問題學生教育策略--張艷紅

1、 向參加培訓的老師們向參加培訓的老師們 學習致敬學習致敬問題學生分析及教育對策問題學生分析及教育對策張艷紅張艷紅含義含義 那些與同齡學生相比，在那些與同齡學生相比，在學習、行為、心理等方面學習、行為、心理等方面偏離常態(tài)，需要別人幫助偏離常態(tài)，需要別人幫助才能解決問題的學生。才能解決問題的學生。、問題學生是相對而言，不是一、問題學生是相對而言，不是一 成不變；成不變；、問題學生主要表現(xiàn)在學習、行、問題學生主要表現(xiàn)在學習、行為和心理方面，并非一無是處；為和心理方面，并非一無是處；、只有在他人幫助下才能解決問、只有在他人幫助下才能解決問題。題。理解理解學習問題學習問題厭學厭學 自信心缺失自信心缺失注

2、意力不集中注意力不集中 偏偏 科科學業(yè)困難學業(yè)困難 不交作業(yè)不交作業(yè)行為問題行為問題 暴力問題暴力問題 起哄惡作劇起哄惡作劇 說謊說謊 稱王稱霸稱王稱霸 吸煙喝酒吸煙喝酒 偷竊偷竊 頂撞老師頂撞老師 嚴重缺失行為規(guī)范嚴重缺失行為規(guī)范心理問題心理問題 代溝代溝 迷戀網(wǎng)絡迷戀網(wǎng)絡 孤獨孤獨 自殘行為自殘行為 情感問題情感問題 自殺傾向自殺傾向 社會因素社會因素 學校因素學校因素 家庭因素家庭因素 自身因素自身因素 問題學生成因新認識問題學生成因新認識 從根本上說，問題學生的形成都必須具有外因與從根本上說，問題學生的形成都必須具有外因與內(nèi)因。外因包括社會因素，家庭因素，學校因素。內(nèi)因。外因包括社會因

3、素，家庭因素，學校因素。內(nèi)因是指學生的自我因素，一般包括智力，人格，內(nèi)因是指學生的自我因素，一般包括智力，人格，身體等。身體等。 社會因素包括政治，經(jīng)濟，文化等因素，其中對社會因素包括政治，經(jīng)濟，文化等因素，其中對學生發(fā)展影響最大的是文化。家庭因素中對學生學生發(fā)展影響最大的是文化。家庭因素中對學生發(fā)展影響最大的因素是家庭的生活方式和教育方發(fā)展影響最大的因素是家庭的生活方式和教育方式。學校因素中對學生發(fā)展影響最大的是學校的式。學校因素中對學生發(fā)展影響最大的是學校的教育目的和教師的職業(yè)道德。在三個外部因素中，教育目的和教師的職業(yè)道德。在三個外部因素中，對學生影響最直接的是學校教育。學校教育在兒對學

4、生影響最直接的是學校教育。學校教育在兒童發(fā)展中起主導作用。自我因素中影響學生發(fā)展童發(fā)展中起主導作用。自我因素中影響學生發(fā)展最主要的是成熟度。最主要的是成熟度。（一）社會方面的原因（一）社會方面的原因1. 市場經(jīng)濟的負面影響。拜金主義和市場經(jīng)濟的負面影響。拜金主義和享樂主義享樂主義2. 倫理文化沖突導致社會價值變化所倫理文化沖突導致社會價值變化所帶來的負面影響。帶來的負面影響。3. 社會上不良社會風氣及腐敗現(xiàn)象的社會上不良社會風氣及腐敗現(xiàn)象的影響。影響。4. 計算機網(wǎng)絡的負面影響。計算機網(wǎng)絡的負面影響。（二）學校教育方面的原因（二）學校教育方面的原因1.以升學為主要教育目的以升學為主要教育目的2

5、.一些教師職業(yè)道德與業(yè)務素質(zhì)一些教師職業(yè)道德與業(yè)務素質(zhì)偏低偏低3.低效，無效教學的存在低效，無效教學的存在4.課業(yè)負擔過重課業(yè)負擔過重（三）、家庭的原因（三）、家庭的原因1.父母教育方式。父母教育方式可父母教育方式。父母教育方式可 分為三種類型：分為三種類型： 只愛不管型，只愛不管型， 只管不愛型，只管不愛型， 不愛不管型。不愛不管型。 （）只愛不管型。家長對孩子無原則地（）只愛不管型。家長對孩子無原則地溺愛和袒護，寵愛有加，百依百順。孩子溺愛和袒護，寵愛有加，百依百順。孩子成了家庭的中心和主角，父母的主要精力成了家庭的中心和主角，父母的主要精力放在孩子的吃，穿，用上，對學習關心甚放在孩子的吃

6、，穿，用上，對學習關心甚少。即使孩子在外邊做了錯事，少數(shù)父母少。即使孩子在外邊做了錯事，少數(shù)父母也不肯認錯，甚至辯解包庇，不能與學校也不肯認錯，甚至辯解包庇，不能與學校密切配合，使學校教育和家庭教育脫節(jié)。密切配合，使學校教育和家庭教育脫節(jié)。父母這樣的教育方式最容易養(yǎng)成了孩子驕父母這樣的教育方式最容易養(yǎng)成了孩子驕橫不講理，任性妄為，自我中心，為我獨橫不講理，任性妄為，自我中心，為我獨尊的性格。尊的性格。 （）只管不愛型。父母教育方式的（）只管不愛型。父母教育方式的根本特征是簡單粗暴，缺少甚至沒有根本特征是簡單粗暴，缺少甚至沒有說服教育，代之以打罵。孩子稍有差說服教育，代之以打罵。孩子稍有差錯，不

7、是拳打腳踢，就是棍棒相加。錯，不是拳打腳踢，就是棍棒相加。孩子缺少家庭溫暖，怨恨之心逐漸形孩子缺少家庭溫暖，怨恨之心逐漸形成。與這種棍棒教育相伴的是訓斥教成。與這種棍棒教育相伴的是訓斥教育。孩子略有不順意，便惡語相加，育。孩子略有不順意，便惡語相加，諷刺挖苦?；蛘邍Z嘮叨叨，沒完沒了，諷刺挖苦?；蛘邍Z嘮叨叨，沒完沒了，使孩子生厭，形成逆反心理。使孩子生厭，形成逆反心理。（）不愛不管型。所謂不愛不管（）不愛不管型。所謂不愛不管其實就是撒手不管。孩子出了問其實就是撒手不管。孩子出了問題，聽之任之，這對處于成長之題，聽之任之，這對處于成長之中，缺乏基本判斷能力的孩子來中，缺乏基本判斷能力的孩子來說是最

8、危險的，容易把孩子引向說是最危險的，容易把孩子引向邪路。邪路。 2.父母文化背景父母文化背景 父母思想 品德和文化素質(zhì)的高低對孩子成長的影響最直接最重要的。3.家庭結構家庭結構 隨著社會的發(fā)展，原有的家庭結構發(fā)生了隨著社會的發(fā)展，原有的家庭結構發(fā)生了巨大的改變。這種改變主要表現(xiàn)在兩方面：巨大的改變。這種改變主要表現(xiàn)在兩方面：一是雙親與孩子的三口之家居主導地位一是雙親與孩子的三口之家居主導地位;二二是不完全家庭增多。是不完全家庭增多。 三口之家在教育上所帶來的是獨生子女三口之家在教育上所帶來的是獨生子女教育問題。教育問題。 不完全家庭有兩種情況，一種是單親家不完全家庭有兩種情況，一種是單親家庭，

9、一種是留守家庭。庭，一種是留守家庭。4.家庭經(jīng)濟背景家庭經(jīng)濟背景 家庭經(jīng)濟困難的學生容易形成自家庭經(jīng)濟困難的學生容易形成自卑，偏執(zhí)，嫉妒，憤世嫉俗等心卑，偏執(zhí)，嫉妒，憤世嫉俗等心理。理。 家庭經(jīng)濟狀況好的學生容易形成家庭經(jīng)濟狀況好的學生容易形成以自我為中心，自私，固執(zhí)，不以自我為中心，自私，固執(zhí)，不容人，養(yǎng)尊處優(yōu)等不良心理，進容人，養(yǎng)尊處優(yōu)等不良心理，進取心不強，生活自理能力差。取心不強，生活自理能力差。5.家庭成員的人際關系家庭成員的人際關系 家庭是孩子健康成長的最重要的后天環(huán)境。家庭是孩子健康成長的最重要的后天環(huán)境。家庭成員之間融洽和諧的氣氛，親密無間家庭成員之間融洽和諧的氣氛，親密無間的

10、氛圍以及與外部良好的人際關系可以對的氛圍以及與外部良好的人際關系可以對孩子產(chǎn)生積極的影響，使他們逐漸地變得孩子產(chǎn)生積極的影響，使他們逐漸地變得心胸開闊，充滿愛心，具有健康地心理和心胸開闊，充滿愛心，具有健康地心理和穩(wěn)定地心理，反之留給孩子地只能是陰影穩(wěn)定地心理，反之留給孩子地只能是陰影與噩夢，只能是心理地扭曲與人格地畸形與噩夢，只能是心理地扭曲與人格地畸形發(fā)展。發(fā)展。( (四四) )自身原因自身原因 1.1.性格的不成熟性格的不成熟 2.2.缺乏基本道德判斷力缺乏基本道德判斷力 3.3.基礎學習能力的欠缺基礎學習能力的欠缺 4.4.同伴關系的失敗同伴關系的失敗四、問題學生轉(zhuǎn)化的理論基礎四、問題

11、學生轉(zhuǎn)化的理論基礎行為主義理論及其價值行為主義理論及其價值 行為主義的理論分支及主要觀點行為主義的理論分支及主要觀點經(jīng)典條件反射理論：經(jīng)典條件反射理論：“刺激刺激反應反應”公式公式 認為環(huán)境主導兒童的發(fā)展；只要嚴格控制認為環(huán)境主導兒童的發(fā)展；只要嚴格控制 環(huán)境中能夠引發(fā)兒童不同反應的刺激，兒環(huán)境中能夠引發(fā)兒童不同反應的刺激，兒 童童的行為就可以被成人預測和控制。的行為就可以被成人預測和控制。沖動消退理論：霍爾。沖動消退，當人們遭沖動消退理論：霍爾。沖動消退，當人們遭遇一些生理上的基本沖動時，為不斷滿足生理遇一些生理上的基本沖動時，為不斷滿足生理需要，他們會作出相應的行為反應，以減輕緊需要，他們

12、會作出相應的行為反應，以減輕緊張感。張感。操作性條件反射：“刺激強化反應”的公式認為人的行為由環(huán)境引起并受環(huán)境控制。強化是塑造行為和保持行為的關鍵。強化是激發(fā)學習動機的必要條件。行為主義理論對行為主義理論對問題學生轉(zhuǎn)化的價值問題學生轉(zhuǎn)化的價值行為主義理論認為環(huán)境能夠促成或消除兒行為主義理論認為環(huán)境能夠促成或消除兒童某種行為；兒童的行為是可預測的，可童某種行為；兒童的行為是可預測的，可控制的。這意味著控制的。這意味著 A.在強大的外界影響面前，學生的行為在強大的外界影響面前，學生的行為難免出現(xiàn)問題，這是完全可以理解的；難免出現(xiàn)問題，這是完全可以理解的； B.在科學監(jiān)控問題學生成長環(huán)境的前提在科學

13、監(jiān)控問題學生成長環(huán)境的前提下，只要教師能夠針對某種行為反應，及下，只要教師能夠針對某種行為反應，及時地向其提供相應地強化刺激，就能夠在時地向其提供相應地強化刺激，就能夠在一定程度上實現(xiàn)轉(zhuǎn)化目標。一定程度上實現(xiàn)轉(zhuǎn)化目標。有助于找到問題學生有助于找到問題學生轉(zhuǎn)化的科學方法及策略轉(zhuǎn)化的科學方法及策略行為主義理論為有效矯治行為問題，心理問題行為主義理論為有效矯治行為問題，心理問題尤其是學習問題提供了科學地方法及策略。應尤其是學習問題提供了科學地方法及策略。應用最廣泛地是斯金納的強化。強化的作用主要用最廣泛地是斯金納的強化。強化的作用主要表現(xiàn)在：表現(xiàn)在：A提高教與學的效率。運用教學機器，提高教與學的效率

14、。運用教學機器，實施小步子教學，可以最大限度地提高強化的實施小步子教學，可以最大限度地提高強化的效率；將學習的任務與可能的獎勵聯(lián)系起來，效率；將學習的任務與可能的獎勵聯(lián)系起來，可以有效地提高學生的學習效率?？梢杂行У靥岣邔W生的學習效率。B控制個體行為。如可以利用微笑，表揚鞏固控制個體行為。如可以利用微笑，表揚鞏固良性行為，利用懲罰消弱不良行為。良性行為，利用懲罰消弱不良行為。學習動機理論及其價值學習動機理論及其價值1.1.需要理論：需要動機需要理論：需要動機 馬斯洛需要層次理論，認為人的需要從低到馬斯洛需要層次理論，認為人的需要從低到高可分為七種：生理需要，安全需要，歸高可分為七種：生理需要，

15、安全需要，歸屬和愛的需要，尊重需要，認識與理解的屬和愛的需要，尊重需要，認識與理解的需要，美的需要，自我實現(xiàn)需要。需要，美的需要，自我實現(xiàn)需要。2.2.社會認知理論：自我效能感自我強化社會認知理論：自我效能感自我強化動機動機3.3.成就動機理論：成就動機成就動機理論：成就動機4.4.歸因理論：歸因動機歸因理論：歸因動機5.5.強化理論：強化動機強化理論：強化動機學習動機理論對問題學生轉(zhuǎn)化的價值學習動機理論對問題學生轉(zhuǎn)化的價值（一）有助于我們深入地認識引發(fā)問題學生（一）有助于我們深入地認識引發(fā)問題學生學習問題地深層原因，找到化解問題學習問題地深層原因，找到化解問題 地地抓手抓手1.1.學習動機缺

16、乏，無學習動機，對學生學習動機缺乏，無學習動機，對學生地學業(yè)進步危害巨大地學業(yè)進步危害巨大2.2.學習動機缺乏或無學習動機缺乏有著學習動機缺乏或無學習動機缺乏有著深層原因深層原因3.3.在問題解決地過程中，應以發(fā)展地眼在問題解決地過程中，應以發(fā)展地眼光看問題光看問題（二）有助于我們找到科學的轉(zhuǎn)化方（二）有助于我們找到科學的轉(zhuǎn)化方式，方法及策略式，方法及策略 1優(yōu)化學校，家庭以及社會教育環(huán)境優(yōu)化學校，家庭以及社會教育環(huán)境 2加強學習目的教育，明確學習目標加強學習目的教育，明確學習目標 3科學評價，及時反饋學習表現(xiàn)與學習結果科學評價，及時反饋學習表現(xiàn)與學習結果 4常用獎勵，慎用懲罰常用獎勵，慎用懲

17、罰 5創(chuàng)設成就情景，增強成功經(jīng)驗創(chuàng)設成就情景，增強成功經(jīng)驗 6引導學生正確歸因引導學生正確歸因心理健康理論及其價值心理健康理論及其價值一、心理健康理論的概念一、心理健康理論的概念（一）心理健康理論概念與標準（一）心理健康理論概念與標準1在學習方面：是學習的主體；從學習中獲得滿足感；在學習方面：是學習的主體；從學習中獲得滿足感；從學習中增進體腦發(fā)展；能夠保持與現(xiàn)實環(huán)境的接觸；從學習中增進體腦發(fā)展；能夠保持與現(xiàn)實環(huán)境的接觸；排除不必要的恐懼；形成良好的學習習慣。排除不必要的恐懼；形成良好的學習習慣。2人際關系方面：能了解彼此的權利和義務；能客觀人際關系方面：能了解彼此的權利和義務；能客觀地了解他人

18、；關心他人地需要；誠心地贊美和善意地地了解他人；關心他人地需要；誠心地贊美和善意地批評；積極地溝通；保持自身人格地完整性。批評；積極地溝通；保持自身人格地完整性。3自我方面：善于正確地評價自我；通過別人來認識自我方面：善于正確地評價自我；通過別人來認識自己；及時正確地歸因；擴展自己地生活經(jīng)驗；根據(jù)自己；及時正確地歸因；擴展自己地生活經(jīng)驗；根據(jù)自身實際情況確立抱負水平。自身實際情況確立抱負水平。（二）心理健康的影響因素（二）心理健康的影響因素1個體因素包括生理，心理和生個體因素包括生理，心理和生活習慣等方面的因素?；盍晳T等方面的因素。2環(huán)境因素包括物理環(huán)境和社會環(huán)境因素包括物理環(huán)境和社會心理環(huán)境

19、心理環(huán)境（二）心理健康的影響因素（二）心理健康的影響因素1個體因素包括生理，心理和生個體因素包括生理，心理和生活習慣等方面的因素?；盍晳T等方面的因素。2環(huán)境因素包括物理環(huán)境和社會環(huán)境因素包括物理環(huán)境和社會心理環(huán)境心理環(huán)境五五 問題學生教育的意義問題學生教育的意義一、有助于促進問題學生的身心指向健一、有助于促進問題學生的身心指向健康全面發(fā)展康全面發(fā)展二、有助于化解教師危機二、有助于化解教師危機三、有助于營造良好的學校學習環(huán)境和三、有助于營造良好的學校學習環(huán)境和心理環(huán)境心理環(huán)境四、有助于促進班主任專業(yè)化發(fā)展四、有助于促進班主任專業(yè)化發(fā)展五、有助于整合家庭，學校與社會各方五、有助于整合家庭，學校與社

20、會各方面的教育力量，營造更為廣闊的生態(tài)化面的教育力量，營造更為廣闊的生態(tài)化環(huán)境環(huán)境六六 問題學生教育的原則問題學生教育的原則1、相信學生 2、建立感情 3、降低要求給學生空間（循序漸進）4、允許學生重復犯錯誤 5、集體幫教 6、鼓勵學生 7、無病假設8、因材施教 認識我們的學生認識我們的學生 語言智慧語言智慧 邏輯邏輯- -數(shù)學智慧數(shù)學智慧 空間智慧空間智慧 身體身體- -運動智慧運動智慧 音樂智慧音樂智慧 人際關系智慧人際關系智慧 內(nèi)省智慧內(nèi)省智慧 自然觀察者智慧自然觀察者智慧 自我探索結構圖 1 喜歡戲劇.詩歌.讀書.聽收音機.和談話 從書籍.錄音機.演講和聽別人談話中學到很多東西 使用豐

21、富的詞匯進行流利的。富于表情的談話 善于解釋事情 喜歡把事情寫下來 2 喜歡邏輯解釋 喜歡猜謎語和解決問題 喜歡在事物間尋找模式和關系 以邏輯的.一步一步的方式完成任務或解決問題 喜歡數(shù)學和自然科學 3 良好方向感 觀察別人不注意的事情 可以在心中清楚地”觀察”事物 用電影,幻燈和錄像帶幫助學習 可以很容易的使用圖標和地圖 4 喜歡自然界的聲音 對音樂有興趣 喜歡聽或演奏音樂 有良好的節(jié)奏感和旋律感 很容易學習和脊柱歌詞 5 能夠幫助人們解決困難 對別人的態(tài)度和反應特別敏感 對別人的思想和感受感興趣 參加俱樂部或社區(qū)活動 喜歡團體工作,與他人驚醒討論和合作 6 喜歡做白日夢.想象和幻想 喜歡獨

22、立做事情 喜歡靜靜地工作和思考 能夠了解自己的感受.思想和做事的原因 對自己做事是否得當進行沉思.能從過去的經(jīng)驗中得出結論 7 喜歡動手處理問題,直接參與,動手來做 擺弄東西是很熟練 喜歡運動.游戲.體育.鍛煉 與所看所聽的事相比,對于自己所做的事記憶清晰 喜歡移動.擺弄和觸摸所學的東西 8 可以認出很多不同類型的植物.樹木和花草 對環(huán)境適宜非常敏感幷積極支持 對自然有親和力,可以把自己想象一個農(nóng)民或漁夫 可以辨認天其特征辨認野生動植物或野獸足跡 對于宇宙星球和生命的保持更新自我探索結構圖1語言2數(shù)理邏輯3視覺空間4音樂5人際關系6內(nèi)省7身體運動8自然助人自助原則助人自助原則一一 是問題學生的

23、轉(zhuǎn)化首先必須借是問題學生的轉(zhuǎn)化首先必須借 助一定的外力助一定的外力二二 是問題學生的轉(zhuǎn)化最終必須依是問題學生的轉(zhuǎn)化最終必須依 靠問題學生自己?？繂栴}學生自己。無病假設原則無病假設原則 在問題學生教育和轉(zhuǎn)在問題學生教育和轉(zhuǎn)化過程中，教師應假設這化過程中，教師應假設這個學生在個體心理方面是個學生在個體心理方面是沒有病的。沒有病的。循序漸進原則循序漸進原則 1 循序認識問題循序認識問題 2 循序分析問題循序分析問題 3 循序解決問題循序解決問題 4 循序重建關系循序重建關系七問題學生教育方法七問題學生教育方法 1 1、暗示法暗示法。暗示是在無對抗條件。暗示是在無對抗條件下，行為主體借助語言，手勢，面

24、部下，行為主體借助語言，手勢，面部表情動作或其他信號和暗號，含蓄，表情動作或其他信號和暗號，含蓄，間接地向?qū)Ψ奖磉_自己地理解或期待，間接地向?qū)Ψ奖磉_自己地理解或期待，以對其心理及行為產(chǎn)生影響地一種教以對其心理及行為產(chǎn)生影響地一種教育方式。育方式。 2、典型示范法。通過展示典型人通過展示典型人物或事件地教育價值或成長教訓，從而實現(xiàn)物或事件地教育價值或成長教訓，從而實現(xiàn)對問題學生正面引導地一種方法。要在問題對問題學生正面引導地一種方法。要在問題學生身邊尋找各種正面典型，樹立不同層次學生身邊尋找各種正面典型，樹立不同層次地榜樣，這樣使學生感到典型地可親可信可地榜樣，這樣使學生感到典型地可親可信可學，

25、從而找到改善自身行為地方向。要從媒學，從而找到改善自身行為地方向。要從媒體，校園生活大環(huán)境中尋找反面典型，對學體，校園生活大環(huán)境中尋找反面典型，對學生進行反面警示教育，使學生從反面典型中生進行反面警示教育，使學生從反面典型中找到自己地影子，從而認識自身不良行為習找到自己地影子，從而認識自身不良行為習慣地危害。慣地危害。 3 3、案例評析法。、案例評析法。通過對性質(zhì)，通過對性質(zhì)，情節(jié)或結構上與問題學生地問題相近，情節(jié)或結構上與問題學生地問題相近，相仿或相反地案例分析或評價，對問題相仿或相反地案例分析或評價，對問題學生實施誘導地一種方法。案例主要來學生實施誘導地一種方法。案例主要來源有：各種媒體資

26、料；教師總結自身工源有：各種媒體資料；教師總結自身工作經(jīng)驗從而形成地書面案例；古今中外作經(jīng)驗從而形成地書面案例；古今中外各種教育故事。各種教育故事。 4 事例指導法。事例指導法。結合問題學生成結合問題學生成長過程中發(fā)生地具體事例，通過對事例地起長過程中發(fā)生地具體事例，通過對事例地起因、情景、情節(jié)、后果、性質(zhì)進行具體的分因、情景、情節(jié)、后果、性質(zhì)進行具體的分析和評價，達成對個中問題的科學歸因，進析和評價，達成對個中問題的科學歸因，進而指導問題學生找到科學的解決策略的一種而指導問題學生找到科學的解決策略的一種方法。注意：事例應是客觀存在的；事例最方法。注意：事例應是客觀存在的；事例最好是新近發(fā)生的

27、；對事例的關注要全面具體，好是新近發(fā)生的；對事例的關注要全面具體，分析要到位，歸因要科學，評價要穩(wěn)妥精當；分析要到位，歸因要科學，評價要穩(wěn)妥精當；教師要表明立場指明努力方向，并在平等對教師要表明立場指明努力方向，并在平等對話的基礎上，提出問題解決策略。話的基礎上，提出問題解決策略。 5 同伴互助法。同伴互助法。有地位、年齡相同或相近的成員形成的學生同伴群體來影響。 6 實踐鍛煉法。實踐鍛煉法。健康良好的健康良好的心理品質(zhì)是在實踐活動中培養(yǎng)發(fā)心理品質(zhì)是在實踐活動中培養(yǎng)發(fā)展起來的。問題學生的積極參與，展起來的。問題學生的積極參與，給他們自己帶來豐富的心理體驗，給他們自己帶來豐富的心理體驗，這無疑有

28、助于良性心理及行為習這無疑有助于良性心理及行為習慣的不斷建構。慣的不斷建構。 7 心理輔導法。心理輔導法。即通過談即通過談心、咨詢、講座、測驗等手段，心、咨詢、講座、測驗等手段，輔導學生克服心理障礙，增進輔導學生克服心理障礙，增進心理健康的一種方法。有師生心理健康的一種方法。有師生談心；個別輔導與團體輔導；談心；個別輔導與團體輔導；心理講座；心理測驗。心理講座；心理測驗。 8 8 角色扮演法。角色扮演法。通過創(chuàng)設模擬通過創(chuàng)設模擬情景或表演情景，讓學生親自扮演或情景或表演情景，讓學生親自扮演或模仿一些角色，重現(xiàn)問題發(fā)生的部分模仿一些角色，重現(xiàn)問題發(fā)生的部分場景，情節(jié)及后果，從而真實地表露場景，情

29、節(jié)及后果，從而真實地表露自己或角色地人格、情感、人際關系、自己或角色地人格、情感、人際關系、內(nèi)心沖突等心理問題，充分地體驗問內(nèi)心沖突等心理問題，充分地體驗問題給自己，他人乃至群體環(huán)境所帶來題給自己，他人乃至群體環(huán)境所帶來地不良影響。地不良影響。 9 9 課堂滲透法。課堂滲透法。即針對即針對問題學生教育和轉(zhuǎn)化之需，問題學生教育和轉(zhuǎn)化之需，根據(jù)各科課堂教學地基本根據(jù)各科課堂教學地基本內(nèi)容及特點滲透相應地心內(nèi)容及特點滲透相應地心理教育地一種方法。理教育地一種方法。 10 評價法。評價法。根據(jù)問題學生指根據(jù)問題學生指向問題轉(zhuǎn)化的行為表現(xiàn)，對問向問題轉(zhuǎn)化的行為表現(xiàn)，對問題學生轉(zhuǎn)化的個體努力、轉(zhuǎn)化題學生轉(zhuǎn)

30、化的個體努力、轉(zhuǎn)化任務的落實情況及行為矯正、任務的落實情況及行為矯正、心理轉(zhuǎn)化的效果，作出科學評心理轉(zhuǎn)化的效果，作出科學評定、積極評價的一種方法。定、積極評價的一種方法。 1111試誤法。試誤法。即通過鼓即通過鼓勵問題學生在實際交往活勵問題學生在實際交往活動中的嘗試錯誤，不斷積動中的嘗試錯誤，不斷積累人際經(jīng)驗，從而實現(xiàn)良累人際經(jīng)驗，從而實現(xiàn)良性人際互動的一種方法。性人際互動的一種方法。 12 12 正強化法。正強化法。即學生一旦出現(xiàn)即學生一旦出現(xiàn)所要求的行為，立即進行強化（獎所要求的行為，立即進行強化（獎勵），以提高該行為發(fā)生頻率的方法。勵），以提高該行為發(fā)生頻率的方法。正強化技術包括代幣制、

31、贊揚或?qū)嵨镎龔娀夹g包括代幣制、贊揚或?qū)嵨飶娀膽?、區(qū)別強化等，按照強化強化的應用、區(qū)別強化等，按照強化物的性質(zhì)，也可分為物質(zhì)報酬強化和物的性質(zhì)，也可分為物質(zhì)報酬強化和言語信息強化。言語信息強化。 13 13 自我競賽法。自我競賽法。八問題學生教育中的誤區(qū)八問題學生教育中的誤區(qū)一、觀念或態(tài)度誤區(qū)一、觀念或態(tài)度誤區(qū)（一）問題學生的主要問題是思想品質(zhì)差，問題學生轉(zhuǎn)化就（一）問題學生的主要問題是思想品質(zhì)差，問題學生轉(zhuǎn)化就是德育是德育1、問題學生的主要問題是思想品質(zhì)差、問題學生的主要問題是思想品質(zhì)差（）個體心理問題和個體思想品質(zhì)問題是兩類層次不（）個體心理問題和個體思想品質(zhì)問題是兩類層次不同，內(nèi)容不

32、同、表現(xiàn)形式不同的問題，不能混為一談。同，內(nèi)容不同、表現(xiàn)形式不同的問題，不能混為一談。（）就問題的形成原因和性質(zhì)而言，問題學生的問（）就問題的形成原因和性質(zhì)而言，問題學生的問題更多地屬于個體心理方面，而非思想品質(zhì)問題。題更多地屬于個體心理方面，而非思想品質(zhì)問題。2、問題學生轉(zhuǎn)化就是德育、問題學生轉(zhuǎn)化就是德育（二）問題學生的主要問題是心理有?。ǘ﹩栴}學生的主要問題是心理有病 每個學生在身心發(fā)展過程中遭遇問題是自每個學生在身心發(fā)展過程中遭遇問題是自然的，是因為：然的，是因為：1.人的每個發(fā)展階段都要面臨一些基本的心人的每個發(fā)展階段都要面臨一些基本的心理社會沖突。理社會沖突。2.人的每個發(fā)展階段都

33、有一個由不成熟到成人的每個發(fā)展階段都有一個由不成熟到成熟的過程。熟的過程。3.青少年時期的個性局限性難免引發(fā)成長過青少年時期的個性局限性難免引發(fā)成長過程中這樣或那樣的問題程中這樣或那樣的問題（三）期望過高或過低（三）期望過高或過低教師期望對學生的發(fā)展具有重要影響，表現(xiàn)在：教師期望對學生的發(fā)展具有重要影響，表現(xiàn)在：1.影響學生的自我概念影響學生的自我概念2.影響學生的自我期望影響學生的自我期望3.影響學生的學習動機影響學生的學習動機4.影響學生的學習成績影響學生的學習成績5.影響學生健康人格和良好精神品質(zhì)的養(yǎng)成影響學生健康人格和良好精神品質(zhì)的養(yǎng)成（四）急于求成（四）急于求成轉(zhuǎn)化問題學生不能急于求

34、成，是因為：轉(zhuǎn)化問題學生不能急于求成，是因為：1.探尋問題學生背后的原因需要投入較探尋問題學生背后的原因需要投入較高的時間成本高的時間成本2.轉(zhuǎn)化問題學生的心態(tài)和行為需要較高轉(zhuǎn)化問題學生的心態(tài)和行為需要較高的時間成本的時間成本3.建立良好的師生關系與和諧的教育環(huán)建立良好的師生關系與和諧的教育環(huán)境需要投入較高的時間成本境需要投入較高的時間成本二、方法誤區(qū)二、方法誤區(qū)1、抓兩頭，帶中間。2、以罰代教3、翻老皇歷4、愛而不教5、虛假贊揚病樹前頭萬木春病樹前頭萬木春 問題學生教育中問題學生教育中班主任工作藝術敘事研究班主任工作藝術敘事研究求知方舟擱淺求知方舟擱淺 學習問題學習問題課堂麻木問題課堂麻木問

35、題 課堂麻木是指學生對課堂信息接收課堂麻木是指學生對課堂信息接收不良、反饋不暢，麻木不仁。該思不良、反饋不暢，麻木不仁。該思的不思或少思；該思的不思或少思；的不思或少思；該思的不思或少思；該說的不說或少說；該做的不做或該說的不說或少說；該做的不做或少做。最后導致學習者記憶不清，少做。最后導致學習者記憶不清，理解不透，不會靈活應用。理解不透，不會靈活應用。具體成因具體成因1、班額過大，教師無力顧及全體、班額過大，教師無力顧及全體2、教學形式單調(diào)，教學內(nèi)容枯燥、教學形式單調(diào)，教學內(nèi)容枯燥3、簡單機械的重復學習活動導致課堂、簡單機械的重復學習活動導致課堂麻木麻木4、感受不到成功，造成課堂沉默、感受不

36、到成功，造成課堂沉默5、沉悶的校風、班風是學生麻木的大、沉悶的校風、班風是學生麻木的大環(huán)境環(huán)境教育策略教育策略1、獎勵為主。通過精神獎勵和物質(zhì)、獎勵為主。通過精神獎勵和物質(zhì)獎勵刺激學生課堂積極參與的欲獎勵刺激學生課堂積極參與的欲望，改變課堂中少數(shù)學生的麻木望，改變課堂中少數(shù)學生的麻木狀態(tài)。狀態(tài)。 2、積極關注。讓學生感受到老師對、積極關注。讓學生感受到老師對他的關注。他的關注。 3、耐心等待、耐心等待 4、拉近師生雙方的心理距離、拉近師生雙方的心理距離經(jīng)常不寫作業(yè)問題 一一 問題與危害問題與危害 二二 具體成因具體成因 1 對學習不感興趣對學習不感興趣 2 不能合理安排課余時間不能合理安排課余

37、時間 3 沒養(yǎng)成良好的學習習慣沒養(yǎng)成良好的學習習慣 4 教師的教育方法過于簡單教師的教育方法過于簡單 教育策略教育策略1 表揚激勵正強化表揚激勵正強化2 “視而不見視而不見”也是愛也是愛3 體驗成功有動力體驗成功有動力教育中應注意的問題教育中應注意的問題1、對學生的表揚要真、對學生的表揚要真實具體，讓學生樂于實具體，讓學生樂于接受接受2、對問題學生要有耐、對問題學生要有耐心和恒心心和恒心學業(yè)困難問題學業(yè)困難問題一 、問題與危害二 、具體成因 1 、家長溺愛 2、惰性心理 3、自卑心理 4、長期遭遇冷落教育策略教育策略1、給予尊重是轉(zhuǎn)化的前提、給予尊重是轉(zhuǎn)化的前提2、間接介入是轉(zhuǎn)化的良方、間接介

38、入是轉(zhuǎn)化的良方3、樹立自信心是轉(zhuǎn)化的關鍵、樹立自信心是轉(zhuǎn)化的關鍵4、加強溝通是轉(zhuǎn)化的保障、加強溝通是轉(zhuǎn)化的保障教育中應注意的問題教育中應注意的問題1、給動力2、多支持恰似脫韁的野馬恰似脫韁的野馬行為問題行為問題暴力問題危害危害：1、影響學校正常學習秩序，、影響學校正常學習秩序， 2、影響學生、影響學生 身心的健康發(fā)展，導致身心的健康發(fā)展，導致 不健全人格不健全人格 具體原因具體原因 1、家庭不良的教育環(huán)境、家庭不良的教育環(huán)境 2、游戲、影視、書籍等不良信息的影響、游戲、影視、書籍等不良信息的影響 3、孩子缺乏自制力、孩子缺乏自制力教育策略教育策略1、進行心理調(diào)適、進行心理調(diào)適2、給孩子尋找能發(fā)

39、泄過剩精力、給孩子尋找能發(fā)泄過剩精力 的途徑的途徑3、了解家庭情況，對家長進行、了解家庭情況，對家長進行適當指導適當指導教育中應注意的問題教育中應注意的問題1、切忌以暴制暴、切忌以暴制暴2、要弄清楚問題所在、要弄清楚問題所在偷拿學生物品的問題偷拿學生物品的問題問題與危害問題與危害1、對孩子可能會產(chǎn)生一種不勞而獲的喜悅、對孩子可能會產(chǎn)生一種不勞而獲的喜悅和成就感，久而久之形成一種懷習慣，有和成就感，久而久之形成一種懷習慣，有些孩子在成年后很可能會走上犯罪道路。些孩子在成年后很可能會走上犯罪道路。2、對班級影響非常大，個別學生可能會效、對班級影響非常大，個別學生可能會效仿，多數(shù)學生會缺乏安全感，班

40、級凝聚力仿，多數(shù)學生會缺乏安全感，班級凝聚力會受到很大影響會受到很大影響 具體成因具體成因1、缺乏是非判斷能力、缺乏是非判斷能力2、缺乏自我控制能力、缺乏自我控制能力3、周圍環(huán)境存在一定的誘因、周圍環(huán)境存在一定的誘因4、社會對孩子的不良影響、社會對孩子的不良影響教育策略教育策略1、感化法、感化法2、滿足孩子恰當?shù)男枨?、滿足孩子恰當?shù)男枨?、幫助孩子樹立羞恥心、幫助孩子樹立羞恥心4、尋找外援法、尋找外援法教育中應注意的問題教育中應注意的問題1、保護孩子的自尊心、保護孩子的自尊心2、從心理上去引導孩子、從心理上去引導孩子3、避免負面影響、避免負面影響稱王稱霸問題稱王稱霸問題一、問題與危害一、問題與

41、危害二、具體成因二、具體成因1、家庭教育的不力、家庭教育的不力2、精神空虛需要得到慰籍、精神空虛需要得到慰籍3、學校教育的無奈、學校教育的無奈4、厭學使之行為另類、厭學使之行為另類教育策略教育策略1、關注特殊家庭子女的教育問、關注特殊家庭子女的教育問題題2、提高家長對家庭教育的認識、提高家長對家庭教育的認識3、組建專業(yè)的教育機構、組建專業(yè)的教育機構教育中注意的問題教育中注意的問題1、了解學生情況，建立特殊、了解學生情況，建立特殊學生成長檔案學生成長檔案2、借助專業(yè)人員的力量做好、借助專業(yè)人員的力量做好教育工作。教育工作。經(jīng)常故意頂撞老師問題經(jīng)常故意頂撞老師問題問題與危害問題與危害具體成因具體成

42、因1、家庭教育的缺失、家庭教育的缺失2、學校教育違背規(guī)律、學校教育違背規(guī)律3、為了引起教師的關注、為了引起教師的關注教育策略教育策略1、做個有人格魅力的老師、做個有人格魅力的老師2、滿足學生的心理需求、滿足學生的心理需求3、尋找閃光點，樹立自信心、尋找閃光點，樹立自信心4、降低要求，搭建平臺、降低要求，搭建平臺教育中應注意的問題教育中應注意的問題1、避免操之過急、避免操之過急2、保護學生的自尊心、保護學生的自尊心多雨的花季多雨的花季心理問題心理問題離家出走問題離家出走問題 一、問題與危害一、問題與危害 二、具體成因二、具體成因1、家庭矛盾對孩子的負面影響、家庭矛盾對孩子的負面影響2、學校教育的失誤、學校教育的失誤3、心理承受能力弱、心理承受能力弱教育策略教育策略1、重在預防、重在預防2、關愛學生、關