《找春天》教學(xué)札記

1、PAGE3 / NUMPAGES3?找春天?教學(xué)札記?找春天?是二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文 ,文章結(jié)合時(shí)節(jié) ,把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好 ,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣 ,培養(yǎng)留心觀察生活 ,熱愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美 ,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文 ,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣 ,我們會(huì)感到回味無(wú)窮。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn) ,容易被新鮮的事物 ,活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受 ,到達(dá)情感的共鳴 ,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材 ,這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法 ,在本課的識(shí)字教學(xué)中 ,

2、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字 ,在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,完成識(shí)字任務(wù)。整個(gè)課堂氣氛活潑 ,學(xué)生的主體地位得到充分的展示 ,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域 ,把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起 ,在有限的時(shí)間里 ,最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中 ,生動(dòng)的畫面、和諧的音樂(lè)給了學(xué)生美的熏陶；豐富多彩的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；豐富的課外知識(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)面 ,開(kāi)拓了視野；教室書聲瑯瑯 ,多種形式的朗讀活潑了氣氛 ,學(xué)生在讀中理解 ,讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳 ,孩子們?nèi)宄啥?,學(xué)習(xí)、討論、朗讀充實(shí)了整個(gè)課堂。孩子們學(xué)得愉快 ,掌握得牢

3、固 ,他們的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個(gè)新的高度。一、充分利用資源 ,創(chuàng)設(shè)情景 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)這篇課文時(shí) ,開(kāi)始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景 ,感染氣氛 ,情景朗讀這是遠(yuǎn)教資源的珍貴財(cái)富讓學(xué)生對(duì)生活中沒(méi)的情景有所思考 ,站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂(lè) ,并對(duì)春天的生活有了感性的認(rèn)識(shí) ,一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官 ,激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。上課開(kāi)始我是這樣導(dǎo)入的：學(xué)生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片 ,教師：同學(xué)們從這些美麗的圖片中 ,找到了什么季節(jié)呢？冬天過(guò)去了 ,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái) ,孩子們想去找她嗎？這時(shí)媒體

4、出示動(dòng)畫的圖片 ,用美麗的圖片 ,可愛(ài)的動(dòng)畫 ,引起學(xué)生的注意?？春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來(lái)說(shuō)一句完整的話。春天多美啊 ,春天在哪里？孩子們我們一起唱這首歌吧！這時(shí)候的孩子們 ,已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引 ,已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染 ,再加上我的語(yǔ)言引導(dǎo) ,都想一起去尋找春天 ,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)我在板書課題 ,讓學(xué)生齊讀課題：找春天。三、利用資源 ,輕松愉快地掌握了文中的字詞。低年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握字詞 ,學(xué)會(huì)書寫。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō) ,完全靠死記硬背 ,枯燥無(wú)味。但是 ,我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源 ,采用了多種形式的教學(xué)方法 ,讓學(xué)生當(dāng)小老師 ,以及兒童化的語(yǔ)言 ,

5、讓學(xué)生感覺(jué)不是在課堂 ,而是在生活 ,使學(xué)生在樂(lè)中學(xué) ,到達(dá)事半功倍的效果。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫 ,傳統(tǒng)的教學(xué)方法 ,就是老師提醒 ,再板書演示 ,但是通過(guò)遠(yuǎn)程資源中的書寫指導(dǎo) ,讓學(xué)生對(duì)生字的整個(gè)書寫過(guò)程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解 ,生字的筆順掌握得比較牢固 ,并且通過(guò)整潔美觀的漢字展示 ,學(xué)生感受到中國(guó)方塊字的豪放美觀 ,對(duì)需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào) ,因此學(xué)生記憶深刻 ,其示范作用不可無(wú)視。四、借助資源 ,誦讀感悟 ,體會(huì)意境。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文 ,讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？并讓孩子抓住“脫“沖“奔等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅 ,興奮的心情 ,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關(guān)段落 ,我相機(jī)指導(dǎo)朗讀 ,引導(dǎo)學(xué)生看圖 ,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段 ,學(xué)生再選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽(tīng) ,認(rèn)真評(píng) ,這樣通過(guò)師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天 ,現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會(huì)說(shuō)“快樂(lè)、愉快、興奮等 ,那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最