教育科學研文獻的檢索

1、教育文獻檢索與文獻綜述的撰寫教育文獻檢索與文獻綜述的撰寫教育文獻的檢索教育文獻的檢索o 教育科學文獻是記載有關教育科學的情報信息教育科學文獻是記載有關教育科學的情報信息和知識的載體。和知識的載體。o 文獻檢索是從文獻中迅速準確的查找出所需要文獻檢索是從文獻中迅速準確的查找出所需要情報的一種方法和程序。情報的一種方法和程序。一、文獻檢索在教育研究中的作用（1）全面正確地掌握所要研究問題的情況，幫助）全面正確地掌握所要研究問題的情況，幫助研究人員選定課題和確定研究方向研究人員選定課題和確定研究方向（2）為教育研究提供科學的論證依據(jù)和研究方法）為教育研究提供科學的論證依據(jù)和研究方法（3）避免重復勞動

2、，提高科學研究的效益）避免重復勞動，提高科學研究的效益o 梳理梳理過去有關的研究過去有關的研究，吸取其營養(yǎng)，找出其矛，吸取其營養(yǎng)，找出其矛盾或不足之處，盾或不足之處，為本課題的深入研究提供基礎。為本課題的深入研究提供基礎。o 重點是對國內外研究動態(tài)的把握重點是對國內外研究動態(tài)的把握（1）國內外）國內外相關課題研究相關課題研究的的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；（；（2）本課本課題題與國內外相關課題研究的與國內外相關課題研究的聯(lián)系與區(qū)別聯(lián)系與區(qū)別。二、教育文獻的種類根據(jù)加工程度不同，文獻可分為三種等級：根據(jù)加工程度不同，文獻可分為三種等級：一次文獻一次文獻二次文獻二次文獻三次文獻三次文獻 一次文獻

3、一次文獻 包括專著、論文、調查報告、檔案材料等包括專著、論文、調查報告、檔案材料等以作者本人的實踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文以作者本人的實踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻，是直接記錄事件經(jīng)過、研究成果新知獻，是直接記錄事件經(jīng)過、研究成果新知識的文獻。識的文獻。 具有具有創(chuàng)造性及借鑒價值創(chuàng)造性及借鑒價值，但是，但是貯存分散，貯存分散，不夠系統(tǒng)。不夠系統(tǒng)。是對原始文獻加工整理，使之系統(tǒng)、條理化的是對原始文獻加工整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻，包括題錄、書目、索引、提要和檢索性文獻，包括題錄、書目、索引、提要和文摘等。文摘等。具有具有報告性、匯編性和簡明性報告性、匯編性和簡明性。二次文獻二次文獻是在利用二次文

4、獻基礎上對某一范圍內的一是在利用二次文獻基礎上對某一范圍內的一次文獻進行廣泛的深入的分析研究之后綜合濃次文獻進行廣泛的深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻，包括動態(tài)綜述，專題述縮而成的參考性文獻，包括動態(tài)綜述，專題述評、進展報告、數(shù)據(jù)手冊及專題研究報告等。評、進展報告、數(shù)據(jù)手冊及專題研究報告等。具有具有綜合性、濃縮性和參考性綜合性、濃縮性和參考性。三次文獻三次文獻三、搜集教育研究文獻的渠道（1 1）出版物）出版物（2 2）教育檔案類）教育檔案類（3 3）專家詢問）專家詢問（4 4）非文字資料）非文字資料（5 5）因特網(wǎng)）因特網(wǎng)（1 1）出版物）出版物o 大量的教育研究文獻可見于書籍、報紙

5、、期大量的教育研究文獻可見于書籍、報紙、期刊。這些出版物刊印的資料各有特點?？＿@些出版物刊印的資料各有特點。o 書籍書籍：由于篇幅不受限制，出版周期長，所：由于篇幅不受限制，出版周期長，所以反映的成果不可能是最新的。以反映的成果不可能是最新的。o 報紙：報紙：出版周期短，反映的成果往往較新，出版周期短，反映的成果往往較新，但由于篇幅的限制，只能作較粗的介紹。但由于篇幅的限制，只能作較粗的介紹。o 教育期刊教育期刊：集中了最新的研究成果，因而更：集中了最新的研究成果，因而更多地為研究者所關注多地為研究者所關注。 包括教育年鑒、教育法令集、教育統(tǒng)計、教育包括教育年鑒、教育法令集、教育統(tǒng)計、教育調

6、查報告、學術會議文件、資料匯編、名錄、調查報告、學術會議文件、資料匯編、名錄、表普以及地方志、墓志、碑刻等。表普以及地方志、墓志、碑刻等。（2 2）教育檔案類）教育檔案類（3 3）專家詢問）專家詢問 通過個人交往接觸的非正式渠道，研究者與本通過個人交往接觸的非正式渠道，研究者與本專業(yè)或相近專業(yè)的研究人員、學者交談交流討專業(yè)或相近專業(yè)的研究人員、學者交談交流討論學術問題，具有高度選擇性和針對性，獲得論學術問題，具有高度選擇性和針對性，獲得是信息有極大的價值。是信息有極大的價值。 包括校舍、遺址、繪畫、出土文物、歌謠等，包括校舍、遺址、繪畫、出土文物、歌謠等，在教育科學研究中指以聲音圖像等方式記錄

7、有在教育科學研究中指以聲音圖像等方式記錄有知識的載體，通過視聽傳遞知識，更直接精煉知識的載體，通過視聽傳遞知識，更直接精煉形象。形象。 （4 4）非文字資料）非文字資料（5 5）因特網(wǎng)）因特網(wǎng)o 圖書館數(shù)據(jù)庫的應用四、查閱文獻的方法o 查閱查閱文獻的方法分為四個步驟：文獻的方法分為四個步驟：1、選定有關的領域和主題詞、選定有關的領域和主題詞偵察偵察2、查找有關的題目和文獻、查找有關的題目和文獻瀏覽瀏覽3、確定主要文獻、確定主要文獻細讀細讀4、作書評或摘要、作書評或摘要記錄記錄o 查閱別人研究的類似問題的信息，采用查閱別人研究的類似問題的信息，采用順查法順查法、逆查法、抽查法、引文查找法、逆查法

8、、抽查法、引文查找法、綜合查找法綜合查找法等。等。o順查法順查法是按時間順序是按時間順序由遠到近由遠到近逐年查找文逐年查找文獻的方法，但要注意所查課題的研究開始年獻的方法，但要注意所查課題的研究開始年份，否則浪費時間。份，否則浪費時間。如艾滋病，如艾滋病，19811981年以前年以前無報道，因此檢索此課題要從無報道，因此檢索此課題要從19811981年往后逐年往后逐年查找。年查找。o 本檢查法的優(yōu)點是漏檢率低，能全面系統(tǒng)了本檢查法的優(yōu)點是漏檢率低，能全面系統(tǒng)了解所檢索課題的過去和現(xiàn)狀，從而看它的發(fā)解所檢索課題的過去和現(xiàn)狀，從而看它的發(fā)展趨勢和演變過程。缺點是費時，要知道該展趨勢和演變過程。缺點

9、是費時，要知道該課題開始年代為宜課題開始年代為宜。 o逆查法逆查法與順查法相反，是按逆時間順序與順查法相反，是按逆時間順序由近到遠由近到遠逐年查找文獻的方法，符合新興逐年查找文獻的方法，符合新興學科的發(fā)展規(guī)律或有新內容的老課題，省學科的發(fā)展規(guī)律或有新內容的老課題，省時高效，短時間內可獲一些最新資料。但時高效，短時間內可獲一些最新資料。但對課題了解不夠時，就易造成漏檢，補救對課題了解不夠時，就易造成漏檢，補救辦法是查綜述，可了解課題從何時開始及辦法是查綜述，可了解課題從何時開始及它的發(fā)展趨勢。它的發(fā)展趨勢。o抽查法抽查法針對學科專業(yè)發(fā)展特點，學科發(fā)針對學科專業(yè)發(fā)展特點，學科發(fā)展迅速中發(fā)表論文較集

10、中的時間，前后逐展迅速中發(fā)表論文較集中的時間，前后逐年檢索，至基本掌握課題情況為止。年檢索，至基本掌握課題情況為止。o 本法能用較少的時間獲得較多的文獻，但本法能用較少的時間獲得較多的文獻，但必須知道學科發(fā)展特點和發(fā)展迅速的時期必須知道學科發(fā)展特點和發(fā)展迅速的時期才能達到預期效果。才能達到預期效果。 o引文查找法引文查找法又稱跟蹤法，以已掌握的文獻又稱跟蹤法，以已掌握的文獻中所列的引用文獻、附錄的參考文獻作為線中所列的引用文獻、附錄的參考文獻作為線索，查找有關主題的文獻。索，查找有關主題的文獻。o 優(yōu)點：文獻涉及范圍較集中，獲取方便迅速，優(yōu)點：文獻涉及范圍較集中，獲取方便迅速，可不斷擴大線索。

11、可不斷擴大線索。o 缺點：受原作者引用資料的局限性及主觀隨缺點：受原作者引用資料的局限性及主觀隨意性影響，資料較雜亂，沒有時代特點，要意性影響，資料較雜亂，沒有時代特點，要注意文獻的可靠性。注意文獻的可靠性。o綜合查找法綜合查找法 將各種方法結合加以使用以將各種方法結合加以使用以達到檢索目的。達到檢索目的。五、在查閱文獻中進行問題分析 從從文獻分析中得到的課題可以有以下幾大方面：文獻分析中得到的課題可以有以下幾大方面：o 一是前人或他人尚未涉足的一是前人或他人尚未涉足的空白區(qū)空白區(qū)；o 二是對前人或他人的理論、觀點發(fā)生懷疑或產(chǎn)二是對前人或他人的理論、觀點發(fā)生懷疑或產(chǎn)生生不同的見解不同的見解；o

12、 三是可以通過比較分析各種研究的不同特點，三是可以通過比較分析各種研究的不同特點，綜合概括其共同的觀點，從不同側面的研究結綜合概括其共同的觀點，從不同側面的研究結果中提煉出更富果中提煉出更富整合性的結論整合性的結論。六、檢索文獻的基本要求1.檢閱要全面，即全面性檢閱要全面，即全面性2.檢閱要認真仔細，即準確性檢閱要認真仔細，即準確性3.勤于積累勤于積累4.善于思考善于思考教育文獻綜述的撰寫教育文獻綜述的撰寫一、文獻綜述的定義o 文獻綜述文獻綜述是文獻綜合評述的簡稱，指是文獻綜合評述的簡稱，指在全面在全面搜集、閱讀大量的有關研究文獻的基礎上搜集、閱讀大量的有關研究文獻的基礎上，經(jīng)過歸納整理、分析

13、鑒別，對所研究的問題經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對所研究的問題(學科、專題學科、專題)在一定時期內已經(jīng)取得的在一定時期內已經(jīng)取得的研究研究成果、存在問題以及新的發(fā)展趨勢等成果、存在問題以及新的發(fā)展趨勢等進行系進行系統(tǒng)、全面的敘述和評論。統(tǒng)、全面的敘述和評論。o “綜綜”即收集即收集“百家百家”之言，綜合分析整理之言，綜合分析整理;o “述述”即結合作者的觀點和實踐經(jīng)驗對文獻即結合作者的觀點和實踐經(jīng)驗對文獻的觀點、結論進行敘述和評論。的觀點、結論進行敘述和評論。o 一個成功的文獻綜述，能夠以其系統(tǒng)的分析一個成功的文獻綜述，能夠以其系統(tǒng)的分析評價和有根據(jù)的趨勢預測，為新課題的確立評價和有根據(jù)的趨勢預測

14、，為新課題的確立提供強有力的提供強有力的支持和論證支持和論證。二、文獻綜述的基本方法與步驟1.1.文獻綜述的第一步文獻綜述的第一步: :概括歸納概括歸納 首先首先要閱讀文獻資料的摘要和總結，以確定它與要做要閱讀文獻資料的摘要和總結，以確定它與要做的研究有沒有聯(lián)系，決定是否需要將它包括在文獻綜述的研究有沒有聯(lián)系，決定是否需要將它包括在文獻綜述中。中。 其次其次要根據(jù)有關的科學理論和研究的需要，對已經(jīng)搜要根據(jù)有關的科學理論和研究的需要，對已經(jīng)搜集到的文獻資料做進一步的篩選，詳細、系統(tǒng)地記下所集到的文獻資料做進一步的篩選，詳細、系統(tǒng)地記下所評論的各個文獻中研究的問題、目標、方法、結果和結評論的各個文

15、獻中研究的問題、目標、方法、結果和結論，及其存在的問題、觀點的不足與尚未提出的問題。論，及其存在的問題、觀點的不足與尚未提出的問題。 2.2.文獻綜述的第二步文獻綜述的第二步: :摘要摘要 不同的學科對引用摘要的要求與期望不同。雖然文獻綜不同的學科對引用摘要的要求與期望不同。雖然文獻綜述并不僅僅是摘要，但研究結果的概念化與有組織的整述并不僅僅是摘要，但研究結果的概念化與有組織的整合是必要的。合是必要的。 其做法包括其做法包括:將資料組織起來，并連到論文或研究的問將資料組織起來，并連到論文或研究的問題上題上;整合回顧的結果，摘出已知與未知的部分整合回顧的結果，摘出已知與未知的部分;理清文理清文獻

16、中的正反爭論獻中的正反爭論;提出進一步要研究的問題。提出進一步要研究的問題。3.3.文獻綜述的第三步文獻綜述的第三步: :分析分析 文獻綜述是否有價值，不僅要看其中的新信息與知識文獻綜述是否有價值，不僅要看其中的新信息與知識的多少，還要看自己對文獻作者及編輯者的觀點與看的多少，還要看自己對文獻作者及編輯者的觀點與看法如何。法如何。 客觀地敘述和比較國內外各相關學術流派的觀點、方客觀地敘述和比較國內外各相關學術流派的觀點、方法、特點和取得的成效，評價其優(yōu)點與不足。法、特點和取得的成效，評價其優(yōu)點與不足。4.4.文獻綜述的第四步文獻綜述的第四步: :建議建議 文獻綜述的最后步驟是在回顧和分析的基礎

17、上，提出新文獻綜述的最后步驟是在回顧和分析的基礎上，提出新的的研究方向研究方向和和研究建議研究建議。根據(jù)發(fā)展歷史和國內外的現(xiàn)狀，以及其他專業(yè)、領域可能給根據(jù)發(fā)展歷史和國內外的現(xiàn)狀，以及其他專業(yè)、領域可能給予本專業(yè)、領域的影響，指出發(fā)展的可能性，以及對其予本專業(yè)、領域的影響，指出發(fā)展的可能性，以及對其可能產(chǎn)生的重大影響和可能出現(xiàn)的問題等趨勢進行預測，可能產(chǎn)生的重大影響和可能出現(xiàn)的問題等趨勢進行預測，從而提出新的研究設想、研究內容，建議采取的具體措從而提出新的研究設想、研究內容，建議采取的具體措施、步驟和研究方案等，并說明成果的可能性等。施、步驟和研究方案等，并說明成果的可能性等。四、撰寫文獻綜述

18、的基本要求o 1.文獻綜述不應是對已有文獻的重復、羅文獻綜述不應是對已有文獻的重復、羅列和一般性介紹，而應是對以往研究的優(yōu)列和一般性介紹，而應是對以往研究的優(yōu)點、不足和貢獻的點、不足和貢獻的批判性分析與評論批判性分析與評論。因。因此，文獻綜述應包括綜合提煉和分析評論此，文獻綜述應包括綜合提煉和分析評論雙重含義。雙重含義。o 2.文獻綜述要文獻綜述要文字簡潔文字簡潔，盡量避免大量引，盡量避免大量引用原文，要用用原文，要用自己的語言自己的語言把作者的觀點說把作者的觀點說清楚，從原始文獻中得出一般性結論。清楚，從原始文獻中得出一般性結論。o 3.綜述不是資料庫，要緊緊圍繞課題研究綜述不是資料庫，要緊

19、緊圍繞課題研究的問題，確保所述的已有研究成果與本課的問題，確保所述的已有研究成果與本課題研究題研究直接相關直接相關，其內容是圍繞課題，其內容是圍繞課題緊密緊密組織組織在一起，既能系統(tǒng)全面地反映研究對在一起，既能系統(tǒng)全面地反映研究對象的歷史、現(xiàn)狀和趨勢又能反映研究內容象的歷史、現(xiàn)狀和趨勢又能反映研究內容的各個方面。的各個方面。o 4.綜述要綜述要全面、準確、客觀全面、準確、客觀，用于評論的觀，用于評論的觀點論據(jù)最好來自點論據(jù)最好來自一次文獻一次文獻，盡量避免使用別，盡量避免使用別人對原始文獻的解釋或綜述。人對原始文獻的解釋或綜述。五、文獻綜述中常見的問題o 1.1.大量羅列堆砌文章大量羅列堆砌文

20、章 誤認為文獻綜述的目的是顯示對其他相關研誤認為文獻綜述的目的是顯示對其他相關研究的了解程度，結果導致很多文獻綜述不是究的了解程度，結果導致很多文獻綜述不是以所研究的問題為中心來展開，而變成了讀以所研究的問題為中心來展開，而變成了讀書心得清單。書心得清單。o2.2.輕易放棄研究批判的權利輕易放棄研究批判的權利 由于大量引用他人的著作，每段話均以誰說由于大量引用他人的著作，每段話均以誰說為起始，結果使自己的論文成為他人研究有為起始，結果使自己的論文成為他人研究有效與否的驗證報告，無法說服讀者相信自己效與否的驗證報告，無法說服讀者相信自己的論文有重要貢獻。的論文有重要貢獻。o 3.3.選擇性地探討

21、文獻選擇性地探討文獻 有些研究不是系統(tǒng)化地回顧現(xiàn)有的研究文獻，有些研究不是系統(tǒng)化地回顧現(xiàn)有的研究文獻，找出適合研究的問題或可預測的假設，卻宣找出適合研究的問題或可預測的假設，卻宣稱某種研究缺乏文獻，從而自認他們的研究稱某種研究缺乏文獻，從而自認他們的研究是探索性研究。是探索性研究。六、文獻綜述撰寫的格式o 文獻綜述撰寫的格式與一般研究性論文的文獻綜述撰寫的格式與一般研究性論文的格式有所不同格式有所不同:o 研究性的論文注重研究的方法和結果，而研究性的論文注重研究的方法和結果，而文獻綜述介紹與主題有關的詳細資料、動文獻綜述介紹與主題有關的詳細資料、動態(tài)、進展、展望以及對以上方面的評述態(tài)、進展、展

22、望以及對以上方面的評述。 文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：一般都包含以下四部分：o 前言前言o 主體主體o 總結總結o 參考文獻參考文獻（一）前言部分o 前言部分主要目的是讓研究者和讀者對全文前言部分主要目的是讓研究者和讀者對全文要敘述的問題有一個要敘述的問題有一個初步的輪廓初步的輪廓。o 撰寫的主要關鍵點：撰寫的主要關鍵點：研究的目的研究的目的、綜述的范綜述的范圍圍、扼要說明有關主題的研究現(xiàn)狀或爭論焦扼要說明有關主題的研究現(xiàn)狀或爭論焦點點等等有關信息。等等有關信息。o 當然，并不是一一列舉出所有關鍵點，要根當然，并不是一一列舉出所

23、有關鍵點，要根據(jù)研究的需要有所強調即可。據(jù)研究的需要有所強調即可。（二）主體部分主體部分是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固主體部分是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。但一般認為可以按以下幾種形式去定的格式。但一般認為可以按以下幾種形式去撰寫：撰寫：o 可按可按年代順序年代順序綜述綜述o 可按可按發(fā)展階段發(fā)展階段綜述綜述o 可按可按不同主題（問題）不同主題（問題）進行綜述進行綜述o 可按可按不同的觀點不同的觀點進行比較綜述進行比較綜述o 不管采用什么樣的撰寫格式，這一部分關鍵是不管采用什么樣的撰寫格式，這一部分關鍵是要闡明有關研究的要闡明有關研究的歷史發(fā)展、現(xiàn)狀評述和發(fā)展歷史發(fā)展、現(xiàn)狀評述和

24、發(fā)展方向預測方向預測三方面的內容，以及三方面的內容，以及自己對這些研究自己對這些研究的簡單評述的簡單評述。o 這一部分內容是文獻綜述的主干，如何把握這這一部分內容是文獻綜述的主干，如何把握這一部分的內容顯得尤為重要，但這一部分出現(xiàn)一部分的內容顯得尤為重要，但這一部分出現(xiàn)的問題也比較多，如：在文獻綜述中，經(jīng)常出的問題也比較多，如：在文獻綜述中，經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤就是介紹一個作者的觀點，然后是另現(xiàn)的錯誤就是介紹一個作者的觀點，然后是另外一個作者，接著又是下一個作者外一個作者，接著又是下一個作者1.串聯(lián)觀點相似的詞語串聯(lián)觀點相似的詞語o 也是，另外，再者，同樣地o 例如：例如：區(qū)域學校自主評價的行動研究

25、區(qū)域學校自主評價的行動研究課題中的課題中的“學校自主學校自主評價的內涵討論評價的內涵討論”：關于學校自主評價的內涵，：關于學校自主評價的內涵，學術界從不同學術界從不同側面作出了闡釋側面作出了闡釋。國外對自主評價的。國外對自主評價的表述有多種表述有多種，一種較為突，一種較為突出的觀點，即將學校自主評價與行動研究聯(lián)系起來，認為學校出的觀點，即將學校自主評價與行動研究聯(lián)系起來，認為學校自主評價的過程就是行動研究的過程。自主評價的過程就是行動研究的過程。如如：卡瑞和吉米斯：卡瑞和吉米斯Carr&KemmisCarr&Kemmis) )將行動研究定義為參與者自我反饋的調查過程，將行動研究

26、定義為參與者自我反饋的調查過程，目的是使自己的行為更為合理和正當，更多地了解自己的行為目的是使自己的行為更為合理和正當，更多地了解自己的行為以及行為發(fā)生的情境，而學校自主評價就是根據(jù)這樣一種理念以及行為發(fā)生的情境，而學校自主評價就是根據(jù)這樣一種理念建立起來的。戴林建立起來的。戴林哈蒙德哈蒙德DarlingHammondDarlingHammond) )也有相似的觀點也有相似的觀點，他將學校自主評價視為一種行動研究的過程他將學校自主評價視為一種行動研究的過程o “國外對自主評價的表述有多種，國外對自主評價的表述有多種，一種較為突出的一種較為突出的觀點觀點”這是一種寫作手法這是一種寫作手法，有關主

27、題研究的觀點可，有關主題研究的觀點可能很多，并不能把所有觀點都羅列出來，可以把較能很多，并不能把所有觀點都羅列出來，可以把較為突出的觀點寫出來進行分析即可；為突出的觀點寫出來進行分析即可；o “戴林戴林哈蒙德哈蒙德DarlingHammond)也也有相似的有相似的觀點，觀點，”這是一種承上啟下的連接句，可以看出文這是一種承上啟下的連接句，可以看出文中很自然地用了中很自然地用了“也也”連接詞。連接詞。2.串聯(lián)不同觀點的詞語串聯(lián)不同觀點的詞語o 然而，相反地，從另一方面來說，雖然如此o “校外教育校外教育”研究：研究：“校外教育校外教育”作為一個學術課題，作為一個學術課題，其內涵界定多種多樣。多數(shù)

28、學者認為：其內涵界定多種多樣。多數(shù)學者認為：“校外教育校外教育”就是在學校以外發(fā)生和進行的教育活動，是在國家就是在學校以外發(fā)生和進行的教育活動，是在國家的教育目標和教育方針的基礎上，利用業(yè)余時間，的教育目標和教育方針的基礎上，利用業(yè)余時間，學生在體育、藝術、自然科學、社會科學等方面所學生在體育、藝術、自然科學、社會科學等方面所進行的有組織、有指導的教育娛樂活動。進行的有組織、有指導的教育娛樂活動。然而然而沈明沈明德在他主編的德在他主編的校外教育學校外教育學中中卻認為卻認為，“校外校外教育教育是社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，是基是社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，是基礎教育的組成部分，是現(xiàn)代教育

29、的一種重要形礎教育的組成部分，是現(xiàn)代教育的一種重要形式式”o 分析：分析：“多數(shù)學者認為多數(shù)學者認為”對多數(shù)相同觀點對多數(shù)相同觀點的內容進行概括；的內容進行概括； “然而然而”表示轉折，突表示轉折，突出了另一種不同的觀點或聲音。出了另一種不同的觀點或聲音。3.作者本人觀點的表述作者本人觀點的表述o 所謂所謂本人觀點本人觀點其實就是要用自己的理解和語其實就是要用自己的理解和語言對文獻進行總結、評述。言對文獻進行總結、評述。o 可以貫穿在文獻的主題部分，在敘述每個問可以貫穿在文獻的主題部分，在敘述每個問題或觀點之后，隨時發(fā)表自己的看法。題或觀點之后，隨時發(fā)表自己的看法。4.一些常用句型一些常用句型

30、o 歸納了歸納了研究中的關鍵問題，研究中的關鍵問題，o 指出了指出了及其及其研究的主要進展；研究的主要進展；o 討論了討論了的類型、影響因素、過程機理和描的類型、影響因素、過程機理和描述方法，述方法，o 在此基礎上，對在此基礎上，對規(guī)律的研究前景進行了展規(guī)律的研究前景進行了展望過去研究主要集中在望過去研究主要集中在（深度上）（深度上）（廣廣度上）度上）（有爭論的問題）（有爭論的問題）等等o 這些句型實際上是告訴你的讀者你對資料是做這些句型實際上是告訴你的讀者你對資料是做過分析的。過分析的。o 另外，你還可以使用另外，你還可以使用“明確地明確地” ，“通常地通常地”或者或者“一般地一般地”這樣的

31、字眼來表明某一學者研這樣的字眼來表明某一學者研究的程度，或者使用究的程度，或者使用“因此因此”，“也就是也就是說說”，“比如說比如說”等字眼來等字眼來舉例舉例。o 這樣就可以保證你是在對資料進行總結，而非這樣就可以保證你是在對資料進行總結，而非簡單地描述在你所研究的領域中已經(jīng)取得的成簡單地描述在你所研究的領域中已經(jīng)取得的成果。果。（三）總結部分o 既要肯定前人為該領域研究打下的既要肯定前人為該領域研究打下的研究基礎研究基礎；同時要說清前人同時要說清前人研究的不足研究的不足，襯托出作，襯托出作進一步進一步研究研究的必要性和理論價值，最后還要提出的必要性和理論價值，最后還要提出自己自己的建議的建議。o 一般為展望結構，一般為展望結構，如果是開題報告前的文獻綜如果是開題報告前的文獻綜述，需要把想做什么闡述清楚述，需要把想做什么闡述清楚。例一：例一：對中小學內部管理制度建設模式的對中小學內部管理制度建設模式的研究研究中的綜述內容中的綜述內容o 綜觀上述研究，國內外教育管理學界在教育行政管綜觀上述研究，國內外教育管理學界在教育行政管理體制、校長負責制、教育政策法規(guī)等方面所進行理體制、校長負責制、教育政策法規(guī)等方面所進行的大量研究的大量研究, ,為本課題的研究提供了一定的研究基為本課題的研究