現(xiàn)。的高度概括，也是教學(xué)意圖的體現(xiàn)。 板書設(shè)計的要求板書設(shè)計的要求： 、內(nèi)容準(zhǔn)確，概括性強(qiáng)、內(nèi)容準(zhǔn)確，概括性強(qiáng)。 、布局科學(xué)，條理清晰、布局科學(xué)，條理清晰。 、字體工整，書寫迅速、醒目、字體工整，書寫迅速、醒目。 板書最常用的形式如下：板書最常用的形式如下： 提綱式：提綱式：這是一種提綱挈領(lǐng)展現(xiàn)講授內(nèi)容的形式，它是這是一種提綱挈領(lǐng)展現(xiàn)講授內(nèi)容的形式，它是根據(jù)教材內(nèi)容，按其結(jié)構(gòu)、層次和順序，采用提綱的形式根據(jù)教材內(nèi)容，按其結(jié)構(gòu)、層次和順序，采用提綱的形式將其要點(diǎn)列出來的板書。這種形式綱目清楚秩

53、序井然，便將其要點(diǎn)列出來的板書。這種形式綱目清楚秩序井然，便于學(xué)生記好筆記和復(fù)習(xí)鞏固。運(yùn)用時要抓住要點(diǎn)的準(zhǔn)確、于學(xué)生記好筆記和復(fù)習(xí)鞏固。運(yùn)用時要抓住要點(diǎn)的準(zhǔn)確、文字的概括性和結(jié)構(gòu)完整。文字的概括性和結(jié)構(gòu)完整。 例如：例如：講毒品時，可作如下板書講毒品時，可作如下板書： 毒品毒品 （1）、毒品的種類）、毒品的種類 （2）、毒癮的成因）、毒癮的成因 （3）、吸毒的危害）、吸毒的危害板書最常用的形式如下：板書最常用的形式如下： 堅固骨格堅固骨格 運(yùn)動系統(tǒng)運(yùn)動系統(tǒng) 靈活關(guān)節(jié)靈活關(guān)節(jié) 增增 發(fā)展肌肉發(fā)展肌肉 增大呼吸肌力增大呼吸肌力 強(qiáng)強(qiáng) 呼吸系統(tǒng)呼吸系統(tǒng) 加大呼吸深度加大呼吸深度 體體作作 增大肺活量

54、增大肺活量 血液循環(huán)系統(tǒng)血液循環(huán)系統(tǒng) 減慢安靜時心率減慢安靜時心率 質(zhì)質(zhì) 增加心臟重量和體積增加心臟重量和體積 用用 提高心肌機(jī)能提高心肌機(jī)能 神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng) 增強(qiáng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)功能增強(qiáng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)功能 提高神經(jīng)系統(tǒng)靈活性提高神經(jīng)系統(tǒng)靈活性 層次式：層次式：這是一種伴隨講授進(jìn)程有秩序地出現(xiàn)板書的這是一種伴隨講授進(jìn)程有秩序地出現(xiàn)板書的形式。這種形式層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給學(xué)生留下清晰完形式。這種形式層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給學(xué)生留下清晰完整的印象。整的印象。 例如：例如：講體育鍛煉對增強(qiáng)體質(zhì)的作用時，作如下板書：講體育鍛煉對增強(qiáng)體質(zhì)的作用時，作如下板書： 問答式：問答式：這種形式與提綱式板書不同之處，在于

55、它以問這種形式與提綱式板書不同之處，在于它以問答的形式出現(xiàn)，顯示出講授內(nèi)容的主要過程，點(diǎn)明了回答答的形式出現(xiàn)，顯示出講授內(nèi)容的主要過程，點(diǎn)明了回答問題的步驟。如在講健康的概念時可作如下板書問題的步驟。如在講健康的概念時可作如下板書： 例如：在講健康的概念時例如：在講健康的概念時，可作如下板書，可作如下板書：（1）、什么是健康？）、什么是健康？ 健康不僅是疾病與體弱的匿跡，而且是身心健康、社會健康不僅是疾病與體弱的匿跡，而且是身心健康、社會幸福的完美狀態(tài)。幸福的完美狀態(tài)。（2）、什么是亞健康？）、什么是亞健康？亞健康是指機(jī)體無明確疾病，但活力降低，適應(yīng)能力出現(xiàn)亞健康是指機(jī)體無明確疾病，但活力降低

56、，適應(yīng)能力出現(xiàn)不同程度減退的一種生理狀態(tài)。又稱不同程度減退的一種生理狀態(tài)。又稱“次健康次健康”、“第三第三狀態(tài)狀態(tài)”、“中間狀態(tài)中間狀態(tài)”、“游離狀態(tài)游離狀態(tài)”或或“灰色狀態(tài)灰色狀態(tài)”等。等。（3）、影響健康的因素是什么？）、影響健康的因素是什么？ 遺傳因素、后天因素（環(huán)境、生活方式、心理因素）遺傳因素、后天因素（環(huán)境、生活方式、心理因素）詞語式：詞語式：這是一種在講授過程中逐步寫出重點(diǎn)句子和這是一種在講授過程中逐步寫出重點(diǎn)句子和詞語的形式，這種形式要求教師要善于總結(jié)，精選關(guān)鍵詞語的形式，這種形式要求教師要善于總結(jié)，精選關(guān)鍵 的的句子和詞語，以引導(dǎo)學(xué)生的注意，開拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)句子和詞語，以引導(dǎo)學(xué)生的注意，開拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的概括和理解。對教學(xué)內(nèi)容的概括和理解。 例如：講怎樣科學(xué)鍛煉身體時，可作如下板書：例如：講怎樣科學(xué)鍛煉身體時，可作如下板書： 全面鍛煉全面鍛煉 和諧發(fā)展和諧發(fā)展 堅持經(jīng)常堅持經(jīng)常 持之以恒持之以恒 秩序漸進(jìn)秩序漸進(jìn) 逐步提高逐步提高 因人制宜因人制宜 區(qū)別對待區(qū)別對待 自我感覺自我感覺 調(diào)節(jié)負(fù)荷調(diào)節(jié)負(fù)荷圖解式圖解式：這是上運(yùn)動技術(shù)的理論分析課常用的一種板：這是上運(yùn)動技術(shù)的理論分析課常用的一種板書形式。通過對運(yùn)動技術(shù)的圖解分析，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性書形式。通過對運(yùn)動技術(shù)的圖解分析，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)學(xué)生對技術(shù)動作關(guān)鍵和細(xì)節(jié)的理解能力。如講跨欄，增