組合體視圖的畫法說課

1、 一、教材分析一、教材分析二、教二、教 法法三、學(xué)三、學(xué) 法法四、教學(xué)過程四、教學(xué)過程五、教學(xué)反思五、教學(xué)反思選材選材章節(jié)章節(jié) 本課題選自高等教育出版社本課題選自高等教育出版社機械制圖機械制圖 （柳燕君主編（柳燕君主編 ）第三章第三節(jié)。）第三章第三節(jié)。地位地位作用作用 本節(jié)是本課程的核心內(nèi)容之一，它既是前面所本節(jié)是本課程的核心內(nèi)容之一，它既是前面所學(xué)內(nèi)容的綜合應(yīng)用，又是從投影理論過渡到識學(xué)內(nèi)容的綜合應(yīng)用，又是從投影理論過渡到識讀機械圖樣的橋梁，起著承前啟后的作用。讀機械圖樣的橋梁，起著承前啟后的作用。教學(xué)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容基礎(chǔ)知識：形體分析法基礎(chǔ)知識：形體分析法實踐應(yīng)用：用形體分析法畫組合體視圖的方

2、法實踐應(yīng)用：用形體分析法畫組合體視圖的方法一一二二三三任務(wù)驅(qū)動法任務(wù)驅(qū)動法 示范例舉法示范例舉法模型輔助法模型輔助法 “創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境引導(dǎo)自主探究引導(dǎo)自主探究進(jìn)行歸納總結(jié)進(jìn)行歸納總結(jié)” 以以任務(wù)任務(wù)為主線，利用為主線，利用多媒體計算機多媒體計算機播放課件，配合學(xué)生實踐練習(xí)，突播放課件，配合學(xué)生實踐練習(xí)，突出教學(xué)的交互性。出教學(xué)的交互性。 教教 室室: :有多媒體設(shè)備的繪圖室有多媒體設(shè)備的繪圖室 需學(xué)生準(zhǔn)備需學(xué)生準(zhǔn)備: :橡皮泥橡皮泥 三角板三角板 丁字尺丁字尺 圓規(guī)圓規(guī) 鉛筆鉛筆 橡皮等橡皮等 需教師準(zhǔn)備需教師準(zhǔn)備: :多媒體教學(xué)課件多媒體教學(xué)課件 工作頁工作頁 教學(xué)模型教學(xué)模型 評

3、分表等評分表等學(xué)情分析學(xué)情分析 操作練習(xí)課操作練習(xí)課實物輔助法實物輔助法小組合作學(xué)習(xí)法小組合作學(xué)習(xí)法探究式學(xué)習(xí)法探究式學(xué)習(xí)法 設(shè)定任務(wù)主線，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定任務(wù)主線，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)通過一個具體的工作情境提出通過一個具體的工作情境提出一個真實的工作任務(wù)一個真實的工作任務(wù)： 小王想鑄造一個如圖所示的軸承小王想鑄造一個如圖所示的軸承座，他找到鑄造廠的李師傅幫忙座，他找到鑄造廠的李師傅幫忙, ,小小王向李師傅說了半天李師傅也沒聽明王向李師傅說了半天李師傅也沒聽明白他說的零件的形狀結(jié)構(gòu)白他說的零件的形狀結(jié)構(gòu), ,最后李師最后李師傅對小王說傅對小王說, ,你干脆給我畫張圖紙吧你干脆給我畫張圖紙吧, ,這時小

4、王犯難了這時小王犯難了, ,因為他沒學(xué)過機械因為他沒學(xué)過機械制圖制圖, ,同學(xué)們能幫助他嗎？同學(xué)們能幫助他嗎？ 展示作品展示作品觀察思考觀察思考點撥引導(dǎo)點撥引導(dǎo)形成架構(gòu)形成架構(gòu)大任務(wù)分解為小任務(wù)大任務(wù)分解為小任務(wù), ,讓學(xué)生帶讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)著問題進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)1 1形體分析形體分析任務(wù)任務(wù)2 2主視圖的選取主視圖的選取任務(wù)任務(wù)3 3完成三視圖完成三視圖選取示例，演示作圖選取示例，演示作圖小組討論，選取方向小組討論，選取方向媒體演示，明確思路媒體演示，明確思路利用模型，分組拆分利用模型，分組拆分分為四個小環(huán)節(jié)分為四個小環(huán)節(jié)知知 識識 點點假想把組合體分解成若干個部假想把組合

5、體分解成若干個部分，分別分析它們的形狀、相分，分別分析它們的形狀、相互位置、組合方式及組合體的互位置、組合方式及組合體的形體特征，這種分析組合體的形體特征，這種分析組合體的方法稱為方法稱為形體分析法形體分析法。先先分分后后合合 要要 點點 D DB BA AC C 比較可知：比較可知：l D D向向虛線較多虛線較多 l C C向向左視圖左視圖D D向較多虛線向較多虛線l A A向向不反映最多輪廓特征不反映最多輪廓特征選擇主視圖的原則：選擇主視圖的原則： 反映特征，反映特征， 可見性好，可見性好， 自然放置。自然放置。結(jié)論：結(jié)論：B B向作為主視圖最合適向作為主視圖最合適教師演示教師演示學(xué)生觀察

6、學(xué)生觀察2.2.先畫整體還是先畫局部？先畫整體還是先畫局部？1.1.先定位置還是先定形狀？先定位置還是先定形狀？3.3.三個視圖一起畫還是單獨畫？三個視圖一起畫還是單獨畫？思考題思考題適當(dāng)留白適當(dāng)留白點撥引導(dǎo)點撥引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題探究分析探究分析“魚魚”“漁漁”教師演示教師演示學(xué)生觀察學(xué)生觀察歸納總結(jié)歸納總結(jié)每組五人每組五人全班分六組全班分六組畫畫 草草 稿稿測測 量量畫畫 底底 稿稿描描 深深小小 組組 間間 評評 分分1.1.支撐板俯視圖和左視圖切點的位置；支撐板俯視圖和左視圖切點的位置；2.2.肋板俯視圖的可見性。肋板俯視圖的可見性。 學(xué)生圍繞著學(xué)生圍繞著“任任務(wù)務(wù)”主動參與，主動參與

7、， 分組形成競爭分組形成競爭 以學(xué)以學(xué)生為生為主體主體 學(xué)生學(xué)生在在做做中學(xué)中學(xué) 教師巡回指導(dǎo)教師巡回指導(dǎo) 提醒、點撥提醒、點撥 示范、糾錯示范、糾錯 教師教師在在做做中教中教 以教以教師為師為主導(dǎo)主導(dǎo) 畫底板畫底板 畫套筒畫套筒 畫支撐板畫支撐板 畫肋板畫肋板先先分析分析后后選擇，選擇，先先基準(zhǔn)基準(zhǔn)后后輪廓，輪廓，先先整體整體后后局部，局部，三視圖一起畫。三視圖一起畫。 通過標(biāo)準(zhǔn)畫法的演示，使學(xué)生與通過標(biāo)準(zhǔn)畫法的演示，使學(xué)生與自己的做圖過程相印證，進(jìn)一步規(guī)范自己的做圖過程相印證，進(jìn)一步規(guī)范自己的畫圖步驟。歸納出順口溜，利自己的畫圖步驟。歸納出順口溜，利于學(xué)生記憶。本環(huán)節(jié)對于促進(jìn)學(xué)生的于學(xué)生記

8、憶。本環(huán)節(jié)對于促進(jìn)學(xué)生的練習(xí)起著練習(xí)起著畫龍點睛畫龍點睛的作用。的作用。 在進(jìn)一步明確了正確的作圖方法在進(jìn)一步明確了正確的作圖方法之后，各小組討論作圖中出現(xiàn)的問題之后，各小組討論作圖中出現(xiàn)的問題和不足并對自己畫的圖進(jìn)行修改。和不足并對自己畫的圖進(jìn)行修改。個人努力個人努力(10(10分分) )課堂表現(xiàn)課堂表現(xiàn)(10(10分分) )任務(wù)完成任務(wù)完成(10(10分分) )學(xué)生自評學(xué)生自評(30(30分分) )協(xié)作精神協(xié)作精神(10(10分分) )正確程度正確程度(10(10分分) )任務(wù)完成任務(wù)完成(10(10分分) )小組互評小組互評(30(30分分) )優(yōu)秀作業(yè)優(yōu)秀作業(yè)(10(10分分) )作業(yè)

9、檢查作業(yè)檢查(30(30分分) )教師評價教師評價(40(40分分) )評價得分評價得分評價內(nèi)容評價內(nèi)容評價主體評價主體畫軸承座三視圖畫軸承座三視圖 通過團(tuán)隊合作、互相評價有利通過團(tuán)隊合作、互相評價有利于激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高作圖于激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高作圖質(zhì)量。同時，通過多元評價，有利質(zhì)量。同時，通過多元評價，有利于學(xué)生形成良好的評價觀。于學(xué)生形成良好的評價觀。探究探究2 2：求左視圖：求左視圖環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)1.1.整理好本整理好本節(jié)課的工作節(jié)課的工作頁。頁。 知識鞏固知識鞏固技能提升技能提升2.2.畫出習(xí)題集畫出習(xí)題集P35P35第第2 2題三視題三視圖，并用橡皮圖，并用橡皮泥或蘿卜割出泥或蘿卜割出其模型。其模型。 旨在加強知識鞏固，旨在加強知識鞏固，檢測對知識的運用能力。檢測對知識的運用能力。 旨在鞏固用形旨在鞏固用形體分析法畫組合體體分析法畫組合體視圖的方法。視圖的方法。 發(fā)現(xiàn)運用任務(wù)驅(qū)動法可以比較好的吸發(fā)現(xiàn)運用任務(wù)驅(qū)動法可以比較好的吸引學(xué)生的興趣和注意力，也容易引導(dǎo)引學(xué)生的興趣和注意力，也容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 教師在