2019年中學(xué)教師資格證考試真題及答案解析(包含綜合素質(zhì)和教育知識(shí)上和下)

1、2019（上）中學(xué)教育知識(shí)與能力考試真題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 21 小題每小題 2 分，共 42 分）1. 傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的 “三中心 ”是指（ ）A 教師中心，教材中心和課堂中心B 兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心和活動(dòng)中心C 管理中心、活動(dòng)中心和教學(xué)中心D 管理中心、服務(wù)中心和教學(xué)中心【答案】 A 教師中心、教材中心和課堂中心2. 蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是（ ）A 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B 教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論C 教學(xué)與發(fā)張理論D 范例教學(xué)理論【答案】 C。教學(xué)與發(fā)展理論3.18 世紀(jì)法國(guó)思想家盧梭認(rèn)為， “兒童的自然 ”決定教育目的。 這種教育目的價(jià)值取向?qū)儆冢ǎ 個(gè)人本位論B 社會(huì)本位論

2、C 國(guó)家本位論D 生活本位論【答案】 A。個(gè)人本位論4. 教育具有自身發(fā)展的規(guī)律，在某些方面不一定會(huì)隨著社會(huì)的改變而改變，這反映了教育的哪一特征（ ）。A 階級(jí)性B 生產(chǎn)性C 目的性D 相對(duì)獨(dú)立性【答案】 D5. 人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又體現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某代表新質(zhì)要素的量積累55到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍， 出現(xiàn)新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有（）。A 順序性B 不平衡性C 階段性D 個(gè)別差異性【答案】 C。6. 在現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展過(guò)程中，西歐19 世紀(jì)形成了 “雙軌”的學(xué)制，這里的 “雙軌” A 銜接且對(duì)應(yīng)B 銜接但不對(duì)應(yīng)C 不銜接也不對(duì)應(yīng)D 不銜接但對(duì)應(yīng)【答案】 C。不銜接也不對(duì)應(yīng)

3、7. 有人認(rèn)為教育投資是有效的生產(chǎn)性投資， 這種觀點(diǎn)主要反映了教育的哪種功能？A 政治功能B 經(jīng)濟(jì)功能C 文化功能D 生態(tài)功能【答案】 B。經(jīng)濟(jì)功能8. 當(dāng)前我國(guó)中學(xué)開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程屬于 A 學(xué)科課程B 活動(dòng)課程C 經(jīng)驗(yàn)課程D 社會(huì)課程【 答 案 】 A， 學(xué) 科 課 程9我國(guó)基礎(chǔ)教研課程改革綱要（試行）規(guī)定，在課程設(shè)置上，高中階段A 以綜合課程為主B 以分科課程為主C 以時(shí)間活動(dòng)課程為主D 設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程【答案】 B。以分科課程為主10. “一把鑰匙開(kāi)一把鎖 ”體現(xiàn)的德育原則是A 理論聯(lián)系實(shí)際B 長(zhǎng)善救失C 教育影響的一致性D 因材施教【答案】 D因材施教的德育原則1

4、1. 學(xué)校德育工作中經(jīng)常采用的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)與處分的德育方法屬于 （）。A 說(shuō)服教育法 B 品德評(píng)價(jià)法C 榜樣示茄法 D 品德陶冶法【答案】 B。品德評(píng)價(jià)法12 學(xué)生課前予預(yù)習(xí)， 帶著不懂的問(wèn)題去上課， 以便更有針對(duì)性地注意聽(tīng)講。這種注意方式屬于（）。A 有意注意 B無(wú)意注意C 無(wú)意后注意 D 有以后注意【答案】 A。有意注意13 艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度不是均衡的，呈現(xiàn)的趨勢(shì)是（）。A 先慢后快 B勻速加快C 先快后漫 D.勻速減漫【答案】 C先快后慢14 曉春上課時(shí)把老師的講解內(nèi)容用自己的語(yǔ)言寫(xiě)在課本上，以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，他采取的學(xué)習(xí)策略是（）A 復(fù)述策略 B 組織策略C 計(jì)判

5、策略 D 精加工策略【答案】 D。精細(xì)加工策路。15 錢老師上課時(shí)經(jīng)常先提出問(wèn)題讓大家思考一會(huì)兒，然后再叫學(xué)生回答，以使學(xué)生的心理活動(dòng)更好地維持在教學(xué)活動(dòng)中，錢老師所采用的課堂管理方式是 （）。A 團(tuán)體警覺(jué)B替代強(qiáng)化C 最小干預(yù)D 處理轉(zhuǎn)換【答案】 A16 方華情緒快而強(qiáng)， 容易沖動(dòng)， 常常是爆發(fā)式的， 并伴隨有明顯外部表現(xiàn)， 她的氣質(zhì)類型屬于（ ）。A 膽汁質(zhì)B 多血質(zhì)C 粘液質(zhì)D 抑郁質(zhì)【答案】 A膽汁質(zhì)17 張老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，也考慮他們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下可以達(dá)到的水平，維果斯基將這兩種水平之間的差距稱為（）。A 教學(xué)支架 B 最近發(fā)展區(qū)C 組織者D 自我差異性【

6、答案】 B。最近發(fā)屬區(qū)18 郭陽(yáng)同學(xué)近來(lái)總是不由自主地重復(fù)洗手，即便是洗了幾遍仍然認(rèn)為沒(méi)洗干浄。明知沒(méi)有必要，卻不能控制自己，這說(shuō)明他可能患了（）。A 抑郁癥 B 焦慮癥C 強(qiáng)迫癥 D 恐怖癥【答案】 C，強(qiáng)迫癥19 皮格馬利效應(yīng)的主要啟示是，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該（）。A 鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí) B給予積極期望C 提出紀(jì)律要求D引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【 答 案 】 B 。 給 予 積 極 期 望20學(xué)習(xí)過(guò)程就是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程這一觀點(diǎn)屬于哪種學(xué)習(xí)理論（）。A 行為主義 B認(rèn)知主義C 人本主義 D建構(gòu)主義【答案】 A。行為主義21 李老師對(duì)自己的教學(xué)力十分自信，認(rèn)自己能教好學(xué)生，這主要反映了他的哪種心理特征（）。A 教學(xué)責(zé)

7、任感 B教學(xué)幸福感C 教學(xué)理智感 D 教學(xué)效能感【答案】 D。教學(xué)效能二、辨析題22. 教育在人的身心發(fā)展中起決定性作用?！緟⒖即鸢浮窟@種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。影響人的身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、教育、主觀能動(dòng) 性。這四個(gè)因素， 對(duì)人的身心發(fā)展分別起到了不同的作用：遺傳是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提， 為人的身心發(fā)展提供可能性。 環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。在人的身心發(fā)展中決定作用的是個(gè)體的主觀能動(dòng)性，而非教育。 因此， 教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但不能決定人的發(fā)

8、展。23. 教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)?！緟⒖即鸢浮窟@種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。 教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下， 由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)的主要途徑。其中，傳 授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、 基本技能和技巧是教學(xué)的首要任務(wù)。此外， 教學(xué)還在于發(fā)展學(xué)生的智力、體力、能力和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義品德和審美情趣， 奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 因此， 教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)具有多樣性，不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)。24. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果成正比?！緟⒖即鸢浮窟@種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。 一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平增加， 學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高， 但是， 動(dòng)機(jī)水平并不是越高越好

9、， 動(dòng)機(jī)水平超過(guò)一定限度， 學(xué)習(xí)效果反而更差。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為：中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。 并且， 最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與任務(wù)難度密切相關(guān)：任務(wù)越容易，最佳動(dòng)機(jī)激起水平越高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)的激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)激起水平越低。 這便是有名的耶克斯多德森定律，簡(jiǎn)稱倒“U” 曲線。因此，并非學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果成正比25. 品德形成受情感的影響?！緟⒖即鸢浮窟@種說(shuō)法是正確的。 品德是指?jìng)€(gè)人依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的穩(wěn)定特征或傾向。學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成。學(xué)生思想品 德的形成與發(fā)展， 即這四個(gè)心

10、理因素的形成與發(fā)展的過(guò)程。德育過(guò)程也就是培養(yǎng)四種品德心理因素并使之協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。這些成分既相互獨(dú)立、又相互聯(lián)系、 相互影響， 共同構(gòu)成一個(gè)完整的品德結(jié)構(gòu)。道德情感是伴隨道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，是關(guān)于人的舉止、行為、思想、意圖是否符合道德規(guī)范而產(chǎn)生的情 感體驗(yàn)。道德情感的積極或消極相應(yīng)地會(huì)影響道德認(rèn)識(shí)與道德行為，進(jìn)而影響品德的形成。三、簡(jiǎn)答題：26. 簡(jiǎn)述我國(guó)當(dāng)前教育的方針的基本內(nèi)容。【參考答案】(1)教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，這是我國(guó)教育工作的總方向。(2)教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是我國(guó)教育工作的重要內(nèi)容。 (3)在德、智、體等方面全面發(fā)展，這是教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)。(4)

11、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這是我國(guó)社會(huì)主義教育的總的培養(yǎng)目標(biāo)。27. 教學(xué)過(guò)程有哪些基本規(guī)律?！緟⒖即鸢浮?(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一(3) 掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一(4) 傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一28. 簡(jiǎn)述知覺(jué)的基本特征。【參考答案】(1) 選擇性(2) 整體性(3) 理解性(4) 恒 常 性 29簡(jiǎn)述發(fā)散思維的基本特征?！緟⒖即鸢浮?發(fā)散思維也叫求異思維， 是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。其主要特征有三個(gè)：(1) 流暢性(2) 變通性(3) 獨(dú)創(chuàng)性四、材料分析（本大題共2 小題，每小題 18 分，共 36 分，）閱讀材料，并回

12、答做題。30. 材料我是初二（ 3）班的班主任， 有一天我收到班上學(xué)習(xí)較差同學(xué)的一封信。信上說(shuō)： “.您. 知道嗎？我一直想拿到一個(gè)獎(jiǎng)狀回家，讓爸媽高興， 那樣他們就能帶我出去旅游了。 ”看了信，我內(nèi)心久久不能平靜，我們捫心自問(wèn)：我深入學(xué)生心靈深處了嗎？我關(guān)心他們的渴望了嗎？反思中我萌生一個(gè)念頭，午間，我請(qǐng)來(lái)了班上學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生。我手里拿著一本書(shū)，一支鋼筆，一個(gè)足球，一張獎(jiǎng)狀。我問(wèn)他們，如果讓你選擇一樣的話，你們要選擇什么？想不到大家都選擇了獎(jiǎng)狀。于是我說(shuō)： “那好，如果你們想要獎(jiǎng)狀，可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，想想自己在哪方面努力就可以得到它，請(qǐng)你們寫(xiě)下來(lái)?！遍_(kāi)始他們有些茫然，在我的一再鼓勵(lì)下 和啟

13、發(fā)下， 他們各自寫(xiě)了自己的長(zhǎng)處。 接下來(lái)的日子里， 這些同學(xué)們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，努力表現(xiàn)自己，果然，“每月一評(píng) ”發(fā)獎(jiǎng)那天，他們各自得到了“講故事能手”環(huán)“保衛(wèi)士 ”勞“動(dòng)標(biāo)兵 ”體“育健將 ”電“腦高手 ”等獎(jiǎng)狀，他們終于在同學(xué)們中抬起頭來(lái)了。為了提高獎(jiǎng)狀的含金量，使他們?cè)谙聜€(gè)月能夠得到 “月明星”的稱號(hào)， 我對(duì)他們提出進(jìn)一步的要求：“講故事能手 ”要寫(xiě)一篇班級(jí)同學(xué)故事一則?！碍h(huán)保衛(wèi)士”要在班上做一次 “減少霧霾從我做起 ”的發(fā)言。 “勞動(dòng)標(biāo)兵 ”要為班上展開(kāi)的義務(wù)勞動(dòng)策劃一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃。“體育健將 ”要給大家講解一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則?！半娔X高手 ”要給全班同學(xué)培訓(xùn)一次 “電腦常用英語(yǔ)單詞 ”。于是

14、，原來(lái)這些不肯讀書(shū)， 不愛(ài)寫(xiě)作，不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不愿思考的學(xué)生動(dòng)起來(lái)了各科老師也發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真多了，成績(jī)也有了較大提高。（1） ）該班主任貫徹了哪些主要的德育原則？結(jié)合材料加以分析。（2） ）該班主任采用了哪些主要的德育方法？結(jié)合材料加以分析?！緟⒖即鸢浮浚?） ）材料中班主任的做法遵循了德育原則的要求，值得其他老師借鑒，具體表現(xiàn)在：做到了積極因素克服消極因素原則。該原則是指在德育工作中， 教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。 材料中，班主任用一分為二的觀點(diǎn)看待后進(jìn)生，并通過(guò)學(xué)生擅長(zhǎng)的方面激勵(lì)學(xué)生不斷努力，改變以前不愛(ài)學(xué)習(xí)、不努力的現(xiàn)狀。

15、使學(xué)生積極踴躍的學(xué)習(xí)，成績(jī)也 提升了很多。做到了因材施教原則， 這一原則是指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及思想品德發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，因材施教， 引導(dǎo)學(xué)生， 加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。班主任讓每一位學(xué)生都寫(xiě)下自己擅長(zhǎng)的方面，結(jié)合每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)， 讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的提高自己的能力。不斷努力，最終取得良好的提升。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。這一原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛(ài)學(xué)生， 又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)， 促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。班主任積極信任、 相信后進(jìn)生也可以進(jìn)一步的發(fā)展和提升。所以采用寫(xiě)下優(yōu)點(diǎn)的方法幫助學(xué)生改變。（2） ）首先，該老

16、師運(yùn)用了品德評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。品德評(píng)價(jià)法是指通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。材料中老師通過(guò)選舉 “月明星 ”的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極參與，改變自己的小缺點(diǎn)， 正是體現(xiàn)了這一方法。其次，該老師運(yùn)用了道德修養(yǎng)法。 道德修養(yǎng)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省， 以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)變及行為控制。材料中老師讓學(xué)生自己找到自己的特長(zhǎng)， 通過(guò)發(fā)揮特長(zhǎng)成為月標(biāo)兵，最終通過(guò)優(yōu)點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)缺點(diǎn)，正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。最后，該老師也運(yùn)用了實(shí)際鍛煉法。 實(shí)際鍛煉法是指教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。材料中老師對(duì)于學(xué)生達(dá)到“月標(biāo)兵”的標(biāo)準(zhǔn)更

17、加嚴(yán)格和細(xì)致，每位同學(xué)也在老師的要求鍛煉下形成了，優(yōu)秀的品質(zhì)，也能體現(xiàn)這一方法。31. 材料：初三學(xué)生曉輝近期很苦惱， 感覺(jué)常常不能很好地控制自己的情緒。他覺(jué)得自己的情緒來(lái)得快，變得也快。在學(xué)校，取得好成績(jī)時(shí)就非常高興，遇到一點(diǎn)挫折又極 度苦惱；與同學(xué)交往經(jīng)常為一點(diǎn)兒小事發(fā)脾氣，導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系緊張，回到家里， 只要父母過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)， 他就很抵觸我者這么大了， 還要你們管因此， 與父母的關(guān)系也不合，他想改變這一切，可是每次出現(xiàn)狀況時(shí)，老毛藥就再次發(fā)作，他非 常恨自己，每次發(fā)了牌氣都后悔莫及，他不知該怎么辦。（1） ）材料中曉輝的表現(xiàn)反映了他情緒發(fā)展的哪些特點(diǎn)？（2） ）作為教師，請(qǐng)你針對(duì)曉輝的問(wèn)題

18、提出指導(dǎo)建議?！緟⒖即鸢浮浚?） ）情緒的爆發(fā)性和沖動(dòng)型。青少年學(xué)生對(duì)各種事物比較敏感，自我意識(shí)迅 速發(fā)展，心理行為自控能力較弱。 一旦激起某種性質(zhì)的情感情緒就如火山般的猛烈爆發(fā)出來(lái)， 表現(xiàn)出強(qiáng)烈的激情特征， 情感情緒沖破理智的意識(shí)控制，淋漓盡致地顯露出他們對(duì)外界事物的愛(ài)、恨、不滿或恐懼、絕望等情緒。材料中，小輝常 常不能很好地控制自己的情緒，情緒來(lái)得快，變得也快。學(xué)校生活、與同學(xué)交往 以及與父母溝通上都不能合理控制自己的情緒，表現(xiàn)出沖動(dòng)的一面， 這些都體現(xiàn)了小輝情緒發(fā)展的爆發(fā)性和沖動(dòng)性的特點(diǎn)。情緒的不穩(wěn)定性和兩極性。 青少年學(xué)生情緒雖然強(qiáng)烈，但波動(dòng)劇烈，兩極性明顯，很不穩(wěn)定，情緒很容易從一個(gè)

19、極端劇烈地轉(zhuǎn)向另一個(gè)極端， 他們對(duì)事物看法較片面， 很容易產(chǎn)生偏激反應(yīng)。 心理學(xué)家曾把處于這個(gè)時(shí)期青少年的情感情緒形象地比喻為“像一個(gè)鐘擺 ”，在尋求平衡點(diǎn)的過(guò)程中搖晃于兩極之間， 這主要與這個(gè)時(shí)期青少年學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。材料中，小輝情緒來(lái)的快，變得也快，正是不穩(wěn)定性的體現(xiàn)，并且取得好成 績(jī)非常高興，遇到一點(diǎn)挫折又極度苦惱， 非常和極度等都體現(xiàn)了其情緒的兩極性。（2） ）敏銳覺(jué)察情緒，只有首先覺(jué)知自己的情緒及產(chǎn)生的真正原因，才能適時(shí)對(duì)自己的情緒作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，進(jìn)而給情緒一個(gè)轉(zhuǎn)化的出口。 平和接納情緒狀態(tài)正確調(diào)整情緒有效表達(dá)情緒，學(xué)會(huì)正確表達(dá)、 合理宣泄情緒。 保持和創(chuàng)造快樂(lè)的情緒有效控制

20、情緒的方法包括：宣泄：是指采用一定的方法和方式把人的情緒體驗(yàn)充分表達(dá)出來(lái)。 如放松訓(xùn)練、 氣功、瑜伽等;轉(zhuǎn)移：是從主觀上努力把注意力從消極或不良情緒狀態(tài)轉(zhuǎn)移到其他事物上去的自我調(diào)節(jié)方法;調(diào)節(jié)認(rèn)知功能：主要是運(yùn)用艾利斯ABC 合理情緒療法合理改變認(rèn)知。對(duì)自己習(xí)慣化的思維方式進(jìn)行重解，看到問(wèn)題的不同角度，以更寬廣的視角理解自己和他人;積極的自我暗示：指運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言以隱含的方式來(lái)調(diào)節(jié)和控制情緒的方法。2019 年（下）中學(xué)教育知識(shí)與能力考試真題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10 小題，每小題 3 分。共 30 分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B 鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題

21、目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1. 撰寫(xiě)于我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期，被認(rèn)為世界上最早專門(mén)論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是（）。A. 學(xué)記B.論語(yǔ)C.大學(xué)D.中庸【答案】 A【解析】我國(guó)的學(xué)記是人類歷史上最早出現(xiàn)的專門(mén)論述教育問(wèn)題的著作，被稱為“教育學(xué)的雛形 ”。2. “近朱者赤，近墨者黑 ”反映了下列哪一因素對(duì)人的發(fā)展的影響? （）A. 遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體活動(dòng)【答案】 B【解析】 “近朱者赤，近墨者黑 ”體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響。3. 近年來(lái)我國(guó)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。這主要反映了下列哪一因素對(duì)教育的影響 ? （）。A. 政治制度B.經(jīng)濟(jì)制度C.人口變化D.文化傳統(tǒng)【答案】 C

22、【解析】人口結(jié)構(gòu)決定各級(jí)各類學(xué)校的比例構(gòu)成及地區(qū)分布等。 近年來(lái)我國(guó)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整， 做到各級(jí)各類教育學(xué)校布局合理， 體現(xiàn)了人口因素對(duì)教育的影響。4.2015 年修訂的中華人民共和國(guó)教育法 中明確規(guī)定， 我國(guó)教育的性質(zhì)和方向是（）。A. 教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為社會(huì)生活服務(wù)B. 教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)C. 教育必須為社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)服務(wù)，為精神文明建設(shè)服務(wù) D.教育必級(jí)為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為人的發(fā)展服務(wù)下【答案】 B【解析】中華人民共和國(guó)教育法 第五條教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智

23、、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。5. 我國(guó)唐代中央官學(xué)設(shè)有 “六學(xué)二館 ”，其入學(xué)條件中明文規(guī)定不同級(jí)別官員的子孫進(jìn)入不同的學(xué)校。這主要體現(xiàn)了我國(guó)封建社會(huì)教育制度的哪一特征? （）A. 繼承性B.等級(jí)性C.歷史性D.民族性【答案】 B【解析】 “六學(xué)二館 ”體現(xiàn)了古代教育的等級(jí)性。6. 我國(guó)古代教育內(nèi)容中的 “六藝 ”，歐洲古代教數(shù)育內(nèi)容中的“七藝”和工業(yè)革命以后出現(xiàn)的物理、化學(xué)等課程屬于( )。A. 學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.融合課程【答案】 A【解析】學(xué)科課程主要是從各學(xué)科領(lǐng)域中精選內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識(shí)體系。 “六藝”“七藝”及物理、化學(xué)等課程屬于

24、學(xué)科課程。7. 2001年我國(guó)頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)明確規(guī)定，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程實(shí)行 ( )。A. 國(guó)家一級(jí)管理B. 國(guó)家、地方二級(jí)管理C. 國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理D. 國(guó)家、地方、學(xué)校、教研室四級(jí)管理【答案】 C【解析】2001 年我國(guó)頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)明確規(guī)定，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。8. 近代教育史上曾出現(xiàn)過(guò)形式教育論和實(shí)質(zhì)教有論的論爭(zhēng)，其根本分歧是( )。A. 以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主還是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主B.以理論教學(xué)為主還是以實(shí)踐教學(xué)為主C.以學(xué)科教學(xué)為主還是以活動(dòng)教學(xué)為主D.以傳授知識(shí)為主還是以培養(yǎng)能力為主【答案】 D【解析】實(shí)質(zhì)教育以

25、傳授知識(shí)為主，形式教育是以培養(yǎng)能力為主。9. 班主任王老師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，詳細(xì)記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)、品德、體育鍛煉 等各方面的日常表現(xiàn)， 較客觀地反映了學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。王老師的這種評(píng)價(jià)方式屬于( )。A. 形成性評(píng)價(jià)B.終結(jié)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)【答案】 A【解析】形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)。題干的表述體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)。10. 某中學(xué)在 “每月一星 ”的活動(dòng)中， 將表現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生照片貼在 “明星墻 ” 上以示獎(jiǎng)勵(lì)，并號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)。這種做法體現(xiàn)出的德育方法是( )A. 說(shuō)服教育B.情感陶治C.實(shí)際鍛煉D.榜樣示范

26、【答案】 D【解析】榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。將表現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)，號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)體現(xiàn)了榜樣示范法。11. “動(dòng)之以情， 曉之以理， 導(dǎo)之以行， 持之以恒 ”的做法主要反映了哪一徳育過(guò)程規(guī)律?( )A. 德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程B. 德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程C. 德育過(guò)程是組織學(xué)生活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程 D.德育過(guò)程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程【答案】 A【解析】 “動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”分別對(duì)應(yīng)了情、知、行、意。因此，德育過(guò)程是具

27、有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。 12.課堂上，同學(xué)們的注意被突然飛進(jìn)教室的一只小鳥(niǎo)所吸引這種注意屬于（）。A. 無(wú)意注意B.無(wú)意后注意C.有意注意 D.有意后注意【答案】 A【解析】無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的不需要意志努力的注意。課堂上學(xué)生被小鳥(niǎo)吸引了注意力，這種情況下的注意是無(wú)目的的不知不覺(jué)的無(wú)意注意。13. 曉斌認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)好全是刻苦努力的結(jié)果。根據(jù)韋納的歸因理論， 曉斌的歸因?qū)儆冢ǎ?。A. 穩(wěn)定的內(nèi)部歸因B.穩(wěn)定的外部歸因C.可控的內(nèi)部歸因D.可控的外部歸因【答案】 C【解析】美國(guó)心理學(xué)家韋納把歸因分為三個(gè)維度： 內(nèi)部歸因和外部歸因， 穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因， 可控制

28、歸因和不可控制歸因。 題干中曉斌將成功原因歸因?yàn)榕?，這屬于一種內(nèi)在的、不穩(wěn)定的可控因素。14. 根據(jù)耶克斯一多德森定律， 學(xué)生解決困難和復(fù)雜的任務(wù)時(shí)， 哪種動(dòng)機(jī)水平最有利? （）A. 中等偏下水平B.中等水平C.中等偏上水平D.高水平【答案】 A【解析】耶克斯一多德森定律表明：任務(wù)難度越高，最佳動(dòng)機(jī)水平越低；反之任 務(wù)難度低， 動(dòng)機(jī)水平越高。 當(dāng)任務(wù)難度較高的時(shí)候， 最佳動(dòng)機(jī)水平應(yīng)該是中等偏下的水平。15. 林菁擅長(zhǎng)記憶物理定律、 數(shù)學(xué)公式和化學(xué)方程式。 這表明他的哪種記憶好 ? （）A. 形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動(dòng)作記憶【答案】 C【解析】邏輯記憶是個(gè)體以詞語(yǔ)所概括的事物之間的

29、關(guān)系以及事物之間的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶。對(duì)于定律、公式的記憶屬于邏輯記憶。16. 張麗在進(jìn)行道德判斷時(shí)， 能夠超越某種規(guī)章制度， 更多考慮道德的本質(zhì)， 而非具體的原則，根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，其道德發(fā)展處于哪一階段? （）A. 社會(huì)契約B.相對(duì)功利C.遵守法規(guī)D.普遍倫理【答案】 D【解析】普遍倫理取向階段，又稱良心公正階段、普遍的倫理原則定向，處于此 階段的兒童青少年能夠依據(jù)生命的價(jià)值、 全人類的正義、 個(gè)人尊嚴(yán)等更高的道原則，認(rèn)為 “公正高于法律 ”。張麗進(jìn)行道德判斷更傾向于基于道德原則進(jìn)行判定， 屬于普遍倫理取向階段的表現(xiàn)。17. 韓老師常常說(shuō)方瓊勤奮努力， 孫彤細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)， 李冰

30、誠(chéng)實(shí)可信。 韓老師描述的這些心理特征屬于（）。A. 能力B.性格C.氣質(zhì)D.情緒【答案】 B【解析】性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。題干中的 “勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí) ”都屬于性格特征。18. 剛進(jìn)入高一， 趙峰就總想 “我考不上大學(xué)該怎么辦 ”。他明知離高考還遠(yuǎn)著呢， 這么早想這個(gè)事根本沒(méi)必要，但就是控制不住， 以至于影響了正常學(xué)習(xí)。 他的主要心理問(wèn)題是（）。A. 強(qiáng)迫觀念B.強(qiáng)迫行為C.恐懼觀念D.恐懼行為【答案】 A【解析】強(qiáng)追癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情， 強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。趙峰明知道一

31、個(gè)想法本身沒(méi)有意義，但仍然不斷反復(fù)思考，無(wú)法控制，屬于強(qiáng)迫觀念。19. 謝晶在全校大會(huì)上受到表?yè)P(yáng)，興奮不已；會(huì)議結(jié)束后，當(dāng)聽(tīng)到幾個(gè)同學(xué)議論“她有什么了不起， 你看她長(zhǎng)得那個(gè)樣 ”時(shí)她又很快陷入極度苦惱之中。謝晶的表現(xiàn)典型地反映了中學(xué)生情緒的哪種特點(diǎn)（）。A. 兩極性B.不平衡性C.階段性D.爆發(fā)性【答案】 A【解析】青少年學(xué)生正處于身心各方面迅速發(fā)展的時(shí)期，心理矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜， 神經(jīng)過(guò)程的興奮和抑制發(fā)展不平衡，導(dǎo)致情緒表現(xiàn)的兩極性十分明顯，情緒容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端， 謝晶先是非常興奮繼而因?yàn)樾∈掠肿兊脴O度懊惱，體現(xiàn)出情緒的兩極性。20 根據(jù)富勒等人的教師發(fā)展階段論，衡量教師發(fā)展成熟的重要

32、標(biāo)志是能否自覺(jué)關(guān)注（）。A. 生存B.情境C.未來(lái)D.學(xué)生【答案】 D【解析】福勒布朗的教師專業(yè)發(fā)展三階段理論指岀：能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。21. 王建在課堂上玩手機(jī)， 老師沒(méi)有直接提出批評(píng)， 而是表?yè)P(yáng)認(rèn)真聽(tīng)講的馮軍。王建看了看馮軍，也開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講了。該老師使用的課堂理方法是（）。A. 直接干預(yù)B.替代強(qiáng)化C.團(tuán)體警覺(jué)D.處理轉(zhuǎn)換【答案】 B【解析】班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論指出： 替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。王建看了看馮軍，也開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講了，是替代強(qiáng)化的表現(xiàn)。二、辨析題 (本大題共 4 小題、每小題 8 分，共 32 分)判斷正誤，并說(shuō)明理由。22

33、. 教材編寫(xiě)的直接依據(jù)是課程計(jì)劃?！緟⒖即鸢浮看苏f(shuō)法錯(cuò)誤。教材編寫(xiě)的直接依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化， 是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件， 也就是教材編寫(xiě)、 教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的直接依據(jù)，是國(guó)家管理評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。而課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門(mén)制定的， 有關(guān)學(xué)校教育的指導(dǎo)性文件。因此，題干說(shuō)法是錯(cuò)誤的。23. 遺傳在人的發(fā)展中起決定作用?！緟⒖即鸢浮看苏f(shuō)法錯(cuò)誤。 遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、 形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等特點(diǎn)， 也叫遺傳素質(zhì)， 是人的發(fā)展的自然或生理的前提條件，是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前

34、提， 但不能決定人的發(fā)展。 而影響人的發(fā)展的因素有很多，概括起來(lái)主要有遺傳、環(huán)境、教育和人的主觀能動(dòng)性。個(gè)體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來(lái)的主觀能動(dòng)性，是促其發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。因此，題干說(shuō)法是錯(cuò)誤的。24. 問(wèn)題解決不受情緒影響?！緟⒖即鸢浮看苏f(shuō)法錯(cuò)誤。問(wèn)題解決會(huì)受情緒影響。影響問(wèn)題解決的主要因素有問(wèn)題的特征； 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)； 定勢(shì)和功能固著等， 但除此之外，個(gè)體的情緒狀態(tài)、智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問(wèn)題解決的方向和效果。 尤其情緒狀態(tài)對(duì)問(wèn)題解決有一定的影響，緊張、煩躁、悲傷等消極情緒會(huì)阻礙問(wèn)題的解決，而樂(lè)觀、平靜的積極情緒則有助

35、于問(wèn)題的解決。因此，題干說(shuō)法是錯(cuò) 誤的。25. 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的?！緟⒖即鸢浮看苏f(shuō)法正確。 心理健康是一種良好的、 持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程， 表現(xiàn)為個(gè)體具有生命的活力， 積極的內(nèi)心體驗(yàn)， 良好的社會(huì)適應(yīng)能力， 且能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的潛力以及積極的社會(huì)功能。 但心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的而不是絕對(duì)的，這是由于人的心理健康的表現(xiàn)形式多種多樣。也由于人的社會(huì)生活和人的遺傳素質(zhì)是多樣 的。另外，衡量人的心理狀態(tài)，還應(yīng)考慮到社會(huì)背景和個(gè)體差異等方面。心理健 康的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)隨時(shí)代的變遷和社會(huì)文化的不同而有所變動(dòng)。因此，題干說(shuō)法是正確的。三、簡(jiǎn)答題 (本大題共 4 小題，每小題 10 分，共 40 分) 26.

36、一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些?【參考答案】一堂好課一般有以下標(biāo)準(zhǔn)：（1） ）目標(biāo)明確；（2） ）重點(diǎn)突出；（3） ）內(nèi)容正確；（4） ）方法得當(dāng)；（5） ）表達(dá)清晰；（6） ）組織嚴(yán)密；（7） ）氣氛熱烈；（8） ）學(xué)生主體性充分發(fā)揮等。27. 簡(jiǎn)述學(xué)校美育的基本任務(wù)?！緟⒖即鸢浮棵烙址Q審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。學(xué)校美育的基本任務(wù)有：（1） ）提高學(xué)生感受美的能力，即對(duì)自然、社會(huì)中存在的現(xiàn)實(shí)美，對(duì)藝術(shù)作品的藝術(shù)美的感受能力。 提高學(xué)生感受美的能力， 從根本上說(shuō)是提高人的整體性的精神素養(yǎng)。（2） ）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，即具有美學(xué)的基礎(chǔ)知

37、識(shí)，具有分辨美與丑、文與野、優(yōu)與劣的能力， 具有區(qū)分美的程度和種類的能力，懂得各種類型美的特性與形態(tài)的豐富性，領(lǐng)悟美所表達(dá)的意蘊(yùn)和意境，從而達(dá)到“物我同一 ”的審美境界， 并使人格與性情得到陶冶。（3） ）形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力，即能把自己獨(dú)特的美感用各種不同的形式表達(dá)出來(lái)的能力。 創(chuàng)造美的能力既包括藝術(shù)美的創(chuàng)造，也包括生活美的創(chuàng)造。 形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務(wù)。28. 簡(jiǎn)述元認(rèn)知策略的種類?！緟⒖即鸢浮吭J(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。元認(rèn)知策略主要包括以下幾種：（1） ）計(jì)劃策略：元認(rèn)知計(jì)劃是根據(jù)

38、認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性。包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、 瀏覽閱讀材料、 產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2） ）監(jiān)視策略：元認(rèn)知監(jiān)視是指在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、 反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。 包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間等。（3） ）調(diào)節(jié)策略：元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)

39、知策略。29. 簡(jiǎn)述品德的心理結(jié)構(gòu)?！緟⒖即鸢浮科返录吹赖缕焚|(zhì)， 是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是指?jìng)€(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)， 對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)周圍事物所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征或人格傾向。品德的心理結(jié)構(gòu)有以下幾個(gè)方面：（1） ）道德認(rèn)識(shí)：人對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是人的認(rèn)識(shí)過(guò)程在品德上的表現(xiàn)，是個(gè)體品德的基礎(chǔ)和核心；（2） ）道德情感：道德情感是伴隨道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；（3） ）道德意志：個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，客服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過(guò)程；（4） ）道德行為：人在活動(dòng)中對(duì)他人和社會(huì)有道德意義的實(shí)際外部表現(xiàn)，是衡量一個(gè)人道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。四、材料分析題

40、 (本大題共 2 小題，每小題18 分，共 36 分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。30. 材料：王曉是我班一名對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，當(dāng)其他同學(xué)在課堂上求知若渴地學(xué)習(xí)時(shí)， 他卻經(jīng)常開(kāi)小差，時(shí)而做出古怪的動(dòng)作， 發(fā)出干擾的聲音， 時(shí)而在教材上臨插圖， 毫不在乎老師的批評(píng)，在多次苦口婆心勸說(shuō)無(wú)效后，我決定換個(gè)思路。經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)他在班上沒(méi)有一個(gè)朋友，誰(shuí)也不愛(ài)理他。課間，他四處溜 達(dá)無(wú)所事事， 偶爾趁人不備拍打一個(gè)同學(xué)的背后迅速逃離。透過(guò)這一幕， 我看到了他自暴自棄的背后對(duì)友情的不重視，為了轉(zhuǎn)變他在同學(xué)中的不良形象，我創(chuàng)造時(shí)機(jī)對(duì)他表?yè)P(yáng)， 這種積極地評(píng)價(jià)果然有效。 他的書(shū)寫(xiě)從 “在草”變“涂草，作文從數(shù)

41、行到一頁(yè)， 學(xué)習(xí)有了較明顯的進(jìn)步。 過(guò)了一段時(shí)間， 我發(fā)現(xiàn)他的一篇作文有些新意，就幫他輸入電腦并加以潤(rùn)色， 在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上展示， 結(jié)果被同學(xué)們熱烈 “點(diǎn)贊”。他繪畫(huà)有基礎(chǔ)， 我請(qǐng)美術(shù)老師私下指點(diǎn)， 他的畫(huà)也上了學(xué)校的展板。 同學(xué)們開(kāi)始對(duì)他另眼相看，他也找回了一些自信。在此基礎(chǔ)上，我策劃開(kāi)展 “伸出手、不拋棄 ”的班級(jí)活動(dòng)。先在班干部中討論了與王曉交友的行動(dòng)計(jì)劃。 班干部動(dòng)起來(lái)了， 更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)， 關(guān)注他、幫助他、跟他交流、找他玩的同學(xué)也漸漸多起來(lái)了，被他欺而打小報(bào)告的同學(xué)逐漸少了， 他為引發(fā)他人關(guān)注的惡作劇也逐漸沒(méi)有了，他終于融入了這個(gè)班集體， 成為班上積極的一員，我們班也因此獲得了“包容

42、友善先進(jìn)班集體 ”的稱號(hào)。問(wèn)題：材料中這位老師貫徹了哪些德育原則（8 分） ?請(qǐng)結(jié)合枯料加以分析（ 10 分）【參考答案】材料中這位老師主要貫徹了因材施教原則、發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素的原則、集體教育原則等。（1） ）因材施教原則。班主任在看到了王曉自暴自棄的行為后，為了轉(zhuǎn)變他在同學(xué)中的不良形象， 創(chuàng)造時(shí)機(jī)對(duì)他表?yè)P(yáng)， 并產(chǎn)生了良好的效果， 體現(xiàn)出班主任可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，體現(xiàn)了因材施教原則。（2） ）發(fā)揚(yáng)積極因素， 克服消極因素的原則。 班主任發(fā)現(xiàn)他的一篇作文有些新意， 就幫他輸入電腦并加以潤(rùn)色，在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上展示，結(jié)果被同學(xué)們熱烈“點(diǎn)贊”。他繪畫(huà)有基礎(chǔ)就請(qǐng)美術(shù)老師私下指點(diǎn)，

43、他的畫(huà)也上了學(xué)校的展板。 說(shuō)明王老師可以一分為二地看待學(xué)生， 并利用積極因素克服消極因素，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展， 體現(xiàn)了發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素的原則。（3） ）集體教育原則。 班主任策劃開(kāi)展 “伸出手、不拋棄 ”的班級(jí)活動(dòng)， 用全班學(xué)生的行為促進(jìn)王曉的改變，利用集體促進(jìn)了個(gè)體的發(fā)展，使其終于融入了班集體， 成為班上積極的一員，體現(xiàn)了集體教育的原則。31. 材料：曉寧平時(shí)沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣， 還有一周就要期末考試了， 他開(kāi)始著急起來(lái)， 并暗自發(fā)誓要考出好成績(jī)， 他覺(jué)得只要自己努力， 反復(fù)背誦就一定能取得好成績(jī)， 所以， 只要有時(shí)間他就去背 背外語(yǔ)單詞，背課文，背語(yǔ)法，背數(shù)學(xué)、物理公式和化學(xué)方程式等，不

44、會(huì)合理安排時(shí)間， 連課間休息也不放過(guò)， 從晚上背到深夜， 早晨四、五點(diǎn)鐘就起床接著背， 以致到了頭昏腦脹的地步。 他從沒(méi)有哪次考試像這次考試下這么大的功夫，自以為一定能考出好成績(jī)，然而，完全出乎他的意料，各門(mén)功 課成績(jī)都很不理想。他失望，百思不得其解，到底什么地方出了問(wèn)題?問(wèn)題：（1） ）簡(jiǎn)述學(xué)生應(yīng)該如何有效進(jìn)行復(fù)習(xí)。（12 分）（2） ）請(qǐng)指出曉寧復(fù)習(xí)中存在的主要問(wèn)題。（6 分）【參考答案】（1） ）復(fù)習(xí)要及時(shí)。遺忘的規(guī)律是先快后慢，因此，復(fù)習(xí)必須要及時(shí)，要在遺忘尚未開(kāi)始之前進(jìn)行，及時(shí)復(fù)習(xí)可以阻止通常在學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的急速遺忘。識(shí)記與嘗試回憶交替進(jìn)行。 反復(fù)閱讀識(shí)記應(yīng)該與試圖回憶結(jié)合結(jié)合起來(lái)

45、，邊識(shí)記邊回憶效果會(huì)更好。復(fù)習(xí)過(guò)程要盡量多樣化。 集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合。 集中復(fù)習(xí)是集中在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)所要識(shí)記的內(nèi)容連續(xù)、 反復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。 分散復(fù)習(xí)是把要記憶的內(nèi)容分在幾個(gè)相隔的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。研究表明，一般情況下散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。 在復(fù)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)同時(shí)運(yùn)用多種感官，如用眼睛看、 用耳朵聽(tīng)、用嘴巴說(shuō)以及用手寫(xiě)等。重視對(duì)記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。 復(fù)習(xí)過(guò)程中要注意對(duì)良好記憶品質(zhì)的培養(yǎng)，良好的記憶品質(zhì)有助于更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)。注意用腦衛(wèi)生。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要注意用腦衛(wèi)生，勞逸結(jié)合，合理安排復(fù)習(xí)與休息時(shí)間。（2） ）曉寧復(fù)習(xí)中存在的主要問(wèn)題包括：沒(méi)有做到及時(shí)復(fù)習(xí)。 曉寧平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成復(fù)

46、習(xí)的習(xí)慣， 還有一周就要期末考試了， 他才開(kāi)始著急起來(lái)。復(fù)習(xí)方法單一， 沒(méi)有學(xué)科針對(duì)性。 案例中曉寧只是依靠反復(fù)背誦這一點(diǎn)， 忽略了反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合， 忽略了多種忽略了多種感官參與復(fù)習(xí)等， 而且所有學(xué)科都是背誦，例如數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)學(xué)科，只背誦公式，不注重理解以及實(shí)際應(yīng)用。沒(méi)有做到合理安排時(shí)間。 研究表明復(fù)習(xí)需要分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合， 且分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。 曉寧使用的是集中復(fù)習(xí)， 且不注意勞逸結(jié)合， 導(dǎo)致頭暈?zāi)X脹。復(fù)習(xí)的量要適宜。 復(fù)習(xí)內(nèi)容要適量， 且適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)才能取得好的效果。 材料中，曉寧背到頭暈?zāi)X脹，最終沒(méi)有達(dá)到好的復(fù)習(xí)效果。沒(méi)有在日常養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。而良好的復(fù)

47、習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。2019（上）中學(xué)綜合素質(zhì)考試真題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29 小題，每小題 2 分，共 58 分）1. 某中學(xué)校長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育檢查組說(shuō)：“我們學(xué)校度素質(zhì)教育十分重視， 課外活動(dòng)開(kāi)展得豐富多彩，有科技小組，美術(shù)小組，音樂(lè)小組。但現(xiàn)在學(xué)生正在上課， 下午課外活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)你們知道。”該校長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的理解（）A【參考解析】 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，實(shí)施素質(zhì)教育必須堅(jiān)持“五育”并舉，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。因此，素質(zhì)教育不等于課外活動(dòng)。A 不正確，素質(zhì)教育不等于課外活動(dòng)B 不正確，素質(zhì)教育不包括興趣小組C 正確，素質(zhì)教育要開(kāi)展課外活動(dòng)D 正確，素質(zhì)教育要組建興趣小組2

48、. 陳濤成績(jī)不太好， 但上課時(shí)總是愛(ài)舉手回答問(wèn)題。 有時(shí)候老師問(wèn)題還沒(méi)說(shuō)完， 他便把手高高舉了起來(lái)， 讓他回答時(shí)他又不會(huì)， 不時(shí)被其他同學(xué)譏笑。 老師課下向陳濤問(wèn)明原因后給予鼓勵(lì)。老師的做法（）A 正確，不得罪每一個(gè)學(xué)生B 正確，不放棄每一個(gè)學(xué)生C 不正確，挫傷了其他同學(xué)的積極性D 不正確，傷害了其他同學(xué)的正義感B 【參考解析】略。3. “孟母三遷 ”是我國(guó)歷史上著名的故事， 它說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有重要作用。關(guān)于學(xué)習(xí)優(yōu)化育人環(huán)境，下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖牵?）A 促進(jìn)了人的認(rèn)識(shí)的發(fā)展B 促進(jìn)了人的氣質(zhì)的發(fā)展C 促進(jìn)了人的精神的發(fā)展D 促進(jìn)了人的實(shí)踐的發(fā)展B 【參考解析】氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征，

49、不易受環(huán)境影響。4. 張老師在教學(xué)中經(jīng)?？紤]的問(wèn)題是： “對(duì)班上不同層次的學(xué)生，我用哪些辦法教學(xué)更有效呢？ ”這“些材料適不適合所有學(xué)生？ ”張老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（ ）A 關(guān)注發(fā)展階段B 關(guān)注生存階段C 關(guān)注情景階段D 關(guān)注學(xué)生階段D【參考解析】處于關(guān)注學(xué)生階段教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。5. 中華人民共和國(guó)憲法規(guī)定，我國(guó)的根本制度是（）A 人民民主協(xié)商制度B 民主專政制度C 人民代表大會(huì)制度D 社會(huì)主義制度D 【參考解析】根據(jù)憲法第1 條的規(guī)定，中華人民共和國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主

50、專政的社會(huì)主義國(guó)家。因此， 社會(huì)主義制度是我國(guó)的根本制度。6. 某初中校向?qū)W生收取練習(xí)本費(fèi)用，未向社會(huì)公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目，該校做法（ ）A 不合法，義務(wù)教育學(xué)校不能收費(fèi)B 不合法，學(xué)校必須公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目C 合法，學(xué)校有自主管理權(quán)D 合法，學(xué)校是按規(guī)定收費(fèi)B【參考解析】根據(jù)中華人民共和國(guó)教育法第三十條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目的義務(wù)。7. 某中學(xué)老師黃某認(rèn)為自己學(xué)歷和能力都已達(dá)標(biāo)，拒絕參加教育行政部門(mén)利用假期組織的教師培訓(xùn)活動(dòng)，黃某的做法（）A 正確，教師可以放棄個(gè)人權(quán)利B 不正確，教師不能放棄培訓(xùn)的權(quán)利C 正確，教師享有專業(yè)自主權(quán)利D 不正確，提高業(yè)務(wù)水平是

51、教師義務(wù)D【參考解析】根據(jù)中華人民共和國(guó)教師法第八條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。8. 大學(xué)畢業(yè)的陳某曾因故意犯罪唄判處有期徒刑 1 年，刑滿釋放后，他前往某初中學(xué)校應(yīng)聘學(xué)校（ ）A 不得聘用B 可以聘用C 應(yīng)當(dāng)聘用D 暫緩聘用A【參考解析】根據(jù)中小學(xué)幼兒園安全管理辦法第三十五條規(guī)定，學(xué)校教職 工應(yīng)當(dāng)符合相應(yīng)任職資格和條件要求。學(xué)校不得聘用因故意犯罪而受到刑事處罰的人，或者有精神病史的人|擔(dān)任教職工。9. 15 歲的李明經(jīng)常糾集他人結(jié)伙滋事， 擾亂治安。其監(jiān)護(hù)人提出申請(qǐng)， 將李明送往工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，對(duì)于這一申請(qǐng)具有審批權(quán)的是（ ）A 當(dāng)?shù)毓膊块T(mén)B

52、 教育行政部門(mén)C 李明所在學(xué)校D 當(dāng)?shù)厝嗣裾瓸【參考解析】第三十五條規(guī)定，對(duì)未成年人實(shí)施本法規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的， 應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以制止。 對(duì)有本法規(guī)定嚴(yán)重不良行為的未成年人，其父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)相互配合，采取措施嚴(yán)加管教，也可以送I 讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育。對(duì)未成年人送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，應(yīng)當(dāng)由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，或者原所在學(xué)校提出申請(qǐng)，經(jīng)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)。10. 17 歲的高中生江某涉嫌犯罪被采取刑事強(qiáng)制措施，案件尚在審理階段，所在學(xué)校以此為由取消了其學(xué)籍，該校做法（）A 合法，學(xué)?？梢匀∠硨W(xué)籍B 合法，學(xué)校有處罰學(xué)生的權(quán)利C 不合法，判決生效學(xué)校也不得取消江某學(xué)籍

53、D 不合法，判決生效前學(xué)校不得取消江某學(xué)籍D【參考解析】根據(jù)中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法第四十四條規(guī)定，對(duì)于被采取刑事強(qiáng)制措施的未成年學(xué)生，在人民法院的判決生效以前， 不得取消其學(xué)籍。11. 初中生林某在參加學(xué)校組織的春游時(shí)不鎮(zhèn)摔傷。經(jīng)認(rèn)定，學(xué)校有定過(guò)錯(cuò)，對(duì)于這起事故，校應(yīng)當(dāng)（）A 對(duì)林某補(bǔ)償經(jīng)濟(jì)損失B 對(duì)林某補(bǔ)償精神損失C 對(duì)林某依法賠償塤失D 與林某平物分擔(dān)損失C 【參考解析】 題干所述學(xué)生傷害事故中， 學(xué)校有一定的過(guò)錯(cuò)， 有過(guò)錯(cuò)的當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法對(duì)林某賠償損失。12. 某私人企業(yè)在某省投資新建了一所中學(xué)，學(xué)校擬聘請(qǐng)位外籍人士擔(dān)任學(xué)校校長(zhǎng)，這所學(xué)學(xué)校的做

54、法（）A 正確，我國(guó)學(xué)校的校長(zhǎng)可以由外籍人士擔(dān)任B 正確，外籍人士經(jīng)過(guò)許可可以擔(dān)任民辦學(xué)校的校長(zhǎng)C 錯(cuò)誤，中國(guó)學(xué)校的校長(zhǎng)只能由中國(guó)國(guó)籍的公民擔(dān)任D 錯(cuò)誤，外籍人士必須在中國(guó)居住一段時(shí)間才可以擔(dān)任校長(zhǎng)C【參考解析】根據(jù)中華人民共和國(guó)教育法第三十一條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校長(zhǎng)或者主要行政負(fù)責(zé)人必須由具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍、 在中國(guó)境內(nèi)定居、并具備國(guó)家規(guī)定任職條件的公民擔(dān)任， 其任免按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定辦理。 所以，該學(xué)校的做法是錯(cuò)誤的。13. 初一語(yǔ)文單元測(cè)驗(yàn)中，王老師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生抄襲了一道 1 分的題目。閱卷時(shí)，他在這個(gè)學(xué)生的試卷上打分為“90 1”，該生拿到試卷后非常慚愧，要求改為89分。王老師

55、給他批了一個(gè) “89 1”，并對(duì)他說(shuō)： “知錯(cuò)能改就好，這1 分是對(duì)你外識(shí)和改正錯(cuò)誤的獎(jiǎng)勵(lì)。王老師的做法所體現(xiàn)的教師芳動(dòng)特殊性不包括（ ）A 階段的特殊性B 任務(wù)的特珠性C 對(duì)象的特殊性D 工具的特珠性D 【參考解析】題干中王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲了-道 1 分的試題，他沒(méi)有簡(jiǎn)單的指責(zé)學(xué)生，而是通過(guò)打分使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并主動(dòng)改正錯(cuò)誤。在這個(gè)過(guò)程中， 王老師秉持學(xué)生是發(fā)展中的人，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)對(duì)象的特殊性;王老師不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)還在實(shí)際過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)信考試 ”知“錯(cuò)能改 ”的品德， 這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)任務(wù)的特殊性 ;王老師對(duì)學(xué)生作弊的整個(gè)處理方法體現(xiàn)了教師勞動(dòng)階段的特殊性。因此， 題干的描述體現(xiàn)了教師勞動(dòng)對(duì)象的特殊性、勞動(dòng)任務(wù)的特殊性和勞動(dòng)階段的特殊性。14. 對(duì)教師廉潔從教要求具體內(nèi)容不包括（）A 不在學(xué)生面前抱怨自己的新酬B 不收取學(xué)生及家長(zhǎng)的任何禮物C 校外兼職不得影響本職工作D 不貪占公共和他人