甘州區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略調(diào)查研究

1、編號 1230802126畢 業(yè)（學(xué)位）論 文（2014屆本科） 題 目：甘州區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略調(diào)查研究 學(xué) 院： 教師教育學(xué)院 專 業(yè)： 小學(xué)教育 作者姓名： 劉艷萍 指導(dǎo)教師： 郭學(xué)毅 職稱： 講師 完成日期： 2014 年 5 月 25 日二一四 年 六 月河西學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）誠信聲明本人鄭重聲明：所呈交的本科畢業(yè)論文，是本人在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果，成果不存在知識產(chǎn)權(quán)爭議，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人

2、承擔(dān)。 本科畢業(yè)論文（設(shè)計）作者簽名: 劉艷萍 2014 年 5 月 25 日河西學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書論文題目甘州區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略調(diào)查研究作者姓名劉艷萍所屬學(xué)院、專業(yè)、年級教師教育學(xué)院 小學(xué)教育專業(yè)(專)(121)班指導(dǎo)教師姓名、職稱郭學(xué)毅 講師任務(wù)下達(dá)日期2013.11.23一、論文（設(shè)計）的基本要求1.在學(xué)術(shù)道德上，必須單獨(dú)完成并且原創(chuàng)，杜絕抄襲拼湊；2.在寫作程序上，按照學(xué)校及指導(dǎo)教師規(guī)定的畢業(yè)論文寫作程序進(jìn)行，逐步完成；3.在寫作格式上，要嚴(yán)格遵守河西學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫規(guī)范與要求，不得存在錯誤；4.在問卷調(diào)查過程中，要嚴(yán)格注意實測過程及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程，以確保最

3、終結(jié)果的客觀性和有效性；5.在寫作內(nèi)容上，鼓勵學(xué)術(shù)創(chuàng)新，但要求對大膽的假設(shè)予以細(xì)心的求證，注意觀點(diǎn)的合理性、論證的邏輯性，避免論據(jù)與論點(diǎn)的脫節(jié)及結(jié)論的唐突。二、論文（設(shè)計）中應(yīng)該注意的其他問題1.本課題符合小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)小學(xué)兒童發(fā)展方向特點(diǎn)，具有理論意義和實踐意義。2.能夠獨(dú)立查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并能合理科學(xué)的選用。3.查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，設(shè)計科學(xué)合理的訪談提綱并進(jìn)行事實調(diào)查研究。4.對查閱資料中的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計。5.根據(jù)論文要求完成論文寫作。三、文獻(xiàn)資料獲取的方法和途徑1.通過圖書館查閱相關(guān)書籍等文獻(xiàn)資料等。2.通過電子圖書館CNKI、超星電子書、萬方數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡(luò)資源查閱文獻(xiàn)資料

4、。3.通過對甘州區(qū)小學(xué)實地觀察、調(diào)查及查閱檔案等方法獲取資料。四、需要收集和參閱的文獻(xiàn)資料1.高峰.對有效合作學(xué)習(xí)的探討J.吉林教育,2011(19):122.王嫻玨.合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的初步嘗試J.現(xiàn)代教學(xué),2011(09):143.鄭毓信著.國際視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育M.人民教育出版社,2004:58-594.劉兼,孫曉天主編.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀M.北京師范大學(xué)出版社,2002:110-1255.楊余慶主編小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué).M高等教育出版社,2004:98-1016.馬云鵬主編小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論M.人民教育出版社，2003:116-1187.蘭菊玲.科學(xué)合作 快樂學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識

5、J.小學(xué)時代(教師),2011(07):15-168.沃建中著.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)M.北京教育出版社,2001:56-619.張銀忠.淺議合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)J.成才之路,2011(23):1110.王文勝.教師在合作學(xué)習(xí)中的作用J.吉林教育,2011(25):2411.李素芹.交往互動創(chuàng)建高效課堂J.新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育),2010(11):0412.胡良鋒.運(yùn)用交流互動的教學(xué)方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性J.科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2011(05):1413.張媛,蔡明主編.教學(xué)方法研究M.河南大學(xué)出版社,2001:114-11914.張華著.課程與教學(xué)論M.上海教育出版社,2000:159-161

6、15.劉淑俠.小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究J.新課程研究(基礎(chǔ)教育),2010(10):11-1216.劉曉玫主編.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究M.首都師范大學(xué)出版社,2005:56-6217.袁春香.興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)最好的老師N.云南經(jīng)濟(jì)日報,2009:02-0318.馬東.如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成績N.陜西科技報,2009:0219.趙榮芳等編著.探秘數(shù)學(xué)思維M.北京科學(xué)技術(shù)出版社,2003:101-10320.金成梁主編.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概論M.南京大學(xué)出版社,2001:93-9621.姜靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討J.學(xué)周刊.2011(36):0422.黃柏森.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)J.教育教學(xué)論壇.2

7、013(42):2123.張軍.淺談如何在新課程下提高課堂教學(xué)有效性J.科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2010(10):04教研室意見 負(fù)責(zé)人簽名：年 月 日學(xué)院意見 負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日河西學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告論文題目甘州區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略調(diào)查研究作者姓名劉艷萍單位、專業(yè)、年級教師教育學(xué)院 小學(xué)教育專業(yè) (專)121班指導(dǎo)教師姓名、職稱郭學(xué)毅 講師預(yù)計字?jǐn)?shù)6000開題日期2013.12.27一、國內(nèi)研究的基本現(xiàn)狀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的高效性，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以及學(xué)生良好個性的形成都具有重要意義。廣大教育研究提出了許多教學(xué)策略并分析了它們的優(yōu)缺點(diǎn)?？偨Y(jié)出幾種高效

8、的教學(xué)策略，并在教學(xué)實踐中取得顯著的成效。因此，通過整理與分析已有的研究文獻(xiàn)，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略在教學(xué)中的運(yùn)用，從而提高課堂教學(xué)的有效性。在數(shù)學(xué)教學(xué)策略的概念界定方面，李曉文、王瑩等研究者認(rèn)為教學(xué)策略不僅僅擁有動態(tài)和靜態(tài)兩種維度，它還是一種方法技術(shù)，更是一種藝術(shù)。它是實現(xiàn)教與學(xué)的目的、提高教與學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略體系的研究方面，趙樹鐸、吳雪峰等研究者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的體系在宏觀上主要包括信息處理范疇和行為技術(shù)范疇，在微觀上則被分為五個系列、三個層次。在教育教學(xué)工作中，五個系列、三個層次中的基本教學(xué)方法被廣大教育工作者選用，并在教學(xué)實踐中取得一定的成效。但是，要想尋求高

9、效的教學(xué)策略、提高教學(xué)的有效性，就要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的體系進(jìn)行更加深入的研究，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的體系成為探索高效教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)基本教學(xué)策略的研究方面，楊建、王學(xué)明、岳曉鵬等研究者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本策略在教育教學(xué)工作中都具有重要的作用。這些基本教學(xué)策略有其積極合理值得肯定的地方，但也有其消極不盡科學(xué)合理的弊端，其中一個最大的弊端，把學(xué)生作為知識的容器，讓學(xué)生被動地接受知識，不注重發(fā)展學(xué)生的能力。因此，學(xué)生的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，創(chuàng)造能力的發(fā)展和提高受到極大影響。在教育改革發(fā)展中，人們清楚地認(rèn)識到，傳統(tǒng)的教學(xué)策略已不能適應(yīng)社會時代發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，應(yīng)該積極開創(chuàng)高效教學(xué)策略，培

10、養(yǎng)創(chuàng)新人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略的研究方面，梁姍姍、董同侃等研究者分別從小學(xué)生情感和思維等幾個方面研究了游戲教學(xué)策略的可行性，根據(jù)對游戲教學(xué)策略進(jìn)行行動研究得出，游戲教學(xué)策略的使用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而證明游戲教學(xué)策略的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略選擇的研究方面，宋華輝、趙嫦娥等研究者從如何選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略和選擇怎么樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略兩個方面進(jìn)行了研究。認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的選擇，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要根據(jù)數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的自身能力和學(xué)校教學(xué)條件選擇教學(xué)策略。另外，要選擇遵循兒童認(rèn)知規(guī)律、能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。隨著新課程

11、改革的穩(wěn)步推進(jìn)，教育的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)建立在對學(xué)生個體的理解與尊重的基礎(chǔ)上，這才是真正的以人為本的教育價值觀。研究者通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略體系的分析以及對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略有效性的探討，得出了幾種高效性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，在提高小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)成績，以及提高教師的專業(yè)素養(yǎng)方面做出了顯著成效。然而，在當(dāng)前校教學(xué)實踐中，仍然普遍存在容量大，質(zhì)量不高等問題。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究己迫在眉睫。二、研究意義與創(chuàng)新之處（一）研究意義1理論意義：通過本課題的研究，在調(diào)查甘州區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的現(xiàn)狀及原因分析中，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的理論，在小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略的選擇及運(yùn)用中

12、有所突破，為教師們更好的使用高效教學(xué)策略提供理論依據(jù)。2實踐意義：通過本課題的研究，發(fā)現(xiàn)甘州區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略中常見的問題及問題產(chǎn)生的原因，相應(yīng)的為甘州區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出在教學(xué)策略中有針對性、建設(shè)性、和可行性的教育策略或建議。（二）創(chuàng)新之處在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略方面的文獻(xiàn)研究較少，通過本課題的研究，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略方面進(jìn)行研究，以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的理論，而甘州區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略及教學(xué)策略的選擇方面有痼疾，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)原因，提出選擇高效教學(xué)策略的方法。三、研究的主要思路和方法（一）研究的主要思路搜集、查閱與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并總結(jié)本人的教育實習(xí)經(jīng)驗，確定

13、本課題研究的的意義和價值。通過對文獻(xiàn)的回顧與總結(jié)，了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究現(xiàn)狀、成果、及不足，確定本課題的創(chuàng)新之處。運(yùn)用觀察、訪談等研究方法，調(diào)查甘州區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的現(xiàn)狀，并結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)及小學(xué)教師教育觀、教師常規(guī)教育途徑與方式等方面對現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行原因分析。根據(jù)以上的研究，尋求找出對甘州區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有價值的教學(xué)策略及教學(xué)策略的選擇方法。（二）研究方法1.文獻(xiàn)法：通過查閱搜集關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的文獻(xiàn)資料，以此作為本課題研究的參考文獻(xiàn)，以進(jìn)行研究。2.問卷法：選取甘州區(qū)3所小學(xué)的10位教師、50位學(xué)生為被試，運(yùn)用問卷的方法，進(jìn)行調(diào)查研究，以獲取研究的第一手資料。3.訪談法：

14、通過訪談提綱進(jìn)行個別訪談，從教師、學(xué)生中詳細(xì)了解甘州區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，教學(xué)策略存在的問題、原因及對策。4.觀察法：觀察甘州區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)實況，及學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，做好記錄，以便尋求適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略。四、論文(設(shè)計)進(jìn)度安排階段論文（設(shè)計）各階段名稱起止日期1查閱文獻(xiàn)資料，選定論文題目2013.11.1411.222接受下達(dá)的任務(wù)書，按任務(wù)書的要求完成后續(xù)工作2013.11.233查閱與整理文獻(xiàn)資料，完成文獻(xiàn)綜述與開題報告，調(diào)查所需的研究工具，準(zhǔn)備開題報告2013.11.242013.12.264參加開題報告會，進(jìn)行開題報告2013.12.275開題報告通過后定題，開始設(shè)計

15、研究工具，進(jìn)行調(diào)查研究和查閱文獻(xiàn)資料，整理與分析資料，完成初稿2013.12.302014.4.106修改初稿，完成二稿2014.4.102014.4.307修改二稿，完成定稿2014.4.302014.5.208整理裝訂材料，準(zhǔn)備答辯2014.5.202014.5.279進(jìn)行論文答辯，最后修改定稿。如被推薦為校級優(yōu)秀論文，參加學(xué)校論文答辯，最后修改定稿。整理裝訂材料裝檔2014.5.282014.6.10五、參考文獻(xiàn)1.李曉文，王瑩.教學(xué)策略M.高等教育出版社，2000(05):124-1352.黃高慶，申繼亮，辛濤.關(guān)于教學(xué)策略的思考M.教育研究，1998(11):110-1413.梁姍姍

16、.小學(xué)高段游戲教學(xué)的有效策略研究D.碩士學(xué)位論文，2012.4.趙樹鐸，教學(xué)策略淺談J教育改革，1994(03).5.吳雪峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討J.科技信息.2012(09):046.楊建.例談數(shù)學(xué)課堂講解法G.新課程教研版2009(04):25-267.王學(xué)明.談話法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與形式O西南科技大學(xué)高教研究，2003(04).8.趙紅玲，岳曉鵬.素質(zhì)教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策J學(xué)周刊，2012(02).9.吳素芳.演示法論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法G科技資，2009(34).10.湛鴻佳，陳惠勇數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式初探G課程教育研究.2012(27).11.馬小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教

17、學(xué)方法改革的宏觀走向A.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011(04).12.董同侃.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中游戲的運(yùn)用J學(xué)周刊.2013(09).13.許燕頻.案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程教學(xué)中的應(yīng)用探討J太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2007(03).六、指導(dǎo)教師意見 簽 名： 年 月 日七、開題答辯小組意見開題成績簽 名： 年 月 日教研室意見 負(fù)責(zé)人簽名：年 月 日學(xué)院意見負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日文獻(xiàn)綜述課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，學(xué)生的教育過程大多是在課堂教學(xué)中完成的。高效的課堂教學(xué)指通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的高效性，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提

18、高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以及學(xué)生良好個性的形成都具有重要意義。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的高效性是一個長久談?wù)摰脑掝}，它長期以來一直引導(dǎo)著我國數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革。廣大教育研究提出了許多教學(xué)策略并分析了它們的優(yōu)缺點(diǎn)?？偨Y(jié)出幾種高效的教學(xué)策略，并在教學(xué)實踐中取得顯著的成效。因此，通過整理與分析已有的研究文獻(xiàn)，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略在教學(xué)中的運(yùn)用，從而提高課堂教學(xué)的有效性。一、概念的界定國內(nèi)關(guān)于教學(xué)策略的界定很多，比較有代表性的有：李曉文、王瑩等人認(rèn)為教學(xué)策略具有動態(tài)的教學(xué)活動維度和靜態(tài)的內(nèi)容構(gòu)成維度。并且指出在動態(tài)的教學(xué)活動維度上，它是指教師為提高教學(xué)效率而有意識地選擇籌劃的教學(xué)方式方法與靈活處理的過程。1黃高

19、慶、申繼亮等人認(rèn)為教學(xué)策略是關(guān)于有效地解決教學(xué)問題的方法、技術(shù)的操作原則與程序的知識。主要包括三個方面的內(nèi)容，一是解決教學(xué)問題的方法、技術(shù)，二是這些方法技術(shù)的操作，三是操作中的要求和有目的有計劃的操作程序。2袁運(yùn)開提出教學(xué)策略指達(dá)到教學(xué)目的而運(yùn)用某些策略的技巧或藝術(shù)，主要表現(xiàn)在教師策劃、組織教學(xué)活動以及處理課堂教學(xué)問題等活動中。也指根據(jù)一定的理論制定的教學(xué)活動和總體計劃或方案，包括教學(xué)方法的選擇，教學(xué)內(nèi)容的組織以及師生行為的基本程序等。3綜上所述，這些研究者認(rèn)為教學(xué)策略不僅僅擁有動態(tài)和靜態(tài)兩種維度，它還是一種方法技術(shù)，更是一種藝術(shù)。是小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)、幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)能力所采用

20、的教與學(xué)的手段。它是實現(xiàn)教與學(xué)的目的、提高教與學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略體系的研究對教學(xué)策略的研究在我國還是一個新課題，尚未形成較完整的體系。隨著教學(xué)改革的不斷深入，需要對教學(xué)策略進(jìn)行深入研究。具有代表性的研究有：趙樹鐸認(rèn)為，教學(xué)策略正引起國內(nèi)外學(xué)術(shù)界的關(guān)注，已進(jìn)行較為深入研究并廣泛應(yīng)用的有兩大類：一類屬于信息處理范疇，一類屬于行為技術(shù)范疇。信息處理范疇的教學(xué)策略是指：信息處理就是以分析紛繁復(fù)雜的信息資料而獲得知識為中心的認(rèn)知目的。它以智力發(fā)展而不是以個體的社會或情緒的發(fā)展為目標(biāo)。行為技術(shù)范疇的教學(xué)策略主要有以下四種：一隨機(jī)管理策略、二自我管理策略、

21、三行為練習(xí)策略、四合作學(xué)習(xí)策略。4吳雪峰認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略大體可分為五個系列、三個層次。在五個系列方面包括傳遞接受型（如講解法）、自學(xué)輔導(dǎo)型（如閱讀法、自學(xué)法、輔導(dǎo)法等）、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)型（如引探教學(xué)法、問題探索法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、遷移教學(xué)法等）。情境陶冶型（如游戲法、情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法、暗示教學(xué)法等）。示范模仿型，（如范例教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等）。在三個層次方面包括基本教學(xué)策略（主要有講解法、談話法、練習(xí)法、演示法、實驗法等）、綜合性教學(xué)策略（比如，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法是談話法、實驗法、演示法、討論法的結(jié)合；自學(xué)輔導(dǎo)法是閱讀法、練習(xí)法、講解法、討論法的組合）、創(chuàng)造性教學(xué)策略。在學(xué)習(xí)和模仿各種綜合性教學(xué)方法

22、的同時，不斷總結(jié)，有所創(chuàng)新，創(chuàng)造出具有自己個性特色的教學(xué)方法，步入看似無法實有法的自由王國。5綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的體系在宏觀上主要包括信息處理范疇和行為技術(shù)范疇，在微觀上則被分為五個系列、三個層次。在教育教學(xué)工作中，五個系列、三個層次中的基本教學(xué)方法被廣大教育工作者選用，并在教學(xué)實踐中取得一定的成效。但是，要想尋求高效的教學(xué)策略、提高教學(xué)的有效性，就要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的體系進(jìn)行更加深入的研究，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的體系成為探索高效教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)基本教學(xué)策略的研究吳雪峰、趙樹鐸在研究中提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本策略有：講解法、談話法、練習(xí)法、演示法、實驗法等。同時，一些

23、研究者對這些策略進(jìn)行了更加具體的研究。楊建認(rèn)為，要取得好的效果，除豐富的知識和清晰的語言等因素外，還要有科學(xué)的方法。在教學(xué)中可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的講解方法，原理論述法以概念、規(guī)律、原理、理論為中心內(nèi)容的講解，是教學(xué)中最重要、最基本的技能。6王學(xué)明認(rèn)為，談話法教學(xué)(又稱問答式教學(xué))是教師在學(xué)生已有知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過提出問題，并圍繞該問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過師生口頭對話和思維交流，進(jìn)行新知識的傳授和舊知識的復(fù)習(xí)與鞏固的一種教學(xué)方法。用這種教學(xué)方法時，教師只起引導(dǎo)作用。7趙紅玲、岳曉鵬認(rèn)為練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、

24、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。練習(xí)法對于鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。8吳素芳認(rèn)為演示法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要作用，并選擇了實物演示、幻燈演示和練習(xí)演示等三方面介紹和闡述了演示法的內(nèi)容和意義。9湛鴻佳、陳惠勇以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指引，基于數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的基本原理，嘗試探究數(shù)學(xué)的實驗教學(xué)，提出有別于一般的理科實驗教學(xué)的“數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式”，他們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”一方面強(qiáng)調(diào)動腦思考數(shù)學(xué)，參與數(shù)學(xué)研究的過程，另一方面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從而拓展了做數(shù)學(xué)的含義。10以上研究者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本策略在教育教學(xué)工作中都具有重要的

25、作用。講解法是教師授課的基本方法、談話法可以使師生進(jìn)行思維交流、練習(xí)法使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動、演示法對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)起著基石的作用、實驗法培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和動手能力。小學(xué)數(shù)學(xué)基本教學(xué)策略有其積極合理值得肯定的地方，但也有其消極不盡科學(xué)合理的弊端，其中一個最大的弊端，就是只是把學(xué)生看做知識的被動接受，把學(xué)生作為知識的容器，采用灌輸式的方法，讓學(xué)生被動地接受知識，不注重發(fā)展學(xué)生的能力。因此，學(xué)生的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，創(chuàng)造能力的發(fā)展和提高受到極大影響。在教育改革發(fā)展中，人們清楚地認(rèn)識到，傳統(tǒng)的教學(xué)策略已不能適應(yīng)社會時代發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，應(yīng)該積極開創(chuàng)高效

26、教學(xué)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。11（三）小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略的研究1、游戲教學(xué)策略梁姍姍認(rèn)為游戲教學(xué)是以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)活動，即是讓學(xué)生在愉快歡樂的活動中，在活潑生動的氣氛中，在激烈的競賽中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地學(xué)到教材中的要掌握的內(nèi)容。“游戲教學(xué)法”是“游戲”和“教學(xué)”二者巧妙的結(jié)合體，是一種全新的且收效顯著的教學(xué)方法. 游戲教學(xué)一般是指寓教學(xué)于游戲中，讓兒童在玩中學(xué)，在學(xué)中獲得知識，增長才干，開發(fā)了智力，活躍了思維。 12董同侃認(rèn)為小學(xué)生的思維發(fā)展正處于形象思維向抽象思維的過渡時期，但其形象思維仍占主導(dǎo)地位，雖然說已經(jīng)度過了以游戲為主的幼兒階段，但是小學(xué)生仍然非常喜歡游戲，也特別鐘

27、情于“游戲式”的課堂。 13這些研究者分別從小學(xué)生情感和思維等方面研究了游戲教學(xué)策略的可行性，根據(jù)研究得出，游戲教學(xué)策略的使用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而證明游戲教學(xué)策略的有效性。但是、要使數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略真正的全面引入課堂教學(xué)活動中，發(fā)揮它應(yīng)有的正面積極作用，還需要多方面的共同努力，不斷實踐開發(fā)。對于數(shù)學(xué)教育活動來說，游戲教學(xué)活動的方法并不能代替一切教學(xué)活動，但如果在正規(guī)刻板嚴(yán)肅的教學(xué)方法之外多為學(xué)生設(shè)計一些游戲在教學(xué)活動中，這樣學(xué)生既快樂有增長了知識，還有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將會起到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)游戲可以讓不同水平的學(xué)生都從自己的最佳觀測點(diǎn)面對每一個題材，更容易理解掌握

28、知識，認(rèn)識學(xué)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的搞素質(zhì)人才。2、案例教學(xué)策略案例教學(xué)策略首創(chuàng)于哈佛大學(xué)， 它最早被運(yùn)用于法學(xué)教育中，后來成為法學(xué)、醫(yī)學(xué)、商學(xué)等學(xué)科的教學(xué)模式，被學(xué)界稱為哈佛模式。案例教學(xué)法在師范教育中的運(yùn)用相對較晚，雖然早在1920年，哈佛教育學(xué)院的一些教師就試圖采用案例教學(xué)的方法進(jìn)行教育教學(xué)改革， 但因種種原因而被迫放棄。直到1986年在美國教育研究 協(xié)會(ARER)年會中，“教育作為一種職業(yè)”工作組提交的報告提出建議“教學(xué)案例能夠闡明種種教學(xué)問題，案例教學(xué)應(yīng)成為教育專業(yè)的主要教學(xué)方法”之后，美國教師教育案例教學(xué)方法才進(jìn)入較廣泛的應(yīng)用和研究階段。許燕頻通過研究得出，案例教學(xué)法是指教師以

29、教學(xué)案例為載體， 在課堂上幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一套教學(xué)方法。在我國，案例教學(xué)法在研究與運(yùn)用方面還處于探索實驗階段。14楊小英認(rèn)為案例教學(xué)研究的意義體現(xiàn)在：提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)教育教學(xué)的改革與發(fā)展，運(yùn)用案例教學(xué)法，使教學(xué)雙方都主動、積極地投入到教學(xué)理論和實踐的探索中去，促進(jìn)師生雙方積極互動，共同進(jìn)步，共同提高，最終促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展。15這些研究者的研究表明，案例教學(xué)策略在我國的研究和運(yùn)用方面還處于探索階段，小學(xué)教師運(yùn)用案例教學(xué)面臨的是一種全新的教學(xué)模式，從初次運(yùn)用到熟練還需要一個過程。但是，案例教學(xué)在教學(xué)實踐中的作用還是不可估量的。案例教學(xué)法將學(xué)生引進(jìn)到接近現(xiàn)實的 “現(xiàn)場”，

30、使學(xué)生感同身受， 從他人成功的經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn)中去感悟理論知識所揭示的規(guī)律性， 加深對教育教學(xué)原理、規(guī)律和方法的理解及運(yùn)用。更重要的是通過案例教學(xué)獲得的知識是內(nèi)化了的知識， 是在 “做中學(xué)”中獲得的自己理解了的、能駕馭的知識， 是有著真實背景的知識， 而不是傳統(tǒng)教學(xué)下獲得的抽象的、過度概括化的知識， 這些內(nèi)化了的知識能立即被應(yīng)用到類似的教學(xué)實踐情景中去解決處理類似的教學(xué)問題。案例教學(xué)有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢，為教育教學(xué)的有效實施開辟了新途徑。3、多媒體輔助教學(xué)策略夏春明認(rèn)為，多媒體教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開始了全范圍的應(yīng)用，它以多媒體自身的特點(diǎn)將沒有生命的知識賦予了神奇的力量，讓那些具有抽象知識的小

31、學(xué)數(shù)學(xué)難題變得無比簡單。16李曉燕認(rèn)為多媒體應(yīng)用于課堂最大的好處應(yīng)該在于為學(xué)生提供了實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是一門源于生活、用于生活的學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于有限的教學(xué)資源的限制，很難將學(xué)生引入一個具體的情境當(dāng)中。但是多媒體技術(shù)就改變了這種現(xiàn)狀，教師可以當(dāng)堂播放一段視頻資料，學(xué)生可以簡單快速地通過所觀察到的錄像了解到一段在實際生活中所能具體發(fā)生的情境，快速激發(fā)起自己的學(xué)習(xí)興趣，他們可以從這些具體情境中了解到生活中蘊(yùn)藏的很多的數(shù)學(xué)知識，激勵他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。17趙發(fā)金認(rèn)為多媒體教學(xué)因其生動、形象、具體而為眾多一線教師所青睞，特別是對于小學(xué)階段的教學(xué)來說，更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征。因此

32、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中紛紛出現(xiàn)了多媒體教學(xué)的身影，但伴隨著多媒體教學(xué)的開展，問題也在不斷地出現(xiàn)：多媒體技術(shù)是否真正提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果？與其它手段相比是否更為有效？為什么實際效果卻沒有人們所想的那么好等等。這些都說明多媒體在實踐教學(xué)中的應(yīng)用還存在著許多問題，只有利用好多媒體，才能使它發(fā)揮作用促進(jìn)教學(xué)效果的提高。18這些研究者認(rèn)為多媒體教學(xué)策略激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激勵他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂手段千篇一律，無論教師多么善于表達(dá)，也難以表現(xiàn)一些抽象枯燥的知識。多媒體融入教學(xué)領(lǐng)域恰好成為一個亮點(diǎn)。它圖文并茂、音形兼?zhèn)?、動靜結(jié)合；直觀形象、五彩繽紛的圖片或動畫，精美悅耳的音樂或視頻，無不在促使學(xué)生

33、腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動，豐富了他們的眼界。學(xué)生的注意力由無意轉(zhuǎn)為有意，他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望一旦被激發(fā)出來，對于接受教師傳授的知識就會很好地配合，對于知識點(diǎn)的理解和記憶也更加深刻，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。但是，多媒體教學(xué)策略雖然更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征，但還存在許多問題，只有利用好多媒體，才能提高課堂效率。4、問題解決教學(xué)策略徐俊崗認(rèn)為所謂問題解決，就是師生在教學(xué)活動進(jìn)行的過程中以問題為媒介，通過學(xué)生對問題進(jìn)行自主分析、類比、假設(shè)、驗證等創(chuàng)造性思維活動，在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等環(huán)節(jié)之后，使學(xué)生真正參與知識的產(chǎn)生和獲取的全過程，從而強(qiáng)化學(xué)生

34、提出問題、分析問題、解決問題以及反思的能力，它以問題為起點(diǎn)，以探究為過程，追求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。19代思波認(rèn)為21世紀(jì)是知識信息爆炸的世紀(jì)，專業(yè)知識和基本素養(yǎng)在各領(lǐng)域表現(xiàn)得越來越重要，問題解決能力成為衡量一個人工作能力的重要方面。一個人的問題解決能力不是天生的，是要通過后天自身學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才得以獲得的，而后天的學(xué)習(xí)形式主要是依靠學(xué)校教育，因此必須重視學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的作用。20龔麗萍認(rèn)為伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育的觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法均發(fā)生了深刻的變化，“做數(shù)學(xué)”的特點(diǎn)更加凸顯，我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著內(nèi)容單一、脫離學(xué)生的生活實際、教學(xué)評價重甄別輕發(fā)展，尤其忽視培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維

35、能力及解決問題的能力的問題。基礎(chǔ)教育課程改革背景下，注重問題解決和注重數(shù)學(xué)應(yīng)用己成為數(shù)學(xué)教學(xué)新的價值取向，而數(shù)學(xué)應(yīng)用題正是問題解決和數(shù)學(xué)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的典范。21研究者從問題解決的內(nèi)容、問題解決的能力、問題解決的必要性等方面分別作了研究。問題解決的教學(xué)有利于強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，問題解決的教學(xué)注重的是問題解決的過程、策略以及思維的方法和數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過程、探索過程以及學(xué)生實現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。問題解決的教學(xué)有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，也有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思想意識，掌握一些常用的科學(xué)的探究方法。基于問題解決的教學(xué)策略對提高學(xué)生的思維能力有很重要的意義和價值。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略選擇的研究教

36、學(xué)策略的選擇是有條件的，教學(xué)策略的生命在于符合教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)校教學(xué)的實際，策略目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的整體優(yōu)化。宋華輝認(rèn)為選擇教學(xué)策略是指一個教師上課時，在最常用的教學(xué)策略中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇，并能綜合各種教學(xué)策略中的有用成份，加以改造。包括根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)策略（小學(xué)生年齡小，注意力保持時間比較短，不同年齡段的小學(xué)生，在認(rèn)識能力上有很大的差異。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)策略）、根據(jù)數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)的策略（具體且比較容易懂的數(shù)學(xué)知識和教學(xué)內(nèi)容，一般可以選擇操作法、談話法。抽象且比較難懂的數(shù)學(xué)知識和教學(xué)內(nèi)容，一般可以選擇演示法、實驗法、講解法、談話法、討

37、論法，幫助小學(xué)生理解。有規(guī)律的數(shù)學(xué)知識和教學(xué)內(nèi)容，一般可以選擇引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)小學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，去建構(gòu)知識）、根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的自身能力和學(xué)校教學(xué)條件選擇教學(xué)策略。（不同的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的水平、經(jīng)驗、能力、習(xí)慣特長都不相同，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的特長和能力，選擇合符自己個性，又有利于小學(xué)生建構(gòu)知識體系的教學(xué)策略）。22趙嫦娥認(rèn)為：要選擇有助于調(diào)動學(xué)生認(rèn)識活動的積極性和發(fā)展能力的教學(xué)策略。無論采用哪種教學(xué)策略，都要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。無論采用哪種教學(xué)策略，都要遵循兒童認(rèn)知規(guī)律。無論采用哪種教學(xué)策略，都要注意啟發(fā)學(xué)生思考，有計劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生

38、的邏輯思維能力。23以上研究者從如何選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略和選擇怎么樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略兩個方面進(jìn)行了研究。認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的選擇，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要根據(jù)數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的自身能力和學(xué)校教學(xué)條件選擇教學(xué)策略。另外，要選擇遵循兒童認(rèn)知規(guī)律、能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。教學(xué)策略的選擇是靈活多樣的，無論選擇哪種教學(xué)策略，都是以打造高效教學(xué)策略、以提高教學(xué)效率為目標(biāo)的。四、總結(jié)隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，教育的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)建立在對學(xué)生個體的理解與尊重的基礎(chǔ)上，這才是真正的以人為本的教育價值觀。以培養(yǎng)既全面發(fā)展又富于個性的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的現(xiàn)代教育規(guī)定了兒童教育

39、必須首先確立兒童的主體地位，讓兒童主動地學(xué)習(xí)，發(fā)展兒童的主體性，從而充分發(fā)揮兒童的主觀能動性。研究者通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略體系的分析以及對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略有效性的探討，得出了幾種高效性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，在提高小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)成績，以及提高教師的專業(yè)素養(yǎng)方面做出了顯著成效。然而，在當(dāng)前校教學(xué)實踐中，仍然普遍存在容量大，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)效率低，問題深度不夠，教師教學(xué)倦怠，重難點(diǎn)不突出，“師問生答，師講生練”等問題，再加上小學(xué)生自身所具備的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)的邏輯性，使它成為小學(xué)階段負(fù)擔(dān)最重的課程。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究己迫在眉睫。參考文獻(xiàn)1李曉文,王瑩.教學(xué)

40、策略M.高等教育出版社,2000(05):124-1352黃高慶,申繼亮,辛濤.關(guān)于教學(xué)策略的思考M.教育研究,1998(11):110-141311梁姍姍.小學(xué)高段游戲教學(xué)的有效策略研究D.重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2012.4趙樹鐸,教學(xué)策略淺談J教育改革,1994(03).5吳雪峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討J.科技信息.2012(09):046楊建.例談數(shù)學(xué)課堂講解法G.新課程教研版2009(04):25-267王學(xué)明.談話法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與形式J西南科技大學(xué)高教研究,2003(04).8趙紅玲,岳曉鵬.素質(zhì)教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策J學(xué)周刊,2012(02).9吳

41、素芳.演示法論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法G科技資,2009(34).10湛鴻佳,陳惠勇數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式初探G課程教育研究.2012(27).12馬小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的宏觀走向J.科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2011(04).13董同侃.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中游戲的運(yùn)用J學(xué)周刊.2013(09).14許燕頻.案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程教學(xué)中的應(yīng)用探討J太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報,2007(03).15楊小英.案例教學(xué)與學(xué)生主體精神的培養(yǎng)D.湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2007(05).16夏春明.探析多媒體輔助教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略J.教學(xué)園地,2013(13). 17李曉燕.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)策略研究J.技術(shù)在

42、線,2013(01).18趙發(fā)金.小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體教學(xué)存在的問題及對策J.呂梁教育學(xué)院學(xué)報,2011(28)19徐俊崗.基于問題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略J.課堂經(jīng)緯,2011(03). 20代思波.基于問題解決的中學(xué)教學(xué)策略探究D.華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2012(05)21龔麗萍.基于問題與問題解決的應(yīng)用題教學(xué)對五年級學(xué)生元認(rèn)知發(fā)展影響的實驗研究D.碩士學(xué)位論文,2005.22宋華輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法.J景德鎮(zhèn)高專學(xué)報,2008(06):0423趙嫦娥.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略運(yùn)用G.學(xué)周刊,2013(26).甘州區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略調(diào)查研究劉艷萍（ 河西學(xué)院教師教育學(xué)院 甘肅 張掖 7340

43、00）摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的高效性，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以及學(xué)生良好個性的形成都具有重要意義。因而本研究通過問卷調(diào)查、訪談等方法，對甘州區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，在甘州區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師在如何更好地使用教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、以及提高教師的專業(yè)素養(yǎng)等方面做出了很大的努力并取得一定成效。但是，仍然存在教學(xué)目標(biāo)不明確、重難點(diǎn)不突出、教學(xué)策略使用不當(dāng)、忽視學(xué)生主體性等問題。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為教育者應(yīng)根據(jù)受教育者的身心特點(diǎn)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件或?qū)W生所處的環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)策

44、略的選擇和設(shè)計，并且，教育者在選擇和設(shè)計教學(xué)策略時應(yīng)提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。通過上述方法以便更好的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，使得教學(xué)策略更高效。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)效率；高效Abstract : Effective teaching strategies of mathematics in primary school, to cultivate students mathematical thinking, to improve the students mathematical ability, as well as the students good personality s

45、haped Chengdu has important significance. Through the methods of questionnaire and interview, to investigate the status quo of mathematics classroom teaching strategies of primary school in Ganzhou district. According to the results of the survey, the Ganzhou District primary school mathematics clas

46、sroom teaching, teachers in how to use the teaching strategies better to cultivate learning initiative, stimulate students interest in learning, students improve their academic performance, and improve the professional qualities of teachers made great efforts and achieved certain results. However, t

47、here is no clear teach ing objectives, without highlighting the difficulties, teaching strategies, neglecting the students improper use of such problems. In order to change this situation, the author thinks that education should be based on physical characteristics, the educated according to the tea

48、ching content, according to the selection and design, the school teaching condition and students environment to carry on the teaching strategies and, educators should improve teachers professional accomplishment in the selection and design of teaching strategies. Through the above method to improve

49、the teaching efficiency of mathematics classroom teaching strategies, the more efficient.Keywords : primary schoolmathematics;teaching strategies;teaching efficiency;efficiency一、問題提出隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)策略的運(yùn)用越來越引起教師的關(guān)注。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的使用效果不高，造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1課堂教學(xué)是最為直接的教學(xué)互動形式，而課堂教學(xué)策略的使用是影響教學(xué)質(zhì)量

50、的一個重要因素，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，趕上教學(xué)進(jìn)度，很好的迎合應(yīng)試教育，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。2筆者在小學(xué)教育實習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在學(xué)習(xí)效率低、問題深度不夠、教師教學(xué)倦怠、重難點(diǎn)不突出、“師問生答，師講生練”等問題，造成這些問題的主要原因是：教師的教學(xué)策略單一，缺乏適宜性等。再加上小學(xué)生自身所具備的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)邏輯性，使他成為小學(xué)階段負(fù)擔(dān)最重的課程。因此，無論是對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的研究，還是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略理論完善的研究都己迫在眉睫。本研究對甘州區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，通過本課題的研究，發(fā)現(xiàn)甘州區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略中常見的問題及問題產(chǎn)生的原因，相應(yīng)的為甘州區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)

51、教師提出在教學(xué)策略中有針對性、建設(shè)性、和可行性的教育策略或建議。二、研究對象與方法（一）研究對象本研究選取甘州區(qū)2所小學(xué)120名學(xué)生為研究對象，并對這兩所小學(xué)的8位數(shù)學(xué)教師進(jìn)行訪談。（二）研究方法1.文獻(xiàn)法。通過圖書館查閱相關(guān)書籍，以及從電子圖書館CNKI、超星電子書、萬方數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡(luò)資源查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，再對這些資料進(jìn)行整理分析，歸納與總結(jié)。了解有關(guān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的影響因素，并查閱有關(guān)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率對策研究的相關(guān)資料，為研究的順利開展提供堅實的理論基礎(chǔ)。2.訪談法。訪談法主要從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的影響因素以及采取如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率等方面對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行訪談，了解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)策

52、略的優(yōu)缺點(diǎn)及其解決策略，進(jìn)一步分析與此相關(guān)的內(nèi)容。3.問卷法。問卷調(diào)查法，以查閱的文獻(xiàn)資料為基礎(chǔ)，自編問卷甘州區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略調(diào)查問卷。問卷分別從教學(xué)現(xiàn)狀、基本教學(xué)策略的運(yùn)用、創(chuàng)造性教學(xué)策略的運(yùn)用、教學(xué)策略的選擇等方面運(yùn)用封閉形式的問題對小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。以全面調(diào)查甘州區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)策略的使用情況及存在的問題。本研究總共發(fā)放問卷120份，回收114份，回收率95%；其中有效問卷112份，有效率為93.3%。調(diào)查結(jié)果用SPSS16.0軟件統(tǒng)計處理。三、調(diào)查結(jié)果與分析（一）調(diào)查對象的基本情況本研究將120份問卷分別發(fā)放在甘州區(qū)的西關(guān)小學(xué)和馬神廟小學(xué)，其中，西關(guān)小學(xué)發(fā)放問卷60份，一年級到

53、六年級各10份，馬神廟小學(xué)發(fā)放問卷60份，一年級到六年級各10份。本研究采取隨機(jī)抽樣的方法，總共對兩所小學(xué)12個班級的120名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其中，西關(guān)小學(xué)收回有效問卷57份，馬神廟小學(xué)收回有效問卷55份。本研究對被調(diào)查者的樣本進(jìn)行了基本分析，主要包括被調(diào)查者的性別、年級、所在學(xué)校，具體情況如表1所示：從表1中我們可以看出調(diào)查對象的基本情況：（1）性別方面，所調(diào)查的兩所小學(xué)中，男生共49人，女生共63人，其中，西關(guān)小學(xué)的男生占21.4%，女生占29.5%，馬神廟小學(xué)的男生占22.4%，女生占26.7%，所占比例差別不大；（2）年級方面，被調(diào)查者中一年級共20人，西關(guān)小學(xué)和馬神廟小學(xué)各占8.9

54、%，二年級共18人，其中西關(guān)小學(xué)占8.9%，馬神廟小學(xué)占7.1%，三年級共20人，兩所小學(xué)各占8.9%，四年級共17人，西關(guān)小學(xué)占8.0%，馬神廟小學(xué)占為7.1%，五年級共19人，西關(guān)小學(xué)占8.0%，馬神廟小學(xué)占8.9%，六年級共18人，兩所小學(xué)各占8.0%。表1 調(diào)查問卷基本情況分析人口統(tǒng)計變量類別樣本數(shù)量（112）西關(guān)小學(xué)（57）馬神廟小學(xué)（55）所占百分比（%）西關(guān)小學(xué)（50.9）馬神廟小學(xué)（49.1）性別男 24 25 21.4 22.4女 33 30 29.5 26.7年級一年級 10 10 8.9 8.9二年級 10 8 8.9 7.1三年級 10 10 8.9 8.9四年級 9 8 8.0 7.1 五年級 9 10 8.0 8.9六年級 9 9 8.0 8.0（二）現(xiàn)狀分析所謂課堂教