四步主體教學模式心得

1、.四步主體教學模式解讀金溪縣仰山學校 蔣全平 小學英語下，全縣、全省乃至全國的課改活動都開展的非常激烈。我們學校的“四步主體”教學模式已逐漸嶄露頭角并形成品牌。通過學習四步主體教學模式的基本理念，及課堂實踐，使我們都感受到四步主體教學法的精髓在于培養(yǎng)學生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學習的能力。通過學習與實踐使我倍受啟發(fā)，并從中得到了一定的心得體會。一. 我的認識。1.預習反饋預習包括課前自學和課堂閱讀，做到有目的而讀。課前自學指學生自讀文本，存疑置難，要求學生讀、查、思、寫、記。讀要達到初步感知的目的；查指查閱工具書和有關(guān)資料，為進一步學習打下基礎(chǔ)；思是初步思

2、考本課的主要內(nèi)容；寫是摘寫本課的知識要點和難點；記指初步識記單詞、詞組、句式等。課前預習要求學生把讀文本的感受，體會及遇到的問題在課本上做旁批，這都是為下一步的質(zhì)疑做準備。質(zhì)疑要引導學生圍繞本課學習目標設(shè)問質(zhì)疑，防止漫無邊際的設(shè)問。教師要引導學生經(jīng)歷思考-發(fā)現(xiàn)-提問-篩選-梳理的思維過程，學生是課堂學習的主體，教師要在學生設(shè)疑的基礎(chǔ)上，隨機轉(zhuǎn)化、歸納和補充，最終梳理課文要探究的主要問題。2.自學交流問題來自學生須再回到學生中去，教師引導學生帶著問題走進文本，讓孩子們憑借已有的知識經(jīng)驗，合作交流，展開討論，潛心文本，尋求問題的答案。3.展示點撥在個體自主探究、合作交流、小組討論的基礎(chǔ)上，組織學生

3、發(fā)表自己對問題的看法，交流自己的探究收獲。通過生生、師生多邊而有效的對話中分析問題、解決問題、完善問題的答案，提升對文本的認識，以此達到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，張揚個性的目的。4.練習遷移這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于圍繞教學目標進行達標訓練，以達到應(yīng)用知識，培養(yǎng)能力的目的。通過對四步主體教學模式的學習，我覺得這一環(huán)節(jié)很重要，是檢測本節(jié)課學生掌握情況的重要依據(jù)，所以教師所給的練習題要有針對性和典型性，并且一定要注意要以基礎(chǔ)知識為主，緊密聯(lián)系實際生活，達到學以致用的目的。二 以后的工作。1. 挖掘教材，精心編寫導學案。大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者，指導者，學生才是學習的主人。教師的主體作

4、用首先體現(xiàn)在導學案的編寫上。課改以來，我認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，精心設(shè)計導學案，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。2、充分展示，讓學生真正成為課堂的主人。四步主體教學模式強調(diào)：學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。三. 我的反思在感受課改活動的同時，我們的課堂教學改革中也存在著許多美中不足的地方，特別是我們英語學科。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散；教學內(nèi)容難以完成，教學進度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調(diào)不夠準確；部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把自己的工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結(jié)得失，及時修正，及時完善，讓我們的“四步主體”教學模式更上一個