田麗霞--班主任工作法

1、 班級(jí)管理中的辯證法班級(jí)管理中的辯證法 - -田麗霞班主任工作田麗霞班主任工作法法 石家莊市第石家莊市第4242中學(xué)中學(xué) 田麗霞田麗霞 2014.04 2014.04業(yè)務(wù)精業(yè)務(wù)精上好每一節(jié)課，做一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜握n教師，信其道更尊其師；有愛(ài)心有愛(ài)心沒(méi)有愛(ài)的教育是不可能成功的，只有愛(ài)的教育是不完整的；愛(ài)要把握分寸，講究方法。肯吃苦肯吃苦勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才；講師德講師德講師德既是為學(xué)生，更是為自己；善思考善思考思考能夠少走彎路，接近成功。三思后行,思行結(jié)合,駐足回眸一思考上帝一思考上帝就笑了！就笑了！1 老師，您要求我們?cè)诩瘯?huì)時(shí)保持安靜?？赡约簠s為什么總在隊(duì)伍后面嘰嘰喳喳？2 老師，您常

2、對(duì)我們說(shuō)老師，您常對(duì)我們說(shuō)“勞動(dòng)最光榮勞動(dòng)最光榮”可為什么您看可為什么您看見(jiàn)腳下的紙屑，自己腰都懶得彎，卻命令我們大老見(jiàn)腳下的紙屑，自己腰都懶得彎，卻命令我們大老遠(yuǎn)地跑過(guò)來(lái)?yè)?？遠(yuǎn)地跑過(guò)來(lái)?yè)欤? 老師，您囑咐我們要把字寫(xiě)端正，可是每次作業(yè)發(fā)下來(lái)，您龍飛鳳舞的評(píng)語(yǔ)都讓我們一籌莫展？4 老師，您總勸導(dǎo)我們要多讀書(shū)，要活到老學(xué)到老，可是為什么您美麗整潔的宿舍除了課本、教學(xué)參考書(shū)和幾張報(bào)紙外，就沒(méi)什么能和書(shū)沾邊的東西？5 老師，您常說(shuō)中華民族乃禮儀之邦，我們一定要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)并將其發(fā)揚(yáng)光大?？墒菫槭裁疵看蜗蚰鷨?wèn)好時(shí)，您卻愛(ài)搭不理呢？ 6老師，平時(shí)對(duì)于考試舞弊者您總是深?lèi)和唇^，可為什么每次統(tǒng)考時(shí)，您總要在

3、考試位次的安排上煞費(fèi)苦心，還讓我們“靈活幫助后進(jìn)生”？ 7 老師，您諄諄教誨我們做人要誠(chéng)實(shí)，可為什么每次上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查，您總是教我們說(shuō)一大堆“無(wú)中生有”的話(huà)？明明欣賞課、自然課、勞動(dòng)課平時(shí)都沒(méi)上嘛 8 老師，您說(shuō)的“愛(ài)護(hù)公物”我們都牢記在心，可為什么您一生氣就揚(yáng)起教鞭重重地往講臺(tái)上一拍？ 9 老師，您說(shuō)我們應(yīng)該戴校牌，炎熱的夏天也不能例外?？赡慕處熆槭裁粗挥性谏霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)才“閃亮登場(chǎng)”？ 10 老師，您常常教導(dǎo)我們要德智體美勞全面發(fā)展，可為什么您又時(shí)不時(shí)地占用我們的美術(shù)課、音樂(lè)課和體育課？ 第一章第一章 疏堵結(jié)合，凝沙成塔疏堵結(jié)合，凝沙成塔 第二章第二章 內(nèi)外結(jié)合，穩(wěn)中求進(jìn)內(nèi)外結(jié)合，穩(wěn)中

4、求進(jìn) 第三章第三章 抓放結(jié)合，相得益彰抓放結(jié)合，相得益彰 第四章第四章 抑揚(yáng)結(jié)合，整體推進(jìn)抑揚(yáng)結(jié)合，整體推進(jìn) 第五章第五章 言傳身教，為人師表言傳身教，為人師表 第六章第六章 品學(xué)兼顧，教書(shū)育人品學(xué)兼顧，教書(shū)育人 第七章第七章 身心結(jié)合，全面發(fā)展身心結(jié)合，全面發(fā)展 第八章第八章 寬嚴(yán)結(jié)合，科學(xué)施愛(ài)寬嚴(yán)結(jié)合，科學(xué)施愛(ài) 第九章第九章 熏習(xí)結(jié)合，內(nèi)化升華熏習(xí)結(jié)合，內(nèi)化升華 第十章第十章 家校結(jié)合，形成合力家校結(jié)合，形成合力 學(xué)生易受環(huán)境影響，班級(jí)是他們最明確關(guān)注的環(huán)境。樹(shù)立良好班風(fēng)，優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，是新班級(jí)成立后的第一要?jiǎng)?wù)。 一 紀(jì)律班級(jí)建設(shè)的第一個(gè)凝聚點(diǎn) 明確紀(jì)律，上好第一節(jié)課明確紀(jì)律，上好第一節(jié)課

5、 二 教師班級(jí)建設(shè)的第二個(gè)凝聚點(diǎn) 教師應(yīng)該注意幾個(gè)教師應(yīng)該注意幾個(gè)“第一次第一次” 三 干部班級(jí)建設(shè)的第三個(gè)凝聚點(diǎn) 怎樣選拔、培養(yǎng)、使用班干部怎樣選拔、培養(yǎng)、使用班干部 ？ 四 目標(biāo)班級(jí)建設(shè)的第四個(gè)凝聚點(diǎn) 給每一次閃光以肯定，給每一名同學(xué)以機(jī)會(huì)給每一次閃光以肯定，給每一名同學(xué)以機(jī)會(huì)給學(xué)生一個(gè)底線(xiàn)從陽(yáng)光面入手尊重信任放手關(guān)注關(guān)注: :成績(jī)落后、思想消極、性格怪異、愛(ài)好特殊者成績(jī)落后、思想消極、性格怪異、愛(ài)好特殊者 差異是絕對(duì)的，差生是相對(duì)的。差異是絕對(duì)的，差生是相對(duì)的。 尊重差異尊重差異 承認(rèn)差別承認(rèn)差別 待待“差生差生”應(yīng)應(yīng)“心是口非心是口非”。 不要說(shuō)孩子笨不要說(shuō)孩子笨 一次說(shuō)笨，不相信一次

6、說(shuō)笨，不相信我笨嗎？我笨嗎？ 二次說(shuō)笨，不自信二次說(shuō)笨，不自信我不如別人嗎？我不如別人嗎？ 三次說(shuō)笨，不懷疑三次說(shuō)笨，不懷疑我就是笨！我就是笨！ 然后就背著然后就背著“笨蛋笨蛋”的書(shū)包走進(jìn)課堂，的書(shū)包走進(jìn)課堂， 開(kāi)始用自己的言行塑造開(kāi)始用自己的言行塑造 “笨蛋形象笨蛋形象”了。了。 教師是園丁，教師的工作不是剪冬青，也不是培育轉(zhuǎn)基因的大豆和高粱，而是讓玫瑰成為最燦爛的玫瑰， 青松成為最挺拔的青松。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的限制，嚴(yán)密的監(jiān)督，學(xué)生已經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的限制，嚴(yán)密的監(jiān)督，學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)地把紀(jì)律銘刻在心中，初步養(yǎng)成良經(jīng)自覺(jué)地把紀(jì)律銘刻在心中，初步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，經(jīng)過(guò)班主任的引導(dǎo)，班干好的行為習(xí)慣，經(jīng)過(guò)班主任

7、的引導(dǎo)，班干部的帶動(dòng)，同學(xué)們樹(shù)立了奮斗的目標(biāo)，也部的帶動(dòng)，同學(xué)們樹(shù)立了奮斗的目標(biāo)，也具有了主人翁責(zé)任感，班集體形成巨大的具有了主人翁責(zé)任感，班集體形成巨大的凝聚力。而以上幾個(gè)凝聚點(diǎn)的變換體現(xiàn)了凝聚力。而以上幾個(gè)凝聚點(diǎn)的變換體現(xiàn)了從低到高、由外及內(nèi)、由被動(dòng)到主動(dòng)、由從低到高、由外及內(nèi)、由被動(dòng)到主動(dòng)、由松散集體向合作集體再到團(tuán)結(jié)友愛(ài)集體的松散集體向合作集體再到團(tuán)結(jié)友愛(ài)集體的發(fā)展過(guò)程。發(fā)展過(guò)程。 內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。學(xué)生最愿意接受新事物，最容條件。學(xué)生最愿意接受新事物，最容易受外界影響。班主任要把學(xué)校和社易受外界影響。班主任要把學(xué)校和社會(huì)兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)

8、，內(nèi)抓建設(shè)，外會(huì)兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，內(nèi)抓建設(shè)，外借東風(fēng)，促進(jìn)班級(jí)的穩(wěn)定發(fā)展。借東風(fēng)，促進(jìn)班級(jí)的穩(wěn)定發(fā)展。 一一 抓內(nèi)部建設(shè)抓內(nèi)部建設(shè) 抓不穩(wěn)定因素抓不穩(wěn)定因素 抓穩(wěn)定因素抓穩(wěn)定因素 抓特殊因素抓特殊因素 二二 借外部東風(fēng)借外部東風(fēng) 借助各種活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)發(fā)展借助各種活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)發(fā)展 借助借助“社會(huì)熱點(diǎn)社會(huì)熱點(diǎn)”抓穩(wěn)定抓穩(wěn)定 借助各種借助各種“涉外涉外”問(wèn)題抓安全問(wèn)題抓安全女生、身體心理不健康的學(xué)生少出事平靜的生活太久就變得平庸安全是具體的 內(nèi)與外是對(duì)立統(tǒng)一的，一個(gè)團(tuán)結(jié)穩(wěn)內(nèi)與外是對(duì)立統(tǒng)一的，一個(gè)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的班級(jí)，才能經(jīng)受住各種外部活動(dòng)的定的班級(jí)，才能經(jīng)受住各種外部活動(dòng)的考驗(yàn)，使各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，

9、彰考驗(yàn)，使各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，彰顯出班級(jí)的雄厚實(shí)力；而各種外部活動(dòng)顯出班級(jí)的雄厚實(shí)力；而各種外部活動(dòng)又能更好地促進(jìn)班集體的穩(wěn)定發(fā)展，提又能更好地促進(jìn)班集體的穩(wěn)定發(fā)展，提高學(xué)生的能力，內(nèi)化為班集體的凝聚力。高學(xué)生的能力，內(nèi)化為班集體的凝聚力。只有做到內(nèi)外結(jié)合，班級(jí)才能穩(wěn)步前進(jìn)。只有做到內(nèi)外結(jié)合，班級(jí)才能穩(wěn)步前進(jìn)。 時(shí)時(shí)有矛盾，事事有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾，事事有矛盾，成長(zhǎng)中的學(xué)生就是一個(gè)矛盾統(tǒng)成長(zhǎng)中的學(xué)生就是一個(gè)矛盾統(tǒng)一體。教師應(yīng)該抓住矛盾的主一體。教師應(yīng)該抓住矛盾的主要方面，促進(jìn)矛盾向有利的方要方面，促進(jìn)矛盾向有利的方向轉(zhuǎn)化。向轉(zhuǎn)化。 一一 抓小放大抓小放大 小與大是相互轉(zhuǎn)化的，小事不管，終成大

10、事；小事不犯，大事可免。所以，班主任工作的重心就應(yīng)該是抓小事。小題大做小題大做具有警示作用具有警示作用大題小做大題小做解決問(wèn)題徹底安全解決問(wèn)題徹底安全 二二 抓細(xì)放粗抓細(xì)放粗 國(guó)畫(huà)講究留白，班主任管理班級(jí)也要國(guó)畫(huà)講究留白，班主任管理班級(jí)也要“留白留白”給學(xué)生留下發(fā)揮才能的空間。給學(xué)生留下發(fā)揮才能的空間。 當(dāng)然，這里的當(dāng)然，這里的“放放”不是放棄，只是不是放棄，只是有意識(shí)地有選擇地放手；實(shí)際上班主任只有意識(shí)地有選擇地放手；實(shí)際上班主任只是由前臺(tái)轉(zhuǎn)到了幕后，由忙碌的劇務(wù)變成是由前臺(tái)轉(zhuǎn)到了幕后，由忙碌的劇務(wù)變成了了“從容從容”的制片而已。也可以說(shuō)是教師的制片而已。也可以說(shuō)是教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲。搭臺(tái)，

11、學(xué)生唱戲。 細(xì)致,學(xué)生無(wú)漏洞可鉆 粗放,學(xué)生有發(fā)揮空間 三三 抓點(diǎn)放面抓點(diǎn)放面 點(diǎn)與面相互依存，點(diǎn)可以擴(kuò)散成面，面也可以凝聚成點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的某些不良傾向，班主任要努力做到，抓關(guān)鍵，防止錯(cuò)誤擴(kuò)散；提綱領(lǐng)，爭(zhēng)取全局轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生們的一些好的、值得提倡的做法，我們要努力做到抓典型，制造輻射效應(yīng)；造影響，促其蔚然成風(fēng)。 四四 抓今放昔抓今放昔 每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤，每個(gè)人都需要新的開(kāi)始，作為班主任一定要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。一味沉湎于過(guò)去的人，一味沉湎于過(guò)去的人，今天和明天都不屬于他。今天和明天都不屬于他。 五五 抓假放真抓假放真 說(shuō)謊和欺騙如果成為一件輕而易舉的說(shuō)謊和欺騙如果成為一件輕而易

12、舉的事，而且得不到相應(yīng)的懲罰，不僅會(huì)強(qiáng)化事，而且得不到相應(yīng)的懲罰，不僅會(huì)強(qiáng)化這些欺騙者的不誠(chéng)實(shí)行為，而且會(huì)使那些這些欺騙者的不誠(chéng)實(shí)行為，而且會(huì)使那些誠(chéng)實(shí)的人心生不平之感，使他們的道德觀(guān)誠(chéng)實(shí)的人心生不平之感，使他們的道德觀(guān)念發(fā)生動(dòng)搖，甚至瓦解。念發(fā)生動(dòng)搖，甚至瓦解。對(duì)說(shuō)謊者的寬容對(duì)說(shuō)謊者的寬容 就是對(duì)誠(chéng)實(shí)者的最大懲罰就是對(duì)誠(chéng)實(shí)者的最大懲罰 一棵小樹(shù)，要長(zhǎng)成棟梁，需要雨露的一棵小樹(shù)，要長(zhǎng)成棟梁，需要雨露的滋潤(rùn)，也需要暴雨的洗禮；需要澆水施肥，滋潤(rùn)，也需要暴雨的洗禮；需要澆水施肥，也需要剪枝打杈。學(xué)生不就是一棵棵正在也需要剪枝打杈。學(xué)生不就是一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)嗎？成長(zhǎng)的小樹(shù)嗎？沒(méi)有批評(píng)的表?yè)P(yáng)只能制

13、造思想的泡沫沒(méi)有表?yè)P(yáng)的批評(píng)只能制造思想的石碑 教師要養(yǎng)成表?yè)P(yáng)學(xué)生的習(xí)慣。多用大教師要養(yǎng)成表?yè)P(yáng)學(xué)生的習(xí)慣。多用大拇指，少用食指，不用小指。拇指，少用食指，不用小指。 （一）選準(zhǔn)表?yè)P(yáng)對(duì)象（一）選準(zhǔn)表?yè)P(yáng)對(duì)象 （二）找準(zhǔn)表?yè)P(yáng)內(nèi)容（二）找準(zhǔn)表?yè)P(yáng)內(nèi)容 （三）選擇恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)方法（三）選擇恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)方法 （四）選取恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)場(chǎng)合和受眾（四）選取恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)場(chǎng)合和受眾 （五）對(duì)表?yè)P(yáng)要進(jìn)行跟蹤反饋（五）對(duì)表?yè)P(yáng)要進(jìn)行跟蹤反饋你可以有個(gè)性，不可以搞特殊，你可以有特長(zhǎng)，不可以有特權(quán) 有一天，女廁所的水龍頭壞了，擰緊了反而漏水，還沒(méi)有來(lái)得及修。在墻上出現(xiàn)了一封以水龍頭的口吻寫(xiě)的求助信： “你好！我叫水龍頭，這兩天生病了你好

14、！我叫水龍頭，這兩天生病了嘴變形了，關(guān)緊了反而漏水，聰明的你一嘴變形了，關(guān)緊了反而漏水，聰明的你一定可以找到稍松一點(diǎn)的角度幫我關(guān)好。所以，定可以找到稍松一點(diǎn)的角度幫我關(guān)好。所以，在醫(yī)生治好我之前，就請(qǐng)善良的你幫我把好在醫(yī)生治好我之前，就請(qǐng)善良的你幫我把好關(guān)，別讓我成為關(guān)，別讓我成為有罪的水龍頭有罪的水龍頭哦！哦！”落落款是款是“水龍頭頭水龍頭頭”。 信的兩邊寫(xiě)著一幅對(duì)聯(lián)： 松弛有度嚴(yán)絲合縫靜靜守松弛有度嚴(yán)絲合縫靜靜守 弦繃過(guò)緊水滴似線(xiàn)嘩嘩流弦繃過(guò)緊水滴似線(xiàn)嘩嘩流 。 看到這溫馨的提示，我立刻寫(xiě)了一封感看到這溫馨的提示，我立刻寫(xiě)了一封感謝信貼在謝信貼在求助信求助信旁。旁。 “小小一張紙，短短幾行

15、字，令我好生小小一張紙，短短幾行字，令我好生感動(dòng)。感動(dòng)于你的才華，感動(dòng)于你的愛(ài)心，感動(dòng)。感動(dòng)于你的才華，感動(dòng)于你的愛(ài)心，感動(dòng)于你的責(zé)任感。我相信，那水龍頭頭會(huì)感動(dòng)于你的責(zé)任感。我相信，那水龍頭頭會(huì)感謝你，那小水滴滴會(huì)感謝你，那小小草兒感謝你，那小水滴滴會(huì)感謝你，那小小草兒會(huì)感謝你，那參天大樹(shù)會(huì)感謝你！田麗霞會(huì)感謝你，那參天大樹(shù)會(huì)感謝你！田麗霞” 在信的兩邊我也寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)：在信的兩邊我也寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)： “點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)，字字句句皆高風(fēng)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)，字字句句皆高風(fēng)。” 橫批橫批 ：“你太有才了你太有才了” 兩封成為廁所的一道風(fēng)景，兩封成為廁所的一道風(fēng)景，“變形變形”的水龍頭再也不漏水了。的水

16、龍頭再也不漏水了。誰(shuí)說(shuō)當(dāng)代中學(xué)生沒(méi)有責(zé)任感？誰(shuí)誰(shuí)說(shuō)當(dāng)代中學(xué)生沒(méi)有責(zé)任感？誰(shuí)說(shuō)學(xué)生素質(zhì)低？是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。說(shuō)學(xué)生素質(zhì)低？是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。1 公開(kāi)表?yè)P(yáng)：公開(kāi)表?yè)P(yáng)：大型活動(dòng)中的佼佼者大型活動(dòng)中的佼佼者 秘密表?yè)P(yáng)：秘密表?yè)P(yáng)：性格內(nèi)向的優(yōu)秀者性格內(nèi)向的優(yōu)秀者2 單獨(dú)表?yè)P(yáng)：?jiǎn)为?dú)表?yè)P(yáng)：個(gè)別人的個(gè)別事個(gè)別人的個(gè)別事 集體表演：集體表演：小集體的大進(jìn)步小集體的大進(jìn)步3 當(dāng)面表?yè)P(yáng)：當(dāng)面表?yè)P(yáng)：直接表?yè)P(yáng)直接表?yè)P(yáng) 傳導(dǎo)表?yè)P(yáng)：傳導(dǎo)表?yè)P(yáng)：間接表?yè)P(yáng)間接表?yè)P(yáng)口頭表?yè)P(yáng)，書(shū)面表?yè)P(yáng)： 釵頭鳳釵頭鳳 考試過(guò)，對(duì)或錯(cuò)，秋風(fēng)瑟瑟花已考試過(guò)，對(duì)或錯(cuò)，秋風(fēng)瑟瑟花已落；立志多，意志薄，成績(jī)不佳，心落；立志多，意志薄，成績(jī)不佳，心急如火。錯(cuò)！錯(cuò)！

17、錯(cuò)！急如火。錯(cuò)！錯(cuò)！錯(cuò)！ 今非昨，責(zé)任多，父母之命難割今非昨，責(zé)任多，父母之命難割舍，時(shí)已過(guò)，回頭莫，放棄一切，超舍，時(shí)已過(guò)，回頭莫，放棄一切，超越自我，搏搏搏越自我，搏搏搏 表?yè)P(yáng)可以是一個(gè)眼神，表?yè)P(yáng)可以是一個(gè)眼神， 一個(gè)微笑；一個(gè)微笑；也可以是一次鼓掌，也可以是一次鼓掌， 一聲贊揚(yáng)；還可一聲贊揚(yáng)；還可以是一次同行，一次暢談。以是一次同行，一次暢談。 身邊人、平凡事最能夠喚起人心靈身邊人、平凡事最能夠喚起人心靈深處的情感。心潮漲起，會(huì)形成一股巨深處的情感。心潮漲起，會(huì)形成一股巨大的力量，無(wú)往不勝。大的力量，無(wú)往不勝。 （一）沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育（一）沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育 （二）

18、把握批評(píng)的基本原則（二）把握批評(píng)的基本原則 教師批評(píng)學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決教師批評(píng)學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問(wèn)題。問(wèn)題。 學(xué)生最怕的不是批評(píng)，而是不公正的批評(píng)。學(xué)生最怕的不是批評(píng)，而是不公正的批評(píng)。 批評(píng)的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，而是讓學(xué)生改批評(píng)的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，而是讓學(xué)生改錯(cuò)；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生錯(cuò)；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長(zhǎng)。成長(zhǎng)。 1. 捕風(fēng)捉影，公開(kāi)批評(píng)捕風(fēng)捉影，公開(kāi)批評(píng) 2. 證據(jù)確鑿，個(gè)別批評(píng)證據(jù)確鑿，個(gè)別批評(píng) 3. 恩威并重，對(duì)癥下藥恩威并重，對(duì)癥下藥 4. 另辟蹊徑，書(shū)面批評(píng)另辟蹊徑，書(shū)面批評(píng) 5. 巧用道具，不露痕跡巧用道具，不露痕跡 一

19、個(gè)富有智慧的班主任，要能夠耐心地等待一個(gè)富有智慧的班主任，要能夠耐心地等待時(shí)機(jī)，主動(dòng)地尋找時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)。時(shí)機(jī)，主動(dòng)地尋找時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)。 批評(píng)不是目的，僅僅是手段，是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)，形成健全的人格；而且學(xué)生對(duì)于老師的批評(píng)也需要一個(gè)理解、消化和吸收的過(guò)程，行動(dòng)上可以令行禁止，思想上不可能立竿見(jiàn)影，所以對(duì)批評(píng)也要進(jìn)行及時(shí)的反饋。 如果你只有一把錘子，你會(huì)把如果你只有一把錘子，你會(huì)把所有的問(wèn)題當(dāng)成釘子。教師不能只所有的問(wèn)題當(dāng)成釘子。教師不能只有一把錘子，把所有的問(wèn)題都看作有一把錘子，把所有的問(wèn)題都看作釘子，每天都在砸釘子、拔釘子；釘子，每天都在砸釘子、拔釘子；而要做到錛鑿

20、斧鋸樣樣俱全，做到而要做到錛鑿斧鋸樣樣俱全，做到長(zhǎng)了可鋸，短了能接，因人而異，長(zhǎng)了可鋸，短了能接，因人而異，朽木雕新朽木雕新 學(xué)為人師，行為世范，教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生。教師要表里如一，言行一致，謹(jǐn)言慎行，敏言正行。 做好準(zhǔn)備做好準(zhǔn)備講究方法講究方法把握原則把握原則與學(xué)生談話(huà)應(yīng)該注意的問(wèn)題與學(xué)生談話(huà)應(yīng)該注意的問(wèn)題二身教重于言教二身教重于言教（一）（一） 率先垂范率先垂范一個(gè)雷厲風(fēng)行的班主任，才能帶出一個(gè)一個(gè)雷厲風(fēng)行的班主任，才能帶出一個(gè)雷厲風(fēng)行的班級(jí)，培養(yǎng)出雷厲風(fēng)行的學(xué)雷厲風(fēng)行的班級(jí)，培養(yǎng)出雷厲風(fēng)行的學(xué)生。生。 （二）身體力行（二）身體力行行動(dòng)是最有力的號(hào)召，行動(dòng)是最有力的號(hào)召，示范是最

21、有效的教育。示范是最有效的教育。 教師一定要明確一個(gè)問(wèn)題，即教師不教師一定要明確一個(gè)問(wèn)題，即教師不能包辦代替，不要把自己變成學(xué)生的保姆能包辦代替，不要把自己變成學(xué)生的保姆或奴隸。我們的干僅僅是個(gè)示范，干是為或奴隸。我們的干僅僅是個(gè)示范，干是為了不干，是為了讓學(xué)生更好地干，干得更了不干，是為了讓學(xué)生更好地干，干得更好。好。 言傳身教的完美結(jié)合是教育工作的一言傳身教的完美結(jié)合是教育工作的一種高超的境界。種高超的境界。 學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互制約的，是一個(gè)優(yōu)秀人促進(jìn)、相互制約的，是一個(gè)優(yōu)秀人物必備的兩個(gè)要素。物必備的兩個(gè)要素。小人只怕他有才，有才以濟(jì)之，流害無(wú)

22、窮，小人只怕他有才，有才以濟(jì)之，流害無(wú)窮，君子最怕他無(wú)才，無(wú)才以行之，雖賢何補(bǔ)？君子最怕他無(wú)才，無(wú)才以行之，雖賢何補(bǔ)？ 教給學(xué)生讀書(shū)的方法教給學(xué)生讀書(shū)的方法 讀書(shū)乃思考的開(kāi)始，思考乃讀書(shū)的延續(xù)。同學(xué)們明白了這一點(diǎn)，才不會(huì)成為兩腳書(shū)櫥，而讀書(shū)也就變得更有價(jià)值。我們不僅要培養(yǎng)愛(ài)學(xué)習(xí)的人，更要培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的人。 引導(dǎo)學(xué)生有選擇的讀書(shū)引導(dǎo)學(xué)生有選擇的讀書(shū) 作為一名有責(zé)任感的教師，既要教給學(xué)生讀書(shū)，又要教給學(xué)生有選擇地讀書(shū)，引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離低俗，趨近高雅。這是當(dāng)代教師一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高學(xué)生思想修養(yǎng)的重要途徑。 引導(dǎo)學(xué)生批判性地讀書(shū)引導(dǎo)學(xué)生批判性地讀書(shū) 科學(xué)的道路上沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)威，科學(xué)家要與真理同行。 對(duì)于

23、學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)做人，就是要學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)做人，就是要學(xué)會(huì)做一個(gè)好孩子、好學(xué)生、好伙伴、好公會(huì)做一個(gè)好孩子、好學(xué)生、好伙伴、好公民。民。 （一）（一） 教學(xué)生做一個(gè)好孩子教學(xué)生做一個(gè)好孩子 （二）（二） 教他們做一個(gè)好學(xué)生教他們做一個(gè)好學(xué)生 （三）（三） 教他們做一個(gè)好伙伴教他們做一個(gè)好伙伴 （四）（四） 教學(xué)生做一個(gè)好公民教學(xué)生做一個(gè)好公民 面對(duì)飛速發(fā)展的社會(huì)，任何知識(shí)都可面對(duì)飛速發(fā)展的社會(huì)，任何知識(shí)都可能過(guò)時(shí)，但高尚的人格精神和不懈的人生能過(guò)時(shí)，但高尚的人格精神和不懈的人生追求永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，所以作為一位教師，追求永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，所以作為一位教師，我們所追求的教育境界應(yīng)該是我們所追求的教育

24、境界應(yīng)該是“人生教人生教育育”，簡(jiǎn)言之就是把教書(shū)和育人結(jié)合起來(lái)，簡(jiǎn)言之就是把教書(shū)和育人結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)具有科技知識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力以及高培養(yǎng)具有科技知識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力以及高尚品德的現(xiàn)代化人才。尚品德的現(xiàn)代化人才。 中學(xué)階段是一個(gè)人生理、心理成長(zhǎng)的重要階段，但迅速的成長(zhǎng)帶給他們?cè)S多煩惱，繁重的學(xué)業(yè)帶給他們巨大的壓力，在愛(ài)的圍城中長(zhǎng)大的獨(dú)生子女備感孤獨(dú)，他們不知道該怎樣沖破重圍！ 開(kāi)展健康教育，培養(yǎng)健康意識(shí)開(kāi)展健康教育，培養(yǎng)健康意識(shí) 加強(qiáng)安全防范，避免校園事故加強(qiáng)安全防范，避免校園事故 普及安全知識(shí)，樹(shù)立安全意識(shí)普及安全知識(shí)，樹(shù)立安全意識(shí) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重生命的教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重生命的教育 了解學(xué)生的既

25、往病史了解學(xué)生的既往病史 （一）（一） 做好預(yù)防工作做好預(yù)防工作 （二）（二） 心病還需心藥醫(yī)心病還需心藥醫(yī) （三）（三） 上好心理活動(dòng)上好心理活動(dòng)“課課” （四）（四） 教給學(xué)生一些心理維護(hù)的方法教給學(xué)生一些心理維護(hù)的方法 （五）心理健康教育應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題（五）心理健康教育應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題 嚴(yán)格的紀(jì)律只能約束人的行為，不能限制人的思想，如何讓學(xué)生的行為和思想一致起來(lái)，高尚起來(lái)呢？就要把科學(xué)管理和文化熏陶有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 一一 科學(xué)管理科學(xué)管理 沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，嚴(yán)格的紀(jì)律、具體的要求、及時(shí)的檢查、恰當(dāng)?shù)膰?yán)格的紀(jì)律、具體的要求、及

26、時(shí)的檢查、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、嚴(yán)明的獎(jiǎng)罰措施，都是必不可少的。有了評(píng)價(jià)、嚴(yán)明的獎(jiǎng)罰措施，都是必不可少的。有了這些，班級(jí)管理就上了軌道，這就是科學(xué)管理，這些，班級(jí)管理就上了軌道，這就是科學(xué)管理，依法治班。依法治班。 工作有了計(jì)劃性，教師就能從繁瑣細(xì)碎的事工作有了計(jì)劃性，教師就能從繁瑣細(xì)碎的事務(wù)中務(wù)中“解放解放”出來(lái)，把更多的精力用到科研和教出來(lái)，把更多的精力用到科研和教學(xué)之中；因?yàn)槟軌蝾A(yù)知下一步的工作內(nèi)容，學(xué)生學(xué)之中；因?yàn)槟軌蝾A(yù)知下一步的工作內(nèi)容，學(xué)生也擺脫了被動(dòng)服從的局面，能積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)每也擺脫了被動(dòng)服從的局面，能積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)每項(xiàng)工作，同時(shí)也減少了各種活動(dòng)帶來(lái)心理躁動(dòng)，項(xiàng)工作，同時(shí)也減少了各種活動(dòng)

27、帶來(lái)心理躁動(dòng)，有利于班級(jí)的平穩(wěn)發(fā)展。有利于班級(jí)的平穩(wěn)發(fā)展。 紀(jì)律是對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的最低要求，如果同學(xué)們只停留在遵守紀(jì)律這個(gè)層面，整個(gè)集體都將是冷漠的，缺乏溫情的。這樣的集體是令人滿(mǎn)意的集體，而非令人驕傲的集體，它只能達(dá)到教師的要求，不能超越教師的要求。因?yàn)樗鄙偾斑M(jìn)的內(nèi)動(dòng)力，缺乏活力和激情。怎樣激發(fā)同學(xué)們的內(nèi)動(dòng)力，開(kāi)啟同學(xué)們熱情的閘門(mén)呢？要進(jìn)行文化熏陶，用人類(lèi)精美的文化食糧來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，在學(xué)生的心中播撒文明的種子。當(dāng)真善美的種子在學(xué)生心靈中萌發(fā)生長(zhǎng)的時(shí)候，他們?nèi)松痫w的時(shí)候就來(lái)到了。所以，班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)管理的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，為他們積蓄人生的能量，助他們?cè)缛找伙w沖天。 科學(xué)管理和文化熏陶是相輔相成的，形象一科學(xué)管理和文化熏陶是相輔相成的，形象一點(diǎn)講，科學(xué)管理好比西藥，見(jiàn)效