《月光曲》第一課時教學談

1、PAGE4 / NUMPAGES4?月光曲?第一課時教學談【教材理解】?月光曲?一文是關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲?月光曲?的故事。文章生動地記述了貝多芬譜曲的經(jīng)過。全文以生動、優(yōu)美的語言開始表達。貝多芬來到小鎮(zhèn)演出 ,夜晚“在清幽的小路散步。當貝多芬被盲姑娘懂音樂、愛音樂而感動 ,即興為她演奏時 ,一陣風吹滅了蠟燭 ,屋里灑滿了清幽的月光 ,“茅屋里的一切好似披上了銀紗 ,使我們仿佛身臨其境。對于?月光曲?的內(nèi)容、意境、情感 ,作者以生動的文字 ,借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來。天高云淡、月朗星稀 ,平靜的海面上“灑遍了銀光 ,這時月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過一縷一縷輕紗似的微云。突然 ,

2、海面上刮起了大風 ,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花 ,一個連著一個朝著岸邊涌過來【設(shè)計理念】今天我所執(zhí)教的是第一課時 ,本設(shè)計將“探究?月光曲?的創(chuàng)作靈感 ,認識貝多芬作為研讀目標 ,教學中努力表達“學科間融合 ,課內(nèi)外聯(lián)系 ,校內(nèi)外溝通的語文教學思想 ,力求“重文本又“超文本將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂 ,主要嘗試有：、將音樂融入語文課堂 ,借助音樂形象解讀語言文字 ,抓重點詞句感受課文描繪的美好意境 ,觸發(fā)學生的情感體驗進行美讀訓練。、嘗試探究性 ,創(chuàng)造性的閱讀 ,激發(fā)學生自讀 ,自悟 ,自主學習的興趣。、引導學生查找 ,收集 ,拓展相關(guān)閱讀材料 ,通過“探究?月光曲?的創(chuàng)作靈感 ,認識貝多

3、芬這一研究性的學習 ,分析處理信息 ,積累語言 ,積淀情感 ,進行再創(chuàng)作?！具^程剖析】、導入時 ,從本學期學校的德育主題入手 ,也就是從學生所熟悉的生活入手 ,感覺比較自然 ,容易與學生的情感產(chǎn)生共鳴。揭題之后 ,老師馬上詢問道：讀了課題之后 ,你最想知道什么？蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要 ,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者 ,而在兒童的精神世界中 ,這種需要特別強烈。一句“你最想知道什么 ,調(diào)動了學生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情 ,激發(fā)了學生強烈的求知欲 ,改變了學生等待老師傳授知識的狀況 ,消除了學生學習上的依賴心理 ,促使學生主動探索。并且確實也由此確定了本課時

4、的探究目標。教師與學生共同是課程的開發(fā)者 ,教學更注重學生的自我建構(gòu)。學生是充滿好奇的 ,教師為了滿足學生的需要 ,讓學生自己提出的問題 ,自己創(chuàng)設(shè)問題情境 ,符合以學定教的新理念。、音樂中蘊含著豐富的內(nèi)容 ,它往往比語言來得更直接 ,更貼切 ,更能激發(fā)人的感情。因此 ,課堂上 ,我兩次讓學生學生欣賞?月光曲?。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子 ,很快把學生帶入愉悅其耳目 ,沖動其心靈 ,開發(fā)其智力 ,感受其情趣的境界 ,他們完全沉浸在音樂的熏陶之中。學生聽得津津有味 ,那么一起去探究這美妙的旋律的創(chuàng)作過程變顯得順理成章了。努力用生動激情的語言把學生從靜態(tài)的課堂拉向了課文中的情境。、至于貝多芬創(chuàng)作?月光曲

5、?的靈感 ,我在深入鉆研教材的根底上 ,將它們歸結(jié)為兩個方面 ,一個是“情從人物的情感角度來說 ,一個是“景主要是從當時的景色、環(huán)境來看。一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美?月光曲?一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩類人物形象。一類是偉大的 ,一類是平凡的代表。教學時 ,可以抓住人物的外在形象 ,揭示人物的心靈美 ,使學生受到人格力量的陶冶。貝多芬是德國著名的鋼琴家 ,文章主要表達了他同情窮兄妹倆為他們彈琴譜寫了?月光曲?的事。理解這一人物形象時 ,筆者注重向?qū)W生介紹了他的生平事跡 ,以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福。從貝多芬來萊茵河畔旅行演出這一事實中 ,進一步讓

6、學生感受到貝多芬不辭勞苦 ,一心為民作曲彈琴的精神。貝多芬以自己的實際行動實踐著他的話 ,他是一位真正偉大的音樂大師。作為平凡人物形象的代表窮兄妹倆 ,他們很窮 ,生活很困苦 ,但還十分愛音樂 ,對生活充滿了樂觀的態(tài)度。盲姑娘外表是美的 ,而內(nèi)心更美 ,窮兄妹倆能相互關(guān)心、相互體貼、相依為命。哥哥因為“音樂會的入場券太貴 ,家里“又太窮 ,無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意 ,反過來溫言相慰 ,懂事地叫哥哥“別難過。兄妹互相體貼 ,手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說 ,于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。當貝多芬充滿激情地彈奏曲子時 ,盲姑娘聽得那

7、么入迷?！皬椀枚嗉兪彀?！感情多深哪！您 ,您就是貝多芬先生吧？盲姑娘兄妹的手足深情 ,深深地感動著貝多芬；盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼 ,使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創(chuàng)作的沖動。應(yīng)該說 ,?月光曲?的創(chuàng)作正是因為“有感于知音。貝多分悄然而來 ,悄然而去 ,卻給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。二、從廣遠的意境中感受自然美?貝多芬?一文語言優(yōu)美 ,意境深遂。細細賞品 ,不難發(fā)現(xiàn)種描繪了三幅雋美的圖景。第一幅 ,“萊茵河畔靜夜圖。不難想象：萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn) ,小鎮(zhèn)具有古典氣息。萊茵河河水清澈 ,湖面靜謐。夜晚時分 ,貝多芬剛結(jié)束演奏

8、,抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步的情景 ,展現(xiàn)的是一幅悠閑、恬然的自然美景。第二幅 ,“茅舍借月彈曲圖。展現(xiàn)的是月光照射下 ,茅屋顯得低矮而破舊 ,屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖 ,燭光是微弱的 ,鋼琴是陳舊的 ,但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進窗子來 ,茅屋里的一切都好似披上了銀紗。貝多芬彈著琴 ,窮兄妹倆靜靜地聽著 ,忘記了一切的痛苦和煩惱。這樣 ,人物與環(huán)境構(gòu)成了美的“整體 ,美的“空間 ,產(chǎn)生了美的“視覺效果 ,給人留下了強烈的美的印象。文中還虛出了一幅“月光海嘯圖 ,展現(xiàn)的是月光照耀下的波濤洶涌的大海的景觀。文中描繪了豐富的自然美景 ,教學中我借助于課件 ,也借助感情朗讀 ,讓學生在讀中感悟 ,在