如何上好一堂微課

1、如何上好一節(jié)微型課王睿一、什么是微型課（一）定義微型課，顧名思義，就是比正常課教學時間短、教學內(nèi)容少的課。“微型課”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。實質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是它時間短，它是課堂教學過程的再現(xiàn)，也是一個沒有學生實際參與的檢驗過程，而由評委老師來判斷上課老師的教學過程是否能達到預(yù)期的教學效果。微型課的具體過程其實和常規(guī)課堂教學是一樣的，也就是教師在講臺上把教學過程進行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要再現(xiàn)。只不過由于沒有學生，教師的課堂設(shè)計問題和活動都是假設(shè)學生已經(jīng)完成了，教師只需要將下一個教學環(huán)節(jié)繼續(xù)展示下去。 （二）特點 1、教學時間

2、有限。一節(jié)微型課正常在15分鐘到20分鐘之間，具體時間由活動組織者確定。2、無學生參與。沒有學生，只是面對評委授課。3、完整的教學過程的濃縮。具體過程和常規(guī)課堂教學一樣，老師在講臺上把預(yù)設(shè)的教學過程進行展示。課的基本環(huán)節(jié)如導入、開講、總結(jié),板書、練習、作業(yè),組織教學、評價等要素,一般都應(yīng)該有.由于沒有學生，老師的教學設(shè)計都是在提出問題或安排后，假設(shè)學生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個教學環(huán)節(jié)。所以，學生答疑或活動的時間在微型課中可以大大節(jié)省下來。4、具體而微。執(zhí)教者須突出教學重點、難點,須精選教學環(huán)節(jié)和精煉教學語言,方能在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務(wù).因而,微型課一般用于教師培訓,教師選拔、教學競賽

3、、它可以在相對較短的時間內(nèi)考察一個教師的實際教學水平、教學基本功和基本素養(yǎng). （三）其他課的區(qū)別1、與普通課堂的區(qū)別 （1）面對的對象和地點不同。真實課堂的上課，教師面對的是學生?！拔⑿驼n”可以在辦公室或其他場所，面對的是同行或?qū)＜遥?（2）觀察、研究的對象不同。真實的課堂上，我們觀察、研究的對象是教與學的“雙邊活動”，且以“學”為主?！拔⑿驼n”的觀察、研究對象主要是教師的“教”，對學的狀態(tài)只能作出猜測。 （3）目標不同。常態(tài)教研活動的目標主要在于了解教師的教學能力和學生的學習情況，為教師和學生提供改進的建議和意見。“微型課”活動的目標則主要在于在教師招聘中選撥教師；在教研活動中幫助教師改進教

4、學方案，培訓教學技能等。前者側(cè)重學校的發(fā)展，后者側(cè)重教師個體的發(fā)展。 2、與說課的區(qū)別 說課的重點是“教什么”“怎樣教”“為什么這樣教”。更偏重的是教學的理論依據(jù)，針對的對象是同行或?qū)＜?；“無生上課”的重點是“如何教”。偏重的是課堂教學實際中教的方法和過程。對象仍然是學生，只不過由于現(xiàn)場沒有學生，需要通過動作和語言進行虛擬和模擬。“現(xiàn)場無學生，心中有學生”。 二、如何上好一節(jié)微型課 （一）課堂前1、 簡單問候語。進門和出門都要向評委老師問好，如“各位評委好，我是XX號考生，請問現(xiàn)在可以開始了嗎？”。進門要敲門，出門前要把黑板擦了，出門時把門輕輕帶上。這些都是基本禮儀，會給評委留個好印象。2、背

5、點“術(shù)語”。由于是微型課，沒有學生，還要模擬課堂，我們就要自問自答，對于很多人來說覺得挺尷尬，但是我要說：不要覺得難為情。你一定要把學生的回答用某種方式表達給評委，然后對學生的回答還要評價！新課程改革中非常注重“評價”！評價最好不要重復(fù)。最簡單的辦法可以去網(wǎng)上搜一些教師評價語，背幾個，會有很大的幫助?。ǘ┲v授中：八要素 1、切題要迅速由于微型課要求時間的短少，更不允許在導入環(huán)節(jié)“繞圈子”、“擺排場”,必須要求切入課題要迅速，所以對切入課題的方法大有必要作些文章。時間一般以1分鐘左右為宜?？梢栽O(shè)置一個題目引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題；也可以開門見山進

6、入課題，或設(shè)置一個疑問，懸念等等進入課題。切入題目的方法是靈活的，途徑也是多樣的，但不管采用那種方法，都要求切入題目的方法力求新穎的同時，更要求與題目的關(guān)聯(lián)緊湊，迅速切題，這是進入課題的一個必須遵循的原則，因為我們要把較多的時間分配給內(nèi)容的講授。 2、內(nèi)容詳略要得當 由于時間和評委的關(guān)注點等原因，設(shè)計無需面面俱到，非突破重難點的主要環(huán)節(jié)，在處理過程中要簡潔，以留有足夠的時間展現(xiàn)突破教學重難點的方法和過程，重難點的教學一定要細致，形式要多樣。如：給學生補充材料，觀看視頻、圖片資料，組織小組討論，都可以。這樣在總體上也能夠給評委留下“詳略得當，重點突出”的印象。 3、線索要突出 盡管說所有的課都要

7、求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內(nèi)容，著重進行主干知識的講解與剖析，可以使用材料、圖片、視頻、小組討論等形式或精要講授，巧妙啟發(fā)，積極引導，顯露出來的是內(nèi)容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。為了講授重點內(nèi)容，在準備的較多的材料中進行精選，力求充分，準確，在有限時間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學任務(wù)。4、語言要得體首先，在微型課中，學生活動被省略之后，教師的口頭語言倍受評委的關(guān)注。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應(yīng)做到準確，邏輯性強，簡單明了。講課時教師可能會出現(xiàn)一些口頭語、方言，語言不夠純凈、流暢。教師語言能夠準確

8、、生動、幽默、親切、清晰，才具有吸引力和感染力，才能給評委留下好印象。其次，得體的肢體語言也能起到較好的效果，如：站位恰當、走動自然、表情親切。老師在課堂上恰當?shù)赜煤弥w語言，是一種很是形象的、直觀的語言，但也不能手舞足蹈，太過張揚。可以運用目光、表情、手勢、姿態(tài)等勢態(tài)語言來表情達意。5、板書要精細板書要體現(xiàn)優(yōu)勢，板書不能過少，在課前要精心設(shè)計，不要在講授過程中擦來擦去，可以假設(shè)帶教具、模型和掛圖，也可以假設(shè)使用多媒體播放圖片、視頻。 講課前，看到許多指導板書的文章都有這樣一句話“板書宜占大半個黑板”，不知可會誤導教師。其實這里并不會是要大家寫很多，也不是要每個字都寫很大。我個人認為，板書首先

9、要精當，體現(xiàn)一節(jié)課學習內(nèi)容的重點，但要注意工整和排版（在黑板的位置）。另外，在板書的時候要注意教師的站位，要盡量讓學生（評委）能看到你板書的過程，如寫到黑板的下方了，也要盡量蹲下身子寫，這一個細節(jié)能表現(xiàn)你是否細心，是否真正做到了以生為本。 6、過程要評價 這是很多考生容易忽視的地方。上課有提問，有討論，教師的評價一定要及時跟進，但不要千篇一律“很好，坐下。”也不宜矯揉造作，“你真聰明！”不要濫用。要注意體現(xiàn)師生互評和生生互評。在評價過程中，教師要體現(xiàn)主導作用，以表揚和激勵為主。 7、收尾要快捷一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點的歸納、指出和強調(diào)，目的使得講授內(nèi)容的進一步突出。好的總結(jié)可以對

10、講授的內(nèi)容起到提綱攜領(lǐng)的作用，可以加深學生所學內(nèi)容的印象，減輕學生的記憶負擔；好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點睛的作用，可以使一節(jié)課上升到一個新的檔次，給人一種舒坦的感覺，使人回味無窮。在微型課的小結(jié)中，因為前面的重點內(nèi)容的講授占用了較多的時間，此處的要求必須是在完全總結(jié)內(nèi)容的同時更要求總結(jié)方法的快捷，表現(xiàn)為干脆利落。用二三分鐘時間對一節(jié)課的教學進行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。微型課的小結(jié)，不在于長而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時更應(yīng)注重學科方法的總結(jié)。也可以是對這節(jié)課的教學內(nèi)容進行概括，也可以對同學們想學習情況進行表揚。最后，別忘了布置作業(yè)（不一定非是書面作業(yè)，可以收集信息、查閱

11、資料）。8、全程要自信有的老師由于缺乏自信，或者是內(nèi)心緊張，在教學的過程中非常拘謹，甚至不敢看一眼評委，其實這一做法只會使自己在內(nèi)心越發(fā)緊張，比較好的做法是首先提醒自己用微笑使自己稍微放松一些，再適當?shù)嘏c評委進行眼神交流，有經(jīng)驗、且比較仁慈的評委一般在此時會給你一個鼓勵的眼神，此時就可能使你一下子感到輕松起來。你也可以無視評委老師的態(tài)度！因為很多評委一個人要連續(xù)聽4個小時的課，真的很累，有些評委看上去不在狀態(tài)，千萬不要因為評委的態(tài)度而影響你的情緒和發(fā)揮，就當評委是透明的，自己好好發(fā)揮就行！ （三）微型課講授過程常中遇到的問題 問題一：假如在進場后比較緊張；過程中找不到激情，怎么辦？ 1、課前須

12、知。無生上課的評委一般從考生一進入考場就開始關(guān)注，此時不提倡考生一進入考場就鞠躬，這樣一方面給人感覺過于造作；另一方面顯得自信心不足。提倡在進門前若比較緊張，可以通過深呼吸調(diào)整，然后昂首挺胸走向講臺（這一過程可以面帶微笑地掃視一下評委），從容地整理一下講臺或上課過程中需要的器材（這里的整理在心理上也是一種調(diào)試），做好準備活動后，抬頭微笑地問評委“我可以開始了嗎”（這是一種禮貌，容易獲得好感）。 2、“良好的開端是成功的一半”這一點同平常的課堂一樣，但無生上課總共只有1520分鐘，所以課的導入要精心設(shè)計（不宜過長），并且在入場前，如果時間允許在備課室可以將導入反復(fù)說幾次，這樣有了流暢的開端，自信

13、心就容易增強。 3.提倡在上課過程中適當?shù)刈鲂﹦幼?，一方面顯得比較自然，另外一個放開的動作也可以使自己變得放松，有很好的調(diào)節(jié)作用。 4.不受外界的干擾。要知道平常的課堂面對學生時，學生的積極參與會激發(fā)教師的激情，但無生上課面對的評委一般是“面無表情”，有時候甚至有皺眉或分神的動作（當然，嚴格地說這是不允許的），有的心理素質(zhì)不太好的老師見此情景，自然就緊張起來，可能會認為評委對自己的課堂不滿意，漸漸地就沒有信心了。其實評委的“冷漠”是一種常態(tài)，可能你的課講得很精彩，但他在外表沒有流露和暗示。至于其它動作的產(chǎn)生，可能是由于前面有較長時間的聽課，體能上的不足，導致自然的倦怠表現(xiàn)和不自覺的調(diào)節(jié)動作。其

14、實，即便在“分神”的表情下，他的耳朵還是能夠清晰地聽到你的語言的?？傊?，不要受評委的表情干擾，本著“前面的考生或許還不如我呢！”、“你坐在下面就是我的學生”“只要有一線希望我就要緊緊抓住，不拋棄、不放棄！”的想法，堅持并積極調(diào)整自己。我的一個同事就有過心態(tài)不好的教訓。在上課階段她感覺到評委一直是很冷的感覺，他覺得一定是課上得不好，所以當抽到的答辯題也覺得比較難后，感到一定沒有希望了，所以草草答了幾句就放棄了。最后她的總分離入圍僅只差2分，他后來自然是后悔不跌。 問題二：沒有學生的課堂，教學互動又怎么實現(xiàn)呢？是師生互動、課堂教學手段多一些得分高還是較傳統(tǒng)的方式好一些？通常課堂上該有的形式都可以有

15、，而且必須有一些諸如分組討論、學生展示、小組比賽、探究活動等形式多樣的組織形式。這些要由教師口頭表達出來，這樣既能夠體現(xiàn)“學生的主體地位”，又能夠避免教師一講到底的單調(diào)呆板。在這一過程中教師的動作要放開，比如在小組討論中，教師可以走下講臺到前排的課桌旁，作聆聽和指導的動作或語言。使用多媒體可以用“請看大屏幕”、“畫面中出現(xiàn)的是”等語言將評委的思路引入到相關(guān)情景中，與實際上課不同的是，因為總的時間有限，所以這一過程要簡潔明了。 問題三：應(yīng)該重點避免哪些問題？ 1、把微型課當做說課 在短短的15分鐘內(nèi)，只是敘說自己的教學設(shè)計，說教學的目標是什么，內(nèi)容是什么，教學方法是什么，準備怎樣怎樣上，就是不具

16、體、實際地上這一節(jié)簡短的微型課。我們切忌不要把把微型課與說課等同起來。微型課和說課是兩種截然不同的形式，如“說課”重點在“說”。說目標、說教法、說流程是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。2、不會取舍教學內(nèi)容，沒有重點微型課的課題，有些是很具體的一個問題，有些可能只是一篇課文的題目。許多老師，抓不住重點，講得面面俱到，在簡短的時間內(nèi)，好像方方面面的問題都講到了，但又是方方面面的內(nèi)容都沒有講清楚。 3、虛擬師生雙向互動，避免活動虛假有的老師，課堂中為了體現(xiàn)新的教學理念，設(shè)計了一些學生的互動、討論，但討論的內(nèi)容和目的不夠明確，沒有結(jié)果和評價，給人一種非常虛假

17、的感覺，同時也浪費了非常有效的時間。 三、為微型課“錦上添花” （一）正確認識微型課中的“三對矛盾”1、要處理好“有”與“無”的矛盾在微型課的做課現(xiàn)場，沒有學生。但執(zhí)教者心中不能沒有學生。微型課的具體教學過程和常規(guī)教學是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學的整個流程。教學流程中的“學生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。只是學生沒有實際作，老師只是假定學生已經(jīng)完成、估計學生完成的程度和結(jié)果。這種估計是否恰當，這些建立在估計基礎(chǔ)上點撥評價是否到位，要由專家評委做出判斷。所以，要做到估計“恰當”、點撥評價“到位”，執(zhí)教者就要在備課時研究

18、學生，或設(shè)想教材所對應(yīng)的學生群體的狀況，做到“場上無學生，心中有學生”。2、要處理好“多”與“少”的矛盾微型課時間有限，課堂教學內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內(nèi)容過多，未免龐雜；內(nèi)容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。無論常規(guī)教學，還是微型課，板書都是必需的。只不過在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費時，又顯累贅；板書太少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。所以把握一個原則：內(nèi)容不求全面，重點要突出；板書提前精心設(shè)計，新穎且準確。3、要處理好“快”與“慢”的矛盾要準確把握教學的節(jié)奏，快慢適當

19、。教學的重點和關(guān)鍵部分，要慢、穩(wěn)而準。非重點的部分，可以一代而過。（二）如何錦上添花微型課是形體齊備而規(guī)模較小的課，是一個完整教學過程的濃縮，為了給自己的課堂加分，應(yīng)注意以下幾個方面。 1、展現(xiàn)亮點有高潮首先，微型課要注意開場和收尾。開始不要緊張，開好頭很重要，簡短精彩的開場白后要迅速引入正題，導入要與課堂教學內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨到，可以是文字材料、也可以是圖片、視頻資料，也可以是歌曲，甚至是詩歌朗誦。有一次民族政權(quán)并立的時代一課時，老師用親自朗誦了一首岳飛的滿江紅來導入，老師的朗誦激情高漲，贏得了學生和聽課老師的掌聲。也或者你的歌唱的很好，也可以自己唱上一段，一定能成為這一節(jié)課的亮

20、點，引人注目，起到畫龍點睛作用的同時，能給人以無窮的回味和美好享受。其次，教師要適時引出重難點，在恰當?shù)臅r機展現(xiàn)亮點，這個亮點要體現(xiàn)教師的作用，設(shè)計的問題要能引起評委的注意，體現(xiàn)教師對知識的融會貫通，和對教材的把握有高度有深度，有扎實的基本功，一般要在四五分鐘內(nèi)要有小高潮，大約八分鐘時達到高潮，約十分鐘時收尾。收尾時，可以教師自己總結(jié)梳理，也可以假設(shè)讓學生總結(jié)，也可以自己編一段順口溜，總之形式可以多樣，要能突出自己的特色。2、激發(fā)興趣重互動作為課堂互動重要環(huán)節(jié)的提問絕對不可少。需要注意的是，提問后要稍作停留，還要有簡短的點評，可預(yù)設(shè)一些典型錯誤，一節(jié)完美的課并不是沒有任何學生出錯的課。我們可以

21、自己預(yù)設(shè)一些錯誤假設(shè)由學生說出，然后自己進行糾正。技能大賽要求不能使用課件，教師可充分展示自己的基本功，但我們可以假設(shè)使用多媒體也可假設(shè)用一些實用的簡單教具。3、自然流暢“演好戲”微型課時間很短，且沒有學生參與，要想上得有激情，除了要具備一個優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本功外，還得有點演員的功底。要把握微型課的特點，注意每個細節(jié)以及對教材的準確把握、對教法的恰當選用。一節(jié)課上得好壞，重點看四個方面：教態(tài)、板書、語言、教學設(shè)計。教態(tài)要自然大方，板書要精心設(shè)計，準確精當，體現(xiàn)中心內(nèi)容和重難點，要有藝術(shù)性，語言要規(guī)范準確精煉，講解語要精心設(shè)計，過渡語也不可忽視，要自然過渡，不留痕跡，使整節(jié)課顯得自然流暢。教學設(shè)計要科學合理，有新意，注意體現(xiàn)新課程理念和新課標精神，諸如合作探究、自主學習等，可體現(xiàn)一至兩點，不求面面俱到。最好提前預(yù)演幾遍，熟悉整個過程，做到爛熟于心，游刃有余。 4.揚長避短 要注意展示你靚麗的一面，如口語、板畫、組織才能、創(chuàng)新的設(shè)計等。如有的考生板書（寫