《月光曲》教學(xué)實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE7 / NUMPAGES7?月光曲?教學(xué)實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì)?月光曲?教學(xué)實(shí)錄 一、導(dǎo)入 師：關(guān)于描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)你知道幾個(gè)？生1：月光融融 生2：月光皎潔 生3：月光如水 生4：?靜夜思?這首詩(shī)中也寫(xiě)到了月光 ,“窗前明月光 ,疑是地上霜。評(píng)：這是從學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手 ,建立了文本與語(yǔ)言積累的聯(lián)系。可謂精妙。 師板書(shū)課題。 師：知道的真不少 ,今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題生齊讀課題。師：貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！這篇文章寫(xiě)的就是他與一對(duì)窮兄妺之間的故事 ,描述了他創(chuàng)作?月光曲?的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們想一想 ,我們

2、學(xué)習(xí)這篇文章 ,要著重思考什么問(wèn)題？ 生1：文章寫(xiě)了他與窮兄妺倆的一件什么事？ 生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？ 生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？ 生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？ 生5：作者是怎樣描寫(xiě)的？ 教師與學(xué)生共同是課程的開(kāi)發(fā)者 ,教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿好奇的 ,教師為了滿足學(xué)生的需要 ,讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題 ,自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 ,符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變 ,激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí) ,必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我開(kāi)展。 二、整體感知 ,暢談所得 師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋 ,下面請(qǐng)大家讀一讀課文 ,一邊讀一邊用心體會(huì) ,看看自己能體會(huì)到什么 ,有

3、什么疑問(wèn)？ 生自由讀。 師：讀了文章之后你有什么感受 ,誰(shuí)來(lái)談一談？ 生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子 ,很崇拜他。 生2：盲姑娘家很窮 ,她買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。 生3：貝多芬是一位很善良的人 ,他對(duì)窮人有同情心。 生4：貝多芬演奏的曲子太好了 ,兄妺倆都陶醉了。 生5：我有個(gè)問(wèn)題：“彈得多純熟??！感情多深哪！您 ,您就是貝多芬先生吧？貝多芬為什么不答復(fù)姑娘的話 ,而卻要再為她彈一曲呀？師：?jiǎn)柕煤?,真會(huì)動(dòng)腦筋！ 生6：我也有個(gè)問(wèn)題 ,貝多芬為什么連招呼也不打 ,就飛奔回客店連夜把剛剛彈的曲子記錄下來(lái)？ 在學(xué)生整體感知的前提下 ,關(guān)注學(xué)生的自我感受和體驗(yàn) ,這表達(dá)了對(duì)學(xué)生生命的尊重。生命的價(jià)值在

4、于自我主體的發(fā)揮以及得到他人的賞識(shí)。學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的感受與理解是多元的 ,多角度的 ,具有個(gè)性化的 ,教師要在情感上給予支持 ,精神上給予鼓舞 生7：老師 ,我知道為什么？ 師：請(qǐng)講。 生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)的 , 師：這叫即興創(chuàng)作。 生7：對(duì) ,他即興創(chuàng)作 ,害怕忘了 ,所以才飛奔回客店連夜把剛剛彈的曲子記錄下來(lái)。 生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？ 師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問(wèn)得太好了 ,抓住了最關(guān)鍵的問(wèn)題?，F(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。 閱讀是教師、文本、學(xué)生的對(duì)話。這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通 ,知識(shí)與知識(shí)的互補(bǔ) ,凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念-在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)。問(wèn)題是教

5、學(xué)的生命 ,只有學(xué)生不斷的生成問(wèn)題 ,解決問(wèn)題 ,反思問(wèn)題 ,才構(gòu)成了有生命的教學(xué)。 三、分節(jié)細(xì)讀 ,探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生 師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié) ,仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。 生讀。 師：從“幽靜一詞能想像到什么？ 生：光線不明亮 ,只有淡淡的月光 ,周?chē)馨察o。 師：對(duì) ,這樣的環(huán)境就叫“幽靜。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？ 生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。 生2：聽(tīng)到有人彈他的曲子 ,他肯定很驚訝 ,很好奇 ,這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子 ,他是誰(shuí)呀？ 生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的 ,肯定不熟悉 ,有沒(méi)有人教他？ 師：體會(huì)得好 ,所以他就 生：走近茅屋。 師：接下去讀第三小節(jié)

6、,繼續(xù)體會(huì)他的感情。 生讀。 師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？ 生1：姑娘渴望能親耳聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎么彈的。 生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心 ,因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺(jué)到了 ,就連忙撫慰他 ,說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了 ,實(shí)際上她非?？释苈?tīng)到貝多芬的演奏。 生3：盲姑娘很善良。 引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材 ,挖掘教材的內(nèi)涵 ,教師有不可推卸的責(zé)任 ,關(guān)鍵是教師如何把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái) ,教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握 ,順其學(xué)生的心理需求 ,畫(huà)龍點(diǎn)睛式的一問(wèn) ,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的深入探究。 師：假設(shè)你是貝多芬 ,聽(tīng)了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？生：很沖動(dòng)

7、 ,我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。換位思考 ,注重人文的情懷-生命的弘揚(yáng) 師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài) ,讓貝多芬為之沖動(dòng) ,正你們所想 ,他推門(mén)進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲 ,滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。 生讀。 師：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您 ,您就是貝多芬先生吧？從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？ 生1：盲姑娘覺(jué)得只有貝多芬才能彈得這么好。 生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽(tīng)到貝多芬演奏的音樂(lè)太沖動(dòng)了。 師：理解得好！貝多芬是著名的音樂(lè)家 ,他的演奏不只是憑技巧 ,而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了

8、他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上 ,在一所茅屋里 ,貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人 ,他此時(shí)的心情一定 生：很沖動(dòng)師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō) ,告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要 ,他只想 生：為姑娘再?gòu)椬嘁磺?師：是的 ,他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺?,以表達(dá)自己沖動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候 ,發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。 生讀。 此環(huán)節(jié) ,教師牽引的成分多一些 ,不要完全以自己的理解和體驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程 ,要尊重學(xué)生的自我選擇 ,哪怕是脫離的文本的內(nèi)容與價(jià)值 ,教師也不必緊張。學(xué)生對(duì)文本的理解不必要求是程序性的 ,他們有自己的學(xué)習(xí)方式 ,教學(xué)導(dǎo)向是先順其開(kāi)展 ,再策略的迂回 ,

9、這樣學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。 四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容 師：借著這清幽的月光 ,心情沖動(dòng)的貝多芬開(kāi)始即興彈奏了 ,他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。 生讀。 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的 ,體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。 生練讀 ,指名讀 ,師范讀 ,生再讀。 師：同學(xué)們讀這幾句話 ,語(yǔ)氣由輕而重 ,由緩而急 ,你能想像到樂(lè)曲的旋律嗎？ 生：樂(lè)曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重 ,由緩而急。 以讀為主 ,是閱讀教學(xué)遵循的規(guī)律。要體會(huì)出情感 ,帶著情感讀。讀要有指導(dǎo) ,要讀出問(wèn)題 ,讀出語(yǔ)感。 師：能由樂(lè)曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。 生表演

10、,開(kāi)始動(dòng)作優(yōu)雅舒展 ,面帶微笑 ,后來(lái)動(dòng)作迅速而有力 ,整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。眾笑 師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲的情感嗎？ 生：老師 ,我明白了 ,貝多芬表達(dá)的正是自己見(jiàn)到盲姑娘前后的感情。 師：真聰明！結(jié)合貝多芬見(jiàn)到盲姑娘前后的情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。 生再讀。 五、巧設(shè)情境 ,說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練 師：月光曲多美??！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。生讀 師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉是什么意思。 生：從“蘇醒一詞我覺(jué)得“陶醉是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了 ,忘記了周?chē)囊磺?,連貝多芬走都沒(méi)有覺(jué)察。 師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后 ,兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論 ,一會(huì)兒給大家表演表演。 生討論表演過(guò)程略 表演也是體驗(yàn)的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化 ,通過(guò)情態(tài)、動(dòng)作把內(nèi)心的感受流淌出來(lái) ,到達(dá)了心智的升華。如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。 六：作業(yè)： 1、搜集?月光曲? ,認(rèn)真地欣賞欣賞。 2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。 3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀?貝多芬傳? 聯(lián)系課文內(nèi)容 ,延伸到課外