蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)課件

1、親近文學(xué)為你打開(kāi)一扇門為你打開(kāi)一扇門繁繁 星星 冰心詩(shī)三首冰心詩(shī)三首“諾曼底諾曼底”號(hào)遇難記號(hào)遇難記古代寓言二則古代寓言二則 誦讀欣賞誦讀欣賞 寫作寫作 綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng) 內(nèi)容分析 第一單元的主題是第一單元的主題是“親近親近文學(xué)文學(xué)”。所謂。所謂“親近親近”，是指一方對(duì)另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方是指一方對(duì)另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來(lái)源于生活，又高于生活，充滿活力，呢？文學(xué)作品，來(lái)源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美它的魅

2、力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語(yǔ)言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多的語(yǔ)言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言為你打開(kāi)一扇門、有詩(shī)文冰心詩(shī)三樣，有序言為你打開(kāi)一扇門、有詩(shī)文冰心詩(shī)三首、有小說(shuō)首、有小說(shuō)“諾曼底諾曼底”號(hào)遇難記、有寓言古號(hào)遇難記、有寓言古代寓言二則，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有代寓言二則，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：側(cè)重：內(nèi)容分析為你打開(kāi)一扇門以優(yōu)美的語(yǔ)言向新初一學(xué)生闡述文學(xué)的特為你打開(kāi)一扇門以優(yōu)美的語(yǔ)言向新初一學(xué)生闡述文學(xué)的特點(diǎn)、功能，使學(xué)生平時(shí)受益于文學(xué)的模糊認(rèn)識(shí)清晰化，條理點(diǎn)、功能，使學(xué)生平時(shí)受益于文學(xué)的模糊認(rèn)識(shí)清晰化，條理化，

3、從而在加深對(duì)文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛(ài)文學(xué)?；瑥亩诩由顚?duì)文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛(ài)文學(xué)。繁繁 星通過(guò)展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受，星通過(guò)展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。功的主要因素。冰心詩(shī)三首充分展示了詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，情感冰心詩(shī)三首充分展示了詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，情感真摯，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象不是真摯，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象不是胡思亂想，有現(xiàn)實(shí)中的依據(jù)。胡思亂想，有現(xiàn)實(shí)中的依據(jù)?！爸Z曼底諾曼底”號(hào)遇難

4、記以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職號(hào)遇難記以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長(zhǎng)形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過(guò)什守的船長(zhǎng)形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過(guò)什么樣的方式去塑造你要表現(xiàn)的人物形象。么樣的方式去塑造你要表現(xiàn)的人物形象。內(nèi)容分析 第一單元的文章文字精美，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首第一單元的文章文字精美，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先要注重學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，先要注重學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，品位文學(xué)語(yǔ)言的精煉優(yōu)美。在誦讀過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)品位文學(xué)語(yǔ)言的精煉優(yōu)美。在誦讀過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)并將其投入學(xué)習(xí)中，去體會(huì)作學(xué)生先前對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)并將其

5、投入學(xué)習(xí)中，去體會(huì)作品中人物的心境，作者所表達(dá)的真實(shí)美好的情感，將品中人物的心境，作者所表達(dá)的真實(shí)美好的情感，將學(xué)生對(duì)文學(xué)作品原有的模糊認(rèn)識(shí)清晰化，并提升到一學(xué)生對(duì)文學(xué)作品原有的模糊認(rèn)識(shí)清晰化，并提升到一定的高度，才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)定的高度，才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對(duì)自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會(huì)使學(xué)現(xiàn)文學(xué)作品對(duì)自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)親近文學(xué)”，熱愛(ài)語(yǔ)文，主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)語(yǔ)文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并對(duì)它充滿信心。語(yǔ)文，并對(duì)它充滿信心。 單元教學(xué)目標(biāo)1 1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，能通過(guò)字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞；、在進(jìn)行文本

6、閱讀時(shí)，能通過(guò)字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞；能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)哪苓\(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?，能學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱批注，能學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣。2 2、能欣賞名家的優(yōu)美詩(shī)文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)、能欣賞名家的優(yōu)美詩(shī)文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的感情和系，感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，對(duì)文學(xué)作深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，對(duì)

7、文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)。品有自己的情感體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)。3 3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己最真實(shí)的感受。變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己最真實(shí)的感受。4 4、能就單元中感興趣的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行、能就單元中感興趣的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。探究，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的思考 “單篇教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置往往只局限于一篇文章，然而對(duì)一單篇教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置往往只局限于一篇文章，然而對(duì)一篇文章如果從不同的角度去分析，教師可講可教的東西應(yīng)當(dāng)說(shuō)篇文章如果從不同的角度

8、去分析，教師可講可教的東西應(yīng)當(dāng)說(shuō)是很多的。于是圍繞眾多教學(xué)目標(biāo)，投入了較多的學(xué)時(shí)，每一是很多的。于是圍繞眾多教學(xué)目標(biāo)，投入了較多的學(xué)時(shí)，每一點(diǎn)加以落實(shí)點(diǎn)加以落實(shí)這樣的教學(xué)就某篇課文來(lái)說(shuō)，可能是卓有成效這樣的教學(xué)就某篇課文來(lái)說(shuō)，可能是卓有成效的，但對(duì)于的，但對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的整體形成學(xué)生語(yǔ)文能力的整體形成來(lái)說(shuō)，就不一定是高質(zhì)量、來(lái)說(shuō)，就不一定是高質(zhì)量、高效率的了。教師應(yīng)該高效率的了。教師應(yīng)該把一個(gè)單元視為一個(gè)相對(duì)整體把一個(gè)單元視為一個(gè)相對(duì)整體，站在單，站在單元專題體系這一宏觀高度把握單元教學(xué)的任務(wù)和要求、教學(xué)的元專題體系這一宏觀高度把握單元教學(xué)的任務(wù)和要求、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，整體考慮單元教學(xué)目標(biāo)

9、和實(shí)施步驟、重點(diǎn)和難點(diǎn)，整體考慮單元教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施步驟、不要要求學(xué)不要要求學(xué)生對(duì)每篇課文的每一句話都理解透辟，生對(duì)每篇課文的每一句話都理解透辟，避免面面俱到，力求探避免面面俱到，力求探索和設(shè)計(jì)一種能夠整體地、一體化地實(shí)現(xiàn)多元化的課堂教學(xué)目索和設(shè)計(jì)一種能夠整體地、一體化地實(shí)現(xiàn)多元化的課堂教學(xué)目標(biāo)。單元目標(biāo)對(duì)每一課時(shí)都有指向作用，進(jìn)而順利有效的完成標(biāo)。單元目標(biāo)對(duì)每一課時(shí)都有指向作用，進(jìn)而順利有效的完成每一課的教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)。每一課的教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)?！?清潭中學(xué) 于偉軍課時(shí)安排與教學(xué)思路單元課時(shí)安排：共單元課時(shí)安排：共1414課時(shí)課時(shí)單元整體學(xué)習(xí)單元整體學(xué)習(xí) 1 1課時(shí)課時(shí)為你打開(kāi)一扇門為你打開(kāi)一扇

10、門 2 2課時(shí)課時(shí)繁繁 星星 1 1課時(shí)課時(shí)冰心詩(shī)三首冰心詩(shī)三首 1 1課時(shí)課時(shí)“諾曼底諾曼底”號(hào)遇難記號(hào)遇難記 1 1課時(shí)課時(shí)古代寓言二則古代寓言二則 2 2課時(shí)課時(shí)誦讀欣賞誦讀欣賞 1 1課時(shí)課時(shí)寫作寫作 3 3課時(shí)課時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng) 2 2課時(shí)課時(shí)課時(shí)安排與教學(xué)思路 單元整體學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)單元整體學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到學(xué)生對(duì)本單元文章學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，以此為突容，找到學(xué)生對(duì)本單元文章學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，以此為突破口，為將來(lái)的單課教學(xué)鋪設(shè)道路，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。破口，為將來(lái)的單課教學(xué)鋪設(shè)道路，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 第一單元是第一單元是“親近文學(xué)親近文學(xué)”，

11、學(xué)生對(duì)文學(xué)的哪些方，學(xué)生對(duì)文學(xué)的哪些方面感興趣呢？這就是單元整體學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)面感興趣呢？這就是單元整體學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)文學(xué)認(rèn)識(shí)的不同，你無(wú)法預(yù)測(cè)他們的興趣點(diǎn)，學(xué)生對(duì)文學(xué)認(rèn)識(shí)的不同，你無(wú)法預(yù)測(cè)他們的興趣點(diǎn)，這就是難點(diǎn)，老師可以設(shè)計(jì)調(diào)查表，了解學(xué)生對(duì)文學(xué)這就是難點(diǎn)，老師可以設(shè)計(jì)調(diào)查表，了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，以此來(lái)了解學(xué)生的普遍讀書(shū)取向，確定作品的認(rèn)識(shí)，以此來(lái)了解學(xué)生的普遍讀書(shū)取向，確定單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。課時(shí)安排與教學(xué)思路單課教學(xué)的安排閱讀的層次性：理解性、評(píng)價(jià)性、拓展性討論的組織性：分工明確、需論才討、輪值變換問(wèn)題的針對(duì)性：明確性、價(jià)值性作業(yè)

12、的靈活性：可操作性、價(jià)值性、情趣性教學(xué)示例教學(xué)示例：繁星學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、能了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。、能了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。2、能學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活。、能學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活。3、能學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物，抒發(fā)感情。、能學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物，抒發(fā)感情。 4、能學(xué)會(huì)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。、能學(xué)會(huì)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能體會(huì)作者看繁星的不同感受重點(diǎn)：能體會(huì)作者看繁星的不同感受 難點(diǎn)：同上。難點(diǎn)：同上。 教學(xué)示例：繁星課前學(xué)習(xí)：課前學(xué)習(xí)： 1 1、熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的

13、生字詞，能、熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。正確拼讀，并了解詞的大意。 2 2、查有關(guān)寫星星的古詩(shī)詞，了解古人如何形容星、查有關(guān)寫星星的古詩(shī)詞，了解古人如何形容星星和表達(dá)自己感受的。星和表達(dá)自己感受的。 教學(xué)示例：繁星第一塊：整體感知課文教學(xué)示例：繁星第二塊：從不同中找差距教學(xué)示例：繁星第三塊：語(yǔ)文活動(dòng) 回首星空課后學(xué)習(xí)：1、辦一起內(nèi)容為“星空知識(shí)”手抄報(bào)，并進(jìn)行評(píng)比。 關(guān)于專題探究的思考 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中感興趣的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立自主的探學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中感興趣的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立自主的探究是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的標(biāo)志，不過(guò)學(xué)生很少有這樣的意識(shí)，究是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的標(biāo)志，不過(guò)學(xué)生很

14、少有這樣的意識(shí)，需要老師進(jìn)行適當(dāng)有效的引導(dǎo)。需要老師進(jìn)行適當(dāng)有效的引導(dǎo)。 一、專題的來(lái)源一、專題的來(lái)源 1、 可以先從單課中尋找專題，例如為你打開(kāi)一扇門可以先從單課中尋找專題，例如為你打開(kāi)一扇門中可探究文學(xué)的哪個(gè)功能最為人們看重？繁星中不中可探究文學(xué)的哪個(gè)功能最為人們看重？繁星中不同時(shí)期的人賦予星星的含義有哪些不同等等。在進(jìn)行實(shí)同時(shí)期的人賦予星星的含義有哪些不同等等。在進(jìn)行實(shí)踐的基礎(chǔ)上再?gòu)膯卧w考慮，踐的基礎(chǔ)上再?gòu)膯卧w考慮，“親近文學(xué)親近文學(xué)”可以有文可以有文學(xué)的魅力體現(xiàn)在哪些地方這樣的專題。學(xué)的魅力體現(xiàn)在哪些地方這樣的專題。 2、專題可以是老師預(yù)設(shè)，也可以有學(xué)生自定。、專題可以是老師預(yù)設(shè)，也可以有學(xué)生自定。關(guān)于專題探究的思考二、專題的價(jià)值二、專題的價(jià)值 學(xué)生研究的專題應(yīng)該是有價(jià)值的，是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)學(xué)生研究的專題應(yīng)該是有價(jià)值的，是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的肯定，在確定選題時(shí)必須考慮有無(wú)探究的價(jià)值。像文的肯定，在確定選題時(shí)必須考慮有無(wú)探究的價(jià)值。像文學(xué)有哪幾種類型研究就沒(méi)有多少價(jià)值了。學(xué)有哪幾種類型研究就沒(méi)有多少價(jià)值了。三、探究的管理三、探究的管理 老師必須在初始階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專題探究的監(jiān)督老師